如何让高中历史课堂动起来
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【 摘
要 】“ 学、议、导、练”课堂教 学 教师的引导 ，收到 了较好的效果 。升华 ：我在
屏 幕 上 打 出 下 面 一 段 话 ：２ ０ ０ ６年 １ Ｏ月 ，法 国 总统希拉克在北京大学演讲时提到，转型期的
【 摘
要 】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ着新课程改革的不断
模 式是 一 种 高效 的课 堂教 学 模 式 ，如 何 在 高 中 历 史教 学 中 实施 这一 模 式 ，让 高 中历 史课 堂 动
深入 。新 课 程 理 念 更 强调 学生 综 合 能 力
起来，提 高学生的学习积极性 ，这是作为历史 中国应该吸收一些法 国信念 一一 “ 有一些法国 教 师 的我 必须 思 考和 面对 的 问题 ， 怎样 做 到 这 的信念能够帮助中国继续思考 ，而这些信念 ， 点 ，我 简单谈 一下 自 己的看 法 。 就是法 国启蒙时期的理想和法兰西信念 ，它们 【 关键词 】 历史课 堂； 动起来； “ 学、议、 将 为 中 国走 向民 主 和人 权 带 来 启迪 ” 。然 后 我 导 、 练 ”课 堂教 学模 式 问 “ 欧洲的启蒙思想对我 国社会 主义建设有何 积极 意义 ？ ” 从 而 引发 学 生 的 思 考 ，然 后 让 学 前几天学校在会议室举行高效课堂 的颁奖 生畅所欲言 ，我在一边 当听众 ，学 生的答案不 仪式 ， 我坐在下边想 了很多。我们学校 的高效 是唯一的，从而让整堂课达到高潮 ，学生 的情 课 堂 有一 个 大 模 式一 “ 学 、议 、导 、练 ” ，何 感 由此 升 华 。 为 “ 学 、议 、导 、练 ”？ 学 生 自学 ，学 案 导学 ； 第三 ，让激情 点燃课堂 。高中历史课 内容 教 师 指导 ，学 生 课 内探 究 ；跟 踪 训练 、课 后 练 多 ，时 间紧 ，有 时候 还 要 赶 进 度 ，因此 就 会 就 习 ，达 成 学 习 目标 。 针 对 “ 学 、议 、 导 、练 ” 重点去讲解 ，所以就会显得枯燥。因此适 时点 高效课堂模式 的推行 ，结合历史教学的实际 ， 燃情 感，不断 营造 良好 氛 围引起学 生共 鸣， 我对 自己 的 课 堂 进 行 了一 些 用 自己的激情点燃学生，让课堂生动起来 。如 总结 ，以下是 我对高效课堂 我在讲授 《 社会主义建设 的思想指南》这节课 的理 解 和 思 考 。 时 ，上课前我先给学生放 了 《 春天的故事 》这 第一 ，让学 生真正成为 首同学们都非常熟悉的歌 ，把他们带入改革开 课堂的主人。陶行知先生指 放的那种情境 中，从而引起学生的共鸣，由此 出： “ 我 以 为好 的 先 生 不 是 导人 ，让学生思考 ：引领改革开放的伟大理论 教 书 ，不 是 教 学 生 ，乃 是 教 是什么？学生的积极性 自然就调动起来了 ，课 学生学 。”高效课堂的构建 ， 堂上就会洋溢着激情 。 应 该 回归 “ 教 学 生 学 ” 的本 第四，利用现代化的教学手段作为辅助。 质，引导学生解决 “ 学什么” 兴 趣 是最 好 的老 师 ， 有 了兴 趣 ，学生 才 能 主 动 、 曼 与“ 怎么学”的问题。因此， 愉快地学习，才能在课堂教学 中发挥主体作用 乐 我们认为 ，构建高效历史课 和主动精神。拓展课程资源，推动情感态度价 墨 堂应该遵循两点：第一是如 值 观 培 养 是 高 中历 史 教 学所 要 达 到 的一 个 重要 乖 何 遵 循 教 学 规 律 ， 回归 教 学 目标 。 