《闽南语》研究性学习教学导案

闽南方言中的语言运用一、教学目标:1、知识与能力:（1）了解闽南语的特点。

（2）了解闽南语的内部差异（3）培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

2、过程与方法:适当补充课外资料，激起学生想象的情感，更好的体会闽方言的魅力。

3、感情态度与价值观:（1）通过对闽南文化的学习，激发学生对闽南文化的热爱。

二、教学设计：1、教学重点掌握闽南语的特点。

2、教学难点激发学生对闽南文化的喜爱之情。

3、教学方法讲授法、讨论法4、课时安排：1 课时三、教学过程：1.播放闽南语童谣《天黑黑》，寻找童谣中与现代汉语不同的地方。

2.归纳总结闽南语的特点：①留存了大量的中古汉语古音，甚至还留存了一些周秦上古的汉语古音。

闽南方言不但留存了古音，而且留存了许多普通话和其他方言所湛凤有或少有的古语词。

如伊（他）、饮（米汤）、啉（饮）、錾（淡）、走（跑）、噱（嘴）等等。

闽南话里有些语法、句式与普通话也不相同，特别是虚词中副词、介词、连词讲法多与普通话或其他方言不同，比如表示语气的助词，“幸亏”、“幸好”，闽南话用“佳哉”。

“幸好你来”，就变成“佳哉你来”。

这与古语中的语法是很相近的。

②留存一些古百越族语言的痕迹。

其原因是由于在与原居住于闽南的古百越族的融合中，很自然留下的。

比如“荸荠”一词，闽南话读作“马荠”。

这个“马”字的读音就源自古越族的语音。

语言学家游汝杰、周振鹤在他们的《方言与中国文化》中说：“今台语（古越族语的后裔）中水果这一类词的大名是[mak]，即以[mak]前置于各类水果名称。

如武鸣壮语：桃子[[makhau]、野莓果[[mak tum]、葡萄[mak kit]、杨梅果[mak se]。

又龙州壮语：荸荠[makheu]。

”他们并作断语，认为“马荠”的第一个音节“马”字是源自古越语，而第二个音节“荠”字是汉语成分。

这个词是汉越语合壁词，反映出不同语言成分的层次重迭。

③由于闽南语很早就同外部世界、外来文化有丰当密切的交往，因此吸收了许多外来的词汇，并创造了许多与外来文化有关的新词汇。

《闽南语古诗词吟唱进课堂》课程实践教学案例作者：蔡小君来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第14期【内容摘要】根据闽南语古诗词吟唱进校园课程具体实施过程中出现的问题进行针对性的总结与反思，从语言引导，教师资源等方面入手，力图解决课程实施过程中所面临的具体问题。

【关键词】课程实施闽南语教师资源闽南语，或称闽南话（厦门、漳州、泉州一带常用这两个称呼）是我国重要方言之一，它保留了晋、唐时期中原官话的一些特点，有“古汉语活化石”的美誉，在古汉语中具有特殊地位。

然而，这种具有传统文化底蕴和音韵美的语言跟大部分方言一样正面临着失传的局面。

大多数学生的方言掌握情况令人担忧。

不了解一点方言知识，对于学习继承古代文化、民族文化是不利的。

我们在大力推广普通话的同时，同时重视方言的研究利用，更能保护我们民族几千年的民族文化遗产。

基于这种情况，我们认为要对年青一代进行优良的传统教育，方式方法可以多种多样，通过用地方方言吟唱脍炙人口古诗词，这种方法寓教于乐中，既能传承和弘扬闽南优秀传统文化，又能提高师生闽南文化素养水平。

然而，在具体实行过程中还是出现了一些问题，如下：问题一：闽南语的使用近些年来，外来学生占学校生源总数的比例逐年上升。

到目前为止已基本超过学生总数的50%，闽南语对这些学生来说是完全陌生的一种语言，再加上本土学生对方言的掌握程度也不甚理想。

學生不会发具体的字音，也并不理解每个字音的意义。

上课内容对于他们来说更像是死记硬背地把一些字哼出来。

这样一来，根本无法达到对闽南语的理解，也无法真正领会闽南语，诗歌，吟唱之间的魅力与意义。

于是，闽南语的普及成了校本课程开设的首要前提。

针对这种情况，一开始，我们的授课教师一般会在上课前运用罗马音标注，让学生初步掌握诗词中每个字的闽南语发音，并且花较长的时间进行学生发音的修正，达到熟练掌握的程度。

