角第一课时教案

教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。

3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。

教学重点：1. 角的概念。

2. 角的特征。

教学难点：1. 角的概念的形成。

2. 观察角的方法。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 图片或实物。

教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。

2. 学生分享观察结果，教师总结。

二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。

3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。

4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。

三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。

2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。

3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。

四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。

2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。

2. 完成练习册上有关角的题目。

教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。

在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。

同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。

在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。

同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。

为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。

《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特点。

2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的抽象、概括能力及空间观念。

3. 让学生在探索活动中，获得成功的体验，培养学生的自信心和合作意识。

二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。

2. 学会用尺子和直尺画角。

3. 能够识别各种角，并能够进行简单的分类。

三、教学重点与难点：重点：认识角的特点，学会用尺子和直尺画角。

难点：理解角的概念，能够识别各种角。

四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用观察法，培养学生的观察能力。

3. 采用实践操作法，培养学生的动手操作能力。

4. 运用小组合作交流法，培养学生的合作意识。

五、教学过程：1. 创设情境，导入新课。

教师通过课件展示生活中各种角的现象，引导学生观察、思考，从而引出本课的主题——角。

2. 自主探究，认识角。

（2）教师引导学生用数学语言描述角的特点，从而加深对角的理解。

3. 实践操作，学会画角。

（1）学生尝试用尺子和直尺画角，教师进行指导。

（2）学生互相展示自己的作品，评价角的画法。

4. 课堂小结，巩固知识。

5. 课后作业，拓展延伸。

学生回家后，尝试在生活中找到各种角，并画出来，明天上课时进行分享。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在本次活动中的参与程度。

2. 结合学生的课堂回答、作品展示等，评价学生对角的概念的理解和运用情况。

七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的反馈等方面，为下一步的教学提供改进的方向。

八、教学拓展：1. 引导学生进一步探索角的性质，如角的大小比较、角的和差等。

2. 结合几何知识，让学生尝试解决与角相关的一些实际问题。

九、教学资源：1. 课件：生活中各种角的现象。

2. 教学素材：尺子、直尺、角模型等。

《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。

教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能识别角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。

2、老师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。

〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。

同桌交流。

〔3〕全班汇报。

老师画出角。

问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。

〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

〔3〕全班交流。

并指出角的顶点和边。

〔4〕老师演示将角的两条边开、收。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。

〕3、画角。

〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。

你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

如图：·〔3〕学生练习画角。

角的初步认识教学教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，初步认识角的概念。

2. 学会用直尺和量角器画角。

3. 能运用角的概念解决实际问题。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，会画角。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、教具（三角板、量角器、直尺等）。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。

四、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入角的概念，如门的角落、钟表的指针等。

2. 探究新知：引导学生观察、操作，发现角的特点，讲解角的概念。

3. 实践练习：让学生用直尺和量角器画角，互相交流分享。

4. 总结提升：强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五、作业布置：1. 完成课本练习题，巩固对角的认识。

2. 观察生活中常见的角，拍照或画图，下节课分享。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究角的特点。

2. 运用直观演示法，让学生清晰地观察角的画法。

3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

七、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例引入角的概念。

2. 探究新知：引导学生观察、操作，发现角的特点，讲解角的概念。

3. 讲解角的画法：演示如何用直尺和量角器画角，让学生跟随操作。

4. 练习画角：学生独立画角，互相交流分享。

5. 总结提升：强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

八、课堂互动：1. 提问：什么是角？角有哪些特点？2. 回答：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

角的特点有：有一个顶点，两条边。

3. 讨论：如何用直尺和量角器画角？4. 解答：用量角器的中心点对准角的顶点，沿着角的两边画出角的大小。

九、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 作业评价：检查学生作业完成情况，巩固对角的认识。

3. 实践分享评价：评价学生在生活中的角的应用，鼓励创新和分享。

《角的初步认识》教学设计（通用24篇）《角的初步认识》教学设计（通用24篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。

《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。

4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。

导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。

鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。

3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。

4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。

2、正确的画角方法。

【教学难点】：1、会正确画角。

2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。

【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。

【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。

）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。

（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。

这节课，我们就一起来认识角。

板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。

】二、主动参与，探究新知。

（一）在主题图中找角。

1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。

【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

】（二）教学例11、从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

第一课时角的初步理解教学内容：人教版《数学》二年级上册P38-39。

教学目标：1、结合生活情景初步理解角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。

2、知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，能直观判断角的大小。

3、在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步理解角，能用自己的语言描述角的特征。

教学难点：学会用直尺画角，比较角的大小。

教学准备：多媒体课件、尺、圆形纸、活动角（学生准备：活动角、直尺、草稿纸）教学过程：一、情景引入1、导入：师：小朋友们，新的一天开始了，看校园里所热闹啊，你们看到了什么？（出示主题图）生：有很多小朋友在做广播操。

有几个小朋友在踢球。

老师拿着三角板去上课。

老爷爷在剪草师：老师拿着三角板去上课，三角板上有这样一个图形，你知道这个图形叫什么么？（我们把这类的图形叫做角）师：你还能在这张图片中找到其他的角么？球门上，红旗上，剪刀上，时钟上。

揭题：这节课我们来学习“角的初步理解”。

（板书）师：在生活中你还见过哪些角？【预想学生回答：桌脚，尺子上的角，黑板的角等】摸一摸感受下角。

师：（课件展示三个不同类型的角）仔细观察这三个角，你能发现这三个角的相同地方吗？尖尖的，两条直直的线师：尖尖的叫角的顶点，直直的线叫角的边。

“角是由一个顶点，两条直直的边组成”（板书）。

师：老师只会找第一个角的顶点和边，哪位小朋友能够帮老师一下，找到第二第三个角的顶点和边？2、练习啊理解了角，今天我们的聪聪明明过生日了，要请很多的客人，但是他有一个要求，就是客人必须是角，请我们的小朋友们仔细寻找下，哪些是聪聪明明请的客人。

二、多形式探究，建立角的概念1、画一画师：理解了角，你们会画角么？接下来，我们学一下怎么画角。

（黑板演示）从一个顶点出发，用直尺往不同方面画两条直直点线，再让学生自己试着在纸上画。

教师巡视，从中搜集各种典型作为辨析材料。

2、辨一辨投影展示刚才搜集的一些角，请学生仔细观察。

《角的初步认识》教案15篇《角的初步认识》教案1活动目的：1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。

2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。

3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

教具、学具准备：吹塑纸或硬纸片所做的'角的图形3个，长方形纸，剪刀等。

活动过程：一、准备活动1、出示小黑板师：这些都是什么图形？师：你能说出角各部分的名称吗？（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。

师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？二、操作活动师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！1、拼角游戏：师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。

（1）请拿出准备好的两个角；（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）（4）找出它的顶点和边。

（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。

2、数角游戏：（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。

（2）小组讨论，图中共有多少个角？（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）《角的初步认识》教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。

预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：1、知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。

结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。

出示：显示在实物中抽象出来的角。

学生：观察并再一次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。

2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。

学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。