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教学设计方案赏析与评论—第1组小学语文：《b p m f》本节课的优点：1、陈老师在教学设计之前，注意认真分析学生的特征，根据学生现有知识水平和认知能力进行教学设计。
她的分析很透彻、合理。
学生是学习活动的主体，学生所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
学生的认知水平不同，学习风格不同，学习动力的不同等都有差异。
2、陈老师的教学目标明确，注重了从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，能体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。
有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。
3、课堂上，老师把学生学习的重心转移到学习方法，学习能力的培养上，让学生自主学习，利用多媒体课件，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，老师在课堂中，通过创设多种语言实践活动，使学生在学习拼音的同时，渗透思维能力的培养。
对学习策略也进行了认真的研究:通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音；拼读和扩展阅读有机结合同时运用了自主学习策略。
4、本节课的教学，重点突出，老师从开始指导学生发音时的口型，到指导拼音的正确书写，以及拼音的运用，层层递进、环环相扣，再加上与多媒体的整合，使学生的形象思维、逻辑思维及口语表达都得到训练。
5、教学思路非常好。
由认识新知--自主学习--巩固运用--拓展阅读--实践运用。
把课堂所学知识转化为能力运用，同时也加深了对新知识的巩固。
6、老师抓住了汉语拼音的特点以及学生的年龄特点和心理特点，把教学文本的学习和学生的生活有机地借个在一起，使学生在轻松愉悦的氛围中学会了拼音，学会了观察，学会了口语表达。
缺点和建议：1、在知识与技能目标的制定上，要求学生会写三个生字，教学设计中却没有体现出来。
2、利用"拼音乐园"软件自主学习，对于一年级的学生来说，孩子的声音会很大，可能会造成互相影响，对于自己发出的声音是否正确，很难做出判断。
建议学生跟着软件一块学习会更好。
萨特《苍蝇》的艺术特色
让-保罗·萨特的《苍蝇》是一部存在主义戏剧，具有以下艺术特色：
1. 哲学内涵：该剧深入探讨了存在主义哲学的核心问题，如自由、选择和责任。
剧中的人物在面对道德困境时必须做出艰难的选择，这些选择反映了人类生存的真实状况。
2. 荒诞风格：该剧的情节和人物充满了荒诞和非理性。
例如，主人公俄瑞斯忒斯在杀死母亲后，发现自己身处一个充满苍蝇的世界。
这种荒诞的情节设置反映了存在主义哲学对人类生存状况的揭示。
3. 内心冲突：剧中人物的内心冲突是该剧的重要特色。
他们在面对道德困境时，往往陷入内心的挣扎，这种内心冲突使观众对人物产生共鸣，同时也对自己的生活产生思考。
4. 对话与独白：该剧的对话简洁明了，富有哲理。
独白则是人物内心世界的直接表达，使观众更深入地了解人物的情感和思想。
5. 象征手法：剧中的苍蝇象征着罪恶和腐败，而主人公俄瑞斯忒斯的斗争则象征着人类对自由和正义的追求。
总的来说，《苍蝇》是一部思想深刻、艺术特色鲜明的存在主义戏剧，对后来的戏剧和文学产生了深远的影响。
1。
《苍蝇》阅读指导《苍蝇》发表于1924年7月13日的《晨报副》，收入《雨天的书》，是周作人提倡的以叙事与抒情为主的“美文”的范本之一。
人们在评论“五四”散文时，一般都要提到这篇短文。
批评家阿英甚至将此文的发表作为周作人散文创作(以至整个现代散文创作)发生根本性转折的标志。
文章不足2000字，却通过儿时快乐的游戏，以小儿谜语歌、希腊史诗、传说、颂歌法勃儿的《昆虫记》、我国的《诗经》、日本的俳句等大量的材料来旁征博引，充分说明苍蝇的可爱，富有知识性和趣味性，可读性很强。
要在周作人众多的散文中选一篇来作为代表，不是一件易事，因为他作品的精品很多，相当多的篇日都可以作代表。
有人说，读周作人一定要读他的《乌篷船》，但一来所有的现代散文选文都选这一篇，几乎随处可见，二来《苍蝇》更具代表性，三来我个人比较喜欢。
我们知道，周作人对现代散文最突出的贡献就是创造了一种独特的闲适体小品文，影响深远。
这种文体的特点是:闲谈、涩味、简单味、趣味和节奏。
而这种文体特点的形成是出现在1924年写的一组散文中。
此时，正值“五四”低潮，周作人在他的“仿徨期找到了“自己的园地”，于是写下了《苦雨》《苍蝇》、《故乡的野菜》《北京的茶食》等散文。
这组散文有意地以闲谈为方式，以“描摹民俗风物，追忆故人风貌”为内容，以表现“生活之艺术”为中心，追求“平淡自然的境地”，从而成为典范美文的代表作周作人正是由此而成为“闲话”散文的第一家。
在这组散文中，《苍蝇》最别致。
