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四年级下册数学教案-3 位置与方向 | 西师大版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用观察、描述、推理、交流等数学活动的能力。
3. 培养学生空间观念和合作意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 方向和距离的确定3. 位置的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的相对性，方向和距离的确定。
2. 教学难点：位置的应用，解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，引导学生观察、思考、交流。
2. 利用多媒体教学手段，展示图片、动画，帮助学生直观理解。
3. 采用分组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组图片，引导学生观察并说出物体的位置。
提出问题：位置是如何确定的？导入新课。
2. 探究新知（1）位置的相对性a. 通过实例让学生理解位置的相对性，如教室里的座位、地图上的城市等。
b. 引导学生观察并描述物体在不同参照物下的位置关系。
（2）方向和距离的确定a. 介绍方向的概念，如东、南、西、北等。
b. 引导学生观察并描述物体之间的方向关系。
c. 介绍距离的概念，如米、千米等。
d. 引导学生观察并描述物体之间的距离关系。
（3）位置的应用a. 出示实际问题，如地图上的路线规划、寻宝游戏等。
b. 引导学生运用所学知识解决问题。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小结对本节课所学内容进行小结，强调位置的相对性、方向和距离的确定以及位置的应用。
5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对位置与方向知识的掌握情况。
2. 检查课后作业的完成情况，评价学生对所学知识的运用能力。
3. 通过课堂提问、讨论等方式，了解学生的思维过程和解决问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、思考、交流，培养学生的空间观念和合作意识。
位置关系的相对性(新课标四下)引言在我们日常生活中，我们经常需要描述物体之间的位置关系。
对于位置关系的描述，往往涉及到方向、距离以及空间的概念。
然而，这些描述的相对性在不同的观察者和参考系下可能会有所不同。
本文将探讨位置关系的相对性，以及在新课标四下教材中相关的内容。
方位与方向方位和方向是描述位置关系时经常用到的概念。
方位是指物体所处的相对位置，常用的方位有东、西、南、北等。
而方向则更加具体，描述物体运动的指向。
例如，可以使用前、后、左、右等词语来描述物体的方向。
在新课标四下中，通过四下第二单元《迷宫里的秘密》的学习，学生可以在探索迷宫的过程中学习方位和方向的概念。
理解了这些概念后，学生可以更准确地描述物体之间的位置关系。
距离的相对性距离也是位置关系中的一个重要概念。
通常情况下，我们可以使用直尺或测量工具来准确地测量两个物体之间的距离。
然而，在不同的参考系下，距离的相对性可能会有所不同。
例如，假设两个物体A和B之间的距离为10米。
在一个观察者看来，这两个物体之间的距离是固定的。
然而，对于另一个观察者来说，如果他相对于物体A 向右移动了5米，那么他看到的物体A和物体B之间的距离就变成了5米。
在新课标四下的教材中，通过探究《距离的比较》这个主题，学生可以学习到距离相对性的概念。
通过比较不同物体之间的距离，学生可以进一步理解距离的相对性，并能够在日常生活中应用这一概念。
空间的相对性除了方位、方向和距离的相对性外，空间的相对性也是位置关系中的一个重要方面。
空间的相对性指的是物体之间的位置关系取决于观察者所处的空间环境。
例如，在一个封闭的房间中，物体A和物体B之间可能是距离相对较近的。
然而，当观察者站在房间外部时，物体A和物体B之间的距离可能就相对较远了。
在新课标四下中，通过《立体图形的展开图》这个主题的学习，学生可以更好地理解空间的相对性。
通过观察立体图形的展开图，学生可以了解到同一个图形在不同的视角下可能有不同的位置关系。
位置关系的相对性(新课标四下)
教学内容：人教版四年级下册第22页例3，做一做及练习四第1、2题。
教学目的：在确定恣意方向的基础上，使先生体会位置关系的相对性。
教学重难点：使先生感受位置关系相对性的重要性。
教法：启示式、演示法、解说法
学法：分组协作讨论、练习法
教学进程：一、导入新课
同窗们在前年--发作了--灾情，我们大家要为--的小冤家献出一份爱心，但是--在我们所居的位置的哪个方位呢？我们又在--哪个方位呢？经过明天所学的内容，同窗们回家以后看看好吗？明天我们学习新课：板书课题。
二、出例如3
1、先出示地图在地图上找出上海和北京两地。
2、分小组同自己前面学过的知识说出上海在北京的什么位置，北京在上海的什么位置？
3、先生汇报〔1〕上海在北京的南偏东的方向上。
〔2〕北京在上海的北偏西300方向上
4、组织先生讨论：
为什么在描画两个城市的关系的时分会有两种方式？
结果：由于观测点不同，位置是相对的，方位也是相对的，所以描画的时分会有两种方式。
强调：观测点不同，位置相对，方位相对。
三、反应练习
小红家
四、小结：经过本节课学习，同窗们重点掌握观测点不同位置关系是相对的，方位是相对的。
五、板书设计：
位置关系的相对性
例3北京和上海两地相距大约1067千米。
上海在北京的南偏东约300的方向上。
北京在上海的北偏西约300的方向上。
四年级数学下册《位置与方向（位置的
相对性）》教案
教学内容：P/22-23
教学目标：1、使学生在学会确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并使学生在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
2、使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
教学过程:
一、复习导入
我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。
北京又在上海的什么方向上呢？
二、新
、位置的相对性
）师：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式？物体的位置都是相对而言的。
2）任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。
A
3）出示正方形图，连接对角线
B
A点在B点的什么方向上？B点在A点的什么方向上？
当角度呈4℃时，我们可以说A点在B点的西北方向，B 点在A点的东南方向上。
2、简单的路线图
）出示例4图。
这是校园定向运动的路线图，他们是怎样行进的？
他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢？
2）你能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？
3）展示学生所画示意图。
你是怎样边听边绘制的？
三、总结
这节我们一起研究了什么？你学会了什么知识？
板书设计:。
