《蜀道难》的说课稿（精选6篇）

《蜀道难》的说课稿一、教学目标1.知识与技能：o了解李白诗歌的背景和特点o理解诗歌中运用的意象和象征o学习诗歌的朗诵技巧和表现手法2.过程与方法：o通过诵读、品味语言，培养学生的阅读能力和审美情趣o通过小组合作、探究学习，培养学生的自主学习和合作学习能力3.情感态度与价值观：o感受李白的浪漫主义情怀和豁达胸怀o体验诗歌的美感，提高学生对文学艺术的热爱和欣赏能力二、教学内容与过程1.导入新课（5分钟）o教师提问：同学们有没有听说过“蜀道难”这首诗？有没有了解过作者李白的情况？o学生回答后，教师简要介绍李白的生平和诗歌风格，强调其浪漫主义色彩和豁达胸怀。

2.诵读诗歌，感受韵律（10分钟）o教师播放《蜀道难》的配乐朗诵，请学生认真聆听并感受诗歌的韵律。

o教师提问：听了朗诵后，大家觉得这首诗应该如何划分节奏？有哪些需要注意的地方？o学生自由朗读，教师纠正学生的错误，引导学生正确划分节奏。

3.分析诗歌，深入理解（20分钟）o教师将诗歌中的重点字词和句子进行讲解，引导学生理解诗歌的内涵。

o教师引导学生分析诗歌中的意象和象征，如“蜀道”、“青天”、“鸟道”、“扪参历井”等。

o教师提问：大家觉得诗歌中哪些地方最能表现出李白的浪漫主义情怀和豁达胸怀？为什么？o学生分组讨论，教师巡回指导。

4.品味语言，探究手法（10分钟）o教师引导学生品味诗歌中的语言，如形容词、动词、名词等，探究这些词语在表达上起到了什么作用。

o教师提问：这首诗在表现手法上有哪些值得我们学习的地方？如象征、比喻、夸张等。

o学生自由发言，教师进行总结和点评。

5.拓展延伸（5分钟）o教师提问：大家还知道哪些李白的名篇？能不能简单介绍一下？o学生回答后，教师简要评价学生的回答，并引导学生课后自主阅读李白的诗歌。

三、教学评价与反思1.课堂练习（5分钟）o教师为学生提供一些李白的经典诗句，让学生当场翻译，体会其意蕴。

o教师巡回指导，发现并纠正学生在翻译过程中出现的问题。

高中语文说课稿《蜀道难》一、说教材1.教材地位作用分析：《蜀道难》是苏教版高中必修教材必修四“笔落惊风雨”专题“诗从肺腑出”板块的一篇文章。

本板块的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《锦瑟》(李商隐)。

本诗是专题第一篇,在专题教学中具有举足轻重的地位。

同时,本诗在李白诗歌中既有代表*,又有特殊*。

代表*主要体现为:内容上伤时忧世、关注国事的忧乐意识和热爱大好河山的诚挚感情,艺术上新奇大胆夸张想象的浪漫手法,风格上热情奔放宏伟豪迈的基调等。

特殊*体现为:作者采用古乐府形式,却又对乐府古题有所创新和发展。

本诗运用了大量散文化诗句,字数从三言、四言、五言、七言,直到十一言,参差错落,长短不齐,形成了极为奔放的语言风格,韵脚也三次变换。

2.说学情分析对于高中学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为肤浅的层次;另一方面,他们又担负着艰巨的应考任务。

因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的理解,学得一些诗歌鉴赏的方法。

班级学生素质一般，对本文文字有较多障碍,难度较大,所以仍然要安排足够的教学时间———两课时,并且布置预习作业。

3.说课程标准：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

基于以上几点，本诗意象雄浑，笔意恣肆，诗风豪放。

努力渗透新课程理念，拟以“难”为切入点，以“叹”激趣、导疑，层层深入，引导学生品读意象→体味诗风→感悟情感，最终达成对诗歌的综合体验。

我把教学目标设定为(1)研习意象，体验讨论，品析蜀道之“难”，感悟诗人情感。

(2)学习诗歌描写蜀道难的手法，体会李白雄放诗风。

而把(1)作为教学重点，(2)作为教学的难点二、说教法1.朗读———感受音韵之美。

朗读是诗歌教学的重要环节。

2024《蜀道难》说课稿范文今天我说课的内容是《蜀道难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《蜀道难》是高中语文课程的一篇古代诗歌，属于明代文学家李白的作品。

