周登嵩《学校体育学》课后习题详解(现代社会与学校体育)【圣才出品】

第2篇体育课程与体育教学一、单项选择题1．根据某个体育教学内容，按照某种教学模式体制安排各个课次的教学文件属于（）。

A．学年教学计划B．单元教学计划C．学期教学计划D．学时教学计划【答案】D【解析】学时教学计划，指的是根据单元计划的整体安排，在某一节课中进行教学过程设计的教学文件，是一节课的教学方案。

体育教学计划，是体育教学设计的具体表现形式，是按照体育教学的规律制订出的一套切实可行的方案。

教学计划可以分为：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划。

2．体育教育活动为主的方式是（）。

A．体力实践活动B．智力实践活动C．体力活动和思维过程D．情绪活动【答案】A3．体育教学的组织形式较其他学科（）。

A．单一的B．多样的C．没有差异D．有差异，但不大【答案】B4．全面完成体育教学目标的入手点（）。

A．提高学生的体育认识能力和养成良好的锻练习惯、锻炼身体、增强体质B．思想品德和意志品质的培养C．传授体育、卫生保健基础知识、基本技术、基本技能D．在广泛学习、掌握运动技能的基础上、提高部分有运动才能的学生的运动技术水平【答案】A5．体育教学的三项目标在教学的不同阶段、不同时期，（）全面完成。

A．必须B．不一定C．一定不能D．有所侧重地【答案】D6．体育教学过程在时间上是具有向前进行的阶段性和层次性的特点，主要是指（）。

A．一个较长的教学过程是有一些较短的和更短的教学过程所组成的，长阶段是短阶段的连接和延续B．体育教学过程以课堂教学形式为中心，包括课内、课外和作息制度中体育的全部形式C．一堂体育课是体育教学过程的最基本阶段，一个专题单元可以说是最长的教学过程D．小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段是体育教学过程的第一层次，一个专题单元是教学过程的最后一个也是最基本的层次。

【答案】A7．体育教学中，教与学是矛盾的两个方面，其中，学生是（）。

A．教的主体，在教学中起主导作用和管理作用B．教的主体，在教学中被教师引导接受有关体育的知识、技术和技能C．学的客体，在教学中可以发挥自身的主观能动性积极的接受教师的教育D．学的主体，在教学中可以发挥自身的主观能动性积极的接受教师的教育【答案】D8．在动作技能的粗略掌握阶段，其生理特点和表现为（）。

第2章体育教学目标1．如何理解体育教学目标、体育教学指导思想、教学目的之间的关系？答：体育教学目标是指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。

这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。

（1）与体育教学指导思想、教学目的的联系三者具有内在的一致性。

体育教学指导思想是对体育教学系统的宏观理论认识和把握，对体育教学系统中的一切要素（包括体育教学目标）起到导向和指导的作用。

（2）与体育教学指导思想、教学目的的区别①体育教学指导思想更倾向于对理论的宏观定位，其语言表述呈现高度概括、高度抽象和高度精炼的特征。

②体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定，其表述要求具体、明确和清晰。

2．我国体育教学目标的改革出现哪些新趋势？对体育教学实践产生了哪些影响？答：体育教学目标的改革发展方向（1）体育教学目标的多元化多维化学校体育功能观的建构，必然要导致体育教学目标的多元化倾向。

拓展和超越了“三维化”（增强体质、传授“三基”、思想品德教育）目标体系。

（2）体育教学目标的人文化体育教学目标的制定要受到“人本”理念的驱动，将学生的兴趣和需要、学生的心理感受和情绪体验、个体身心和谐发展等视为制定体育教学目标的重要准则。

