高二语文粤教版必修五学案：第4单元 14 鸿门宴 Word版含解析

鸿门宴司马迁学习目标1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

重点难点1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

2、对文章思路的把握。

学法导引1、朗读课文，初步感知人物语言、行动所表现出的人物性格。

2、本文中，人物的性格是十分鲜明的，这得力于作者对人物语言和行动的具体描写。

教学过程一、导入（请学生欣赏两首诗）投影（一）垓（gaī）下歌（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓（zhuī）不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。

他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。

最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”投影（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解；提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

自主探究：1、谁可以来介绍一下本文故事发生的背景？2、这个故事的主角是谁？他们身边有哪些人？分别起什么作用？3、故事复述：越详细准确越好。

（同桌之间复述，推荐代表复述）4、你在本文中发现了哪些成语？它们的意义有没有什么变化？5、你认为本哪些知识点很重要？二、作家作品司马迁（公元前145或前135～前87?）西汉史学家、文学家。

鸿门宴教案(粤教版高二必修) 教案教学设计
《鸿门宴》课堂教学实录
第一课时
关于背景介绍(略)
师：本节课是一堂听读课。

请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。

(教师放录音，约十五分钟) 师：下面我们开始读。

根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。

朗读时要注意三点：一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。

(教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词)
师：(询问几位同学读的情况)好。

请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四段。

注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。

生甲：(略)
生乙：(略)
生丙：评论(略)
师：总结(略)
师：本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。

课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词，双音词以及成语，用特殊标志标出来。

同时完成课后“思考和练习”
二、三，下节课检查。

第二课时。

《鸿门宴》教案教学目标1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

教学重点分析“项羽”这个主要的人物形象。

教具准备：准备投影仪、投影胶片。

课时安排：3课时第一课时[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。

介绍作家作品。

正音。

分析项羽的形象。

[教学步骤]一、导语“我站在烈烈风中，恨不能荡尽绵绵心痛。

望苍天四方云动，剑在手，问天下谁是真的英雄。

”这是什么歌曲？（学生答《霸王别姬》）是的，是《霸王别姬》。

这首歌唱的是一位“力拔山兮气盖世“的英雄的爱情悲剧——这位英雄的名字叫“项羽”。

那么历史上的项羽又是怎么样的呢？今天我们一起学习十八课《鸿门宴》来窥一斑。

二、作家、作品简介在初中我们学过《陈涉世家》，对于作者司马迁和《史记》并不陌生。

下面我们看一下“投影胶片”，来回忆一下有关知识。

三、背景简介我们刚刚学了“西汉鸿文”《过秦论》。

“过秦论”者，论秦之过也。

秦之过，一言以蔽之，“仁义不施而攻守之势异也”。

秦王朝由于施暴政，致使秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，于是拉开了“楚汉相争”的序幕。

四、检查预习（出示投影胶片）破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）五、连点成线，了解故事情节。

第14课 鸿门宴1．词语理解(1)通假字①距．关，毋内．诸侯，秦地可尽王也：通____，________；同____，__________ ②张良出，要．项伯：通____，__________ ③愿伯具言臣之不敢倍．德也：通____，__________ ④旦日不可不蚤．自来谢项王：通____，__________ ⑤令将军与臣有郤．：通____，__________ (2)一词多义①举⎩⎪⎨⎪⎧ 举．所佩玉玦以示之者三： 杀人如不能举．： 举．一反三：②谢⎩⎪⎨⎪⎧ 旦日不可不蚤自来谢．项王： 哙拜谢．，起，立而饮之： 荆轲顾笑武阳，前为谢．曰：③如⎩⎪⎨⎪⎧ 杀人如．不能举： 沛公起如．厕： 固不如．也：④军⎩⎪⎨⎪⎧ 为击破沛公军．： 沛公军．霸上： ⑤坐⎩⎪⎨⎪⎧ 因击沛公于坐．： 王曰，何坐．？曰，坐盗： 停车坐．爱枫林晚： ⑥胜⎩⎪⎨⎪⎧ 沛公不胜．杯杓： 刑人如恐不胜．： 予观夫巴陵胜．状：(3)古今异义①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．。

古义：________________________________________________________________________ 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

②沛公居山东．．时 古义：________________________________________________________________________ 今义：山东省。

③将军战河北．．，臣战河南．．古义：________________________________________________________________________ 今义：河北省，河南省。