它以描写蜀道艰险为背景，抒发了作者对民众苦难和社会动荡的关切，是一篇富有深意的作品。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《蜀道难》的背景和意义，把握其艰难险阻和思想情感的表现方式。

②能力目标：通过分析诗歌语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

③情感目标：让学生感受诗歌的力量和艺术魅力，培养对文学的热爱和审美情操。

二、说教法学法根据《蜀道难》的特点和目标要求，我采用的教法是讲授法和研讨法。

学法是品味法和创新法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了李白的其他诗歌作品和与《蜀道难》相关的背景知识，以拓宽学生的文学视野和了解诗歌的创作背景。

四、说教学过程1、引入课题与讨论我会通过图片或摄像等多媒体资源，向学生展示蜀道险峻的壮丽景色，并引发学生对蜀道的好奇心和想象力。

接着，我会提出问题：蜀道难在诗歌中象征着什么？学生可以根据自己的理解和观察来回答。

2、分析诗歌结构和语言我会让学生阅读《蜀道难》，并引导他们注意诗歌的结构和语言表达。

例如，让学生找出诗歌中的对仗、描写手法和修辞方式，并分析它们对诗歌整体的作用。

3、理解诗歌主题和情感表达通过学生的分析和讨论，我会引导他们深入理解《蜀道难》表达的主题和情感。

例如，蜀道的艰险隐喻着人生的困难和挑战，诗人对民众苦难的关切和社会动荡的忧虑通过诗歌表达出来。

4、文学鉴赏和批判思维我会通过与学生一起品味《蜀道难》中的精彩语句和意象，并引导他们运用批判思维进行深入思考和讨论。

例如，诗歌中的描写方式有哪些特点？诗人通过怎样的叙述手法达到了表达情感的效果？5、诗歌欣赏和赏析为了让学生更好地理解和欣赏《蜀道难》，我会选择一些诗歌朗诵或音乐配合的方式进行赏析，让学生通过声音和情感共鸣来感受诗歌的美。

语文《蜀道难》说课稿《语文《蜀道难》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《蜀道难》教学设计一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。

多媒体课件展示：(余光中《寻李白》片段)酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人?[明确]李白。

这首诗就叫《寻李白》。

[提问] 我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。

[参考]①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。

给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。

②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。

李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。

我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。

[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。

今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。

再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。

二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。

1.[活动]下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。

另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。

[提问]朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。

[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。

[参考]“扪身历井仰胁息”。

解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”?[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。

人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。

屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。

“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。

《蜀道难》的说课稿《蜀道难》的说课稿1 一、说教材《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。

本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。

结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1、知识和能力：①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。

结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。

2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

3、教学重难点：教学的重点自然是诵读。

教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。

二、说教法教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《蜀道难》是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。

我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学方法。

第一步是初读。

解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认真地做好这项工作，学习才会很轻松。

第二步是意读。

朗读中质疑，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。

第三步是美读。

除了诵读以外，还有问题探究法、讨论法、评点法等。

学法：诵读感知情脉——让学生去读知人论世探主旨——让学生去思个性解读赏艺术——让学生去品总之，把学习主动权交给学生。

三、说教学过程（一）导入新课先入为主很重要，要从一开始就抓住学生的思想。

导语从李白一生三件宝诗、酒、剑入手，引起学生知晓李白的兴趣。

这里采用互动法，引导学生从以前学习的知识中回忆，并且及时表扬那些记得好的同学。

《蜀道难》说课稿一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌，这个专题为诗词专题。

流芳百世的名篇，来自于生命的力量，它们或豪放，或婉约，或绚丽，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力。

