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课题 3 制取氧气（第一课时）【学习任务】1、记着实验室制取氧气的反响原理，认识催化剂和催化作用。
2、记着分解反响的看法并会判断分解反响。
【讲课重难点】催化剂的看法及催化作用。
【讲课重难点打破】经过实验研究和议论的方式理解催化剂的看法。
【讲课过程】教师活动旧识回顾：依据氧气的性质说明氧气有什么性质如何检验一瓶无色气体是氧气导入：出示氧气在平常生活中应用的图片，指出在平常生活中常常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢一、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气1、演示实验 2-5、2-6，增补加热过氧化氢溶液获得氧气的实验，指导学生认真观察并填写实验现象和相应的结论。
2、书写过氧化氢制取氧气的文字表达式。
二、催化剂和催化作用1、指导学生看书第 38页，得出催化剂和催化作用的看法。
2、教师表达相关催化剂看法的注意点：①改变包含加速或减慢；②催化剂不影响生成物的质量；③催化剂也可能参加化学反响；④催化剂的物理性质可能改变；⑤催化剂是针对详尽的反响而言的；⑥某反响的催化剂可能不独一。
学生活动教师自主学生回答。
1、学生观察实验并填写表格1(见表后附一 )2、书写文字表达式并记忆：过氧化氢水+氧气MnO 2H2O2→ H2O+O21、看书后回答：催化剂：在化学反响里能改变其他物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂在化学反响中所起的作用叫做催化作用。
2、学生听、记。
3、指导学生 2分钟内达成课堂练习3、学生做。
1~3题并及时反响。
三、实验室制取氧气的原理1、演示实验 2-7：用氯酸钾和二氧化锰的混杂物制取氧气，指导学生观察实验现象并得出结论，写出该反响的文字表达式并记忆。
1、学生观察实验、记录现象，写出该反响的文字表达式：氯酸钾氯化钾 +氧气加热2、指出用高锰酸钾也能制取氧气，2、高锰酸钾锰酸钾 +二氧写出该反响的文字表达式并记忆。
化锰 +氧气四、分解反响1、指导学生观察实验室制取氧气1、分解反响：由一种反响物生的三个反响表达式，指出其同样点成两种或两种以上其余物质的和不同样点，得出分解反响的看法。
课题3 氧气的制取
一、氧气的工业制法
分离液态空气法（物理变化）
二、氧气的实验室制法
1、加热高锰酸钾制氧气
（1）药品：高锰酸钾（暗紫色或紫黑色固体）
（2）反应原理：
（3）实验装置：
a.发生装置：固固加热装置
b.收集装置：
排水法向上排空气法（用于收集向下排空气法（收集
密度比空气密度大的气体）密度空气密度小的气体（4）实验步骤：“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”
（5）注意事项：
a.试管口略向下倾斜（原因：）
b.试管口要塞一团棉花，原因：
c.导管不能伸入试管太长，原因：
d.实验结束后，要“先离后熄”，原因：
2、加热氯酸钾制取氧气
（1）药品：氯酸钾（白色固体）
（2）反应原理：
（3）实验装置：a.固固加热装置
b.排水法或向上排空气法
3、分解过氧化氢溶液制氧气
（1）药品：过氧化氢溶液
二氧化锰
（2）反应原理：过氧化氢水+氧气
（3）实验装置：
a.发生装置：固液不加热装置
可以控制反应
的速率
可以随时控制反应的
发生和停止
b.收集装置：排水法或向上排空气法
三、氧气的检验：将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明该气体为氧气
四、氧气的验满：排水法：当集气瓶口有较大气泡冒出时，证明已收集满
（当气泡连续均匀冒出时开始收集）
向上排空气法：将带火星的木条放于集气瓶口，木条复燃，证明已收集满氧气.。
课题3 制取氧气1.了解实验室制取氧气的反应原理和实验过程。
2.认识催化剂和催化作用。
3.认识分解反应，了解分解反应和化合反应的区别。
用高锰酸钾制取氧气阅读课本第37页的有关内容，观察老师做实验2-5的相关操作并完成下列填空：1.在实验室里，常用 分解过氧化氢溶液 、 加热氯酸钾 、 加热高锰酸钾 的方法制取氧气，属于化学变化。
2.高锰酸钾是一种 暗 紫色的固体，它受热时，分解放出氧气，同时还有 锰酸钾 和 二氧化锰 生成。
反应的文字表达式：高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气。
做这个实验需要的实验仪器见课本第37页的图2—14。
左边是制取氧气的发生装置，它包括的实验器材有 酒精灯、试管、铁架台、带有导管的橡胶塞 ;右边是收集装置，它包括的实验器材有 集气瓶、玻璃片、水槽 。
1.实验室用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口放一团棉花？ 防止加热时高锰酸钾粉末进入导气管。
2.收集氧气时，可用什么方法？ 可用排水法和向上排空气法收集氧气。
1.用排水法收集到的氧气较纯净但不干燥，用向上排空气法收集到的氧气干燥但不纯净。
2.氧气的检验方法是将带火星的木条伸入到集气瓶内，看木条能否复燃。
下列不是实验室制取氧气所选用的药品是( D )A.高锰酸钾B.过氧化氢溶液C.氯酸钾D.空气用过氧化氢制取氧气1.观察过氧化氢溶液的颜色为 无色 ，状态为 液态 。
二氧化锰是 黑色 固体。
2.实验探究过氧化氢的分解。
反应的文字表达式： 过氧化氢−−−−→−二氧化锰水+氧气 。
1.过氧化氢加热也可以分解产生氧气，实验室为什么不用加热的方式，而要用二氧化锰作催化剂的方式呢？ 加热过氧化氢溶液产生氧气的同时，也会产生较多的水蒸气。
2.二氧化锰能放出氧气吗？加入后能制取更多的氧气吗？ 不能；不能。
3.二氧化锰是反应物吗？不是，它是催化剂，既不是反应物也不是生成物。
1.书写过氧化氢制氧气反应的文字表达式时，二氧化锰要写在箭头的正上方，因为它既不是反应物，也不是生成物(反应物写在箭头的左方，生成物写在箭头的右方)。
课题 3 制取氧气教学设计一、教学设计思路1.课题分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究水平和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
2.教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察水平、分析水平和实验动手水平，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握使用新知识。
3．教学流程图二、教案课题制取氧气授课人邓崧学校湖南省东安县紫溪中学教1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实学验技能；目2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和使用比较学习法；标3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重点氧气制法的探究难点催化剂的概念教学分组实验探究法方法课前学生预习该课内容准备教师制作课件，准备相对应教学图片和仪器仪器与分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、药品小木条、火柴教学教师活动学生活动设计意图流程（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？激趣（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急导救、金属切割等图片。
入（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。
（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。
