高中政治有效教学之课堂提问

浅谈高中政治课堂的提问艺术【内容摘要】课堂提问是主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。

巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。

心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。

”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的思维活动。

从实质上来说，教师的教学就是一个充分调动学生的思维，不断发现问题，解决问题的过程。

所以要注重课堂提问艺术。

【关键词】有效教学课堂提问陶行知先生说过：“发展千千万，起点是一问。

”课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用；无论是哪一种教学方法，都离不开课堂提问。

自古以来，优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。

由此可见，我们不能忽视“问”。

教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提高提问效果。

课堂提问有很深的学问。

教师在思想政治课中能紧扣重、难点，简洁明了，难易适中，恰到好处地提出一些问题，并非一件容易的事情。

所以，这就需要讲究一些策略。

下面笔者结合平时的教学实践，就课堂提问谈一些认识。

一、课堂提问的重要意义1、通过提问可以提供教学反馈信息通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。

如教师可以通过提问，了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等，然后，再根据从提问而得到的反馈信息，灵活地调整后继的教学活动。

同时，学生也可能通过答问，从教师那里获得评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方法、习惯等，使自己后继的学习活动更富有成效。

2、适时的提问可以集中学生的注意力在课堂教学中，由于各种因素的影响，学生往往注意力不集中，被一些与教学无关的事情所吸引。

有效提问让政治教学更精彩摘要：传统高中政治课堂教学以高考为方向标，故而更注重知识的传授，教学以“我讲你听”方式进行。

新课改下的政治课堂教学虽然更加关注学生的主体性，但引导学生探究过程中，因没有把握好问题的方向，课堂教学很容易走入“满堂问”的极端。

因此，在高中政治教学中，正确把握提问的作用，遵循一定的原则和技巧，有效地以问题引导学生展开探究活动，这对政治课堂教学效率的提升意义重大。

关键词：高中政治提问教学高中政治课堂老师和学生的重要互动交流方式是课堂提问，它是检验学生对知识的把握情况的重要手段之一。

提高高中政治课堂教学的有效性与教学效率，就必须强化对学生的监督与监管，从而让他们时刻都能保持旺盛精力与注意力，使他们的政治思维始终处于比较活跃的状态。

要想实现上述目的，就必须要在授课的过程中，适时地对学生进行有效的课堂提问，这样就要求提问的时候政治老师要做到，提问要巧妙，提问的时候要能有针对性很强的问题，而且要掌握好提问的时机和正确提问的方式。

1 设置激发学生兴趣的提问内容哲学内容是高中政治教学中非常重要的组成，这部分内容也是一个典型的教学难点。

教师在引导学生思考很多哲学问题时，要善于进行知识教学的发散与延伸。

比如，可以引导学生从“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中体会绝对运动与相对静止的关系；从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中悟出：移步换景，运动引起变化；从“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”中理解矛盾的双方在一定的条件下转化的规律；从“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”中领悟新事物的发展壮大必须以旧事物为基础，新旧事物有联系；从成语“对症下药”中体会矛盾的特殊性，学会具体问题具体分析。

教师可以将这些内容灵活的融入到教学提问中，这既能够激发学生的好奇心，也能够让学生感受到哲学知识学习的内在价值。

2 强化教学结构，科学采用提问方法在具体的课堂提问中，教师需重视引导式提问的使用，这种方式充分体现了教师引路人的作用，帮助学生在不断的引导下进行自主思考和探究，进而为学生下一步的学习做好铺垫。

新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策师者，所以传道受业解惑也。

惑，即疑惑，是学生学习知识的起点或开始，也是调动学生学习积极性、探究新知识的原动力。

那么，在教学中如何激发学生的疑问，让学生有思维的碰撞，这些都可以通过教师提问来实现。

在新课改背景下，高中思想政治教学强调师生互动，然而课堂有效提问是实现师生互动的重要途径，也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。

但是，在我们的思想政治教学实践中，课堂提问常常存在三个主要问题。

第一，教师提问过频，由过去的“满堂灌”变为现在的“满堂问”。

先思想政治新课改过程中发现，有些公开课课堂气氛非常活跃，教师大量提问问题，讲台下面的学生积极回答问题，从表面教学效果上看很好，师生互动显得非常成功。

但是，心理学研究发现，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它，一旦超过这个限度，心情会烦躁不安，思维紊乱。

