课外阅读课导入方法研究
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如何指导课外阅读教学设计引言:课外阅读是指学生在学校以外的时间里,阅读各类书籍,拓宽知识面,提高阅读能力。
课外阅读教学设计是教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,有目的地引导学生进行课外阅读的一种教学活动。
本文将探讨如何有效地指导课外阅读教学设计。
一、明确目标在指导课外阅读时,首先需要明确目标。
例如,教师可以要求学生通过课外阅读达到以下目标:提高阅读速度和理解能力、培养兴趣和爱好、开拓知识视野等。
明确目标有助于教师针对性地进行教学设计,并帮助学生在课外阅读中更好地实现自我提升。
二、激发学生兴趣激发学生的阅读兴趣是指导课外阅读的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣,比如组织书展、开展阅读分享会、推荐优秀的图书等。
此外,教师还可以根据学生的兴趣和喜好,灵活地选择适合他们的书籍,提高学生对课外阅读的积极性。
三、提供指导和建议在学生进行课外阅读的过程中,教师应提供必要的指导和建议,帮助学生更好地理解和消化阅读材料。
教师可以通过与学生进行讨论,引导学生深入思考书中内容并分享自己的观点。
同时,教师还可以鼓励学生写读后感,提供反馈和评价,促使学生形成批判性思维和独立思考的能力。
四、引导学生积极思考引导学生积极思考是指导课外阅读教学设计的重要方面。
教师可以设计一些问题,要求学生在阅读完成后进行思考和回答,帮助学生深入理解书中内容并培养分析和解决问题的能力。
此外,教师还可以鼓励学生进行创作,如写读书笔记、编写读后感等,培养学生的写作能力和表达能力。
五、评估和反馈在指导课外阅读的过程中,教师需要及时评估学生的阅读情况,并提供具体的反馈。
教师可以采用多种方式进行评估,如书面测试、口头表达、小组讨论等。
评估结果可以帮助教师了解学生的阅读能力和兴趣发展情况,并根据评估结果调整教学设计,为学生提供更好的指导和支持。
结论:指导课外阅读教学设计需要教师充分了解学生的需求和特点,准确把握教学目标,并采用多种方式激发学生的兴趣和积极参与。
语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标:1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性,了解阅读的不同目的和方法。
2. 学生能够选择合适的阅读素材,培养阅读的兴趣和习惯。
3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨,提升阅读能力和思维能力。
4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野,培养审美情趣和人文素养。
二、教学重点:1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。
2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。
3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。
三、教学内容和方法:1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性,比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。
2. 播放与语文课外阅读相关的视频,引起学生的兴趣和好奇心。
3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子,引导学生进行思考、思辨和分析。
4. 分组讨论,让学生选择一本自己喜欢的书籍,并分享自己的阅读体会和感受。
5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生,并导读其中的重点内容和思想。
6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记,培养学生总结和归纳的能力。
四、教学过程安排:1. 创设情境,引导学生了解语文课外阅读的重要性(5分钟)通过故事或者名言警句等方式,让学生思考并讨论阅读的重要性,激发学生对语文阅读的兴趣。
2. 观看相关视频,了解语文课外阅读的意义和目的(10分钟)播放与语文课外阅读相关的视频,让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。