ｄ ， 本质 ，是否有利于学生 的全 例如我在讲授必修三第 ４课 《 宋明理学》 举 面发展 和身发展 ？第二是 如 时，由于理学的概念 比较难懂，因此使用多媒 何落实新 的课 程理念，是 否 体课件讲授这一课时我使用了学生较容易理解 乐 真 正 转变 了学 生 的 学 习方 的图片和故事以及理学家的一些实例 。在导人 式？ 环节我使用了泰 山的红门宫这一景观来讲解三 吕 在 “ 学、议 、导、练” 教合一这个理学兴起 的背景 ，从而让学生理解 乐 高效课 堂模式 下，让 学生动 理学与先秦儒学相比已经有所发展 ，同时在讲 起来 ，成为学 习的主人是 教 授心学时用屏幕打出下面的一段话 ：王守仁同 师追求 的 目标 ，我们 的历 史 朋友在郊外观赏风景时 ，朋友指着 山中开花的 “ 你说 天下无心外之物 ，山中树上的 磊 课一般遵循这样的流程： 首 树 木问： 先 ，同组老 师分工 编制导学 花 自开 自落 ， 同我心有何相关？”王守仁 回答： 案 ，然后在课前发 给学生进 “ 你 不来看此花时 ，此花与你的心同归于寂 ； 行 预 习 ，在 这 个 环 节 ，学 生 你来看此花时 ，此花颜色一时明白过来 ，就说 的 自主 性 开 始 得 到 发 挥 ，学 明此花不在你的心外 。”从而让学生 明白心学 案 只 是 起 引 导 的 作 用 ，在 预 家的主张，达到深入浅出的效果。最后在结束 习 案 部 分 有 本 节 课 的 自主 学 语时展示 出温家宝总理在 哈佛大学演讲 时深情 习 问 题 ，在 预 习 的 过 程 中找 地 引 用理 学 大 师 张载 的 一段 话 ： “ 为 天 地立 心 ， 为生民立命 ，为往圣继绝学 ，为万世开太平 。” 出 问 题 ，有 了 这 样 的准 备 ， 学 生 才 能在 课 堂 中有 的放矢 。 强调理学在今天 的价值 ，使学生 的情感得以升 华。 课 堂上才是学生学习的主阵地 ，在 “ 学、 议 、导、练 ”高效课堂模式下 ，第一是学 ，课 第五，当堂检测 ，跟踪训练 ，注重实效。 上 由 教 师指 出 问题 ，学 生在 预 习的 基 础上 自学 再有生命力 的课堂最终还是要落实到学生对知 基础知识 ，并找 出问题 ，以备讨论解决。第 二 识 的掌握 和运用 上，高效课 堂模式最 后还有 是 议 ，我认 为议 是 在 课 堂 中 以学 生 为 主 的 重 要 “ 练”这个环节 ，在学案 中要设计上练习题 ， 体 现 。 小组 讨 论 交 流 既 锻炼 了学 生 的思 维 ，又 当堂检测学生的学 习效果 ，课后还要有跟踪训 发挥了他们 的主观能动性 ，在合作 中探究 ，在 练，把课堂学习成果落到实处。 历史不仅代表 的是过去，它是人们 心中活 探 究 中 提高 。 第 二 ，发 挥 教 师 的主 导 作 用 。 “ 学 、议 、 着的记忆 。在高中历史教学中要充分发挥学生 导、练 ”高效课堂模式还有一个重要 的方面就 的作用 ，让历史课 堂动起来 ，让历史课充满魅 是教师 主导作用的发挥 ，只有充分发挥教师的 力 ，从而达到最好 的教学效果 ，这样 的课堂才 导向作用 ，才不会使整个课堂偏离方 向。例如 是高效的课堂。 我在讲 《 理性之光 》时是这么处理的 ：导入 ： 作者简介： 打 出 ４幅 图片 ，引 导 学生 思 考 ，由 学 生来 说 明 孙法莉 （ １ ９ ７ ６～ ），女 ，山 东 昌 乐人 ， 山 西方人文精神 的发展历程 ，然后引出它的成熟 东省 昌 乐县 第 一 中学历 史组 中 学二 级教 师 。 阶段 ，由此导入 ，在导课 中体现学生的主体 、