第一，作者把世间这种微不足道，又受人类厌恶的生物写得趣味盎然，给人以阅读的娱乐;第二，作者滴水不漏地通过赞美苍蝇来寄托自己“物我合一”的生命观，构思非常巧妙;第三，作者赞美苍蝇，并不是具体描绘苍蝇本身的特点，而是借助美丽的神话、传说故事、诗文等来说明苍蝇的可爱;第四，作者在文中引用了大量的材料，又运用得那么熨贴自如，突出显现周作人“摇笔即来”的学者风度，也让人体味了什么叫“掉书袋”。
解读一首叙事诗——《苍蝇》-----洛夫（台湾）我最近写了一首实验性的生态诗：《苍蝇》，我把它定性为叙事诗，也可以说它是以叙事手法写的“主知”诗。
这首诗的风格与我别的作品迥异，与一般讲究精致意象，！择暗示性强的象征语言的现代诗也不一样，语法与技巧平实得几近散文。
其实对我来说，这还真是一次新的实验，现不妨谈一谈我写这首诗的动机。
我们素知，“主知”与“主情”是台湾早期现代诗运动中一个颇具争议性的两极话题，纪弦曾明显地把“主知”列为“现代派六大信条”之一，但这只是一种相当吊诡的论点，因为包括纪弦本人在内，现代派几位代表人物如方思、林泠、郑愁予等都难以不无争议地列入“主知”的阵营，当时即使以台湾现代诗的整体风格来看，也不可能把一首诗作出如此二分法的理论性的辨析。
当然，也并不是不可以这么中庸性的认知：传统诗美学侧重抒情性，而现代主义诗美学比较强调知性，只是把一首诗强行界定为“抒情诗”或“知性诗”，确是多此一举。
话得说回来，我说《苍蝇》是一首主知的诗，这又作何解释？其实不难，你只要看到以“叙事手法”处理的这一前提，便不难知道，因为诗的叙事性首先必须建立在“知性”的，或“令人思考的”“哲理性的”基础上，否则，一首缺乏感性，读来不能令人怦然心动的诗，只不过一堆普通文字而已。
一首好的叙事诗，除了具有知性的深度之外，当然还有别的，下面再论。
大概是从八十年代初期开始，台湾现代诗人突然像由梦中醒来，从富于实验性的生涩的语境纷纷掉头转向中国古典诗韵味探索，以获取创新的滋养，于是抒情性便成了当时现代诗的主要风格，同时，也由于诗人并未完全放弃他们操作得相当娴熟的现代主义表现手法，诸如象征、隐喻，以及富于想象空间的意象语言，致使今天我们读到的新诗形式，已无可取代地成了台湾诗的主流，不仅老一辈诗人已从传统的汉语诗歌中找到了一种彰显永恒之美的生命力，中青一代诗人更在古典旋律，现代节奏，与现实题材的交响融会中展现出一种特具魅力的亲和性。
苍蝇表现了萨特戏剧三一律
摘要：
1.萨特戏剧三一律的概述
2.苍蝇作为萨特戏剧中的代表作品
3.苍蝇如何体现萨特戏剧三一律
4.苍蝇对萨特戏剧创作的影响和意义
正文：
萨特戏剧三一律是指他的戏剧作品在情节、人物和主题上具有高度的一致性。
这一理论是由我国学者在研究萨特戏剧创作时提出的，它对于理解萨特戏剧的艺术特色有着重要的指导意义。
《苍蝇》是萨特的一部经典戏剧作品，被认为是萨特戏剧三一律的最好体现。
该剧以古希腊神话中的人物俄瑞斯特斯为主线，讲述了俄瑞斯特斯在复仇过程中所经历的种种困境和抉择。
首先，《苍蝇》的情节体现了萨特戏剧三一律。
剧中，俄瑞斯特斯在面对复仇和道德的抉择时，经历了内心的挣扎和困惑。
这一情节设置不仅展现了人物的精神世界，也反映了萨特对人类处境的思考。
其次，《苍蝇》的人物也体现了萨特戏剧三一律。
俄瑞斯特斯是剧中的主角，他的形象饱满、复杂，既有复仇的坚决，又有道德的困惑。
其他人物如克瑞翁、埃癸斯托斯等，也都各具特色，共同构成了剧中的世界。
最后，《苍蝇》的主题也符合萨特戏剧三一律。
该剧探讨了道德、复仇、自由等一系列重大主题，反映了萨特对人类处境的深刻思考。
总的来说，《苍蝇》作为萨特戏剧的代表作品，充分体现了萨特戏剧三一律的特点。
《苍蝇》阅读答案及考点分析苍蝇①苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩子的时候都有点喜欢他。
我同兄弟常在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇——苍蝇共有三种，饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。
金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。
我们把它捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者，标题云“苍蝇玩物”，即是同一的用意。
我们又把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段，放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在肠上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。
倘若捉到一个年富力强的苍蝇，用快剪将头切下，它的身子便仍旧飞去。
希腊路吉亚诺思(Loukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去了头之后，也能生活好些时光。
