山地的垂直地域分异规律.

山地垂直地域分异规律山地地域的海拔高度与气候变化密切相关。

随着海拔的升高，气温逐渐降低，气候类型也发生了明显的变化。

通常情况下，山地从山脚到山顶，气候类型可以分为热带、亚热带、温带和寒带。

热带山地位于低海拔地区，气温较高，植被丰富多样；亚热带山地海拔较高，气温适中，植被类型多样；温带山地气温较低，植被逐渐稀疏；寒带山地则气温极低，植被较为稀疏。

这种垂直分异的气候规律影响着山地的生态系统和生物多样性。

山地地域的土壤特性也随着海拔高度的变化而发生变化。

随着海拔的升高，土壤的温度和湿度逐渐降低，土壤质地和养分含量也发生变化。

在低海拔地区，土壤通常较为肥沃，含有丰富的养分，适宜农作物生长；而在高海拔地区，土壤质地变得疏松，养分含量较低，不利于农作物的生长，更适宜发展牧业和林业。

山地地域的植被类型也随着海拔高度的变化而发生明显的变化。

在低海拔地区，由于气温较高，植被类型多样，常见的有热带雨林和常绿阔叶林；而在高海拔地区，气温较低，植被逐渐稀疏，常见的有针叶林和高山草甸。

这种植被类型的垂直分异不仅影响着山地的生态系统，还对水源涵养、土壤保护和防止自然灾害等方面具有重要作用。

山地地域的动物分布也受到海拔高度的影响。

低海拔地区常见的动物有热带雨林中的猴子、豹子等；而高海拔地区则常见一些适应寒带气候的动物，如雪豹、藏羚羊等。

动物的垂直分布不仅与气候条件相关，还与植被类型和食物资源的分布有关。

山地的垂直分异规律对于动物的保护和生物多样性的维护具有重要意义。

山地地域的垂直分异规律是由气候、土壤、植被和动物等因素共同作用的结果。

随着海拔的升高，气候类型、土壤特性、植被类型和动物分布都发生了明显的变化。

这种垂直分异规律对于地理学、生态学和农业生产等领域的研究和应用具有重要意义，也对于山地生态环境的保护和可持续发展提出了挑战和机遇。

希望通过进一步的研究和实践，能够更好地理解和应对山地地域的垂直分异规律，实现人与自然的和谐共生。

山地的垂直地域分异规律嘿，朋友们！咱今天来聊聊山地的垂直地域分异规律呀！你想想，那一座座高山，就像一个巨大的宝藏盒子，每一层都藏着不一样的惊喜呢！当你开始攀爬一座山，就好像开启了一场奇妙的冒险。

山脚可能是郁郁葱葱的森林，树木高大茂密，就像一群绿色的巨人在守护着这片土地。

各种小动物在里面欢快地穿梭，那热闹劲儿，就跟咱过年似的！往上走走呢，也许会发现气候渐渐变了。

树木没那么多了，出现了一些矮小的灌木丛，它们顽强地生长着，就像不服输的小斗士。

这时候你可能会奇怪，咋和山脚不一样啦？嘿嘿，这就是山地的奇妙之处呀！再往上，说不定就到了一片草地呢。

那些小草在风中摇曳，像是在给你跳舞欢迎你呢！你看，这从森林到草地的变化，不就跟变魔术似的？等你到了更高的地方，可能就会看到终年不化的积雪啦！哇，那一片洁白，简直太美啦。

那雪就像一层厚厚的棉被，盖在山上，让山也能在冬天好好睡个觉呢。

这就好像人生的路呀，每一个阶段都有不同的风景和挑战。

我们在山脚下就像刚开始成长的孩子，充满了好奇和活力；到了半山腰可能就遇到了一些困难，但我们不能退缩呀；等爬到山顶，看到那壮丽的景色，就会觉得一切都值得啦！你说，这山地的垂直地域分异规律是不是特别神奇？它让一座山变得如此丰富多彩，就像一个微缩的世界。

我们可以在一座山上体验到四季的变化，感受到大自然的无穷魅力。

而且呀，这对我们的生活也有很大的启示呢。

就像在不同的高度有不同的生态环境，我们在不同的人生阶段也会有不同的目标和追求。

不能总是一成不变呀，要随着环境的变化不断调整自己。

所以呀，朋友们，下次有机会去爬山的时候，可别光顾着埋头往上爬，要多留意身边的变化，感受一下这神奇的山地垂直地域分异规律。

你会发现，大自然真的是最棒的艺术家，它在山上画出了一幅又一幅美丽的画卷！难道不是吗？这真的太让人惊叹啦！让我们一起去探索这神奇的世界吧！。

山地的垂直地域分异规律教学设计课程名称：山地的垂直地域分异规律教材版本：人民教育出版社普通高中地理课程标准试验教科书必修模块1章节：选自第五章第二节《自然地理环境的差异性》第三框题课时：45分钟教学对象：高一年级学生一、课程标准要求及解读：课程标准要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。

