学校体育学(本科教学) 首都体育学院周登嵩教授(46)

第2章现代社会与学校体育1．现代社会发展有哪些主要特征？它对我国学校体育的改革与发展提出了什么要求？答：（1）现代社会发展的主要特征①良好的健康素质。

②终身学习的意识。

③高超的智力。

④乐观创新的心态和丰富的情感。

⑤高尚的道德情操。

（2）现代社会发展对我国学校体育的改革与发展提出的要求①学校体育要坚定地按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康为目的，把培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力作为学校体育的根本目标，有机地将学校体育的阶段效益和长远效益协调起来。

②重视在学校体育实践中体现学生主体性，关注情感智力的培养，使学生IQ与EQ协调发展，增强学生个性的教育，培养竞争、拼搏、协作的精神，丰富学生的情感生活，促进学生的全面发展。

③注重体育过程教育，以发展性的、过程性的体育学习评价引导学校体育的各方面工作，努力培养学生的体育兴趣、习惯和能力。

2．社区体育呈现了什么样的发展趋势？学校体育该如何应对？答：（1）我国社区体育发展趋势主要体现在：①我国社区体育以满足人们健康需求为根本目标，培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力。

②我国社区体育构建民间主导型的社区体育管理模式。

③我国社区体育倡导人文关怀，关注人的全面发展。

（2）社区体育促使学校体育进行相应的改革①现代学校体育的根本目标是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。

②学校体育在内容、手段、方法的改革，要体现主体多元化的要求，要遵循因材施教的原则，提倡个性化发展，要培养学生适应社会的能力，并延续从事体育活动的良好习惯。

③学校体育特别要重视对学生的非智力因素的教育，要强调人的素质的全面发展，倡导体育教育中的人文精神，让学生感到自我价值与发展的成功。

3．学校体育与竞技运动之问是什么关系？结合你的体育教学实践，谈谈对“竞技运动教材化”的看法。

答：（1）正确认识和处理学校体育与竞技运动的关系，要做到以下几点：①要正确看待竞技运动的积极作用。

第2章体育教学目标1．如何理解体育教学目标、体育教学指导思想、教学目的之间的关系？答：体育教学目标是指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。

这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。

（1）与体育教学指导思想、教学目的的联系三者具有内在的一致性。

体育教学指导思想是对体育教学系统的宏观理论认识和把握，对体育教学系统中的一切要素（包括体育教学目标）起到导向和指导的作用。

（2）与体育教学指导思想、教学目的的区别①体育教学指导思想更倾向于对理论的宏观定位，其语言表述呈现高度概括、高度抽象和高度精炼的特征。

②体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定，其表述要求具体、明确和清晰。

2．我国体育教学目标的改革出现哪些新趋势？对体育教学实践产生了哪些影响？答：体育教学目标的改革发展方向（1）体育教学目标的多元化多维化学校体育功能观的建构，必然要导致体育教学目标的多元化倾向。

拓展和超越了“三维化”（增强体质、传授“三基”、思想品德教育）目标体系。

（2）体育教学目标的人文化体育教学目标的制定要受到“人本”理念的驱动，将学生的兴趣和需要、学生的心理感受和情绪体验、个体身心和谐发展等视为制定体育教学目标的重要准则。

（3）体育教学目标的个性化体育教学目标的个性化，包括三层含义：①教育的人性化、人文化。

②教育的个别化，如教育应考虑个体的身心特征，关注个体的天赋、特长、兴趣、爱好及价值取向等等。

③不同学校、不同学段或不同年级、班级的个性特色。

（4）体育教学目标的具体化为了确保教学目标的达成和教学评价的可行性，体育教学目标必须是具体的、可测的。

3．谈谈你对体育教学目标体系的认识。

答：略。

4．国内外有哪几种较为典型的教学目标分类理论？你认为哪一种更合理？为什么？答：（1）国外教学目标分类理论①布鲁姆等人的目标分类理论布鲁姆及其合作者们遵循的分类原则主要包括：a．教育的原则各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所做的区分。