④所以．．遣将守关者 古义：________________________________________________________________________ 今义：连词，表因果关系。

《鸿门宴》第四课时教学设计甘肃省白银市景泰县第二中学张丽霞知识与技能：掌握实词“谨”、“谋”及特殊句式“沛公安在？”、“吾属今为之虏矣！”过程与方法：通过分析描写人物的语言，概括人物形象，通过分析情节、学习司马迁的写作技巧。

情感态度与价值观：1能够对其进行客观公正的评价；2.学习历史人物身上所具有的光辉品格，以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。

教学重点：分析人物性格教学难点：客观公正地评价人物教学学具：多媒体教学过程：一、导入鸿门一宴，刀光剑影，杀机重重，三起三落之后，刘邦成功出逃，仍不忘留下张良入谢，我们继续来看张良入谢时发生了什么。

二、疏通文意1.齐读第6、7段，积累重点字词。

沛公不胜．杯杓胜：禁得起谨．使臣良奉白壁一双谨：特意再拜．．再拜：拜了两拜．．献大王足下足下：敬称，古代对人的敬称间．至军中间：名词用作状语，从小路沛公安．在安：哪里宾语前置句闻大王有意督过．．之督过：责备之：代词，他竖子．．不足与谋．竖子：骂人的话，小子谋：谋划、商议吾属今为之．．虏矣为：被动之：代词，指刘邦2.概括第6、7段情节张良入谢——项王受璧——亚父破斗——沛公除奸3.学生表演第6段（1）学生自主选取角色的方式上台表演；（2）演完后其他学生点评；（3）教师鼓励点评。

三、分析人物1.梳理全文情节宴前：（1-2）无伤告密—范增说羽—项伯夜访—张良献计宴中：（3-4）刘邦谢罪—项王留饮—项庄舞剑—樊哙闯帐宴后：（5-7）沛公出逃—张良入谢—项王受璧—亚父破斗—沛公除奸鸿门一宴，刘项形势逆转项羽由主动——被动刘邦由被动——主动2.刘项阵营形式的逆转离不开量两大阵营核心人物的较量，请大家依据下表提示完成表格，并下组合作探究项羽和刘邦的性格特征：3.学生板书展示人物性格，老师点评讲解。

（1）学生以组为单位，自主选择人物形象板书展示人物性格概括词；（2）教师结合学生板书展示的人物性格概括词提问理由，学生从原文中找到依据回答；（3）教师再点拨明确人物性格。

鸿门宴【三维目标】（一）知识与技能：1．了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2．把握故事情节，分析人物形象，把握人物性格对历史的影响。

3．学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。

过程与方法：（二）过程与方法：1．合作学习，了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2．探究学习，学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。

（三）情感态度与价值观：1．学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

2．认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

【教学重点】“项羽”这个主要的人物形象。

2.掌握文中重要的实词、虚词、句式。

【教学难点】1.从鸿门宴会坐次安排看风云突起。

2.掌握文中的多义词和词类活用现象。

【教具准备】多媒体【课时安排】3课时【教学步骤】第一课时［教学要点］引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。

放录音，X读课文，以求准确认读。

熟悉课文，疏通字词。

［教学过程］一、导语设计请学生欣赏两首诗投影：垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天才不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。

他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。

最后，他已走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影：大风歌X邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗是X邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

《鸿门宴》教案教学目标1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

教学重难点1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

教学难点1、正确评价项羽历史人物形象。

2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

教学过程第一课时一、导语先请大家猜一个谜语，谜面是“刚直不阿，留将正气冲霄汉；忧愁发愤，著成信史照尘寰。

”大家猜，这是说得谁？对，是司马迁。

今天，我们要学习的是选自其“信史”的《鸿门宴》，由此来领略司马迁用生命铸就的《史记》的艺术魅力。

二、作者简介（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。

司马谈之子。

少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。

初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。

太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。

承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。

出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》是中国第一部纪传体通史著作。

它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史,开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学,为中国民族文化作出了极其重要的贡献。

全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制──“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）的目的。

第14课鸿门宴诗海拾贝乌江李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

【赏析】这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。

此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年(1129)赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫俱舟去某某，沿江而上时经过和县乌江(楚霸王项羽兵败自刎处)。