那么，教师这样过多的提问限制了学生的思维空间，剥夺了学生发现问题、思考问题的机会，学生被迫跟在教师的后面思维，丧失了学习的主动性、自主性和创造性。

所以设问必须遵循课堂教学需要，不能为了活跃课堂气氛而随意设问，提问的目的性要明确，要给学生留下思考的空间。

第二，忽视学生提问，提问缺乏互动性。

几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出不明白的问题。

提问就是在课堂教学中，围绕教学内容，师生之间以设疑形式呈现，从而引起师生互动的活动。

由此可见，课堂提问是包括教师提问和学生提问两方面的。

然而，许多教师在新课改背景下教学过程过于注重“预设”，忽略了学生的主体地位，淡化了学生问题意识的培养。

每提到提问，很自然地想到是教师提问学生回答，党学生回答的问题不是教师所期望的答案时，教师为了急于获得结论，往往催促问题或转向别人，甚至是自问自答。

很少对有关于这个问题如何解决的思路、方法等方面的进行启发、引导和点拨，缺乏互动。

这样一来，不仅不能达到培养学生思维能力的目的，反而会抑制学生思维能力的发展，不利于提高教学质量。

让政治课在“巧问”中生花摘要：进行有效教学，课堂有效设问是关键。

有效教学本质上起于有效的问题。

如何进行有效提问呢？这就要求教师不断探索优化课堂提问的艺术，优化提问的策略。

关键词：高中政治；巧妙设问；实效教学法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。

”教师提问是课堂教学的重要手段之一，要达成有效的课堂教学，有效的课堂提问必不可少。

课堂提问是一门艺术，若问得巧，一石激起千层浪；问得拙，泥牛入海无消息。

一、巧妙设计提问的内容设计课堂提问是为了引导学生观察、分析、解决问题，达成教学目标。

为达成教学目标，一节课提哪几个问题，为什么要提，教师必须心中有数。

而且在纵观全局的基础上，注意设计少而精的问题，各提问之间要有一定的连贯性与逻辑性。

因此，教师要做到胸中有教材，心中有学生；要考虑知识传授的严谨性和学生活动的趣味性；还要注意不同学生的能力发展。

设计问题时要考虑学生成长阶段的认知水平，不能过深或过浅。

过深，学生无从动脑；过浅，则无需动脑。

这样会失去问题的可操作性，课堂教学组织不起来，学生的主体地位更无从谈起。

因此，教师要下大力气精心设计问题，设计的问题必须具有疑惑性、层次性和思辨性。

比如，在教学“经济全球化”时，我由浅入深地设计了几个问题：1.听到“苹果”一词，你的第一反应是什么？2.苹果是哪国的产品？它的销售情况如何？3.苹果仅仅是美国的产品吗？4.为什么一部苹果手机要由许多国家和地区生产？所提出的问题带有一定层次性、思考性和趣味性，能够有效地达成教学目标。

二、巧妙把握提问的时机1.提问于新旧知识的联系处在新知识和旧知识的衔接处创设问题情境，能让学生在回顾和复习旧知识的基础上，把旧知识和新知识进行对比，从而理清新旧知识间的区别和联系。

学生在这种情况下学习新知识，一方面有了思想上的准备，另一方面又有旧知识作基础，达到了“温故而知新”的效果，这样既符合了学生的认知规律，又提高了学习的有效性。

浅谈高中政治课堂提问的有效性作者：李艳茹来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学效果的好坏。

如果在教学中科学地去设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用，这就要求教师注重课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的作用。

政治课堂提问有效性目的性“有效教学”，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。

而在新课程理念下的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学效果的好坏。

如果在教学中科学地去设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用，从而展示教师的教学魅力，提高课堂教学效率，这就要求教师注重课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的作用。

那么，怎样才能优化教师的课堂提问的行为，使其更为有效的运用于课堂教学中，为有效教学而服务，促进学生的全面发展呢？一、增强提问的目的性通过提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。