3. 分析和解读名著中的经典语段或句子(15分钟)教师选择一段经典的语言材料,展示给学生,并引导学生对其进行分析和思考。
4. 分组讨论,分享阅读体会和感受(15分钟)将学生分成小组,每组选择一本自己喜欢的书籍,并在小组内分享自己的阅读体会和感受。
5. 导读优秀作品,分析其中的重点内容和思想(15分钟)教师选择一些优秀的作品,并给学生导读其中的重点内容和思想,引导学生对作品进行思考和探讨。
6. 鼓励学生写读后感或读书笔记(25分钟)教师布置作业,鼓励学生写一篇读后感或读书笔记,培养学生总结和归纳的能力。
课外阅读方法教学设计三篇课外阅读方法教学设计三篇课外阅读方法教学设计三篇篇一:课外阅读方法指导教学设计教学目的:通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。
教学准备:每位学生准备一本书教学过程:一、由名言谈话导入:1、帕斯卡说过“对于每一本书,都必须学会阅读。
” 请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧(齐读)2、出示课题:课外阅读方法指导教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。
获得更多更新更有价值的知识。
伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。
”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,二、新授:讲解三种读书法1、设疑:小说的内容很长,一字一句地读太耽误时间了,该怎么办呢? (学生讨论,回答)教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 讲解:粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研,只求概览大意的阅读方法。
同学们,明白吗?师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容?板书上:粗读法:书名,内容,作者目录,浏览全书(看开头和结尾,然后顺着层次看下去,从整体上把握文章主要内容)师:请同学们拿出书来,按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。
生阅读后交流汇报2、过渡:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。
所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序,从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读,利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。
板书:精读法: 正常较慢的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容师:下面请同学们拿起面前的文章,(语文课本后的选读文)按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。
课外阅读教学设计的方法在现代教育中,课外阅读已经成为一项重要的教学活动,它不仅能丰富学生的知识储备,还能培养学生的学习能力和阅读习惯。
然而,如何设计有效的课外阅读教学,让学生真正受益呢?本文将探讨一些方法和策略。
一、明确教学目标在进行课外阅读教学设计之前,首先要明确教学目标。
教师需要根据学生的年级和学科特点,确定适合学生的阅读材料,并设定相关的目标。
例如,提高学生的阅读理解能力、拓展学生的知识面、培养学生的阅读兴趣等。
二、选择优质阅读材料选择合适的阅读材料对于教学的成功至关重要。
教师可以从多个渠道获取阅读资源,如图书馆、在线图书平台、教材附录等。
在选择材料时,教师要注意材料的适宜性、相关性和趣味性,确保学生能够理解和吸引他们的兴趣。
三、提供指导和引导在课外阅读中,学生可能会遇到一些难点或疑惑,教师需要及时提供指导和引导。
可以通过课堂讲解、小组讨论、个别辅导等方式解答学生的问题,并帮助他们理解和分析阅读材料中的关键信息。
此外,教师还可以提供一些阅读方法和技巧,让学生更好地掌握阅读策略。
四、设置阅读任务为了有效地进行课外阅读教学,教师需要给学生一些具体的阅读任务。
任务可以是针对整篇文章的理解,也可以是针对文章中特定问题的回答。
通过设置任务,学生可以更有目的地进行阅读,提高阅读效果。
同时,教师还应该设计一些检查和评估的方式,及时了解学生的学习进展。
五、开展互动讨论课外阅读并不仅仅是学生孤立地进行阅读,而是要鼓励学生进行互动与思考。