然而，这样的方式存在着几个问题，一是需要花费大量的时间。

往大了说，让大部分的外省学生学会闽南语无异于让他们学会掌握一门外语。

学习闽南语教案一、引言闽南语是中国福建省及其周边地区使用的一种汉藏语系语言，也是闽南地区重要的民间语言。

正因如此，学习闽南语对于福建地区的人们来说是非常重要的。

本教案将介绍学习闽南语的教学方法和步骤，以帮助学习者更好地掌握这门语言。

二、教学目标1. 了解闽南语的基本发音规则和语法结构；2. 学会日常生活中常用的闽南语词汇和表达方式；3. 能够进行简单的闽南语对话和书写。

三、教学步骤1. 了解闽南语的基本特点闽南语有着独特的发音规则和语法结构，通过学习这些基本特点，可以更好地理解和运用闽南语。

教师可以通过语音教学和语法解释的方式，帮助学习者掌握基本的音标和语法知识。

2. 学习闽南语的基本词汇在学习任何一门语言时，掌握基本词汇是非常重要的。

教师可以根据学习者的实际情况和需求，选择一些常用的闽南语词汇进行教学。

同时，可以通过图片和实物等辅助教具，帮助学习者更好地理解和记忆这些词汇。

3. 进行闽南语对话练习通过模拟真实场景，进行闽南语的对话练习，可以帮助学习者更好地运用所学知识。

教师可以准备一些日常生活中常见的对话情境，并提供相应的对话材料，学习者可以在教师的引导下进行对话练习，以进一步提高口语表达能力。

4. 学习闽南语的书写规范除了口语表达外，学习者也需要学习闽南语的书写规范。

教师可以提供相关的书写练习材料，引导学习者正确书写闽南语的汉字和拼音，以加深对词汇的理解和记忆。

5. 综合应用与巩固通过综合的应用训练，帮助学习者巩固所学知识。

教师可以准备一些综合性的练习题，要求学习者运用所学的闽南语知识进行回答，以检验掌握程度并加强对知识的实际应用能力。

四、教学评估1. 课堂表现评估通过观察学习者在课堂上的发音、语法运用、对话表达和书写能力等方面的表现，进行教学评估。

教师可以制定相应的评分标准，将学习者的表现进行评分和记录，以便及时调整教学策略。

2. 作业评估布置相应的作业，并对学习者的作业进行评估。

作业可以包括听写、口语练习、书写练习等，通过作业评估，可以进一步了解学习者对所学知识的掌握情况，并给予及时的指导和反馈。

闽南方言与文化教学教案第一课中秋博饼【教学目标】一、知识与技能1．了解博饼文化的由来和规则2．掌握关于博饼的闽南童谣二、过程与方法1．通过学生小组汇报闽南的中秋节，使学生了解闽南中秋的传统习俗；2．小组讨论你印象最深的中秋节活动，培养学生积极发言的能力；3. 通过博饼的闽南童谣，进一步加深学生对中秋节的了解。

三、情感态度与价值观1．加深学生对闽南中秋节的博饼习俗的了解，激发学生对家乡的热爱。

2．通过小组汇报，培养学生的合作能力和语言表达能力。

【重点、难点】1.了解博饼文化的由来及规则2.掌握中秋的闽南童谣，并能够背诵出来【课时安排】三课时【教学步骤】一、由嫦娥奔月的故事导入1、（出示嫦娥奔月的图片），今天老师给大家带来了一张美丽的图片，从图上你看到了什么？生：月亮、月饼、我知道这是中秋节，嫦娥奔月。

师：哪个小朋友知道嫦娥奔月的故事？师：嫦娥本是后羿之妻，后羿射下9个太阳后西王母赐其不老仙药，但后羿不舍得吃下，就交于嫦娥保管。

后羿门徒蓬蒙觊觎仙药，逼迫嫦娥交出仙药，嫦娥无奈情急之下吞下仙药，便向天上飞去。

当日正是八月十五，月亮又大又亮，因不舍后羿，嫦娥就停在了离地球最近的月亮，从此长居广寒宫。

后羿回家后心痛不止，于是每年八月十五便摆下宴席对着月亮与嫦娥团聚。

二、介绍闽南中秋博饼：1、同学们，前不久就是中秋节，你们是怎么庆祝这个节日的呢？生讨论后回答。

师：那我们闽南中秋节都必须进行的一项活动是什么呢？生：博饼师：那你们知道博饼是谁发明的吗？生集体讨论2.薄饼文化介绍中秋博饼，是厦门人几百年来独有的中秋传统活动，是一种独特的月饼文化，也是厦门人对历史的一种传承。