课程标准解读：本节主要讲述了陆地环境的垂直地域分异规律，在学习时要掌握陆地环境的垂直地域分异规律的形成原因和分布规律。

二、教材分析：承上启下，地位重要：本节课节选自《自然地理环境的差异性》一节为必修一第五章第二节，也是整本书的最后一节。

对于本章来说，它是第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征。

对于整个高中地理必修教材而言，它是对必修1前面知识——岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一个提升和整合，它又为后面学习必修二和必修三农业地域类型、人类与地理环境的协调发展、荒漠化的防治、区域经济发展等人文地理内容做了知识铺垫和理论指导，起着承上启下的重要作用。

三、学情分析：1.知识基础：学生已经学习过《自然地理环境的整体性》及陆地环境的水平地域分异，对于自然知识已经有了总体掌握。

2.能力基础：学生通过前面章节的学习已经具备一定空间想象能力和材料分析能力。

但由于这部分内容综合性、空间性强，学生无法直接感知，对于地理知识迁移运用的能力不强，还需要老师进一步引导。

3.心理特征：高一学生探究欲旺盛，对自然地理景观非常感兴趣。

因此，需要搜集与生活相关联的景观图片和地图，以建立丰富的地理表象，激发学习兴趣，促进知识的同化与整合。

四、教学目标：1.知识目与技能：①能够分析山地的垂直地域分异的相关因素。

②能够总结山地的垂直地域分异规律。

③说出雪线的地理意义以及影响雪线高低的因素。

2.过程与方法：通过情境探究、图片展示，材料分析，总结山地的垂直地域分异因素和规律。

3.情感态度与价值观①培养学生地理空间思维能力。

②激发探究地理问题的兴趣和动机。

山地垂直地域分异规律山地垂直带谱的一些概念：1、基带：山地下部第一个自然带。

特征：①山麓的自然带根本上与当地水平自然带相一致；例如：喜马拉雅山南麓的自然带谱为亚热带常绿阔叶林带；而北坡的自然带谱为高山草甸草原带；②基带宽的一侧为热量丰富的一侧〔在中纬度表现的最为明显〕。

例：山地垂直地带分布与向阳坡的关系：A、南半球中高纬地区B、北半球中高纬地区S N N S基带基带如果是南北走向的山脉〔中纬度地区：温带地区〕：自然带中基带海拔分布高的背风坡，低的为迎风坡。

〔如太行山：迎风坡降水多，但气温低，在背风坡相同的海拔高度，其降水量比迎风坡少，但气温偏高。

故背风坡的基带分布海拔要比迎风坡高。

〕如果是南北走向的山脉〔低纬度地区：热带地区〕：自然带中基带海拔分布高的迎风坡，低的背风坡。

〔如赤道地区的安第斯山脉：东坡降水条件优于西坡，东坡基带的海拔高度高于西坡〕。

2、雪线：永久积雪冰川的下界。

影响因素：①迎风坡和背风坡：迎风坡雪线比背风坡低。

〔迎风坡降水丰富，冰雪量大于消融量，雪线低；背风坡降水少，冰雪量小于消融量，雪线高；〕例如：阿尔卑斯山脉北坡是迎风坡，北坡雪线低。

②阳坡和阴坡：阳坡，热量丰富，消融量大于冰雪量，雪线高；反之阴坡雪线高；3、顶带：山地垂直自然带中最高的自然带，如果山脉足够高，顶带为积雪冰川带。

4、林线：森林分布的上界，通常与最热月平均气温10°C的等温线吻合。

5、山地垂直自然带分布的一般规律：从山麓到山顶依次是：森林〔阔叶林、针阔叶混交林、针叶林〕，灌木，草〔草原、草甸〕、高寒荒漠、积雪冰川。

〔不同的山，分布不一样，这只是一般规律，实际生活中具体分析〕。

典型例题：例1：读图解释天山地区的地理现象。

1．天山山地自然植被自下而上的变化是遵循陆地自然带分布的地带性规律。

据图判别天山南坡积雪冰川高度比北坡〔高、低〕。

天山南北地区利用天山冰雪融水发展农业。

2．为了合理利用草场资源，天山北坡牧民在夏季应将牲畜赶往A高山草甸B山地草原C荒漠草原D山地草甸草原以下牲畜中，新疆天山地区放牧的是A 三河牛B伊犁马C滩羊D阿拉善骆驼例2．读阿尔卑斯山垂直自然带及其某日气温垂直变化图，据此答复1～4题。