教师可以组织学生之间的小组讨论或班级分享,让他们交流对于阅读材料的理解和感想。
通过互动讨论,学生可以拓宽视野、增加思维深度,并从他人的观点中获得新的灵感和触发。
六、评估学生的阅读能力对于课外阅读教学,教师需要及时评估学生的阅读能力,以便调整教学策略。
可以通过测试、作业、口头问答等方式来测评学生的阅读理解能力和知识掌握情况。
通过评估结果,教师可以针对学生的个体差异进行针对性的指导和辅导。
阅读课的导入方法
阅读课的导入方法有很多种,以下是一些常用的方法:
1. 背景介绍法:介绍与阅读材料相关的背景知识,如作者生平、时代背景等,以帮助学生更好地理解阅读材料。
2. 问题导入法:通过提出与阅读材料相关的问题,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入阅读。
3. 情境模拟法:通过模拟与阅读材料相关的情境,让学生身临其境地感受阅读材料的内容和情感,增强阅读的代入感。
4. 故事导入法:通过讲述与阅读材料相关的故事,吸引学生的注意力,激发学生的阅读兴趣。
5. 多媒体导入法:通过展示与阅读材料相关的图片、视频等多媒体资料,让学生更加直观地了解阅读材料的内容和主题,激发阅读兴趣。
6. 复习导入法:通过复习已学过的知识,引导学生进入与新知识相关的阅读。
这种方法有助于巩固已学知识,并为新知识的学习打下基础。
7. 游戏导入法:通过设计小游戏或互动环节,让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读。
这种方法能够激发学生的学习兴趣,提高阅读的趣味性。
无论采用哪种导入方法,都应该根据学生的实际情况和阅读材料的主题、特点来选择,以达到最佳的阅读效果。
语文阅读教学中几种导入法的应用一、叙述故事导入法。
故事本身具有情节,学生比较爱听故事。
用讲故事的方法导入新课,可以激发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生的思维和想象力。
对于那些故事性强或有典故可引的作品,教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事,然后引入新课。
二、设置悬念导入法。
鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术,其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候,有意避而不讲,说穿了,就是善于设置悬念,紧紧吸引听者的注意力。
这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,也会使学生产生一种强烈欲望,而一经造成这种欲望,就非要拨根问底,弄个水落石出不可。
这种导入法,也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。
总的来说,设置的悬念要做到三个字,即“精”、“新”、“奇”。
具体而言,在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文,也要以从中截取片断;在技巧上必须发人深思,留有无穷余味,能引人入胜。
一位教师在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇说明文时,说道:“德国柏林图书馆大门口,写着这样一句话:‘这里是人类知识的宝库,如果你掌握了它的钥匙,那么全部知识都是你的。
’这里所说的‘钥匙’是一个比喻,人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’。
那么,什么是书目?现代书目有哪几种?为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢?请仔细阅读课文。
” 这一连串的设问,造成一个个悬念,从而激起了学生强烈的求知欲,促使他们在学习的过程中,细心钻研课文。
三、比较旧知导入法。
也叫同中求异法。
运用于讲读教学之中,这是一种行之有效的方法。
然而把它运用于新课导入的时候,在比较上是有所不同的。
前者是把两种或几种作明确的比较,后者则只需联系已学的旧知识作比较。
提醒学生带着旧知识去学习新知识,再通过自己比较,体会而摸索出带普遍性的知识规律。
有一位教师在讲授《西湖漫笔》时,采用了这样的导语:“我们已学过朱自清的《绿》,全文重写‘绿’,给人以美的享受。
设计阅读教学的导入环节导入环节在教学过程中起着至关重要的作用,它不仅能够调动学生的学习兴趣,引起学生的注意力,还可以为后续的学习内容做好铺垫。
本文将对设计阅读教学的导入环节进行探讨,以帮助教师有效提高教学效果。