要 】“ 学、议、导、练”课堂教 学 教师的引导 ，收到 了较好的效果 。升华 ：我在
屏 幕 上 打 出 下 面 一 段 话 ：２ ０ ０ ６年 １ Ｏ月 ，法 国 总统希拉克在北京大学演讲时提到，转型期的
【 摘
要 】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ着新课程改革的不断
模 式是 一 种 高效 的课 堂教 学 模 式 ，如 何 在 高 中 历 史教 学 中 实施 这一 模 式 ，让 高 中历 史课 堂 动
深入 。新 课 程 理 念 更 强调 学生 综 合 能 力
起来，提 高学生的学习积极性 ，这是作为历史 中国应该吸收一些法 国信念 一一 “ 有一些法国 教 师 的我 必须 思 考和 面对 的 问题 ， 怎样 做 到 这 的信念能够帮助中国继续思考 ，而这些信念 ， 点 ，我 简单谈 一下 自 己的看 法 。 就是法 国启蒙时期的理想和法兰西信念 ，它们 【 关键词 】 历史课 堂； 动起来； “ 学、议、 将 为 中 国走 向民 主 和人 权 带 来 启迪 ” 。然 后 我 导 、 练 ”课 堂教 学模 式 问 “ 欧洲的启蒙思想对我 国社会 主义建设有何 积极 意义 ？ ” 从 而 引发 学 生 的 思 考 ，然 后 让 学 前几天学校在会议室举行高效课堂 的颁奖 生畅所欲言 ，我在一边 当听众 ，学 生的答案不 仪式 ， 我坐在下边想 了很多。我们学校 的高效 是唯一的，从而让整堂课达到高潮 ，学生 的情 课 堂 有一 个 大 模 式一 “ 学 、议 、导 、练 ” ，何 感 由此 升 华 。 为 “ 学 、议 、导 、练 ”？ 学 生 自学 ，学 案 导学 ； 第三 ，让激情 点燃课堂 。高中历史课 内容 教 师 指导 ，学 生 课 内探 究 ；跟 踪 训练 、课 后 练 多 ，时 间紧 ，有 时候 还 要 赶 进 度 ，因此 就 会 就 习 ，达 成 学 习 目标 。 针 对 “ 学 、议 、 导 、练 ” 重点去讲解 ，所以就会显得枯燥。因此适 时点 高效课堂模式 的推行 ，结合历史教学的实际 ， 燃情 感，不断 营造 良好 氛 围引起学 生共 鸣， 我对 自己 的 课 堂 进 行 了一 些 用 自己的激情点燃学生，让课堂生动起来 。如 总结 ，以下是 我对高效课堂 我在讲授 《 社会主义建设 的思想指南》这节课 的理 解 和 思 考 。 时 ，上课前我先给学生放 了 《 春天的故事 》这 第一 ，让学 生真正成为 首同学们都非常熟悉的歌 ，把他们带入改革开 课堂的主人。陶行知先生指 放的那种情境 中，从而引起学生的共鸣，由此 出： “ 我 以 为好 的 先 生 不 是 导人 ，让学生思考 ：引领改革开放的伟大理论 教 书 ，不 是 教 学 生 ，乃 是 教 是什么？学生的积极性 自然就调动起来了 ，课 学生学 。”高效课堂的构建 ， 堂上就会洋溢着激情 。 应 该 回归 “ 教 学 生 学 ” 的本 第四，利用现代化的教学手段作为辅助。 质，引导学生解决 “ 学什么” 兴 趣 是最 好 的老 师 ， 有 了兴 趣 ，学生 才 能 主 动 、 曼 与“ 怎么学”的问题。因此， 愉快地学习，才能在课堂教学 中发挥主体作用 乐 我们认为 ，构建高效历史课 和主动精神。拓展课程资源，推动情感态度价 墨 堂应该遵循两点：第一是如 值 观 培 养 是 高 中历 史 教 学所 要 达 到 的一 个 重要 乖 何 遵 循 教 学 规 律 ， 回归 教 学 目标 。 