山地垂直地带性规律总结地域分异规律主导因素更替方向分布规律主要分布地区山地垂直地域分异规律水热状况（水分、热量）由山麓到山顶的垂直更替高大的山地【注】①根据气温的垂直递减率，海拔每升高100米，气温下降约℃.②从山麓到山顶的水分状况差异明显。

一般从山麓到山顶的降水量呈“少—多—少”的变化。

【专题1】山麓自然带（基带）的确定：山地垂直自然带是在水平地带的基础上发展起来的，山麓自然带与该山所在水平自然带一致。

【专题2】山地垂直自然带谱与山地所在纬度向高纬方向的水平自然带谱相似。

（或者说，垂直地带性与纬度地带性具有相似性。

）【专题3】垂直自然带谱数目的影响因素：1.山体的海拔高度；2.山体所处的纬度；3.山体的相对高度（从山麓到山顶）。

一般海拔越高，纬度越低，相对高度越大，垂直自然带谱的数目越多，完整程度越好。

【专题4】同一自然带在不同地区分布高度不同1.纬度越高，同一自然带分布的海拔高度越低。

2.坡向（阳坡和阴坡、迎风坡和背风坡）：一般来说，同一自然带阳坡高于阴坡，因为阳坡热量条件优于阴坡。

【注】自然带的分布高度受气温和降水的共同影响，但判断该类题目时往往以热量作为主要依据，一般地，自然带分布高的坡为阳坡。

【专题5】雪线的分布高度1.雪线是山上积雪冰川带的下界，是降雪量与融雪量的平衡地带。

2.雪线高度的影响因素：①—雪线高度②—气温③—降水量（1）山体所在纬度——纬度低，雪线海拔高；纬度高，雪线海拔低。

（2）坡向——同一山体，阳坡雪线海拔高，阴坡雪线海拔低；迎风坡降水多，雪线海拔低；背风坡降水少，雪线海拔高。

（3）坡度:坡度越小，越利于积雪保存，雪线越低；而陡坡积雪易下滑，雪线越高。

【注】①全球雪线最高的地区并不在赤道而是在南北半球的副热带高气压带控制地区。

②雪线高度同样受气温和降水的影响，但常以降水为主要依据，因此，雪线低的坡往往确立为迎风坡。

【专题6】山地垂直自然带谱的应用1、判断南北半球：北半球南坡为阳坡，北坡为阴坡。

5.1自然环境的差异性——山地的垂直地域分异规律教学设计教材分析本节课是人教版选择性必修一第五章第一节自然环境的地域差异性的内容，教材首先从常见的地域差异现象入手，情境设计中的天山景观就是一个“引子”，对地域差异做了相关阐述，系统地介绍了地域差异是什么、有何特点和如何形成等问题，为下文做铺垫，然后分别以陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律为标题，基于地理学的空间尺度视角，从全球尺度到山地尺度，深入和系统地讲解自然环境地域分异规律。

本节教材共包含四大框题：地域差异；陆地地域分异规律；垂直地域分异规律；地方性分异规律。

除正文内容外，共包括一个情境导入（天山）、六幅图片（一幅世界陆地自然地带分布图、四幅植被景观图、一幅喜马拉雅山脉的垂直地域分异示意图）、两个案例（元素迁移与地域差异的形成、草原上的盐碱地）、一个活动（比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地域分异）、一个自学窗（从分布特点推测成因）。

本节课的教学主要选取第二课时山地的垂直地域分异规律，内容编排遵循空间尺度变化，从垂直方向总结地域差异性规律，既是对地理环境整体性的承接，又为后面学习人文地理的内容做了知识铺垫和理论指导，起到承上启下的作用。

【课标要求】运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律。

本条标准的行为动词是“运用、分析”，要求学生达到知识的应用水平。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

