21课桃花源记学案

桃花源记K学习目标』朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。

掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。

学习记叙的详略的写作方法。

K学习重点』1.朗读并背诵课文，疏通文意2.理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会第一课时一、自主学习1.本文选自《》。

作者，又名，字，世称先生。

浴阳柴桑（今江西九江市）人，（朝代）著名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、是传世名篇。

我们还学过他的诗«》《2、用“尸划分下列句子的朗读节奏。

（1）不足为外人道也（2）后遂无问津者3、找出文中的通假字写在下面：4、一词多义：复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）5、一义多词：悉如外人一一具答之一一咸来问讯一一皆叹惋缘溪行一一便扶向路便要还家一一延至其家语云一一不足为外人道也乃大惊一一遂与外人间隔二、合作探究6、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。

确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。

7、掌握下面的古今异义词:芳草鲜美：古义：今义:阡陌交通古义：今义:率妻子邑人古义：今义:来此绝境古义：今义;无论魏晋古义：今义:不足为外人道也古义：今义:见太守，说如此古义：今义:缘溪行古义：今义:8、找出出自本文的七个成语，写在下面:9、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索?（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：三、拓展提升10、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。

文章虚构了一个的世外桃源, 描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。

11、《桃花源记》以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。

四. 我的收获与疑问：第二课时一、自主学习1、辩明字音垂髻（）发髻（）俨然（）邑人（）♦• • •一阡陌（）（）诣太守（）两鬓（）• • • •）郡下（豁然（2、翻译下面的句子：（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二. 合作探究由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。

八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇(8年级下册语文第9课桃花源记)八年级语文上册第21课《桃花源记》教案1一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。

2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近。

豁然开朗。

渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。

这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

)2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步。

落英缤纷。

为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。

)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。

)第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然。

鸡犬相闻。

生活情景：其中往来种作，。

黄发垂髫并怡然自乐。

)2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。

这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。

现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。

)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

)4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。

显示出桃花源与外界隔绝久远。

这与下文“自云。

无论魏晋”相呼应。

2017——2018学年第一学期八年级语文导学案科目： 语文 年级： 八年级 主备人： 审批： 班级： 姓名： 组名： 2017年 月 日课题21课 桃花源记 课时1课型新授课【合作探究】4、本文以 为线索，描绘了一个 、 、 的桃花源。

5、渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源后见到了怎样的景象?6、“此人--为具言所闻，皆叹惋”，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?7、讨论分析：联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社会能实现吗？8、深入探究：有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？【当堂检测】1．《桃花源记》的作者是( ) 朝代 著名诗人（ ）。

2、解释下列加点词在句中的意思。

（1）阡陌．．交通（ ） （2）便要．还家( ) （3）芳草鲜美．．( ) （4）屋舍俨然．．( ) （5）便扶．向路( ) （6）寻． 病终( )3.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？【作业布置】 背诵课文：完成练习学习目标 1、疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。

2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

重点 掌握、积累常用文言词语含义，了解古今异义现象。

难点 了解本文所反映的社会理想，辩证地看待作者在文章中寄托的这种社会理想。

考点 导学流程 【旧知回顾】背诵长歌行【自主预习】1、解释加点的词。

（1）缘．溪行（ ） （2）屋舍俨然．．（ ） （3）有良田美池桑竹之属．（ ）（4）黄发垂髫．（ ） （5）延．至其家（ ） （6）此中人语．云（ ） （7）诣．太守（ ） （8）欣然规．往（ ） （9）未果．（ ）2、解释下列句中古今异义的词。

21课《桃花源记》导学案
学习目标
1积累重点文言词语和句式、翻译全文
2熟读成诵
3了解陶渊明的理想和追求
走近桃源
多媒体展示桃花源诗及图片导入。

自主学习（独学）
1搜集资料，了解作者及写作背景
2听读课文，找出重点字词注音并释义
3自由朗读课文（读准字音、读好停顿、读出情感）
合作探究（群学）
4齐读课文，划分文章层次
5随机抽出重点语句，指名学生翻译并纠错（要求字词句对应翻译，保留原文风格）
6桃花源美在“___________________ _”；桃花源乐在“_____________________ ”；桃花源奇在“_______________________”。

拓展延伸
陶渊明笔下的桃花源一直以来引发了人们的无数想象和向往。

那么同学们有没有自己理想中的桃源呢？请以《我梦想中的桃花源》为题写一篇文章。

（要求：想象丰富，层次清晰）课堂检测
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）
便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）
2、找出文中的通假字、古今异义词及一词多义现象。