第3章学校体育的结构、功能与目标3.1 复习笔记一、学校体育的结构按照时间序列，学校体育系统的可以划分为学前阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育和高等教育阶段体育四个部分。

1．学前教育阶段体育（1）学前教育阶段学生的身心发展特点学前教育阶段包括幼儿园和学前班，学生的年龄一般在3～6岁，他们生理和心理正处于生长发育过程中。

①在生理上骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能也不完善。

②在心理上独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强，喜欢被人称赞，胆子大，语言和动作发展较快，喜欢和同伴交际。

（2）学前教育阶段体育的内容和主要特点学前教育阶段体育的内容包括基本活动技能和体操。

此阶段体育一般以游戏和小型比赛等形式来组织。

（3）学前教育阶段体育的重点学前教育阶段体育的重点是促进学生动作技能的发展和培养学生体育活动的兴趣和习惯，注意对学生进行体育养成教育，培养他们对体育活动的兴趣和习惯。

2．初等教育阶段体育（1）初等教育阶段学生的身心发展特点此阶段学生的年龄一般为6～15岁，可分为小学和初中两个阶段。

①小学阶段小学生的年龄一般是6～12岁。

a．从生理上看，他们正处在生长发育的高峰期。

b．从心理上看，他们正处在个体心理发展的关键年龄阶段。

注意缺乏持久性。

以机械记忆为主，思维以形象思维为主，情感日益丰富，但自我控制力较差，容易外露。

②初中阶段初中生的年龄一般是11～15岁，正处于青春发育期。

a．从生理上看，出现“第二性征”。

生理机能增强，但不宜进行运动量过大或时问过长的活动。

神经系统的兴奋过程比抑制过程强。

b．从心理上看，初中生感知觉的精确性和概括性增强，观察的目的性和自觉性提高，抽象逻辑思维的发展逐渐占主要地位，情感易于外露，独立性和自觉性增强，自我意识有了新的发展，开始出现“自我反思”。

（2）初等阶段体育的主要特点①小学阶段小学低年级（1～2年级）的体育内容以游戏和基本活动技能为主，采用讲授法，以动作示范为主，增加了一些体育和健康方面的基础知识。

第1章学校体育的产生与发展1．简析古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同。

答：（1）斯巴达的体育教育斯巴达的体育教育注重军事体育，教育训练的惟一目的是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。

斯巴达的军事体育训练的基本项目为“五项竞技”即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

此外，还包括骑马、游泳、作战游戏与击剑等。

教育对象为7～18岁的男孩，要学习10年的时间。

妇女也要接受军事体育的训练。

（2）雅典的体育教育从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着重要的位置。

雅典的体育教育可分为两个阶段，孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，进行初步的体育活动；到了12岁，学生便进人体操学校学习。

体操学校以体育操练为主，学习内容包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项竞技）以及游泳、舞蹈等。

（3）二者的异同①相同点a．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪这五项竞技及游泳等运动项目是雅典和斯巴达的体育训练中共同具有的项目。

b．都着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。

②不同点雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，体操学校要跟文法学校和音乐学校配合，重视代表奴隶主意志的道德教育。

2．试析“新体育”学说产生的背景及其历史意义。

答：20世纪初期，出现了美国的“新体育”学说。

（1）产生的背景“新体育”学说也称为自然体育学说，是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论。

该理论认为：“体育是通过身体进行的一种教育活动”。

体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。

（2）历史意义①它带来了体育教育理论与实践的一场革命，促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发育规律和体育教学过程的研究，它的许多观点至今仍具有现实意义。

②它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统地掌握体育知识和技能。

第2章体育教师2.1 复习笔记一、体育教师的地位与劳动特点1．体育教师的地位（1）近代学校教育发展中体育教师地位的确立①洋务运动时期在洋务学堂中设体操课，教员大多聘请外籍人员。