”大约二千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。
②我们现在受了科学的洗礼，知道苍蝇能够传染病菌，因此对于他们很有一种恶感。
三年前卧病在医院时曾作有一首诗，后半云：大小一切的苍蝇们，美和生命的破坏者，中国人的好朋友的苍蝇们呵，我诅咒你的全灭，用了人力以外的，最黑最黑的魔术的力。
③但是实际上最可恶的还是他的别一种坏癖气，便是喜欢在人家的颜面手脚上乱爬乱舔，古人虽美其名曰“吸美”，在被吸者却是极不愉快的事。
希腊有一篇传说，说明这个缘起，颇有趣味。
据说苍蝇本来是一个处女，名叫默亚(Muia)，很是美丽，不过太喜欢说话。
她也爱那月神的情人恩迭米盎(Endymion)，当他睡着的时候，她总还是和他讲话或唱歌，使他不能安息，因此月神发怒，把她变成苍蝇。
以后她还是纪念着恩迭米盎，不肯叫人家安睡，尤其是喜欢搅扰年轻的人。
④苍蝇的固执与大胆，引起好些人的赞叹。
荷马（Homeros）在史诗中常比勇士于苍蝇，他说，虽然你赶他去，他总不肯离开你，一定要叮你一口方才罢休。
又有诗人云，那小苍蝇极勇敢地跳在人的肢体上，渴欲饮血，战士却躲避敌人的刀锋，真可羞了。
幼儿园小班教学反思《苍蝇苍蝇快走开》的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。
他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。
所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。
下面是整理的幼儿园小班教学反思《苍蝇苍蝇快走开》，希望大家喜欢。
《苍蝇苍蝇快走开》是一个小班分享阅读活动，通过对读本的学习，让幼儿掌握句式“苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在××上”。
并感知读本内涵，增强幼儿卫生意识。
在活动苍蝇苍蝇快走开中，我运用了递进式提问、开放式提问、猜想式提问等多种提问方式，来帮助幼儿学会仔细观察画面，关注细节，提高理解能力。
幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。
为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。
当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。
孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。
为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。
从而招致老师的批评。
过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。
可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。
生命的乐章：抗争与挣扎———曼斯菲尔德的《苍蝇》赏析阴周涓引言:新西兰裔女作家凯瑟琳·曼斯菲尔德一生因短篇小说见长，通过平淡无奇的日常琐事敏锐地揭示生命长河的真实底蕴。
该文意从《苍蝇》一文中苍蝇在墨水瓶中的挣扎与抗争来间接映射作者对待命运的态度以及怎样谱写她人生中生命的乐章。
凯瑟琳·曼斯菲尔德擅长的短篇小说的创作时总以微小琐碎和荒诞无奇的日常细节来展现人生哲理。
在她短暂的生涯中，经历过从希望———破灭的过程，婚姻的不幸和病魔的困扰给凯瑟琳·曼斯菲尔德的心灵留下不可治愈的创伤，她的文学素材均洞察于平凡生活，因此幻灭、孤独和死亡总是伴随着她的作品，凯瑟琳·曼斯菲尔德后期创作的影响力为她赢得了“短篇小说乔伊斯”的美誉。
短篇小说《苍蝇》讲述了年迈体弱的伍菲尔德尽管蘩漪四凤的年纪很轻,她才十九岁,是吗?鲁侍萍不,是十八岁。
蘩漪这就对了,好像她比我孩子是大一岁的样子。
这样年轻的女孩,在外边做事,又生得很秀气的样子。
（曹禺，1997）蘩漪以这样拐弯抹角、循序渐进的说法是想传达给侍萍这样的信息：周公馆男人多女人少，富家少爷容易对下人产生感情，尤其是四凤这样年轻由秀气的女孩子，同时也在暗指周朴园与侍萍的过去，告诉侍萍不要让自己的女儿重蹈覆辙，经历被富家少爷抛弃的惨痛经历。
侍萍非常清楚的接受到了繁漪的言内之意和言外之意，这是在警告她赶紧带走四凤，不要让不该发生的事情发生。
因而出现了言后之意，即对该话语作出的反应。
侍萍道，如果四凤有不检点的地方请不要瞒我。
这就是达到了繁漪说话的目的。
5)鲁侍萍我们都是上了年纪的,这些傻话你不要再说了。
周朴园那更好。
我们可以明明白白地聊一聊。
鲁侍萍但是我觉得没有什么可聊的。
周朴园可聊的话很多。
你的性情倒没有大改,—————鲁贵却像是个不老实的人。
鲁侍萍你不要担心。
他永远不会知道这件事的。
周朴园那两方面都好。
还有,我要问你,你当年带走的儿子在哪里?（曹禺，1997）这是第二幕中周朴园和鲁侍萍相认之后的一段对话,周朴园“—————鲁贵像是个不老实的人”和鲁侍萍“你不要担心。