教师在任何一个阶段都要注意激发学生的兴趣，必须注意学生的反应是否自然发生，如果是自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的。

如果教师不想办法将学生的兴趣调动起来，而是急于传授知识，那么就不能达到教学目的。

课堂教学问题的设计必须紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。

如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，课堂教学目的不明确，就达不到预期的教学效果。

高中政治课教学中的提问、追问与评价提问、追问与评价是高中政治课教学中常见的教学方式，在传统问答式的基础上做出及时中肯的评价，不仅能开启学生心智，而且能使学生独立思考的能力得到提高，同时还能使他们在课堂上积极地发表自己的看法和见解。

教师精心设计、恰到好处、有针对性的提问与追问，能有效地激发学生的好奇性、想象力和独立思考的能力，引导学生积极开展有效的互动，调动学生的探究热情，进而有效提升课堂教学质量。

标签：高中政治课堂教学提问追问评价在新一轮教育改革的浪潮下，高中政治课教学方法层出不穷，教学质量较之以往也有了很大提升，我认为这些都离不开一个重要环节——提问与追问，某种程度上可以说提问与追问是课堂教学的核心和灵魂。

现在的高中政治课教学存在这样一对矛盾，即一方面理论性较强、较抽象，另一方面学生的实际生活经验相对不足，这就导致他们在理解和解决一些涉及实际生活的问题时出现理解偏差或认识不够全面、不够透彻等现象。

这就要求我们教师在整个教学活动中应以问题为导向，以问促思，以问促学，让学生在循序渐进的探究追问中提升学习智慧，培养独立思维能力和创新精神，提升语言组织和表达能力。

那么该如何提问、追问及评价呢？我认为应该从以下四个方面着手。

一、设疑难易适度，有效提问和衔接追问设置什么样的问题，教师一定要精挑细选，这样才能达到预期的效果。

我认为，设置问题应考虑以下几个方面：学生现有的认知水平，学生的生活实践水平，教材的重难点，学生的基本知识和基本技能。

同时还要考虑到问题的难易程度。

若问题过于简单，如问一些概念性的问题，则不能充分调动学生的学习积极性;若问题过难，超出了学生已掌握的知识范围，则容易使学生产生畏难情绪，影响其正常发挥。

在教学实际中，应先选择一些相对容易的问题，然后通过不断地衔接追问来提高问题的难度和深度，使学生在循序渐进中提升学习状态、达到教学目标的要求。

例如，教学高中政治必修一“经济生活”中的《个人收入的分配》一课时，我先提出了这样的问题：“在你的家里，收入主要有哪些来源？”学生自然很容易作出回答，也能区分出哪些工资是按劳分配、哪些是按生产要素进行分配。

浅谈有效提问在高中政治教学中的应用【摘要】在高中政治课堂中,有效的提问可以开启学生的创新思维,直接影响着政治课堂教学的效果。

【关键词】高中政治教学有效提问应用课堂提问是一门艺术，教师设计得好，能帮助学生真正成为学习的主人，能有效开发学生的潜能，拓展学生的发散性思维，能确实实现素质教育。

何谓课堂提问呢？课堂提问是教师在教学过程中根据一定的教学目标和教学要求设置的一系列问题情境，引导学生思考或者回答，进而提高教学效果，培养学生发散思维的一种教学方式。

富有启发性和思考性的课堂提问能有效促进教师的教和学生的学之间的有效互动。

1 课堂教学中提问的问题要目的明确、具有针对性课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。

如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，就达不到预期的教学效果。

在讲高一经济生活《劳动者与就业》时，为了让学生能从整体和分层次上把握好本课知识内容，了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况，可以劳动者为核心设计以下题目：为什么要就业？我国就业的现状怎样？如何促进就业（分三组：一组代表企业；二组代表国家；——组代表劳动者个人）？劳动者就业了，他们的权益状况怎样？我们怎样去维护他们的合法权益（分三组：一组代表国家；二组代表企业；三组代表劳动者个人）？维护劳动者合法权益的意义？这些问题既从整体理顺了本课的知识，同时又和学生的生活实际相联系。