而《蜀道难》的作者李白，则是中国诗坛最为辉煌的一颗明珠，他的浪漫主义情怀在他的五彩缤纷的山水诗中，始终闪烁着奇异的灵光，而在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了浪漫境界的最高层次。

浪荡江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化进他的诗里。

在这幅描绘蜀国风光的泼墨大写意中，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和峥嵘，写出了神工鬼斧的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水，状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起。

二、说学情古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，与此同时，高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力。

三、说教学目标及教学重难点高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

结合《蜀道难》的文本特点和新课标的要求，我将本课的学习目标制定如下：1．知识与能力目标：反复诵读，整体感知诗意，把握全诗的行文脉络。

2．过程与方法目标：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。

3．情感态度与价值观目标：感受本诗雄浑的气势、奔放的情感，以及李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风，理解本诗的言外之意；教学重点：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。

教学难点：理解本诗的言外之意；体会李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。

四、说教法学法怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。

【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 尊敬的各位专家评委：⼤家好！ 我是号选⼿，今天我说课的题⽬是《蜀道难》。

下⾯我将从教材、学情、⽬标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等⼏个⽅⾯来说课。

不⾜之处恳请批评指正。

⼀、说教材 《蜀道难》是普通⾼中课程标准实验教科书语⽂必修三第⼆单元的第⼀篇课⽂，这⼀单元⼏篇⽂章都是唐朝诗歌。

《蜀道难》写出了蜀地⼭川的⾼峻奇险的特点，同时也融⼊了诗⼈对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李⽩的浪漫主义诗风。

学习本诗对学⽣认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统⽂化的情感都有重⼤作⽤。

⼆、说学情 学⽣对古典诗歌并不陌⽣，但他们的认识和理解只停留在表层，还没⽤真正掌握鉴赏诗歌的技巧。

因此在教学中应激发学⽣的兴趣，给学⽣以⾜够的时间去品味、感悟，帮助他们进⼊诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能⼒。

三、说⽬标 根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学⽬标： 知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学⽣鉴赏诗歌作品的能⼒和⽅法，鉴赏本诗的艺术特⾊。

过程与⽅法：通过诵读、⾃主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗⼈情感，体会李⽩诗歌的浪漫主义风格。

情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典⽂化的热爱。

四、说教学重点和难点 重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗⼈情感，体会李⽩诗歌的浪漫主义风格。