（3）体育教学目标的个性化体育教学目标的个性化，包括三层含义：①教育的人性化、人文化。

②教育的个别化，如教育应考虑个体的身心特征，关注个体的天赋、特长、兴趣、爱好及价值取向等等。

③不同学校、不同学段或不同年级、班级的个性特色。

（4）体育教学目标的具体化为了确保教学目标的达成和教学评价的可行性，体育教学目标必须是具体的、可测的。

3．谈谈你对体育教学目标体系的认识。

答：略。

4．国内外有哪几种较为典型的教学目标分类理论？你认为哪一种更合理？为什么？答：（1）国外教学目标分类理论①布鲁姆等人的目标分类理论布鲁姆及其合作者们遵循的分类原则主要包括：a．教育的原则各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所做的区分。

第3章学校体育的结构、功能与目标3.1 复习笔记一、学校体育的结构按照时间序列，学校体育系统的可以划分为学前阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育和高等教育阶段体育四个部分。

1．学前教育阶段体育（1）学前教育阶段学生的身心发展特点学前教育阶段包括幼儿园和学前班，学生的年龄一般在3～6岁，他们生理和心理正处于生长发育过程中。

①在生理上骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能也不完善。

②在心理上独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强，喜欢被人称赞，胆子大，语言和动作发展较快，喜欢和同伴交际。

（2）学前教育阶段体育的内容和主要特点学前教育阶段体育的内容包括基本活动技能和体操。

此阶段体育一般以游戏和小型比赛等形式来组织。

（3）学前教育阶段体育的重点学前教育阶段体育的重点是促进学生动作技能的发展和培养学生体育活动的兴趣和习惯，注意对学生进行体育养成教育，培养他们对体育活动的兴趣和习惯。

2．初等教育阶段体育（1）初等教育阶段学生的身心发展特点此阶段学生的年龄一般为6～15岁，可分为小学和初中两个阶段。

①小学阶段小学生的年龄一般是6～12岁。

a．从生理上看，他们正处在生长发育的高峰期。

b．从心理上看，他们正处在个体心理发展的关键年龄阶段。

注意缺乏持久性。

以机械记忆为主，思维以形象思维为主，情感日益丰富，但自我控制力较差，容易外露。

②初中阶段初中生的年龄一般是11～15岁，正处于青春发育期。

a．从生理上看，出现“第二性征”。

生理机能增强，但不宜进行运动量过大或时问过长的活动。

神经系统的兴奋过程比抑制过程强。

b．从心理上看，初中生感知觉的精确性和概括性增强，观察的目的性和自觉性提高，抽象逻辑思维的发展逐渐占主要地位，情感易于外露，独立性和自觉性增强，自我意识有了新的发展，开始出现“自我反思”。

（2）初等阶段体育的主要特点①小学阶段小学低年级（1～2年级）的体育内容以游戏和基本活动技能为主，采用讲授法，以动作示范为主，增加了一些体育和健康方面的基础知识。

第1章学校体育的产生与发展1．简析古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同。

答：（1）斯巴达的体育教育斯巴达的体育教育注重军事体育，教育训练的惟一目的是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。

斯巴达的军事体育训练的基本项目为“五项竞技”即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

此外，还包括骑马、游泳、作战游戏与击剑等。

教育对象为7～18岁的男孩，要学习10年的时间。

妇女也要接受军事体育的训练。

（2）雅典的体育教育从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着重要的位置。

雅典的体育教育可分为两个阶段，孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，进行初步的体育活动；到了12岁，学生便进人体操学校学习。

体操学校以体育操练为主，学习内容包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项竞技）以及游泳、舞蹈等。

（3）二者的异同①相同点a．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪这五项竞技及游泳等运动项目是雅典和斯巴达的体育训练中共同具有的项目。

b．都着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。

②不同点雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，体操学校要跟文法学校和音乐学校配合，重视代表奴隶主意志的道德教育。

2．试析“新体育”学说产生的背景及其历史意义。

答：20世纪初期，出现了美国的“新体育”学说。

（1）产生的背景“新体育”学说也称为自然体育学说，是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论。

该理论认为：“体育是通过身体进行的一种教育活动”。

体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。

（2）历史意义①它带来了体育教育理论与实践的一场革命，促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发育规律和体育教学过程的研究，它的许多观点至今仍具有现实意义。