学生渴望着寻找答案，这时教师就可以同学生在共同的探究中学习课本知识，并在一定程度上深化对课本知识的认识。

2 教学中提出的问题要与生活紧密联系，生动有趣开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。

政治课与别的科目有些不同，学生们或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生们此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事来激发兴趣，将很难调动学生的积极性，更谈不上知识的深化理解了。

高中的政治课堂提问的有效性探讨论文2018-11-20新课改提出之后要求对学生减负减压，所以通过增加课时来提高课堂效率的方法已经不可取了，那么我们要想在有限的时间里取得最大的收获，就需要提高课堂效率来实现，通过不断的摸索和实践发现，有效提问是一种提高课堂效率的有效手段，那么怎样才能提高提问的有效性呢，本人认为应该遵循以下几个原则：１问题的内涵和内容要明确明确性原则指的是教师在课堂中提出问题的内涵一定要明确，要做到学生一听到问题就知道考查的是哪部分的内容，切忌问题含糊不清，模棱两可，否则会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。

提出问题的内容也要明确，必须符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际进行设问，可以根据学生回答的内容和深度进行问题延伸和切换，以实现学生自主思维的参与。

比如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生认识规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再进行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生认识人与大自然的关系，最后确定问题：气候异常变化是怎么造成的，能不能避免？让学生总结一下规律的特征是什么？气候异常是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们应该怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与尊重客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正进行正确思考。

相反，如果一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也一定不会是高效的课堂。

２问题要面向全体学生在课堂上要让所有学生参与到教学活动中来，提问也是一样，绝对不能偏爱学生，或者只提问一些成绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的思考中来，让每一个学生都能体会到学习上的成功带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。

浅析高中思想政治课有效提问摘要：提高政治教学的有效性是课堂教学永恒而又常新的主题，是教学改革的核心内容。

问题教学作为启迪学生思维，推动学生成长，实现培养学生目标的基本教学手段之一，不仅是沟通师生认知活动的桥梁，也是提高教学有效性的重要途径和构建有效教学体系的重要内容。

有效提问旨在通过有效提问，提高学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。

通过结合自己的教学实践和对相关问题研究的学习，试图在已有研究的基础上，探讨高中政治课堂的有效提问，为高中政治课有效提问的建构尽到自己的力量。

关键词：高中政治课；有效提问；对策新课程对普通高中政治教育进行了重新定位，提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。

随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，教师的教学行为是否对新课程有效，直接影响着新课程改革的成效。

问题教学是提高高中思想政治课教学有效性的重要途径，有效提问则是优化课堂教学、提高课堂效率的有效方法。

因此，在新课程背景下探讨什么样的教学是有效教学，什么样的提问是有效提问，如何优化高中课堂的教师提问已成为广大政治课教师积极研究与实践的重要课题。

一、高中政治课有效提问所面临的现状调查众所周知，教学是师生之间相互作用的双向活动，有效的教学的实现需要师生双方共同的努力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，培养中学生的问题意识和能力应该是培养未来创造型人才的突破口。

但是人们在进行有效教学的过程中，有效提问这一重要环节往往容易被忽略掉。

仔细观察教师的课堂提问这一教学行为，我们不得不承认出现了很多的问题。

那么，我国当前高中思想政治课有效提问面临的现状如何昵？由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“中国中小学生学习与发展”课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。

调查结果显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。

高中政治教学课堂提问的作用探究摘要：高效的高中政治课堂，需要教师围绕课堂主题，进行相关的提问活动。

从高中政治教学课堂提问的作用来看，可以活跃了政治课的课堂氛围，激发学生学习兴趣，便于政治教与学活动的深入开展;有利于集中学生注意力，提高学生掌握知识的效率，还可以增强其自主学习能力；引导学生对所学知识进行深入的思考，激发学生主动求知的欲望，培养学生的创造性思维能力，从而提高高中政治课堂教学的效果。

关键词：高中政治；课堂提问；作用【中图分类号】g633.2引言《普通高中政治课程标准》倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展能力。