一、导入方式的选择导入方式的选择应根据不同的教学目标和学生的年龄特点来确定。
以下是几种常见的导入方式:1.问题引导导入:提出一个与学习内容相关的问题,通过问题引导学生思考,激发他们的学习兴趣。
例如,在教授英语阅读理解时,可以问学生:“你们曾经看到过一篇有趣的英语故事吗?你们对阅读英文故事感兴趣吗?”2.情境导入:通过创设一个情境,使学生感受到学习内容的现实意义。
例如,在教学环保问题时,可以通过展示一张受污染的河流图片,并引导学生思考:“看到这张照片,你们有什么感受?你们觉得我们应该怎样保护环境呢?”3.故事导入:通过讲述一个富有情感的故事,吸引学生的注意力并引导他们进入学习状态。
例如,在教学人物传记时,可以讲述一个成功人士的励志故事,引导学生思考:“这个人是如何通过勤奋努力实现自己的梦想的呢?你们又有什么目标和梦想呢?”二、导入环节设计的要点除了选择适合的导入方式,还需要注意以下要点来设计有效的导入环节:1.与学习内容相关:导入环节应与学习内容紧密相关,能够引起学生对学习内容的兴趣和渴望。
2.生动有趣:导入环节应具备生动有趣的特点,吸引学生的注意力和参与度,让他们乐于参与到学习中来。
3.激发思考:导入环节应能够激发学生的思考和探究欲望,引导他们主动思考问题,积极参与互动。
4.启发疑问:导入环节可以通过提出问题、展示图片等方式,引发学生的疑问和好奇心,激发他们的求知欲。
三、导入环节的实例设计为了更好地理解如何设计阅读教学的导入环节,以下是一个实例设计:教学内容:探究科学实验的步骤和原理导入环节设计:1.情境导入:播放一个有趣的科学实验视频,展示实验的过程和结果。
2.启发疑问:引导学生观察视频并提出问题:“你们观察到了什么?这个实验是如何进行的?我们能从这个实验中学到什么?”3.小组讨论:学生分成小组,共同讨论上述问题,并分享各自的观点和理解。
小学阅读教学过程中导入方法例谈
导入是小学阅读教学中的一个重要环节,它能引起学生的兴趣和注意力,为后续的阅读活动打下基础。
以下是一些小学阅读教学过程中常用的导入方法:
1.引发学生兴趣:通过引用一些有趣的事情、图片、故事等,来吸引学生的兴趣,激发他们的阅读欲望,例如:老师拿出一本有趣的故事书,口胡故事的开头,会让学生觉得很神秘,很期待下面的篇章。
2.激发学生思考:通过提出某个问题、情境、疑问等,让学生思考,主动参与到阅读中来,例如:老师说出一个问题:“你知道为什么狗常常抬腿撒尿吗?”,学生就会开始思考和猜测,产生了探究和猜想的兴趣,引导学生去实践。
3.背景铺垫:通过让学生了解与阅读内容相关的知识,来帮助学生更好的理解和方法阅读,例如:老师将一张神秘的或历时的图片放在课桌中央,目的只是就是在画面上寻找一个个布满探究的字眼,然后这些字眼就会让学生嗅到了下面的学习内容,更加专注的学习。
4.情境营造:通过创造一种氛围、情境,让学生在其中沉浸,体验阅读的乐趣和价值,例如:老师把课桌后放好和派送到班上的糖果,学生们就会感受到一种小小的狂欢氛围,然后老师就会让他们用这个糖果超级有意义的掌握一些阅读的方法,有新鲜感。
课外阅读课教案怎么教案标题:激发学生的课外阅读兴趣一、教学目标1. 让学生了解课外阅读的重要性,培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 帮助学生提高阅读理解能力和词汇量。
3. 激发学生的好奇心和想象力,拓展他们的知识面和视野。
二、教学重点和难点1. 重点:激发学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。
2. 难点:如何引导学生选择适合自己的课外阅读书目,以及如何培养持续的阅读习惯。
三、教学内容和安排1. 课堂导入通过展示一些有趣的课外阅读书目和故事情节,引发学生对阅读的兴趣,激发他们的好奇心和想象力。
2. 知识讲解讲解课外阅读的重要性和益处,以及如何选择适合自己的阅读书目。
同时,介绍一些阅读技巧和方法,帮助学生提高阅读理解能力。
3. 课堂活动组织学生进行课外阅读分享,让他们分享自己喜欢的书籍和阅读体会。
同时,安排一些阅读理解和词汇量提升的活动,如阅读理解练习、词汇量测试等。
4. 课堂总结总结本节课的教学内容,强调课外阅读的重要性,并鼓励学生持续进行课外阅读,培养阅读习惯。
四、教学手段和方法1. 多媒体展示:通过图片、视频等多媒体形式展示有趣的课外阅读书目和故事情节,吸引学生的注意力。
2. 分组讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己的课外阅读体会,促进学生之间的互动和交流。
3. 案例分析:通过分析一些成功的课外阅读案例,激发学生的学习动力和阅读兴趣。
五、教学评价通过学生的课外阅读分享和课堂活动的表现,评价学生对课外阅读的理解和掌握情况。