本节课结合学生学情以及教材内容设计，选择其中的“山地的垂直地域分异规律”作为教学内容。

【学情分析】高二学生具备了一定的读图分析能力，但对于难度较高较为复杂的图还需要加以引导得出规律。

为了符合高二学生的知识储备和思维分析能力，本节课采用合作探究的形式引导学生分析。

教学时一方面采用长白山这样具有特色的案例，一方面也选择天山牧民转场放牧的案例，目的在于让学生从真实情境案例学习地理，有更多的好奇心驱动学习任务，另一方面让学生体会地理就在身边。

2021届高三地理复习专题讲解：山地垂直地域分异规律的分析方法一、专题讲解1．山地垂直地域分异规律的分析方法(1)分析自然带的垂直变化山地垂直地域分异是山麓到山顶水分和热量状况的差异共同作用的结果，山麓到山顶水热的变化与从低纬到高纬的变化类似，但并不完全一致。

如乞力马扎罗山的垂直自然带分布。

(2)分析山地垂直自然带谱复杂程度影响因素有三个：①山体所在纬度：纬度越低越复杂，纬度越高越简单；②山体海拔：海拔越高越复杂(当然有极限)，海拔越低越简单；③山顶与山麓之间的相对高度：相对高度大则复杂，相对高度小则简单。

如下图所示：2．雪线高低的判断方法雪线是冰雪带的下限，其高度主要取决于气温、降水量和地形条件。

山地雪线高低的判断方法如下：(1)雪线高度与气温呈正相关一般来说低纬地区气温高，雪线高，高纬地区气温低，雪线低；全球变暖、臭氧层破坏，雪线上升；矿物能源燃烧产生的粉尘污染雪面，雪面吸收太阳辐射的能力上升，导致冰雪融化，雪线上升。

(2)雪线高度与降水量呈负相关降水量越大，雪线越低，降水量越小，雪线越高；山地迎风坡降水多，雪线低，背风坡降水少，雪线高；沙漠化导致气候变干，降水减少，使局部地区雪线有所上升。

(3)地形对雪线高度的影响表现在坡向和坡度两方面，坡度越大，积雪越易下滑，不利于积雪保存，雪线偏高；阳坡获得的太阳辐射量较多，气温偏高，雪线高，阴坡雪线较低。

(4)同一山地不同坡向的雪线高低主要看气候和地形两方面。

如喜马拉雅山南坡，既是阳坡，又是迎风坡，但水分条件的影响超过了热量条件，因此雪线高度由降水量大小决定，南坡的雪线比北坡低。

(5)全球山地雪线的纬度变化受降水和气温两方面影响，全球山地雪线由副热带地区向南北两侧递减。

向低纬度地区递减是因为赤道地区受赤道低气压带影响，降水增多；向高纬度地区递减是因为随纬度升高气温逐渐降低。

如下图所示：二、同步训练某教授参加了新疆阿尔泰山科学考察，他在日记中写到：“身后的森林戛然而止，眼前簇簇花草相映，再往上看，花开始变得星星点点，路旁出现了积雪，远处已经能够看到冰川的边缘，此时飘起了大雪……”据此回答1～2题。

河北正定中学高三地理二轮复习学案十九自然地理环境的差异性-垂直地域分异规律一、要点提示近几年，高考题对垂直地域分异规律的考查频次较多，多以区域图、区域某要素或事物分布图等为背景，考查分布规律、探究原因。

选择题和综合题中均出现过对垂直地域分异规律的考查，建议大家要熟练掌握与理解自然地理差异性的基本规律与原理，同时要通过对典型题目的分析与解读，提升运用地理原理、规律分析具体自然现象的能力。

1.垂直地域分异规律的分析思路(1)山地垂直地域分异规律:受水热组合条件影响,自然带呈“水平延伸,垂直更替”；高山、高原分布明显。

(2)垂直地域分异规律的特点2.影响雪线高度的因素夏季气温小于0 ℃的地方有永久性积雪,即夏季气温0 ℃等温线为山体的雪线。

雪线是冰雪带的下限,其高度与纬度、坡向和坡度有关。

一般来说:二、典型试题气候是影响某一类植被类型形成及分布的主要因素。

我国西北地区黑河上游野牛沟流域高海拔地区发育有典型的高寒草甸植被。

下图示意野牛沟流域不同海拔高寒草甸月初地上生物量状况。

读图,回答1-3题。

1.该流域在图示海拔范围内高寒草甸地上生物量随海拔升高变化的总体趋势是( )A.一直减少B.一直增加C.先减后增D.先增后减2.与3300 m处比较,影响3180 m处高寒草甸地上生物量变化的主要因素是( )A.光照B.气温C.降水D.风力3.该流域高寒草甸生长最快的月份是( )A.6月B.7月C.8月D.9月峨眉山位于四川盆地向青藏高原东缘的过渡地带,山体南北延伸,山前平原海拔551 m,山顶海拔3099 m。

