马概论文
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标题：鼓山镇留守未成年人教育情况调查
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指导教师:
鼓山镇留守未成年人教育情况调查
一、前言：
调查主题：鼓山镇未成年人教育情况调查
调查对象：福州市鼓山镇
调查时间：2010年5月
调查方法：走访调查
调查对象情况：
鼓山镇，位于福州市东郊，以境内“石鼓名山”而名，福建省十强乡镇之一。
东邻马尾区，西连福州市区和台江镇，南临闽江，北界鼓岭乡。
面积55平方公里，辖28个村委会、141个村民小组，人口5.9万(含驻区单位、机关、新村人口)，其中农业人口3.9万，劳力1.9万人，耕地7300亩。
截止2007年上半年，鼓山镇完成工业总产值79.5亿元,比增10%；规模工业总产值完成47.01亿元，比增14.3%;固定资产投资完成19.49亿元，比增80.4%；社会消费品零售额完成8.24亿元，比增49%；内资投资完成5.045亿元，比增77.4%；外经三项指标：新批合同外资完成888.66万美元；实际利用外资完成1727万美元，比增56%；自营出口完成34975万美元，比增55%；财政总收入完成12883万元,比增27.6%。
其中地方财政收入4358万元，比增18.9%。
鼓山镇有福州鼓山中学，鼓山中心小学，鼓山文武足球学校三所学校。
这三所学校内学生大多为当地未成年人。
二、调查结果分析
通过调查发现鼓山镇留守未成年人教育问题是由多方面因素造成：
1、家人忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。
因此，留守未成年人在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄的未成年人要多。
2、学校与家庭之间也没有很好的做好沟通，让留守未成年人在课余之间有更多的时间接触本不属于他们应该接触的东西，如：网吧，游戏机厅等。
加上社会还缺乏对这些场所的正规化管理，使留守未成年有更多机会接触这些盈利性场所。
由于以上因素，鼓山镇的留守未成年人也存在许多问题：
1、学习方面：学习普遍不太理想。
一方面，父母长期打工，忙农活，没有时间顾及子女的学习，并且对自己的子女在学习方面很少的要求，没有寄太大希望于孩子能在学业上有所突破。
而爷爷奶奶虽然关心自己的孙子孙女，可是受教育程度普遍不是特别高，也没有告诫孩子要好好读书，也不能在学习上给予一些简单的辅导。
家庭没有给孩子灌输一
种应该女里学习的态度。
而另一方面，留守未成年人本身也没有意识自己应该努力读书，通过读书来改变自己的命运，有不少的留守未成年甚至不喜欢读书、厌恶读书、贪玩。
而在调查中我还发现在没有约束的情况下留守未成年还经常出入一些盈利性场所，在游戏厅、网吧留守未成年爆满。
并且有的留守未成年人不仅要读书，还要分担家里的家务，农活，从而没有办法专心读书。
2、心理成长：由于家人长期忙于家庭生计，没有能够给予足够的关心与关怀，使得孩子的成长缺乏指导与关注。
而在读时的孩子又处于身心成长的最关键阶段。
而通过调查大部分留守未成年人与父母的沟通是非常少的，他们遇到问题往往不会和父母说，而是自己想解决的办法，而自己的办法显然还是存在缺憾，从而使事情得不到解决而给孩子带来困扰。
调查中发现有的人不敢与我交谈，在交谈中可以发现他们内心自卑。
通过分析有可能是父母的无暇顾及，也容易使一些孩子形成性格柔弱内向、自卑、盲目反抗和逆反的心理，甚至认为父母对自己不够关心而形成对父母的怨恨心理，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，而一旦产生这些问题则需要一个很长的时间来改变他们的这种状况。
并且在调查中还发现留守未成年人还常常会说出一些很污秽的词语。
通过分析有可能是所接触的环境经常让他们听到这些话，使他们在耳濡目染之中慢慢的学会了这些本不应该属于他们该说的话。
3、行为问题：留守未成年的父母把子女的教育寄望于学校，而学校由于学生多、教学任务重，教师对留守未成年的心理关爱难以顾及，与家长沟通难以实现，致使大多数留守未成年自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素。
而面对学校，留守未成年也存在着徐徐多多的问题，不遵守学校规章制度、不服管理、常有说谎打架、欺负同学等不良行为；有的留守儿童迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，个别人还走上了犯罪道路。
对于物质生活的追求非常明显。
而且由于物质上的缺失使他们无法满足他们的物质追求，使得留守未成年对于金钱过于崇拜，在调查中发现大多数留守未成年儿童在谈论到金钱时总是很渴望。
而很多学生甚至在在帮别人打工，从侧面表现出留守未成年人的价值观问题，已经变成了拜金主义。
对鼓山镇留守儿童教育问题产生的分析：
1、从社会角度看：农村剩余劳动力向城市转移是工业化、城市化和现代化发展的必然结果，政府更多的是关注农村劳动力向城市转移的规模、产生的经济效益和对财政收入的贡献，使得劳动力的移动使得留守未成年人没有办法与家长一起，而政府也没有对农村留守儿童做过任何详细统计，更没有明确提出解决问题的相关政策。
这些因素导致了目前个别地方政府的教育责任缺位。
2、从家庭角度看：健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。
由于农村留守儿童的父母长期在外，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，家长观念的偏差也是影响留守儿童教育问题的重要因素，处在这个年龄的儿童，生理和心理都还很不成熟，容易受到外界不良现象的影响，这种监管不力和畸形补偿，对孩子的人格发展、道德发展和个体社会化都会带来负面影响。
三、建议
1、要求家长努力承担起教子之责
家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。
要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。
及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。
2、学校加强管理，施以爱心
我们学校把留守未成年人的教育已经作为专项工作，常抓不懈。
与班上的留守未成年人交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。
在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。
3、社会要进行管理
留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。
为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。
尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。
所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
4、通过舆论的力量，唤起社会各界对留守未成年人的关心。
可以通过的公益活动，讲座等方法来让社会各界的人来重视留守未成年人的问题，让留守未成年人得到更多的关心，更多的帮助。
5、建立多种形式的留守儿童的保护网络。
比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。
四、结语：
这次留守未成年人的调查让我是非常难忘。
这是我第一次那么近的接触到农里人,没
有通过这次调查我不会了解那么多关于留守未成年人。
未成年人是国家的未来和民族的希望,他们的性格、道德品质和良好的行为习惯的形成与家庭、社会等教育密切相关。
家庭、学校和社会是留守未成年人教育的共同体，三者缺一不可。
家庭教育是未成年人成长的基础,在未成年人成长过程中起着举足轻重的作用。
社会环境与学校环境时相辅相成的。
社会环境是教育的大环境，有良好的社会环境才会有教育环境。
我们不能让未成年人没有理想，也不能让他们产生错误价值观。
这时我想起了小时候爷爷和我说的一句话“你还不读书？有的人想读书还没书读。
”现在面对这些留守未成年人的问题，我们是不是应该有更多，更深刻的思考呢？。