全体同学参与并谈感受观后谈感受思考观看导入新课让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。
（提问）实验室是如何制取氧气的呢？实（引导）利用实验台上的仪器探究这个问题。
课题三制取氧气教学目标：(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。
教学重点：氧气的制法及实验操作。
教学难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
知识回顾、检测1．氧气有哪些物理性质?2．写出氧气与碳、硫、磷、铝反应的文字表达式。
3．如何验证一瓶无色气体是氧气。
自主学习：4.实验室常用分解或________、_________、__________的方法来制取氧气5.实验室制取氧气的原理是(1)__________________,请指出该反应中的反应物是___________，反应条件_________,二氧化锰在该反应中作__________。
它的特点是，虽然参加了化学反应，但其______________和_____________不变，其作用是改变化学反应的_______________。
(2)_______________或_________________.6.制取氧气所需的仪器是____________________.7.收集氧气的方法是__________________.8.__________________叫做分解反应。
合作探究9.用过氧化氢制取氧气量的氧气共同逸出，带火星的木条比较难复燃。
所以该实验可以改用以下两种方案进行：（1）在试管口加1个带有____________的装置。
（2）在5％过氧化氢溶液中滴加1滴___________。
(3)在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的MnO2粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很_______________。
(4)催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。
催化剂在化学反应中所起的作用叫__________。
课题三氧气（第一课时）教学案例
一、教学设想：
1、教材分析
案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》第二单元我们周围的空
气
课题三氧气（第一课时）
内容分析：本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室
制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与
探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。
2、教学思路与设计
（1）让学生通过分组探究[实验2—5]、[实验—6]和添加实验用燃着的木条伸入
盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化
剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，
把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“化学.技术.社会”内容：催化剂的作用。
（2）通过选
择一个实验方案进行[实验室2—7]，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环
保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。
（3）书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料
制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，对比化合反应的特点，师生讨论分
析得出分解反应的结论。
（4）多媒体引入氧气的工业制法。
在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培
养学生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化
对实验设计、实验结论的反思与评价，通过氧气制取的研究初步形成一套实验室制取
气体的思路，为今后学习实验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础，
3、教学目标：
1、知识与能力目标：（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧
气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等。
（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；
（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。
2、过程与方法目标：通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验
室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的
正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。
教学重点：制取氧气方法
教学难点：认识催化剂和催化作用
教学准备：制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高
锰酸钾。
4、教学内容分析
创设问题情境——上一讲我们学了氧气那么多的用途，那么些我们如何得到氧气呢？
如何把氧气收集到这个集气瓶中呢？教师举起一个集气瓶向学生展示，这样开门见山
把学生思维一下子拉到本课题中来。
通过学生分组实验探究，观察现象，讨论对比，
引入催化剂、实验室氧气制取的一般思路和分解反应的结论，一环扣一环，逐渐深入，从而达到本课是的教学目标。
互动交流——教师是学习的引导者，学生是学习的主体。
大家都知道交流是教学和学
习一种有效方式，是一种多项信息互通的活动，是在教师指导下通过问题引发学生查
阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而
进行的沟通、对答、对话、理解的过程，从而解决问题的探究式学习活动。
通过教与
学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验
与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长
和共同发展。
实验探究——探究是学习的一条重要途径，通过实验[2—5]和实验[2—6]探究双氧水
分解产生氧气的现象，引导学生去观察、分析、对比、讨论，师生之间、生生之间互
动交流引导出催化剂概念，并选择实验方案进行实验，体验到制取氧气成功的喜悦。
总结反思——教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做
出理性思考，并用以指导日后的教学。
学完本节课后，教师和学生一起总结和反思。
一方面，反思教材实验编排、实验药品、实验装置、实验步骤、操作过程、实验现象
及实验失败或过失的原因。
如：用燃着的木条伸入盛有双氧水和二氧化锰的试管中，
木条也可能出现不复燃的情况；实验[2—6]后二氧化锰质量没有改变，课本仅仅用一
句话说明，课堂上可添加实验或将课堂实验延伸到课外让学生实验来说明；实验[2—7]
中氧气是否由二氧化锰受热放出等都值得进一步探究与实验。
另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。
本节课的特点是理论学习与实践体验结合和基本操作与具体实验结合，我们采用问题教学、实验探究的方法。