下图示意乔木、灌木、草本及藤本植物在峨眉山5个垂直植被带内的数量。

读图,回答4-5题。

4.下列海拔植被带内，草本在该植被带内所占比例最大的是( )A.600-1099 mB.1100-1899 mC.1900-2799 mD.大于2800 m5.600 m以下和2800 m以上区域物种数都偏少，其主要原因分别是( )。

【高中地理】高中地理知识点：山地的垂直地域分异规律山地的垂直地域分异：绰号：地带性定义：自然带大体沿等高线方向延伸，从山麓向山顶更替。

影响因素：热液条件随海拔高度的不同而变化。

热液条件的垂直变化导致气候和自然带的垂直变化。

分布特征：大致沿等高线方向，从山麓到山顶。

主要分布区域：海拔较高的山区。

山地垂直地带分布与向阳坡的关系，雪线高度与迎风坡降水的关系：垂直自然带（高山植物区）的一般规则：①相对高度愈大，纬度位置愈低的山地，自然带数量愈多。

② 山脚下的自然带与山体所在的水平自然带（基带）一致，从山脚到山顶的自然带置换类似于纬度地带性。

③同一自然带阳坡的分布高度一般比阴坡高。

④ 雪冰川带的下限（即雪线）高度在亚热带地区最高，纬度较高时雪线较低；迎风坡低于背风坡；阴坡比阳坡低。

重点解析：雪线1、含义：永久积雪面积的下限，即常年积雪的下限。

在高寒地区，由于气温较低，降水量较多，年降水量大于融雪量，从而形成一个终年积雪的区域。

雪线是全年雪区的下边界，也是固体降水量和融化量（包括蒸汽消耗量和融化量）相等的边界。

因此，雪线也被称为固体降水的零平衡线。

雪线实际上是一个区域。

雪线是控制冰川发育和分布的重要边界。

只有在雪线以上的地区才能形成多年的雪和冰川。

常年降雪的下限是年降雪量和年融化量之间的平衡线。

雪线以上的年降雪量大于年融化量。

降雪量逐年累积，形成常年积雪（或10000年积雪），然后形成粒状雪和冰川，形成冰川。

2、影响雪线分布高度的因素：气温：与气温、高温、高雪线呈正相关；降水：降水量大→雪线低；降水量小→雪线高。

山区情况：雪线及以下：陡峭→ 雪线高；缓慢的→ 低雪线。

雪线及以上：坡度平缓，雪易被风侵蚀，雪线升高；在陡坡上，经常发生雪崩，导致雪线下降。

坡向：阳坡,t高→雪线高；阴坡,t低→雪线低雪线是气候的标志。

其分布高度主要取决于温度、降水和地形条件。

从低纬度到高纬度，高度降低，反映了温度的影响。

在中国西部，从青藏高原、昆仑山往北到天山、阿尔泰山，雪线高度由6000米依次下降到5500米、3900～4100米和2600～2900米。

《山地垂直地域分异规律》教学设计课时：1课时授课内容：人教版必修一第五章第二节山地垂直地域分异规律课标解读“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，本条标准的行为动词是“运用、分析”，要求学生达到知识的应用水平。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

教材分析本节课是高中地理必修一的最后一节内容，它的作用是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

学情分析通过一学期的学习，学生的读图分析能力和自主思考能力都有了很大的提高。

并且学生初中已经学过气温、降水与海拔的关系，有助于对本节课的理解。

本节课以问题导向型为主，旨在提高学生的地理思维能力。

教学目标知识与技能 1.掌握山地垂直地域分异规律。

2.通过观察山地垂直地域分异图，培养读图分析能力。

过程与方法 1.通过观察乞力马扎罗山垂直地域分异图，总结山麓与水平带一致，垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平地带带谱相似；阳坡自然带比阴坡多、分布高度高；迎风坡雪线低于背风坡。