3、找出文中的四字成语
4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5、划出文中表现环境优美宁静的语句；桃园人生活安乐幸福的语句；及民风淳朴的语句。

6、背诵全文
7、《桃花源记》并不是真的存在，那么作者为什么要虚拟这样一个桃源呢？它又包含了作者怎样的情感？
方法指导：
学习文言文要多记多背多积累，相信勤能补拙！。

八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇Teaching plan for lesson 21 of Grade 8 Chinese volume 1八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案2、篇章2：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3、篇章3：桃花源记文档标准版4、篇章4：桃花源记例文通用版5、篇章5：桃花源记样本(通用版)篇章1:八年级语文上册第21课《桃花源记》教案【教学目标】知识与能力1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】1.积累常用文言词语的用法;2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】一、创设情景，导入新课1.（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：（1）朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。

(3)把握文章的叙事线索。

教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。

本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。

2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。

便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。

4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。

四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。

2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。

《桃花源记》复习学案一．解释加点的字词，并译句1.缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

（一天）（他）顺着溪水划船，忘记了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百走，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。

渔人对此感到非常诧异。

继续往前走，想走到林子的尽头。

2.林尽水源，便得一山。

山有小口，彷佛若有光。

桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约仿佛有点光亮。

3.便舍船，从口入.初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。

于是渔人下了船，从洞口进去。

起初洞口很狭窄，仅容一人通过。

又走了几十走，由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。

4.土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的池沼、桑树、竹子之类。

田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听到。

5.其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。

人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。

老人和小孩都安闲快乐。

6.见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

（桃源中人）看见渔人，竟然感到非常惊讶，问（渔人）是从哪里来的。

（渔人）详细地作了回答。

就邀请渔人到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。

7.村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。

村子里的人听说有这么一个人，都来打听消息。

他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而与外面的人断绝了来往。

8..问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

渔人把自己听到的事一一详细的说出，（那些人）都感叹惋惜。

9.余人各复延至其家，皆出酒食。

桃花源记导学目标知识目标1．积累重点文言词语和旬式，通译全文。

2．研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。

3．熟读并背诵全文。

能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．培养自学文言文的能力。

3．学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

情感态度与价值观培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

导学重难点1．积累重点文言词汇和句式，疏通文意。

2．感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。

突破方法：通过学生自主学习和教师的指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。

通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃源中人的美好生活。

这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。

．导学方法1．课前预习法：(1)搜集作者生平的相关资料。

(2)借助工具书解决生字词的读音。

2．朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟读背诵。

3．自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合作探究中完成对文章主旨的把握、对重要语段的赏析和对作者情感的理解。

教师要鼓励学生大胆地探究和品味，并进行适当的点拨和指导。

4．拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的世外桃源。

课前预热一、积累1.解释下面各句中加点的词。

(1)有良田美池桑竹之属． ( )(2)既出,得其船,便扶向．路 ( )(3)阡陌交通．． ( )(4)遂．迷,不复得路 ( )(5)仿佛．．若有光 ( )(6)屋舍俨然．． ( )(7)咸．来问讯 ( )2.下列句中加点的“之”用法与其他三项不同的一项是( )A.忘路之．远近B.渔人甚异之．C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.用现代汉语翻译下列句子。

《桃花源记》教案《桃花源记》教案（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》教案篇1一、教学目标：⑴、知识目标：能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。

⑵、德育目标：认识文章的现实意义，培养学生追求和平、幸福生活的情感。

⑶、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点：理解文章的内容及主题；顺畅地诵读课文。

三、教学难点：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、教学课时：第二课时(共两课时)五、教学过程1、回顾旧课2、朗读课文要求有感情地朗读，注意朗读节奏。