②清末“新政”时期体操教师的职业在我国取得了法定的地位。

③1906年，清廷学部通令全国兴办体育学堂或在师范学校增设体操专修科，我国近代教育史上培养体育师资的专门学校和体育专业开始出现。

④1922年《壬戌学制》颁布后体育教师培养的学制年限不断延长。

⑤民国至新中国成立前体育教师的职业地位比较低下。

（2）新中国成立以来，体育教师地位的提高新中国成立以来，体育教师地位随体育学科地位不断改善而提高。

体育教师地位的保障与改善，不仅与体育教师队伍自身建设的日益完善、自身素质的日益提高密切相关，与体育在学校教育体系中的学科地位的提升有着重要的关系。

①新中国成立后，中国共产党和政府十分重视学校的体育工作，采取一系列措施，加强对学校体育工作的领导②国家加强对体育教师师资队伍的建设和培养。

③1995年，随着全民健身计划的广泛推行，体育教师的社会地位进一步提高。

（3）当代学校教育对体育教师地位的要求体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者。

提高体育教师的地位，要做到以下几个方面：①要深刻认识体育教师的应有地位及其所担负的重大职责和使命，广泛宣传体育教师的工作意义和劳动贡献，大力倡导全社会形成关心、爱护和尊重体育教师的良好风气。

②改善和落实体育教师的待遇，努力提高他们的社会地位，充分调动体育教师的积极性和创造性，并采取有力措施，全面提高体育教师的自身素质。

2．体育教师的劳动特点体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。

体育教师的劳动的特点，主要表现在以下几个方面：（1）体育教师“一育兼一科”的工作广泛性学校体育是学校素质教育的重要内容与手段，也是学校教育设置的一门学科，这就决定了体育教师的劳动具有广泛性的特点。

第1章体育课程1．如何理解体育课程的概念？答：（1）体育课程不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验。

（2）体育课程设计应是有计划、有目的的，是在体育实践活动中不断地得到丰富和发展的，不是僵化的。

（3）体育课程应强调在活动中产生体验，积累经验。

（4）学校体育应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容，这样才能让学生掌握现有的体育文化。

2．体育课程功能与结构、类型之间的关系如何？答：略3．如何选择和组织体育课程内容？答：（1）选择体育课程内容应考虑以下几个原则。

①应符合课程目标要求根据课程目标要求，在分析不同课程内容的多种功能及对现实课程目标的作用基础上，科学地选择体育课程内容。

②符合学生的兴趣与爱好需要兴趣与爱好是最好的教师，兴趣和爱好可以引导学生自主地参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识和技术。

③适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成课程内容要适应学生的实际身体活动能力和运动技术基础，通过学生努力能够完成。

④与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用选择教材内容和制定教学计划时，课程内容的选择应与学校的特点相结合，应有利于发挥本校的优势资源。

⑤贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用贴近学生社会生活，简便易行的体育活动内容容易走进学生生活中。

（2）体育课程内容的组织原则体育课程内容组织过程中应考虑以下两个原则。

①教学功能与育人功能相统一体育课程具有传承体育运动文化的教学功能和增进学生健康的育人功能，体育课程内容的组织应有利于实现这两个功能。

②逻辑顺序与心理顺序相统一体育课程内容的组织不仅要强调体育课程内容体系，还应强调要根据学生身心发展的特点，以及学生的兴趣、需要、经验来组织课程内容。

a．逻辑顺序是指根据体育课程内容本身的系统和内在联系来组织课程内容。

b．心理顺序是指按照学生心理发展特点来组织课程内容。

4．影响体育课程实施的因素有哪些？答：（1）课程的特点可以提高学生运动技能和满足学生在运动方面的爱好和需要的课程更容易得到社会、学校和家庭的认同。

第4章体育教学方法1．如何正确理解体育教学方法的概念？答：（1）关于体育教学方法的概念体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。