该诗可能作于此时。

李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚汉之争中最后因失败而结束了自己生命的楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。

这首五绝，通过歌颂一位失败了的英雄——项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。

对南宋统治者的苟且偷安，也是一个有力的讽刺。

语林撷英《史记》名句集锦1．大行不顾细谨，大礼不辞小让。

2．家贫则思良妻，国乱则思良相。

3．仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

4．士为知己者死，女为悦己者容。

5．智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

6．众口铄金，积毁销骨。

成语溯源1．取而代之《史记·项羽本纪》：秦始皇帝游会稽，渡某某，梁与籍俱观。

籍曰：“彼可取而代也。

”后指排除别人或别的事物而占有其位置。

2．无面目见江东父老《史记·项羽本纪》：于是项王乃欲东渡乌江。

乌江亭长檥船待……项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？” 后以“无面目见江东父老”表达羞见故乡人之情。

3．作壁上观《史记·项羽本纪》：“诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

及楚击秦，诸将皆从壁上观。

”原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。

后多比喻在局外旁观，不给予帮助，不表示意见或态度。

4．拔山扛鼎《史记·项羽本纪》：“籍长八尺馀，力能扛鼎。

”又：“力拔山兮气盖世。

”形容力量超人或气势雄伟。

作者卡片姓名司马迁朝代西汉(约前145或前135～？)字号称谓字子长，被后人尊称为“史圣”籍贯夏阳(今某某韩城南)主要成就编著《史记》，开创“纪传体”史学代表作品《史记》《报任安书》背景呈现公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。

备课资料1.《鸿门宴》赏析《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

因此，《鸿门宴》具有很重要的史学价值和文学价值。

（一）秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变，在公元前209年7月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。

战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。

在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年9月起兵江东（今江苏吴、沛），卷入农民起义的洪流。

当时刘邦48岁，项羽24岁。

不久，农民起义领袖吴广、陈胜相继牺牲，“世世楚将”的项梁，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子（名心）为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。

公元前208年9月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。

公元前206年10月，刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上（今陕西长安县的白鹿原）；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯”。

11月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门（今陕西临潼东北的项王营），扬言马上要同刘邦开战。

为何两支反秦势力，突然剑拔弩张，互相厮杀起来？这有着极为深刻的原因。

原来，刘、项各自都有南面称孤之心。

想当年，刘邦在咸阳服徭役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地说过：“彼可取而代之！”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。

果然，秦王朝覆灭后，刘、项之间的矛盾便逐渐趋于激化。

刘邦先入咸阳后，本来“欲止官休舍”，只是听了张良“今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’”（《留侯世家》）的劝诫，才“还军霸上”。

第14课鸿门宴本课话题——大事与小节一、从课本中积累“沛公曰：‘今者出，未辞也，为之奈何？’樊哙曰：‘大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？’于是遂去。

”二、从生活中积累1．一个滑落在跑道上的小铁片造成了空难，一个小小的零件不合格造成宇航飞机爆炸，一份电文翻译错误造成一场战役的失败。

容易被忽视的细节往往造成难以挽回的损失。

2．为什么苹果不是往天上飞而是落下呢？这一细节使牛顿发现了万有引力定律。

为什么沸腾的水壶盖子会跳起来呢？这一细节使瓦特发明了蒸汽机。

为什么久置的葡萄会变酸呢？这一细节使巴斯特发现了发酵现象。

成功人士之所以成功，很重要的一点是他们善于发现小事情，重视细节，并加以深入思考。

三、从历史中积累东汉陈蕃从小立志“一扫天下”，但却不从小事做起。

曰：“大丈夫当扫天下，安事一屋。

”友人坚决地反驳：“一屋不扫，何以扫天下。

”不错！大丈夫纵然要有“一扫天下”之大志，却又应不乏“扫一屋”的从小事做起的精神。

要知道：细节决定成败，天下大事，必作于细。

四、从名言中积累1．一切伟大的事业，或者是说一切大事，都是由小节组成的。

——高尔基2．规小节者，不能成荣名。

——司马迁3．要成就大事，就要从小事坐起。

——列宁4．把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

——张瑞敏5．小事成就大事，细节成就完美。

——戴维·帕卡德6．天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。

——老子一、作者简介开先河，著《史记》——司马迁司马迁(约前145或前135－？)，西汉史学家、文学家、思想家，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，他就向董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。