相传，中秋博饼，是郑成功屯兵厦门时为解士兵的中秋相思之情、激励鼓舞士气而发明的。

于是，一代一代传下来，就成了如今厦门独具特色的民间习俗。

中秋博饼，讲究的就是一个开心，是博一个好兆头，大多数人都愿意相信，博中状元的人，一年运气总是会特别好，这当然是因为博饼活动里倾注了人们的感情寄托。

闽南幼儿园特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解并描述闽南地区的特色文化，包括民间故事、风俗习惯和特色美食。

2. 学生能够认识和表达闽南地区的传统艺术形式，如布袋戏、歌仔戏和剪纸。

3. 学生能够识别并简单使用闽南语的基本问候语和常用词汇。

技能目标：1. 学生能够通过参与角色扮演、唱歌和舞蹈等活动，展现对闽南文化的理解和创造力。

2. 学生能够运用手工制作技巧，创作具有闽南特色的美术作品，如剪纸和泥塑。

3. 学生能够通过小组合作，用闽南语进行简单的对话交流。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对家乡文化的自豪感，增强文化认同和尊重多元文化的意识。

2. 学生通过学习闽南文化，培养积极的学习态度，主动参与课堂活动，发展自信心和合作精神。

3. 学生在探索和体验闽南文化过程中，培养对传统文化的尊重和保护意识。

课程性质：本课程以闽南幼儿园特色为主题，结合幼儿园教育指导纲要，注重综合性、趣味性和实践性。

学生特点：幼儿园学生好奇心强，喜欢通过游戏和实践活动学习，善于模仿和表达。

教学要求：教师需采用生动有趣的教学方法，创设互动和体验的机会，鼓励学生主动参与和探索，确保课程内容与学生的认知发展水平相匹配。

通过具体的学习成果评估，持续促进学生对闽南文化的认知、技能和情感态度的发展。

二、教学内容1. 闽南文化认知：- 民间故事：《海的女儿》、《土地公的故事》等，通过讲故事形式让学生了解闽南地区的传统故事。

- 风俗习惯：介绍闽南地区的传统节日、习俗，如中秋博饼、端午赛龙舟等。

2. 闽南艺术体验：- 布袋戏：学习布袋戏的基本操作和表演技巧，进行简单的表演活动。

- 歌仔戏：学唱闽南歌仔戏选段，了解歌仔戏的音乐和表演特点。

- 剪纸：教授剪纸技巧，创作闽南特色图案的剪纸作品。

3. 闽南语言学习：- 基本问候语：学习闽南语的基本问候语，如“你好”、“谢谢”等。

- 常用词汇：学习闽南语中与生活密切相关的词汇，如食物、颜色等。

闽南文化教案【篇一：闽南语教学设计】湖滨小学闽南语课程教学简案湖滨小学闽南语课程教学简案湖滨小学闽南语课程教学简案篇二：闽南语教案(林峰) 湖滨小学“闽南语”教案任课教师：林峰任课班级：湖滨小学闽南语课程安排表湖滨小学“ 闽南语”教案湖滨小学“ 闽南语”教案湖滨小学“ 闽南语”教案篇三：地方课程教学计划(闽南语) 地方课程教学计划（闽南语）一、基本情况分析语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。

”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。

口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓——传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。

多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。

大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。

身边缺乏用闽南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。

二、教学目的1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。

4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。

7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。

三、教学措施1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。

幼儿园教案关于福建闽南文化教学主题：福建闽南文化适用年龄： 5~6岁授课时间： 40分钟教学目标：1.了解福建闽南文化的历史渊源和文化特色；2.了解福建省的地理位置、气候、名胜古迹等方面；3.能够体验闽南文化的独特韵味，感受福建厦门的温馨和谐；4.培养学生的情感态度、语言表达能力和团队协作精神。