同时,定期组织阅读能力测试,评估学生的阅读理解能力和词汇量提升情况。
六、教学反思及时总结本节课的教学效果,了解学生的学习情况和反馈意见,不断改进教学方法和手段,提高教学效果。
初中语文课外阅读精讲教案教学目标:1. 提高学生的阅读理解能力,培养学生独立思考和分析问题的能力。
2. 通过对课外阅读的精讲,扩大学生的知识面,提高学生的文学素养。
3. 培养学生对语文学科的兴趣,激发学生的学习积极性。
教学内容:1. 选取一篇适合初中生阅读的课外文章,如现代文学作品、古典文学作品或科普文章等。
2. 对文章进行逐段解析,分析文章的结构、主题、情感表达等方面。
3. 对文章中的难点、重点词汇和表达方式进行讲解和解释。
4. 通过问题讨论、小组合作等方式,引导学生深入思考和探讨文章的含义和价值。
教学步骤:1. 导入:向学生介绍本节课的教学目标和内容,引起学生的兴趣和注意。
2. 阅读理解:学生自读文章,理解文章的大意和主要内容。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 逐段解析:教师引导学生对文章进行逐段解析,分析文章的结构、主题、情感表达等方面。
在解析过程中,教师要注重引导学生发现文章中的亮点和难点。
4. 重点讲解:针对文章中的难点、重点词汇和表达方式,教师进行详细讲解和解释,帮助学生理解和掌握。
5. 问题讨论:教师提出针对文章的问题,引导学生进行讨论和思考。
可以采用小组合作的方式,让学生分小组进行讨论,并分享自己的观点和理解。
6. 总结与拓展:教师对文章进行总结,强调文章的重点和价值。
同时,可以引导学生进行拓展阅读,推荐相关的课外阅读材料,扩大学生的知识面。
7. 作业布置:根据本节课的教学内容,布置相关的作业,巩固学生的学习成果。
教学评价:1. 学生对文章的理解程度,包括对文章结构、主题、情感表达等方面的掌握。
2. 学生在讨论和思考中的表现,包括观点的明确程度、逻辑思维能力等。
3. 学生的阅读理解能力,包括对文章难点、重点词汇和表达方式的掌握。
教学反思:在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学方法和节奏,确保学生能够理解和掌握文章的内容。
同时,要注重培养学生的阅读兴趣和习惯,鼓励学生主动进行课外阅读,提高他们的语文素养。
《课外阅读课导入方法研究》的结题报告1、课题的提出1.1选题的背景古人有“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”之说。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过,他学习语文,30%得益于课内,70%得益于课外。
我国当代著名教育家朱永新说过:一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。
苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至,他曾说过:在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。
为此,不论是《语文新课程标准》还是上级下发的文件中,都一再强调要加强对小学生课外阅读的重视和指导,一些校园精心打造阅览室,设置阅读课,举办阅读节,其目的就是为了让更多的师生参与到课外阅读行列中来。
这样一来,从表面上看,是对课外阅读重视了。
而其实呢,从很多老师和孩子口中得知阅读课就是大家所公认的副科,他们从来就没有转变过以往的看法。
原因可想而知,首先是老师们的观念还没来得及转变过来,孩子们也只是学着老师的口吻人云亦云罢了。
其次也许是从事阅读课教学任务的老师所上的课或者所推荐的书目吸引不了孩子眼球的缘故吧。
1.2课题的实践好处第一,导入是课堂教学的第一环节,也是不可缺少的环节。
著名教育家叶圣陶先生对“导”说得最为切中:“‘导’者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。
”著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”导入得法,能够充分调动起学生的好奇探究心理,唤起学生的阅读欲望,对提高课堂教学质量起着十分重要的作用。
第二,在教学过程中,导入起十分重要的作用。
具体表此刻以下几个方面:1、有效的导入如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能一下子就扣住学生的心弦,激发学生浓厚的学习兴趣,集中学生的注意力,引发学生的学习动机,引导学生进入良好的学习状态,从而为整节课的学习打下良好的开端。