②它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统地掌握体育知识和技能。

第2章体育教师2.1 复习笔记一、体育教师的地位与劳动特点1．体育教师的地位（1）近代学校教育发展中体育教师地位的确立①洋务运动时期在洋务学堂中设体操课，教员大多聘请外籍人员。

②清末“新政”时期体操教师的职业在我国取得了法定的地位。

③1906年，清廷学部通令全国兴办体育学堂或在师范学校增设体操专修科，我国近代教育史上培养体育师资的专门学校和体育专业开始出现。

④1922年《壬戌学制》颁布后体育教师培养的学制年限不断延长。

⑤民国至新中国成立前体育教师的职业地位比较低下。

（2）新中国成立以来，体育教师地位的提高新中国成立以来，体育教师地位随体育学科地位不断改善而提高。

体育教师地位的保障与改善，不仅与体育教师队伍自身建设的日益完善、自身素质的日益提高密切相关，与体育在学校教育体系中的学科地位的提升有着重要的关系。

①新中国成立后，中国共产党和政府十分重视学校的体育工作，采取一系列措施，加强对学校体育工作的领导②国家加强对体育教师师资队伍的建设和培养。

③1995年，随着全民健身计划的广泛推行，体育教师的社会地位进一步提高。

（3）当代学校教育对体育教师地位的要求体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者。

提高体育教师的地位，要做到以下几个方面：①要深刻认识体育教师的应有地位及其所担负的重大职责和使命，广泛宣传体育教师的工作意义和劳动贡献，大力倡导全社会形成关心、爱护和尊重体育教师的良好风气。

②改善和落实体育教师的待遇，努力提高他们的社会地位，充分调动体育教师的积极性和创造性，并采取有力措施，全面提高体育教师的自身素质。

2．体育教师的劳动特点体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。

体育教师的劳动的特点，主要表现在以下几个方面：（1）体育教师“一育兼一科”的工作广泛性学校体育是学校素质教育的重要内容与手段，也是学校教育设置的一门学科，这就决定了体育教师的劳动具有广泛性的特点。

第4篇学校体育管理第1章学校体育管理体制与法规1.1复习笔记一、学校体育管理机构、职能与方法1．学校体育的宏观管理机构与职能（1）学校体育的宏观管理机构我国对各级各类学校体育实行宏观管理的组织机构，主要是由教育部和国家体育总局两大系统构成。

同时，全国各行业系统的学校工作也受到其他部委主管本行业系统教育工作的部门以及有关社会团体的指导与协助。

图1-1我国学校体育的宏观管理机构设置（2）学校体育宏观管理机构的主要职能①学校体育卫生与艺术教育司学校体育卫生与艺术教育司是由国家教育部设置的，是国家教育部对学校体育卫生工作实施领导和管理的职能部门。

它的主要职能是：a．根据有关方针、政策，拟定学校体育工作的指导思想、工作方针、总体规划与目标。

b．制定学校体育工作的政策、制度和法规，并检查和监督各级政府和教育、体育行政部门的贯彻执行情况。

c．对全国各级各类学校的体育工作及其改革进行指导、监督和宏观调控。

d．拟定学校体育课程设置，审定体育与健康课程标准及教材。

e．拟定学校体育教师和体育卫生人员的编制、配备和培训计划，学校体育经费计划、体育场地设施标准。

f．组织全国性的学校运动竞赛和组队参加国际性大、中学生运动竞赛。

g．进行国际间学校体育的各种交往。

②体育总局体育总局是国务院主管体育的行政部门，负责统一领导、协调、监督全国的体育事业。

体育总局对学校体育工作负责指导和监督。

国家体育总局群体司下设的青少年体育工作处是具体负责对学校体育工作实施指导和监督的职能机构。

③各级体育管理机构各级体委均设有群体处、科、股。

省级以下的各级体育管理机构的主要职能是：制定本地学校体育管理的有关政策、法规和要求，并给予业务指导和人、财、物等的支持，保证国家对学校体育宏观管理职能的层层落实和形成本地区学校体育特色。