教学资源：1. 闽南文化的图片和影像资料；2. 福建省地图和介绍资料；3. 福州和厦门的风土人情介绍资料。

教学过程设计：活动1：导入（5分钟）教师介绍闽南文化的发源地和历史渊源，引导学生通过图片和影像资料感受闽南文化的魅力，激发学生的探究兴趣和好奇心。

活动2：探究（15分钟）教师利用福建省地图和介绍资料，向学生介绍福建省的地理位置、气候、名胜古迹等方面的基本信息，以此作为引入，然后进入主题：闽南文化。

教师引导学生看见图片，感受闽南文化的传统建筑、民俗文化和艺术等方面和特点，同时让学生了解闽南文化的地位和作用。

从中选择一种闽南文化，展开讲解。

活动3：体验（15分钟）教师通过福州和厦门的风土人情介绍资料，介绍闽南文化与福州和厦门的历史关系，让学生了解福州、厦门两座城市的自然环境、历史文化和民俗风情。

教师组织学生跳舞、唱歌或者合唱，体验闽南文化的独特韵味，以及福建厦门的温馨和谐。

准备一些文化食品，让学生品尝，让学生感受到闽南文化的独特风味和特色。

活动4：总结（5分钟）让学生自己总结，回顾自己对于福建闽南文化的认识和理解，教师再根据学生的回答是否正确，进行订正。

教学参考资料：1.《福建省地图》；2. 《福建省介绍资料》；3. 《闽南文化图片和影像资料》；4.《福州和厦门的风土人情介绍资料》。

闽南话讲小故事幼儿园教案一、教学目标1.能正确发音，并听得懂几个常用的闽南话词汇。

2.培养幼儿的想象力和语言表达能力。

3.让幼儿在愉快的氛围中学习民间故事，加深对民族文化的理解和认识。

二、教学重点与难点1. 重点1.闽南话发音的正确性。

2.正确理解和表达故事中的情节。

2. 难点1.难以区分闽南话和普通话发音的差别。

2.无法理解闽南话的幼儿受到一定影响。

三、教学内容1. 教学准备1.准备一些生动有趣的闽南话故事或童谣，如《绿豆粥》、《关公出世》等。

2.准备一些相关的图片或实物，可以丰富故事情节。

2. 教学步骤步骤一：导入1.引导幼儿回忆前几次的闽南话学习内容，加以回顾。

2.介绍当天要学习的闽南话小故事，挑选一些情节丰富、趣味性强的故事。

步骤二：故事讲解1.给幼儿讲解整个故事的大体情节，简单介绍闽南话的发音规则和常用的词汇，让幼儿能听懂并理解故事的基本内容。

2.用简单的语言和形象的表情，生动形象地讲述故事中的细节情节。

步骤三：故事学习1.多次朗诵故事，让幼儿能够逐渐掌握故事，加深对闽南话的理解。

2.注重重点词汇的发音和记忆，让幼儿能够灵活运用闽南话表达自己的意思。

步骤四：语言练习1.让幼儿自由应用故事中的词汇，进行语言表达练习。

2.给幼儿组织相互交流，让他们使用闽南话互相交流，检验和提高自己的语言表达能力。

3. 教学总结1.对故事中的重点词汇，进行总结归纳，加深印象。

2.提醒幼儿在日常生活中注重闽南话的学习和应用。

四、教学评估1.对幼儿进行闽南话的发音测试，检查其学习成果。

2.给幼儿出一些难度适中的题目，检测他们对故事情节的理解程度。

五、教学总结通过本次幼儿园闽南话讲小故事的教学，幼儿们在愉快的氛围中学习了一些常用的闽南话词汇，加深了对民族文化的理解和认识。

同时也提高了幼儿的语言表达和想象能力，为今后的语言学习奠定了基础。

《闽南语》研究性学习教案《闽南语》研究性学习教案研究性学习教案——闽南语1.闽南语概况一、活动目标1．了解闽南语的使用情况。

2．了解闽南语的渊源和特点以及表现形式。

3．激发文化自豪感和方言保护意识。

二、重点和难点激发文化自豪感和方言保护意识三、材料预备学生分成4组ABCD，A组对年段学生进行问卷调查闽南语的现状并进行分析BCD组分别从闽南语渊源、特点、表现形式三个方面进行书籍、上网、实地考察获取相关资料。

四、设计思路本活动通过闽南语的调查了解闽南语方言在厦门地区学校的现状，让学生明白方言的危机意识。

厦门从很早开始就提倡普通话，外来人口逐渐融入到当地环境的过程中，伴随着闽南语在很多学校和家庭中的逐渐消亡。

90后和00后不会说闽南语，甚至听不懂。

闽南语作为闽南文化的一个载体，它的消亡意味着闽南文化的日渐式微。

不加重视，久而久之，闽南文化将成为纸上谈兵。

很多学校意识到这个问题，开设了闽南语课程，让当地和外地的小朋友都能了解和学习闽南语文化。

初中生已经初步具有判断和探究能力，可以进行课后研究性学习，包括问卷调查，查阅资料、实地考察。

自我实践和体验将有助于他们更直观、更主动地感受闽南语文化。

五、活动流程（一） A组展示闽南语现状调查结果分析；（二） B组展示闽南语的渊源和分布地区；（三） C组展示闽南语的特点，举例说明；（四）D组展示闽南语的表现形式，应包括童谣、诗歌、歌曲、俗语、地方戏剧等；（五）ABCD组车轮点评对方：我从你的展示中学到了什么。

如，D组评价A组的调查让他们学到什么，A组评价B组, B评C，C评D；（六）结合你所学到的，谈谈如何保护闽南语和闽南文化。

1 / 4。