为了贯彻这一要求，高中政治课堂的教学必然需要教师围绕教学内容，进行相关的提问活动。

正如布鲁纳所言，”向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧”。

现就高中政治课堂提问的作用，展开细致的探讨。

一、课堂提问，活跃了政治课的课堂氛围，激发学生的学习兴趣对于高中政治课堂的教学来说，课堂提问的介入，可以活跃政治课的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

教师富有技巧的课堂提问，巧妙设计提问情境，实施正确、合理地提问[1]，都将提升课堂提问的实际效果，强化高中政治教学课堂提问的活跃课堂气氛的作用。

例如，笔者在进行高中政治教学的时候，在教授学生学习《经济全球化与对外开放》这一教学内容时，我对学生提问，”同学们，你们用的电子产品，有哪些是国外的品牌？”问题提出，抓住了学生的兴奋点，活跃了课堂氛围。

可以说，学生们畅所欲言，积极地思考，有效地进行尝试性的问题回答。

接着，我积极运用层进式的提问办法，提问道，”同学们，在经济全球化的背景下，这对我们的日常生活有哪些具体的影响？请举例说明。

”提问提出之后，同学们思维的活力被激发了，积极地在课本上查找相关的知识点，并进行了基于自己的理解，来回答相关问题。

提问让整个课堂的气氛活跃，学生的自主学习能力被激发，也为笔者继续深入带领学生学习《面对全球化》、《积极参与国际经济竞争与合作》等相关知识，起到了推波助澜的作用，便于课堂教学科学、有效地开展。

新课改下的思想政治课课堂提问作者：王玮来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第2期陕西省安康中学王玮课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生言语反应的任何信号，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。

思想政治课教学肩负着中学德育的艰巨任务，它也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。

课堂提问又是思想政治课主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。

教师在教学过程中提问的质量直接关系到教师教学的成败和学生学习效果的优劣。

本文就高中政治课课堂提问的作用及注意事项谈谈个人观点，以供探讨。

一、课堂提问的主要作用有：（一）集中学生精力，促进学生思考长时间的紧张学习使高中学生上课容易走神，无法全程集中精力听讲，在课堂上穿插提问可以使学生分散的思维处于相对紧张的状态，集中思考问题，重新进入良好的学习状态。

（二）激发学习兴趣，提高课堂参与性兴趣是最好的老师，高中政治学科的特点之一是理论性强，学生学习起来难免觉得枯燥乏味，这就需要老师教学时增加课堂趣味性，而课堂提问无疑是重要途径之一，通过有效提问，能锻炼学生思维，引发学生学习兴趣，提高学习积极性。

（三）增强学习信心，培养口头表达能力口头表达能力是高中文科生需要具备的重要能力之一，教师应该在课堂上注意培养学生的语言表达能力，倡导他们敢说、多说、说好，通过回答问题获得成功并且得到鼓励能使他们增强学习政治的信心，敢于表达自己的思想，提高学习的自主性。

（四）反馈教学信息，增进师生交流正所谓教学相长，教学过程进行是否顺利，教学效果是否良好，都要受教与学契合程度的影响。

通过课堂有效提问能够使教师准确地了解学生学习情况，发现问题从而及时解决问题，有利于改进教学方式，也有利于增进师生交流与沟通。

优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。

巧妙的课堂提问的培养学生思维能力的首要途径。

在每一次课堂提问中不能为了提问而提问，要做到目的明确、有效的提问，才有利于达到预期的教学效果。

浅议高中政治课堂提问的有效性“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。

新课程理念下的“有效教学”：即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率地学习。

怎样才能优化教师课堂提问的行为，促进学生的全面发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：一、提问前：精心设计，选好方式精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。

这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，本课教学的重难点。

有效提问可以引导学生突破教学重点和难点。

同时，我们还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好的提问方式，即该怎么问？如果是了解等级，就可以用“是什么”或“什么是”；如果是理解等级，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”或者“针对这种状况，我们该怎么办呢？”最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，使其积极参与，加深理解。

二、提问时：抓住时机，热情鼓励在课堂教学中，正确把握提问的时机显得十分重要。

课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。

教师课堂提问必须选择最佳的时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。

课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确且有利于学生对知识的掌握。

在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当地设置问题，以便帮助学生解决困难。

三、提问后：耐心等候，及时评价教师提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快地作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。