①教学的目的和任务性。

②教学方法的双边性。

③教学方法是个系统，有其构造和构成。

④方法具有层次。

（2）对体育教学方法含义的分析①体育教学方法与日常的行为方法几乎没有太大的区别。

②教学行为不全是教学法。

③教学方法具有层次教学方法包括教学方略、教学手法和教学手段。

④体育教学方法的结构a．目标体育教学中“懂”“会”“乐”三个方面的目标左右着体育教学方法的性质、用法、时机和分量等。

b．媒介任何教学方法都是依托听（耳）、看（眼）、想（脑）、触（本体感受器）等身体媒介来认知的。

c．教学手法（教学技术）有效的手法激发学生更好地认知和学习，教学技术主要根据教师的条件不同而不同。

d．教学手段（教学工具）在体育教学中利用各种训练设备、多媒体设备、形象工具去更好地认知和学习，教学手段主要根据时代和教学条件不同而不同。

⑤好的教学方法是教的方法与学的方法的完美结合⑥教学方法的可学性和不可学性教学方法存在着可学性和不可学性两个方面。

a．可学性是指教法中的技术和手段的方面。

b．不可学性是指教法中与教学风格有关的方面，教学风格与教师的性格、与一些先天性的技能有密切关系。

2．应该怎样进行体育教学方法的分类？答：（1）按照体育教学方法的外部形态（信息传递途径）和这种形态下的学生认识活动，对体育教学方法进行分类。

（2）根据这种分类方法，我们可以把我国中小学比较常用的体育教学方法分为：以语言传递信息为主的体育教学方法、以直接感知为主的体育教学方法、以身体练习为主的体育教学方法、以比赛活动为主的体育教学方法、以探究性活动为主的体育教学方法。

3．谈谈以语言传递信息为主的方法以及这类方法的基本要求。

答：以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

第2章课余体育锻炼1．何谓课余体育锻炼？如何认识课余体育锻炼的特点？答：（1）概念课余体育锻炼是指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育活动。

课余体育锻炼的“课余”属性，决定了它具有如下特点：（2）特点①灵活性与“课内”相比，课余体育锻炼灵活生动，丰富多彩，符合青少年儿童的身心特点，对青少年儿童更具有实效性。

②开放性与“课内”相比，课余体育锻炼不受教学计划和学校围墙的限制，锻炼内容和形式更接近生活，对青少年儿童更具有吸引力。

③综合性与“课内”相比，课余体育锻炼是以活动和需要为中心进行的，对青少年儿童更具有挑战性。

④兴趣性与“课内”相比，课余体育锻炼对学生富有吸引力，能引起他们的浓厚兴趣、激发他们的探究心理、满足他们的精神需要。

⑤自主性与“课内”相比，课余体育锻炼更有助于体现青少年儿童的主体性。

2．课余体育锻炼应坚持哪些主要原则？在实践中如何贯彻？答：（1）自觉性原则自觉性原则是指进行课余体育锻炼，要出自学生内在的需要和自觉的行动。

贯彻自觉性原则应注意以下几点：①提高认识、明确目标加强宣传教育和理论知识学习，明确从事课余体育锻炼的目标和最终目的。

②培养兴趣、激发动机要尽可能考虑到青少年儿童的心理特点，满足不同学生的兴趣需求。

要启发学生把体育锻炼与个人发展、民族素质的提高联系起来，增强锻炼的自觉性。

③加强指导、提高技能学校要加强对课余体育锻炼的指导力度，提高学生的体育知识技能水平。

（2）经常性原则经常性原则是指课余体育锻炼要坚持经常、不问断地进行，以保证锻炼效果良性积累的连续性，并逐渐养成体育锻炼的习惯。

贯彻经常性原则应该注意以下几点：①科学安排、加强计划科学安排学生的生活作息制度，制定科学合理的体育锻炼计划。

②提高认识、坚定信心正确的认识和坚定的信心，是能否持之以恒的关键之所在。

要提高学生对体育锻炼重要意义的认识，明确体育锻炼的短期和长远目标，坚定长期参加体育锻炼的信心。

周登嵩《学校体育学》课后习题详解（体育教学的设计与实施）【圣才出品】第5章体育教学的设计与实施1．怎样理解教学设计的含意？学习和掌握教学设计的理论与方法有什么重要意义？答：（1）体育教学设计的含义体育教学设计是针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。

它是指根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，有针对性地设计出解决问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程中评价和修正行动方案的过程。