④各级体育教研部门各级体育教研部、中心教研室，教育科学研究院、所（室）和地方体育科研室等在学校体育管理方面的主要职责是：a．研究、指导和管理学校体育教学业务。

第3章学校体育环境3.1 复习笔记一、学校体育环境概述1．学校体育环境的概念学校教育环境是指学校中各类人员进行教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和。

学校教育环境本质上是一种人工环境，或者叫人文环境。

学校教育环境又有广义与狭义之分。

（1）在广义上，学校教育环境主要是指影响学校教育的所有社会环境如社会制度、科学技术、家庭与社区条件等。

（2）在狭义上，学校教育环境主要是指学校教育活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班风、课堂教学气氛及师生人际关系等。

一般所说的学校教育环境是指狭义的教育环境。

2．学校体育环境的构成要素学校体育环境是指开展学校体育活动需要的所有条件的总和，是学校教育环境的组成部分，一种相对微观的环境。

学校体育环境的构成要素可分为两大类：物质环境和社会心理环境。

（1）学校体育物质环境①体育活动的场所体育活动的场所主要包括体育馆和各种体育场地（如田径场、篮球场、排球场等），以及这些场地的周围环境（如阳光、空气、树木、草坪等）。

②体育运动设备体育运动设备主要包括体操垫、单杠、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等体育器材设备和体育图书资料、体育电化教学设备等。

③体育时空要素a．有关实验研究表明，人的心理活动能力在一天的不同时间中会有不同的表现。

研究者建议学校上午第二、三节课可用来安排较难学习的学科，下午则安排活动类的课程。

体育活动中学生需承担一定的生理负荷，因此不宜安排在饭后和临近空腹的时候。

b．班级的规模，器材的摆放，教师组织活动的位置，学生活动时的队形、方向等这些因素处于不同的空间位置，会带来一系列社会心理问题，会对学生产生不同的学习效果。

（2）学校体育的社会心理环境①学校体育传统与风气学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成的并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。

②体育课堂教学气氛体育课堂教学气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。

第1章课余体育概述1.1 复习笔记一、课余体育的地位与特点1．课余体育的地位课余体育是指学生在课余时间里，运用多种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。

（1）课余体育在现代教育中的地位①课余体育是学校课外教育的重要组成部分学校教育不仅包括课内教育，而且还有课外教育。

课余体育已成为学校课外教育的重要组成部分，成为学校教育不可缺少的一种组织形式。

②课余体育是课外教育活动的重要形式和内容课外教育是实现学校教育目的的重要途径，具有多种多样的组织形式。

课余体育与课外教育的其他形式和内容密切配合，积极促进学生的全面发展，共同完成学校课外教育的任务。

③课余体育是实施素质教育的重要内容和手段体育是素质教育的重要内容。

体育不仅可以育体，还有益德、启智、促美等方面的功能。

学校体育室素质教育的重要内容和手段，课余体育作为学校体育的一个重要组成部分也是素质教育的重要内容和手段。

（2）课余体育在现代体育中的地位①课余体育是实现现代学校体育目的的重要途径现代学校体育的实现途径是多样的，体育课只是其中一个重要的途径。

由于体育课的时间限制，体育课必须与课余体育相互配合，形成一个有机的整体，共同实现现代学校体育的目的，促进现代体育的发展。

②课余体育是开展青少年儿童健身活动的基本组织形式课余体育以其多样化的组织形式和方法、丰富多彩的内容为在青少年儿童中广泛开展体育健身活动，提供了最基本、最便利的组织形式。

③课余体育是发现和培养运动后备人才的重要渠道课余体育成为发现人才、培养人才、输送人才的最主要的渠道之一。

2．课余体育的特点课余体育与学校体育课相比，有如下特点：（1）活动内容的广泛性和活动空间的广阔性①课余体育的内容丰富多彩，远远超出了体育教学大纲所规定的内容。

②课余体育的活动空间非常广阔，不受体育课堂的固定环境限制。

（2）活动形式的多样性和活动方法的灵活性课余体育活动的形式多种多样，方法灵活多变。