高中政治课堂教学中有效性提问策略孙学斌课堂是学生学习的重要场所，通过有效的课堂提问，能够带动学生的思维发展，使学生有效掌握理论知识，不断加强知识的吸收和内化。

当前新课程改革的逐步深入教学过程中，师生互动与平等对话理念，已经有效渗透入课堂教学过程中，所以在教学过程中，教师必须要根据学生的最近发展以及新课程标准要求，科学合理的进行引导，组织学生开展探究性活动，从而有效实现课堂教学管理功能。

一、培养学生问题意识问题意识指的是学生感知思考对象的问题，创造出在学生头脑中难以解决的探究状态，如果学生没有强烈的问题感，则难以激发学生的思维与创造性。

培养学生的问题意识，才能够使学生深入的思考和探索。

所以教师在教学过程中，应当引导学生多发表自己的想法和意见，引导学生挖掘出隐藏的问题，教师切记不要将知识盲目的灌输给学生，应当调动学生的探究欲望，使学生敢于提问，大胆提问。

教师在根据学生的提问，有针对性的进行讲解和引导，才能够取得良好的课程教育教学效果。

二、问题难度要适宜教师在教学提问时，要根据学生对于知识的掌握能力和自身的反应能力，有针对性的提问，教师还要根据学生不感兴趣的事物进行了解，逐渐的引导学生喜欢上学习，提升学生的智力和探究意识。

由于学生在发展过程当中，需要一定的领导和拓展，才能够完善学生的学习思维，增强学生的学习动力。

教师也要在课堂教学当中，渗透到学生的内心世界，了解学生对学习的具体心态，最大限度的激发学生学习动力，培养学生主动的回答问题，提高学生的学习能力。

由于学生对探究性的问题难以有效的把握，所以教师要根据学生在日常生活当中所常见的事物，进行教学的融合，能够增强学生对于问题的探究能力和学习主动性，强化学生的认知思维，使学生在回答问题时更好的记忆和巩固。

教师在设计教学问题时，要做到教学问题结合教学目标，并且具有趣味性，更加符合学生的认知能力，使学生在学习当中，通过理解更好的掌握相关概念，从而加深学生的学习印象，提高学生的探究性思维养成。

政治课堂提问的有效性初探【摘要】课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。

在新课程理念下，教师若能重视课堂提问的有效性，重视学生自主探究提出问题，一定能收到事半功倍的效果。

【关键词】课堂提问现状有效提问学生提问一、对政治老师课堂提问的现状调查及分析据有关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56%。

这就是说，教学中近一半的提问是无效的。

确实，政治课堂上教师往往要设计许多问题，“对不对呀？”“好不好啊？”“是不是呢？”整堂课在教师一个又一个问题下推进。

一节课下来，自己都数不清到底提了多少问题，在这授课的过程中这些肤浅的设问，到底教给了学生什么，教会了学生什么，学生又收获了多少呢？作为一名长期从事一线教育教学的工作者，我始终认为，我们教师应秉承“真实、朴实、扎实”的教学理念，强调常态下的课堂教学，注重实效，如果说“有效教学”应立足课堂，以课堂教学为主阵地的话，那么毫无疑问，有效的课堂提问则是政治课有效教学的“命脉”，因为教师设置问题、挖掘问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。

”可见提问设疑的重要性。

本人在教学实践中针对有效提问的问题进行了一点探究，对教学设计的每一个环节都要认真思考，做到精心设问，问之有方，问之有法，把提问的智慧融在课堂中，解决当前课堂教学中存在的“满堂问”怪圈，增强政治课课堂的魅力。

二、对课堂提问有效性的探究课堂提问有效性，是指在课堂教学中，教师把学生引入情境所隐含的问题中，使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，形成自已的见解。

在教学过程的诸多环节中，课堂提问是发展学生思维能力，提高课堂教学效果的最有效方式。

那么，在课堂教学中如何进行有效提问，巧妙设置问题，充分调动学生自主探究的积极性，以提高课堂的教学效率呢？这要求老师在问题设置中要注意以下几方面的问题： 1. 要抓住兴趣点提问。