（2）体育教学设计的意义①体育教学设计有助于突出体育教学活动中学生的主体地位体育教学设计是以学生发展为中心，围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而进行的，突出了学生的主体地位。

②体育教学设计有助于增强学生学习的兴趣在体育教学设计过程中，体育教师充分考虑了学生的特点，运用了相应的体育教学策略，最大限度地解决了学生在学习过程中可能遇到的问题，减轻了学生过重的学习负担。

③体育教学设计有助于提高体育教学效率和体育教学效果体育教学设计是在对体育教学过程中的各个要素进行分析的基础上，对体育教学活动进行的整体设计。

2．简述体育教学设计的一般程序。

答：（1）制定体育教学目标确定通过教学活动，要求学生掌握哪些运动技能和体育与健康知识、在身心健康方面达到什么状态、形成怎样的体育态度和认识、培养与发展哪些能力等。

（2）选择体育教学内容要根据学校体育工作实际选择适合本水平和本校实际的体育教学内容，设计出体育教学指导性工作方案。

（3）进行体育教学任务分析确定学生从现有水平到达到教学目标所需获得的能力和子能力及其层次关系。

（4）选择教学策略包括教学的组织形式、方法手段、场地器材、电教媒体、活动步骤等方面的选择与设计。

（5）体育教学场地设计不同的体育教学内容与教材，需要不同的体育场地器材；同一内容的体育教学，不同的场地设计也会收到不同的教学效果。

（6）开展教学评价了解教学目标的达成状态，并为修正教学系统设计提供实际依据。

第4章大学竞技体育1．什么是大学竞技体育？你对开展大学竞技体育的重要性如何认识？答：（1）大学竞技体育的概念大学竞技体育是指大学招收有一定体育特长和爱好的学生运动员，通过提高学生运动员的竞技运动水平，主要以参加国内外大学的竞技体育比赛，创造优异运动成绩为目的的一种教育过程。

（2）大学竞技体育的意义（重要性）①有助于提高我国竞技运动水平a．开展大学竞技体育可以直接提高我国的竞技运动水平，主要表现为大学的竞技体育选手代表国家参赛并取得较好成绩。

b．开展大学竞技体育能为国家培养大量较高水平的竞技体育人才，能带动中小学开展竞技体育的主动性。

②积极推动学校课余体育活动的开展发展大学竞技体育对推动学校课余体育活动的开展主要体现在大学竞技体育的影响作用、榜样作用和它的辐射作用上。

学生运动员通过与大学内各个不同群体的交往，影响着其他人的体育观，引起别人的体育兴趣，带动着更多的人群参与体育活动，进行体育锻炼。

③有效地提高学校的声誉可以通过参加大学竞技体育竞赛，并通过在竞赛中创造优异的运动成绩来提高大学的知名度。

④丰富校园文化生活，是校园文化建设的重要组成部分大学竞技体育的开展对校园文化建设的促进作用，主要表现在以下三个方面：a．开展大学竞技体育有助于完善大学校园物质环境的建设，美化大学校容校貌。

b．开展大学竞技体育有助于大学校园文化的制度层面建设。

c．开展大学竞技体育有助于形成良好的校风、学风和学校精神。

2．我国大学竞技体育的管理方面有什么不足？答：（1）我国大学生体育协会的管理结构采用的是一种类似“直线制”的管理结构。

在直线制的组织结构中，上级直接领导下级，上级的批示层层下达，下级按上级命令办事，并向直属领导汇报。

这种组织结构，结构简单，责权关系明确，内部协调容易，信息沟通迅速，管理效率较高。

（2）其缺点是缺乏专业化的管理分工，经营管理事务依赖少数几个人，当管理范围和业务规模扩大时，管理工作量超过个人能力所能承受的限度，就会难以应付管理中出现的问题。

第6章体育教学评价1．什么是体育教学评价？答：（1）体育教学评价的概念体育教学评价是指依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。