3、理清文章思路，梳理文章结构。

文章共四节，按故事的开端、发展、结局可分为三部分。

第一部分：故事开端(1)，写渔人发现桃花源。

第二部分：故事发展(2、3)，写渔人进入桃花源。

第三部分：故事结局(4)，写渔人离开及再访桃花源。

可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。

4、理解文章内容，体会文章思想。

把学生分组，角色扮演渔人和桃花源人，模拟采访和受访，通过设计问题、提出问题、回答问题，深入理解文意，把握文章蕴涵的思想。

示例：A、渔人采访桃花源人⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?⑵、请问你们是怎样来到这里的?⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?⑷、当我来到这里时，你们有何感受呢?⑸、我离开时，你们有什么要叮嘱的呢?B、桃花源人采访渔人⑴、你是怎样发现桃花源的?⑵、桃花源给你什么印象呢?⑶、桃花源人给你什么感受呢?⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?5、迁移探究⑴、问题一：桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会，躲避到了与世隔绝的桃花源，若我们在学习生活中不满老师、同学的时候，也仿效桃花源人，逃学、旷课，过自由自在的生活，可以吗?⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。

《桃花源记》第一课时K学习目标》1・准确、流利地朗，读疏通文意，熟知课文内容。

2. 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

3. 理清文章的叙事线索，理解课文内容。

4. 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情K学习重点》1. 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

2. 理清文章的叙事线索，理解课文内容。

K学习难点》理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情K学习方法》点拨法、讨论交流法K学习工具》多媒体K学习过程H一、解读课题。

二、作者简介及背景1•作者简介陶渊明又名______ ,字______ , _______________ 人。

世称,因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。

上学期我们学过他的诗《_________ 》, 首句是“种豆南山下”。

2. 写作背景。

此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。

他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。

记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。

作品在很人的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿累。

二、检查预习给下列加点字注音置太元中( )缘溪行( )便舍船( • • •)阡陌(• •)M■然开朗()屋舍俨然()()•便要还家(■)及型()下刘子矍( )• •黄发垂賣()遂与外人回隔( )( • • •)，逅(■)太守三、诵读课文，整体感知1. 诵读课文(1) 范读课文，清楚、流畅。

清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。

女口：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/ 魏晋”(2) 学生放声自读课文。

朗读要求：%1字音要读准。

%1句读要分明。

%1语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

2019年八年级语文上册《第21课桃花源记》学案新人教版【教学目标】1、背诵全文。

2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。

3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。

【教学重点】了解古今异义词的变化，积累文言词语。

翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。

【教学难点】了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。

评价文中所描绘的理想境界。

【预习案】1、解题并了解作者：陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称“”。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

2、对照音节写出汉字：huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( )yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( )叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家对照注释，解释下列词语。

怡然自乐：俨然：所从来：相闻：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：不足：邑人：向：扶：既：诣：遣：欣然：规往：未果：寻病终：4、掌握文章的通假字：便要还家“”通“”：5、古今词义辨析：鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）6、一词多义辨析：舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）7、朗读课文，翻译下列句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

《桃花源记》教学设计（一）教学目标1、学习课文语言，积累常用文言词语的用法；2、赏析课文，理解作者笔下的社会理想及寄托的思想感情。

（二）教学重难点教学重点：学习课文语言，积累常用文言词语的用法；教学难点：了解作者笔下的社会理想及寄托的思想感情。

（三）课前准备1、多媒体课件2、多媒体音频朗读课文。

（四）教学过程《桃花源记》学情分析对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经认识了文言文，有了一点点的文言基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础很薄弱，因此，阅读文言文的能力还很差。

针对这种情况，应让学生在课前先自己预习，结合课下注释或其他工具书解决不认识的生字词，扫清文字障碍，查找有关资料，了解作者的生平和经历。

在此基础上，再来进行本节课的学习或许会较顺利些。

学生由小学升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。

因此,在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。

与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。

为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。

《桃花源记》效果分析本文的教学，我的设想是以学生朗读与自学为主，教师点拔为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。

在教学中，我把“读”作为贯串课堂的主线，通过“读通、读懂、读深”三个步骤逐步加深对课文的理解。

先让学生疏通文中的字词句，特别注重句中的停顿和句子的语气，再结合课下注释理解文意；在此基础上借助幻灯片把桃花源记的美景与文字结合起来，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨。

《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。

（2）掌握一词多义和古今异义的词语。

（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。

2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。

（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。

（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。

（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。

二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。

原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。

陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。

他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。

35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。

后因玄反迹暴露，乃离去。

40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。

终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。

作《归去来辞》以明其志。

此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。

63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。

隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。

他的诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

著有《陶渊明集》。

2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。

即使这样，但他仍旧关心国家政事。

元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。

他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。

但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

八年级语文上册21《桃花源记》教案（新版）新人教版21 桃花源记1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。

3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。

第一课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家（yāo）阡陌．．交通（qiān mò）无人问津．（jīn）间．隔（jiàn）诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。

