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《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景，掌握诗词的基本内容，品味诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、意境分析和情感理解。
2. 教学难点：诗词的艺术特色和创作背景的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与。
3. 比较教学法：引导学生比较《水调歌头·明月几时有》与其他诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头·明月几时有》的内容，了解创作背景，准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗词，了解作者苏轼的生平和创作风格。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗诵：学生齐读或分组读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
3. 自主学习：学生自主探究诗词的字词解释、句子翻译和意境分析。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生关注诗词的艺术特色。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和讨论，进行解答和讲解，引导学生深入理解诗词。
6. 情感体验：让学生闭眼欣赏音乐，想象诗词描绘的画面，感受诗词的情感。
7. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较拓展：让学生选取其他有关月亮的诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《水调歌头·明月几时有》进行比较，分析其异同。
2. 文化拓展：介绍中秋节的文化内涵和习俗，让学生了解中秋节在我国的重要地位。
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
公开课水调歌头教案一、教学目标1.让学生理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.培养学生欣赏古典诗词的能力，感受诗词中的意境美。
3.提高学生对作者苏轼的了解，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，体会诗词意境，学习鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗词中的意象和修辞手法。
三、教学过程第一环节：导入新课1.向学生简要介绍苏轼的生平和创作背景。
2.引导学生关注《水调歌头》的创作背景，激发学生兴趣。
第二环节：诗词解读1.让学生齐读《水调歌头》，感受诗词的韵律美。
2.分析诗词的意象，引导学生理解诗词的意境。
1.明月几时有？把酒问青天。
2.不知天上宫阙，今夕是何年。
3.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
4.起舞弄清影，何似在人间。
3.讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.分析诗词的情感，让学生体会苏轼的豪放与柔情。
第三环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句和原因。
2.邀请几名学生分享自己的观点，进行全班交流。
第四环节：诗词鉴赏1.引导学生关注诗词中的音乐美，感受古典诗词的魅力。
2.让学生尝试用现代汉语翻译《水调歌头》，体会诗词的意境。
第五环节：课后作业1.让学生结合课堂所学，写一篇关于《水调歌头》的鉴赏文章。
2.鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词，提高自己的文学素养。
四、教学反思1.学生对诗词的理解程度，是否达到了教学目标。
2.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性。
3.课堂讨论是否有效，学生是否能够充分表达自己的观点。
4.学生对课后作业的完成情况，是否能够巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生应能够：1.理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.欣赏古典诗词，感受诗词中的意境美。
3.提高对苏轼的了解，培养热爱传统文化的情感。
六、教学拓展1.引导学生阅读苏轼的其他诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.组织学生进行诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
3.邀请专家进行诗词鉴赏讲座，提高学生的文学素养。
《水调歌头》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水调歌头》的背景和意义。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和修辞手法。
练习写作，表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感和哲理。
培养对传统文化的尊重和热爱。
培养学生的创新思维和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《水调歌头》全诗。
相关背景资料和注释。
2.2 教学重点：诗歌的意义和主题。
诗歌的结构和韵律特点。
诗中的意象和修辞手法的解读。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和象征意义。
修辞手法的运用和表达效果。
第三章：教学过程3.1 导入：激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考诗歌的意义。
提问学生对《水调歌头》的了解，收集学生的预习成果。
3.2 文本解析：逐句解读诗歌，解释生词和背景知识。
分析诗歌的结构和韵律特点，引导学生关注诗中的意象和修辞手法。
3.3 讨论与思考：分组讨论，让学生深入思考诗歌的意义和主题。
鼓励学生提出问题，引导学生进行批判性思考和表达。
第四章：教学评价4.1 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗中的意象和修辞手法。
能够分析诗歌的结构和韵律特点，运用诗歌分析方法。
能够表达自己的情感和思考，写出有深度的作文。
4.2 评价方式：课堂参与度，提问和回答问题的积极性。
小组讨论的表现，提出问题和思考的深度。
作文写作，表达自己的情感和思考的能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《水调歌头》全文。
相关背景资料和注释。
5.2 辅助材料：相关诗歌鉴赏书籍和文章。
诗歌朗读录音和视频。
第六章：教学活动6.1 诗歌朗读：在课堂上引导学生朗读《水调歌头》，感受诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生模仿诗人的语气和情感，增强对诗歌的理解和感受。
6.2 意象分析：引导学生关注诗中的意象，如月亮、离别等，解读其深层含义。
《水调歌头明月几时有》公开课教学设计范文（精选4篇）《水调歌头明月几时有》公开课教学设计1教学目标1、知识目标2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学过程一课时1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
（一）趣味导入接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
（二）诵读感知1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
（三）深入理解1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）（4）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。
一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。
九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。
（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。
3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《水调歌头》优质优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优质优秀教案篇1教学目的：1、培养诵读的习惯，背诵这首词。