（2）对体育教学评价的理解①体育教学评价是判断体育教学活动价值及优缺点的过程。

②判断的根据是体育教学目标及有关标准。

③系统调查、评定及调整是体育教学评价的基本手段。

2．体育教学评价有哪些功能？答：教学评价的功能主要包括信息反馈功能、动机强化功能和考察鉴定功能。

（1）教学评价的信息反馈功能教学评价会提供一定的状态信息，这些信息返回给评价的对象，就可以作为调整或改进的依据。

（2）教学评价的动机强化功能教学评价的动机强化功能是指由于教学评价而激发被评价者的积极性，自觉地改进教与学的活动。

动机作用一般分为内部动机作用和外部动机作用。

①教学活动中的自我评价可以加强内部动机作用。

②教学活动中他人肯定的评价评价，可以提高教师或学生的积极性、维持教学过程的适度的紧张状态。

（3）教学评价的考察、鉴定功能①教学评价具有对教学质量和水平、优点、缺点和问题的考察、鉴定的作用。

②教学评价具有对学生的学习能力、学业状况和发展水平的判定和鉴别的作用。

③教学评价可以为管理者提供有关决策的依据。

3．常用的体育教学评价方法有哪些？答：（1）综合评价和单项评价根据评价所涉及内容对象的多少，可以把体育教学评价分为综合评价和单项评价。

①单项评价单项评价是指对体育教学活动的某个侧面进行评价。

②综合评价综合评价是指对某一学校整个体育教学活动进行完整的、系统的评价。

（2）对学生的评价和对教师的评价根据参与教学活动对象，可以把体育教学评价分为对学生的评价和对教师的评价。

对师生双方在教学活动中的表现的评价是教学评价的重点。

（3）内部参与者的评价和外部参与者的评价根据评价的参与主体，可以把体育教学评价分为内部参与者的评价和外部参与者的评价。

①内部参与者的评价内部参与者的评价包括师生双方进行的自我评价、师生间的相互评价、同事评价和学校领导评价。

第1章学校体育管理体制与法规1.1 复习笔记一、学校体育管理机构、职能与方法1．学校体育的宏观管理机构与职能（1）学校体育的宏观管理机构我国对各级各类学校体育实行宏观管理的组织机构，主要是由教育部和国家体育总局两大系统构成。

同时，全国各行业系统的学校工作也受到其他部委主管本行业系统教育工作的部门以及有关社会团体的指导与协助。

图1-1 我国学校体育的宏观管理机构设置（2）学校体育宏观管理机构的主要职能①学校体育卫生与艺术教育司学校体育卫生与艺术教育司是由国家教育部设置的，是国家教育部对学校体育卫生工作实施领导和管理的职能部门。

它的主要职能是：a．根据有关方针、政策，拟定学校体育工作的指导思想、工作方针、总体规划与目标。

b．制定学校体育工作的政策、制度和法规，并检查和监督各级政府和教育、体育行政部门的贯彻执行情况。

c．对全国各级各类学校的体育工作及其改革进行指导、监督和宏观调控。

d．拟定学校体育课程设置，审定体育与健康课程标准及教材。

e．拟定学校体育教师和体育卫生人员的编制、配备和培训计划，学校体育经费计划、体育场地设施标准。

f．组织全国性的学校运动竞赛和组队参加国际性大、中学生运动竞赛。

g．进行国际间学校体育的各种交往。

②体育总局体育总局是国务院主管体育的行政部门，负责统一领导、协调、监督全国的体育事业。

体育总局对学校体育工作负责指导和监督。

国家体育总局群体司下设的青少年体育工作处是具体负责对学校体育工作实施指导和监督的职能机构。

③各级体育管理机构各级体委均设有群体处、科、股。

省级以下的各级体育管理机构的主要职能是：制定本地学校体育管理的有关政策、法规和要求，并给予业务指导和人、财、物等的支持，保证国家对学校体育宏观管理职能的层层落实和形成本地区学校体育特色。

④各级体育教研部门各级体育教研部、中心教研室，教育科学研究院、所（室）和地方体育科研室等在学校体育管理方面的主要职责是：a．研究、指导和管理学校体育教学业务。