2、有效的导入能够铺设桥梁,促进新旧知识间的衔接,以旧知识带动新知识的学习。
3、恰当的导入对学生起诱导作用,让学生的探究欲望和情绪沿着教师事先设定的方向前进。
4、导入对整堂课起总领的作用,主要表此刻对对教学过程的驾驭和教学资料的总体把握上。
2、课题研究的理论依据2.1王宝大的导入技能哈尔滨师范大学王宝大教授在《导入技能结束技能》一书中指出课堂导入的一系列目的:导入新课,新旧衔接,启发学生,激发兴趣,说明目的,暗透动机,创造氛围,营造情境等等。
2.2胡淑珍(1996)的课堂教学理论导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它能够是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中。
2.3阎承利(1999)的课堂导入艺术提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。
2.4爱伦的微格教学法微格教学法包含对课堂导入技能系统研究,给出了导入技能的定义:教师用以引起学生注意、引起学生学习兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。
2.5C.特耐提出的导入功能导入功能为引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。
他们认为,在新的教学资料开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有好处地开展学习;导入要建立新旧知识之间的联系,从而顺利地导入新课。
2.6《语文课程标准》学生是学习和发展的主体。
语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学资料的确定,教学方法的选取,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的构成。
3、课题主要研究资料及方法在阅读课教学时,透过多种形式的导语设计,使学生的认知活动和情感体验迅速融入到课堂中,引领学生进行有效的阅读,使学生喜欢阅读,享受阅读带来的乐趣。
3.1课堂导入设计的原则著名教育家巴班斯基认为:“课堂之所以务必搞笑味性,并不是为了引起笑声或耗费精力,而就应使课堂上掌握所学材料的认识活动的用心化。
充满情趣的导入能有效地激发学生的阅读兴趣,调剂课堂教学的气氛和节奏,师生们往往会在简单愉快中到达默契交流。
3.1.2发展性原则用贴合和满足学生需求的“刺激“作为课的开始,能增加学生欢乐之情感体验,能鼓舞学生深入学习,是一种强大的推动力。
孩子在高效学习的过程中,进一步提高了原有的知识水平,使感知、记忆、思维等过程优化,由量变到质变,促进智能的不断发展。
3.1.3针对性原则课堂导入适用于实际教学中,由两方面需要兼顾:一方面要针对教学资料的特点而设计。
另一方面要根据学生的年龄特点、心理状态、知识潜力、兴趣爱好等而设计。
如低端能够从讲故事、做游戏等入手,中高年级能够从比较、设置悬疑、朗读、创设情境等方面入手。
3.1.4启发性原则苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内内心状态,就急于完成教学任务,那么这期间所学的知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为用心的思维活动是课堂教学成功的关键,必能引起学生对新学习资料的热烈探究。
赞科夫认为:“不管你花费多少力气跟学生解释掌握知识的好处,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍然落空。
”一般来说,导入所用的材料与课文的类比点越少、越精,就越能留下疑窦,越能吸引人。
因为心理学研究证明,令学生耳目一新的“新异刺激”,能够有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。
3.2课堂导入的形式3.2.1情境导入法。
情境导入法就是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等多种手段,制造一种贴合教学需要的情境,大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意力,使学生处于用心的学习状态之中。
罗老师在引导孩子阅读《了不起的狐狸爸爸》一书时,先让孩子们看一段视频。
孩子们在观看这段视频的过程中,始终关注着狐狸一家的安危,当看到挖掘机一点点地捣毁狐狸的家时,孩子们的神情变得越来越紧张。
罗老师就在这时把视频戛然而止。