2.通过观察喜马拉雅山的垂直地域分异图，总结相对高度越大的山体，垂直带谱越复杂。

3.通过对比两幅垂直地域分异图，总结纬度越低、海拔越高，垂直带谱数目越多。

情感态度与价值观让学生体会到，生活中处处有地里，地理与生活的密切关系，增强地理学习兴趣。

教学重难点重点山地垂直地域分异规律。

难点山地垂直地域分异规律。

教学方法与媒体教学方法讲解法、小组讨论法、问题解决教学法。

教学媒体PPT、黑板。

教学过程环节内容教师活动学生活动设计意图导入导入图中的这座山是乞力马扎罗山，位于非洲，素有“非洲屋脊之称”，是非洲最高大的山脉。

《山地的垂直地域分异规律》教学设计一、教材内容分析本节课是高中《地理》人教版必修一第五章第二节第三个问题“山地垂直地域分异规律”，做为必修一最后一部分内容，这一章节的内容是对自然地理前面几章知识的总结、归纳和融合。

因而在教学中要结合学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，达到启发学生的思维，培养学生的地理思维能力的目的。

本节课的重点是探究地理分布规律及其成因，在教学时，一定要加强读图分析环节，以提高学生分析、推理和判断能力。

二、学情分析本节课是必修一的最后一节内容，学生对气候，地形地貌，水文，土壤和植被等已经有一定的了解，对自然地理环境的整体性也有了初步把握。

通过上一个课时《水平地域分异规律》的学习，学生已经掌握了水平地域分异规律中水分和热量两个因素对自然带的影响，因而，本节课中，可以引导学生利用已掌握的知识对垂直方向上的分异规律进行分析和学习，做到知识迁移。

三、教学目标1.认识山地在垂直方向上存在地域差异；2.理解山地垂直分异产生的原因；3.掌握山地垂直地域分异规律的内容。

三、教学重难点读山地垂直自然带图，分析归纳山地垂直地域分异规律的具体内容四、教学设计思路1. 导入环节，课件展示2023年天山成功入选世界自然遗产荣登《国家地理》封面的图片和相关文字材料，通过开门见山的设问：什么是垂直地带性规律？为什么说“天山是垂直地带性规律的最佳典范”？激发学生探究新知的欲望并导入新课。

2.对上节课所学的知识进行简单的回顾，引导学生利用找出旧知与新知之间的联系，培养学生的知识迁移能力。

3.新课学习环节，首先通过自主学习，引导学生根据旧知（水平地域分异规律的知识回顾），结合课件展示的图片，自主完成山地垂直地域分异的概念和成因学习；然后通过5个探究活动，以小组合作学习的形式，对山地垂直地域分异规律的具体内容进行逐步探究，以“学生为主，教师为辅”为理念，培养学生发现问题、探索问题和解决问题和规律总结归纳的能力；探究活动结束后，以表格的形式对本课进行归纳总结，进一步明确本节课的学习目标；通过课堂练习，检查本节课的学习效果；最后，展示天山从山顶到山麓的景观图片及天山南坡北坡景观图片，感受天山垂直地域分异的直观表现，体会为什么天山会成为垂直地带性规律的最佳典范，达到呼应课堂导入环节的目的。

教师教学实施方案（地理）
1.分析典型案例
充分运用珠穆朗玛峰地区、乞力马扎罗山等垂直自然带图,分析垂直地域分异规律。

2.与水平地域分异规律进行比较学习
帮助学生利用水平地域分异规律学习所获得的地域分异规律理念，构建水平地域分异规衛［1
垂直地域分异规律的整体知识体系，并列表比较三种地域分异规律的不同模式、主要成因及典型地区等。

引导学生从纬度位置、海陆位置、海陆分布、地形起伏、洋流等方面分析地带性、非地带性
因素对自然带的综合影响。

4・关注本部分知识中的高频考点
本部分知识考查切入点多，如判读山地的基带，山魏也带的纬度与气候、植被，分析山地的
半球位置,分析山地的阳坡与阴坡，分析山地的雪线高度及影响因素，分析山地的迎风坡和背风坡，分析山地垂直地域分异与人类活动的关系等。

虽然对高一学生来说有一定难度，但为给将来模块复习降低难度,还是建议要有所涉及。

教师准备：
1.《导学案》《预学案》《固学案》。

2•准备玉龙雪山植被景观图,珠穆朗玛峰垂直自然带图,乞力马扎罗山垂直自然带图，非地带性景观图,制作思维导图。

结合教学过程设计,加入《导学案》的参考答案，按照先后顺序, 制作多媒体课件。

学生准备：
1 .体验当地山t也垂直自然带变化，也可在图书馆或上网查阅山地垂直地域分异情况，不同区域非地带性的表现等材料。

2・把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师。

第二节自然地理坏境的差异性
第2课时山地的垂直地域分异规律、非地带性分异规律-S山地垂直地域分异现象
二世界主要非地带性现象。