）2.理解课文的重点词语。

（1）古今异义①缘．溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。

）②芳草鲜美．．（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。

）③说如此．．（古义：像这样；今义：这样。

）④阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。

）⑤率妻子．．（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：．．邑人来此绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。

）⑥乃不知有汉，无论．．魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。

）⑦村中闻有此人，咸来问讯．．（古义：询问消息；今义：询问。

）⑧遂与外人间隔．．（古义：隔断，隔开；今义：距离。

）⑨各人复延．至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。

）（2）一词多义舍：①便舍船（放弃、舍弃，动词。

）②屋舍俨然（房屋，名词。

）志：①处处志之（作标记，动词。

）②寻向所志（标记、记号，名词。

八年级语文上册第五单元21桃花源记课堂学案桃花源记学案八年级语文教案21桃花源记教学目标：1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

5．认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点积累常用文言词语的用法；体会本文优美、精炼的语言；教学难点理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内豁然开朗（）屋舍俨然（）黄发垂髫（）诣太守（）阡陌交通（）妻子邑人（）2、你能准确解释下列词语吗？缘溪行（）落英缤纷（）便扶向路（）诣太守（）遂迷（）欣然规往（）3、填空《桃花源记》是---------代大诗人-----的名作。

二、指导学习研讨（一）情境导入成语世外桃源也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。

它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。

今天，我们就随着陶渊明的足迹去探访桃花源。

（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，整体感知课文内容1、教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

教师指导朗读2、学生放声自读课文。

3、学生齐读，读出感情和韵律。

要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。

2）读完后理出难解的字词句。

（四）自主学习，合作探究1、学生自主理解课文，疑难之处作下圈点。

2、小组内讨论解决疑难。

3、班上交流。

疏通课文中重要、疑难的字词句。

要求学生领会掌握以下加点字的含义：（多媒体展示）武陵人捕鱼为业：芳草鲜美：甚异之：欲穷其林：不足为外人道也：乃不知有汉，无论魏晋：黄发垂髫并怡然自乐：一为具言所闻：具答之：屋舍俨然：阡陌交通：率妻子邑人：咸来问讯：黄发垂髫：复延至其家：处处志之：谐太守：寻病终：4、找学生通译课文，理解文章主要内容。

我自信我快乐我成功21 桃花源记------陶渊明学习目标:1．积累一些常见的文言词汇和文言句式。

2．把握本文描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，向着更高更远的理想勇往直前。

4．熟读并背诵全文。

预习提纲：1、你熟悉作者陶渊明吗？能否向大家介绍他的生平或作品等？2、自由朗读课文，掌握以下字的读音：豁（）然俨（）然阡陌（）垂髫（）要( ) 诣（）骥（）遂（）合作交流,展示提升:一、朗读、翻译与背诵：1、读一读：分段朗读课文。

注意：句读分明、节奏合理、语速适中、语句流畅、注意音韵铿锵。

2、译一译：学生借助工具书和课文的注释，完成对课文的翻译。

要求归纳重点的字词及语句。

第一段重点的字词、句子：第二段重点的字词、句子：第三段重点的字词、句子：第四、五段重点的字词、句子：3、演一演：你能表演一下“武陵人”发现并进入，最后离开桃花源的经过吗？4、背一背：试着背诵这三段，可全部背诵，也可分段背诵。

二、整体感知课文：1、这篇课文是按什么线索、什么顺序来记叙的？请简要说明。

2、朗读课文，给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分：第一部分（第_____段）：渔人捕渔时偶然__________的经过。

（开端）第二部分（_________段）：渔人进入_________，在桃花源人家里_________及_________的经过。

（发展）第三部分（_________段）：渔人离开桃源后，________等人先后探讨桃源未果的情形。

（结局和尾声）。

3、桃花源中的生活是一种怎样社会理想？三、研读课文：（尽量用原文的句子回答）1、渔人怎么发现桃花源的？2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？这样描写的意图是什么？3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？作者怎样描写桃花源人的热情好客的？5、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？6、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？四、深入讨论：1、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括__________、_____________、_____________2、分类感受（1）、感受桃花源的美丽：桃花源美在何处？（2）、感受桃花源的神秘：桃花源神秘在何处？（3）感受桃花源幸福：桃花源的幸福表现在何处？3、桃花源这一人间乐园能找到吗？4、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考。