之后,它让孩子们说说发生什么事情了在孩子们说到狐狸一家正遭受着灾难时,罗老师紧之后让孩子们想想,有什么好办法能够让狐狸一家躲过这场灾难孩子们纷纷说了自己的办法,罗老师没有多作评价,只是说孩子们真会想像,帮狐狸一家想了那么多的好办法。
之后她把话题一转,说:“孩子们都别着急了,老师告诉大家,正在这千钧一发之际,狐狸爸爸想到了一个好办法,让狐狸一家躲过了这场灾难。
你想明白这个好办法是什么吗请你赶紧拿起书本阅读吧!”罗老师的话音刚落,孩子们迅速行动起来,教室里只能听到了孩子们翻书的声音,可见,孩子们对此刻的阅读是多么渴望。
3.2.2温故知新导入法。
新课导入要注意新旧知识间的相互联结。
透过复习已学过且与新课有关的知识导入新课,从而降低学生学习的坡度,激发学生学习新知的欲望。
在师生共读《西游记》一书时,为了激起孩子的阅读兴趣,我在开课前,先让孩子们回顾了此前所学资料,为继续阅读作好了铺垫。
“话说孙悟空大闹天空激怒玉皇大帝,被如来佛祖擒拿,压在五指山下。
这五百年来,孙悟空吃了不少苦,受了不少罪。
你能来说说它都吃了哪些苦吗”孩子们思考了一会儿,就开始畅所欲言了。
有的说他连水也喝不到,真可怜;有的说只能靠路人丢给他的东西作食物;有的说成天吃不饱,还挨冻;有的干脆找出书中的句子读给大家听。
我说:“是阿,大家和老师一样,也都十分同情孙悟空,想帮忙他摆脱眼前的困境,是吗”孩子们表示赞同似的点点头,我紧之后说:“之后,孙悟空盼星星、盼月亮,最后等来了自己的救命恩人,想明白他是怎样得救的吗赶紧翻开书,看谁最先明白,告诉我们大家。
”如此一来,不但复习了旧知,同时激起了阅读新资料的兴趣,大家还在憋着劲儿地比,谁先明白答案,好告诉大家。
3.2.3表演导入法。
导入是为了更好地激发学生的学习兴趣,在授课之前先排演好阅读书籍中的一个场景,然后进行学习,能够燃起孩子参与阅读的激情。
如在推荐《木偶奇遇记》一书的阅读时,顾老师采用了先让孩子们表演书中的一个故事《小木偶的故事》,老木匠给了小木偶一个“笑”的表情后,小木偶出门了。
它首先碰到了小红狐,小红狐设法骗走了小木偶的红背包,但因为它只会笑,结果被熊警察、小兔子等动物误解,以为小木偶在撒谎。
小木偶委屈极了,可又没法改变自己的现状,它感到很郁闷。
之后,小木偶碰到了蓝鼻子女巫,神奇般地拥有了人类所有的表情。
表演完后,顾老师让孩子们说看了这个故事的感受,孩子们一边观看表演,一边就在阅读书中的故事,在嬉笑声中自然而然地明白了其中的道理。
顾老师说:“小木偶拥有了人世界所有的表情以后,接下来又会发生什么故事呢同学们能够去阅读《木偶奇遇记》一书,书中将会告诉你更多搞笑的故事,你也将会表演更多的故事。
”在顾老师的引导下,孩子们阅读的兴致高涨。
3.2.4质疑导入法。
质疑导入法也叫设置悬念法,小学生活泼好动,好奇心强,总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。
因此,我们在设计导语时,就要抓住孩子的这个特点,提出对孩子来说富有“挑战性”的问题,启其心扉,促其思维。
古人云“学贵于思,思源于疑”我在推荐《再被狐狸骗一次》一书时设置了这样的悬念:先出示狐狸的图片,让孩子们或说说对狐狸的认识,或讲讲自己所明白的一个狐狸的故事,把孩子们对狐狸的评价写在黑板上(字体较小)。
然后在黑板上用彩色粉笔写上其他孩子对狐狸的不同评价(字体较大),同时打上一个大大的问号之后陈述老师的观点:你们的评价老师觉得有道理,他们的评价老师也觉得有道理,这到底是为什么呢请你仔细阅读《再被狐狸骗一次》一书中的两个故事《瞎眼狐清窝》和《再被狐狸骗一次》,读后说说你的感受。
这样就很自然地把学生引到新书的阅读当中,激起了学生浓厚的阅读兴趣。
这方法不仅仅启迪了孩子的思维,也起到了推荐阅读的目的。
3.2.5背景介绍法。
介绍作者、主人公、时代及写作背景等来铺垫主题,导入新课。
如荐读《时代广场的蟋蟀》一书时,金老师先是问:“同学们,最近在读些什么好书能给我们介绍一下吗”之后是引:“听了同学们介绍,我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克以前说过,能够从自己整理过的书架上,找到自己想找到的书,是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书,介绍给别人,那更是一件幸福的事。
这天金老师要做一个幸福的人,向大家推荐一本好书。
(出示书的封面:《时代广场的蟋蟀》)然后介绍:有人说“看书看皮(封面),看报看题”。
真正会看书的人,往往会先从书的封面看起,而且从书的封面就能明白书的大概资料。
同学们,看这本书的封面,你能得到些什么信息(1)国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖。
纽伯瑞儿童文学奖:这是一个美国的童书大奖。