难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫⾊彩的艺术特⾊，体会作者写作诗歌时的情感。

五．说教法和学法 教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。

学法：1、⾃主学习法——搜集资料、⾃主思考、主动探究、解决问题。

2、勾画圈点法——勾出⽂中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

《蜀道难》说课稿敬爱的各位评委老师，大家好！我今天要说的是《蜀道难》这首诗。

《蜀道难》是唐代文学家李白创作的一首长诗，通过对川西蜀道的描绘，表达了作者在艰难险阻的旅途中的坚毅和豪情。

本诗以雄浑的气势、磅礴的景象和激昂的语言，展现了作者对困难和挑战的勇敢追求和乐观态度。

首先，我们来分析一下诗歌的结构和体裁。

《蜀道难》是一首七言绝句长诗，共计八十句。

整首诗分为四个部分，每个部分以描写不同的地理景观和人物形象为主题。

首先，诗的前两句描绘了蜀道的险峻和艰难，展示了作者旅途的困难和危险。

接着，诗的第三至第六句描绘了蜀道上的崇山峻岭和急流险滩，给人一种雄奇壮丽的景象。

然后，诗的第七至第十句描绘了旅途中的艰辛和困苦，表现了作者坚韧不拔的意志。

最后，诗的最后一句以豪情满怀的语言表达了作者对克服困难的决心和豪情壮志。

接下来，我们来分析一下诗歌的意境和主题。

《蜀道难》以其雄浑豪放的笔墨和生动形象的描写，展示了作者面对险峻的蜀道所表现出的坚韧和豪情。

诗中的蜀道象征着人生中的困难和挑战，而作者的旅途则代表了人生的征程。

通过描绘蜀道的险峻和艰难，诗歌表达了作者不畏艰险、勇往直前的精神境界。

最后，我们来谈一下这首诗的艺术特点。

《蜀道难》以其雄奇壮丽的景象和激昂的语言给人一种壮丽的感觉，形象生动地描绘了蜀道的险峻和作者的英勇。

诗中运用了大量的修辞手法，如拟人、夸张和比喻等，增强了诗歌的表现力和艺术感染力。

通过对《蜀道难》的分析，我们可以看到李白以雄浑豪放的笔墨和磅礴的气势，展现了作者对困难和挑战的勇敢追求和乐观态度。

这首诗不仅是一幅壮丽的画卷，更是一种精神的力量和激励，使我们在面对困难时保持坚韧不拔的决心和豪情壮志。

《蜀道难》说课稿各位老师：大家好!我说课的内容是《蜀道难》。

一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌，这个专题为诗词专题。

流芳百世的名篇，来自于生命的力量，它们或豪放，或婉约,或绚丽，或平淡,或典雅，或庸俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力. 而《蜀道难》的作者李白,则是中国诗坛最为辉煌的一颗明珠，他的浪漫主义情怀在他的五彩缤纷的山水诗中，始终闪烁着奇异的灵光，而在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔,向世人诠释了浪漫境界的最高层次。

浪荡江湖,行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化进他的诗里。

在这幅描绘蜀国风光的泼墨大写意中，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和峥嵘，写出了神工鬼斧的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水,状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起。

二、说学习目标高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上,学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受.结合《蜀道难》的文本特点和新课标的要求，我将本课的学习目标制定如下：1．知识目标：反复诵读，整体感知诗意，把握全诗的行文脉络。

2．能力目标：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美,鉴赏本诗的艺术特色。

3．情感目标：感受本诗雄浑的气势、奔放的情感,以及李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风，理解本诗的言外之意；三、说学情和重难点古代诗歌距离我们年代久远,感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，与此同时，高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力，所以我把教学重难点确立为：教学重点：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。

教学难点：理解本诗的言外之意；体会李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。

蜀道难说课稿尊敬的各位老师：大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面，我将从说教材和课标，说素养目标和重难点，说学情，说教法学法，说教学过程这几个方面进行说课。

一说教材和课标1.《蜀道难》是部编版语文选择性必修下册第一单元第三篇，本单元围绕“诗意的探寻”展开研习，要带领学生品味诗歌之美，感受古人悲欢离合，让学生能够比较不同体裁诗歌的节奏韵律、表现手法、艺术风格等异同，增进对古典诗歌体式和源流的了解。

《蜀道难》是李白最富有浪漫主义色彩的作品尤为重要。

2.《普通高中语文课程标准》指出，语文课程是工具性与人文性的统一，其核心素养是育人价值的集中体现，通过古代诗歌的学习，除了学习诗歌的表现手法和艺术风格外，更要在学习中树立积极向上的人生理想，坚定文化自信。

因此，我根据语文学科核心素养的“语言建构和运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面设立了如下的学习素养目标和教学重难点。

二说素养目标和教学重难点1.掌握诗歌的写作手法和内涵意蕴；提高学生分析鉴赏诗歌的能力。

2..感受李白诗歌之美，体会诗人追求美好境界的思想感情与精神实质；激发学生对于中国古典文化的热爱并自觉树立正确的人生观、价值观。

三说教学重难点教学重点：掌握本课的生难字词和重点句子，培养学生分析鉴赏诗歌的能力。

教学难点：激发学生对中国古典文化的热爱，领悟作者所要表达的思想感情。

四说学情高二学生对诗歌已经有了一定的了解，对诗歌语言美，意境美也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。

但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留在表层。

在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强对诗歌的鉴赏能力。

五说教法和学法怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。