2、体会作品所表达的思想感情。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ ）朱阁（gé）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
《水调歌头》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解诗歌的创作背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣。
（2）理解作品中蕴含的传统文化价值，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。
（2）诗歌的朗读与背诵。
（3）诗歌情感的分析与体验。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的内涵解读。
（2）诗歌艺术特色的分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高学生的分析能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论，培养合作精神。
四、教学准备1. 课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2. 教材：准备《水调歌头》的文本，供学生阅读和朗读。
3. 音响设备：用于播放诗歌朗读和背景音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《水调歌头》的朗读音频，引导学生进入诗歌意境。
（2）简要介绍诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义。
（2）引导学生关注诗歌中的关键字词，解读其内涵。
4. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导体会诗人对亲人的思念之情。
5. 艺术欣赏（1）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）背诵《水调歌头》。
（2）写一篇关于《水调歌头》的读后感。
8. 板书设计《水调歌头》月夜思亲诗人：苏轼意象：月、人、影情感：思念亲人六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学目标的达成情况。
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《月下独酌》章节，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的解析与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《水调歌头·明月几时有》的背景、意义及其在文学史上的地位。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《水调歌头·明月几时有》一词中意象、情感的理解。
2. 教学重点：掌握古诗词的鉴赏方法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《水调歌头·明月几时有》词稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，引出本节课的主题《水调歌头·明月几时有》。
2. 新课导入：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生对词的内容有初步了解。
3. 诗词鉴赏：a. 学生自读词作，理解词意。
b. 教师讲解词中的意象、修辞手法，如对仗、拟人等。
c. 分析词作的情感，引导学生体会作者对亲人的思念、对国家的忧虑。
4. 例题讲解：以词中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析词中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对词作的理解和感悟。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 主要内容：a. 作者：苏轼b. 背景：中秋佳节，思念亲人c. 意象：月亮、酒、嫦娥d. 情感：思念、忧虑3. 鉴赏方法：分析意象、修辞手法、表达情感七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和情感，写一篇鉴赏短文。
答案示例：《水调歌头·明月几时有》一词中，苏轼运用了丰富的意象描绘出中秋月夜的美丽画面。
词中“明月几时有？把酒问青天。
”表达了作者对亲人的思念之情，而“但愿人长久，千里共婵娟。
水调歌头--明月几时有（苏轼）
一、教学目标：
1\识记词中的字词。
2\能当堂背诵全词；积累咏月名句。
3\了解阅读对话的三条基本途径。
4\理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：
重点：背诵全词；积累咏月名句。
难点：理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学内容：
一、1、理解：“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
（由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。
这就流露出词人左右为难的矛盾心理。
）
2“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？
（既然月宫回不去，还不如在人间。
这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。
｝
3、“不应有恨，何事长向别时圆?”
明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
二、思考、讨论
1、这首词的上片和下片个写了什么内容？
上片写望月写景，在天上、人间徘徊矛盾，下片对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思安及自己积极乐观的情怀。
2、文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
转朱阁，低绮户，照无眠！
3、哪些语句是作者对人生的感悟？你从中国读出了什么？
人有悲欢离合。
月有阴晴圆缺、此事古难全！哲理：世界上不可能有完美的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正是月亮有圆时也有缺时一样，是原始自然界的
规律。
三、文章分析、理解
阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话、
学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
1、1).读对照注释读懂诗歌
2).找找出两首诗歌意境相通的诗句
3).说请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
2、与作者对话
想必大家多多少少都了解一些苏轼。
下面老师来对苏轼做一下系统的介绍。
苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
宋仁宗时中进士，官至翰林学士。
“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
）
欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
这里，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
出示话题：读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……
例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。
你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
3、与环境对话
问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
例1：“海上生明月，天涯共此时。
”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
师：这句和课文中哪两句异曲同工？
生：“但愿人长久，千里共婵娟。
”
例2：“举头望明月，低头思故乡。
”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。
例3：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。