ｄ ， 本质 ，是否有利于学生 的全 例如我在讲授必修三第 ４课 《 宋明理学》 举 面发展 和身发展 ？第二是 如 时，由于理学的概念 比较难懂，因此使用多媒 何落实新 的课 程理念，是 否 体课件讲授这一课时我使用了学生较容易理解 乐 真 正 转变 了学 生 的 学 习方 的图片和故事以及理学家的一些实例 。在导人 式？ 环节我使用了泰 山的红门宫这一景观来讲解三 吕 在 “ 学、议 、导、练” 教合一这个理学兴起 的背景 ，从而让学生理解 乐 高效课 堂模式 下，让 学生动 理学与先秦儒学相比已经有所发展 ，同时在讲 起来 ，成为学 习的主人是 教 授心学时用屏幕打出下面的一段话 ：王守仁同 师追求 的 目标 ，我们 的历 史 朋友在郊外观赏风景时 ，朋友指着 山中开花的 “ 你说 天下无心外之物 ，山中树上的 磊 课一般遵循这样的流程： 首 树 木问： 先 ，同组老 师分工 编制导学 花 自开 自落 ， 同我心有何相关？”王守仁 回答： 案 ，然后在课前发 给学生进 “ 你 不来看此花时 ，此花与你的心同归于寂 ； 行 预 习 ，在 这 个 环 节 ，学 生 你来看此花时 ，此花颜色一时明白过来 ，就说 的 自主 性 开 始 得 到 发 挥 ，学 明此花不在你的心外 。”从而让学生 明白心学 案 只 是 起 引 导 的 作 用 ，在 预 家的主张，达到深入浅出的效果。最后在结束 习 案 部 分 有 本 节 课 的 自主 学 语时展示 出温家宝总理在 哈佛大学演讲 时深情 习 问 题 ，在 预 习 的 过 程 中找 地 引 用理 学 大 师 张载 的 一段 话 ： “ 为 天 地立 心 ， 为生民立命 ，为往圣继绝学 ，为万世开太平 。” 出 问 题 ，有 了 这 样 的准 备 ， 学 生 才 能在 课 堂 中有 的放矢 。 强调理学在今天 的价值 ，使学生 的情感得以升 华。 课 堂上才是学生学习的主阵地 ，在 “ 学、 议 、导、练 ”高效课堂模式下 ，第一是学 ，课 第五，当堂检测 ，跟踪训练 ，注重实效。 上 由 教 师指 出 问题 ，学 生在 预 习的 基 础上 自学 再有生命力 的课堂最终还是要落实到学生对知 基础知识 ，并找 出问题 ，以备讨论解决。第 二 识 的掌握 和运用 上，高效课 堂模式最 后还有 是 议 ，我认 为议 是 在 课 堂 中 以学 生 为 主 的 重 要 “ 练”这个环节 ，在学案 中要设计上练习题 ， 体 现 。 小组 讨 论 交 流 既 锻炼 了学 生 的思 维 ，又 当堂检测学生的学 习效果 ，课后还要有跟踪训 发挥了他们 的主观能动性 ，在合作 中探究 ，在 练，把课堂学习成果落到实处。 历史不仅代表 的是过去，它是人们 心中活 探 究 中 提高 。 第 二 ，发 挥 教 师 的主 导 作 用 。 “ 学 、议 、 着的记忆 。在高中历史教学中要充分发挥学生 导、练 ”高效课堂模式还有一个重要 的方面就 的作用 ，让历史课 堂动起来 ，让历史课充满魅 是教师 主导作用的发挥 ，只有充分发挥教师的 力 ，从而达到最好 的教学效果 ，这样 的课堂才 导向作用 ，才不会使整个课堂偏离方 向。例如 是高效的课堂。 我在讲 《 理性之光 》时是这么处理的 ：导入 ： 作者简介： 打 出 ４幅 图片 ，引 导 学生 思 考 ，由 学 生来 说 明 孙法莉 （ １ ９ ７ ６～ ），女 ，山 东 昌 乐人 ， 山 西方人文精神 的发展历程 ，然后引出它的成熟 东省 昌 乐县 第 一 中学历 史组 中 学二 级教 师 。 阶段 ，由此导入 ，在导课 中体现学生的主体 、
