高中政治课堂提问技巧

高中政治有效教学之课堂提问在高中政治教学中，课堂提问是非常重要的一个环节。

通过课堂提问，可以有效地检测学生的学习情况，促进学生针对性的学习，提高学生的思考能力和解决问题的能力。

本文将从几个方面探讨如何在高中政治教学中有效地进行课堂提问。

课前准备在进行课堂提问前，教师应该仔细研究教材内容、学生的学习情况和学生的实际情况，做好充分的课前准备。

一方面，教师可以针对教材内容进行提前预习和教学准备，理清知识点，确定需要提问的重点、难点和关键点，使提问更有针对性和针对问题；另一方面，对于学生的学习情况，教师要深入了解，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、知识层次，以及思考和解决问题的能力。

这样做有助于根据学生的实际情况提出更具有启发性的问题。

提问方式在进行课堂提问时，教师应该采用不同的提问方式。

下面介绍几种常用的提问方式：激活性提问激活性提问常用于新课或知识点的引入环节。

教师可以通过盘问或引导的方式，铺垫课程内容，引发学生的兴趣。

例如，“你们对政治有什么了解？”“你们是否了解过政治和历史的关系？”这些问题可以激活学生的思考，使他们更加关注和理解政治课程的重要性。

内容性提问内容性提问常用于课程主体内容的阐述。

教师可以针对具体的知识点，发问关于基础知识、原理、实用操作的提问，可以通过一些问题来深挖学生的思考深度、广度。

对于内容性提问模式,教师需要注重问题的阶段性, 要将问题设计得起始于基础, 逐步引领学生进入更深层次的探究和思考。

挑战性提问挑战性提问常用于拓展性知识点，是一种较高层次的提问方式，教师应该注意问题的形式难度和思维模式。

挑战性提问可以激发学生的积极性和思维能力，可以引导学生创新性的思考和探究。

例如，“你认为我们怎样才能让国家更加繁荣富强？”，这样的问题就需要学生基于已知的知识积极思考、分析、归纳、推测，以开拓思路、激发学生的创新意识和批判性思维。

提问技巧教师在进行课堂提问时，还需要注意以下几个技巧点：随机抽问随机抽问是一种公平性的提问方式，同时可以有效激发学生的学习兴趣，所有学生对于提问的准备，都是充分细致的，这样既可以必定地掌握知识点，成绩也一定不会下降。

浅析高中思想政治课堂提问摘要：课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。

关键词：提问课堂教学设计一、课堂教学的问题要精心设计、目的明确、具有针对性课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。

如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，就达不到预期的教学效果。

二、课堂教学的问题要新颖别致，贴近生活，具有趣味性“良好的开端是成功的一半”，精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。

政治课与别的科目有些不同，学生们或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生们此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事来激发兴趣，将很难调动学生的积极性，更谈不上知识的深化理解了。

例如，讲哲学中”社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。

我在讲这一问题时，引用了一个故事：有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。

有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来。

身分不同的人作出了不同的诗句。

之后，我向学生提出问题：1、为什么他们对下雪的认识不一样？ 2、他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？ 3、社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考、回答，明白了道理，而且记忆持久。

三、课堂教学的问题要循循善诱，步步深入，具有启发性启发性是课堂问题的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。

因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问，使问题问在学生需要处。

高中政治课堂提问有效性教学策略浅见高中政治课堂教学的有效性是指教学过程中学生获得知识和技能的程度。

在政治课堂中，教师可以采用各种教学策略来增强学生对政治知识的学习兴趣和理解能力。

以下是本人对高中政治课堂教学策略的一些浅见。

教师可运用启发式提问策略。

启发式提问是指教师在教学过程中提出具有启发性的问题，引起学生思考，并通过讨论和交流促使学生自主探索和发现知识。

在讲解某一政治理论时，教师可以提问：“你认为人民代表制的优点和缺点有哪些？”这样的问题可以激发学生思考，帮助他们深入理解知识。

教师可采用案例分析法。

案例分析法是指教师通过真实案例或模拟情境来呈现政治问题，通过分析案例和讨论解答，培养学生的问题解决能力和批判思维。

在讨论宪政制度时，教师可以给学生提供一个国家的宪政改革案例，然后引导学生分析其利弊和可能的影响。

教师可使用小组合作学习。

小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内共同完成学习任务。

通过与同伴的合作和互动，学生可以相互学习和交流，共同解决问题。

教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一个政治问题，然后进行小组展示和讨论，以促进学生的思维碰撞和学习效果。

教师还可以利用多媒体资源进行教学。

在现代社会，多媒体技术已经成为了一种重要的教学工具。

教师可以使用图片、动画、音频和视频等多媒体资源来呈现政治知识，提高学生对知识的视觉和听觉理解。

在讲解国际关系时，教师可以播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和思考。

教师可以组织政治实践活动。

通过参观政府机构、参与模拟选举或辩论等活动，学生可以实践政治知识，理解和运用政治理论。

教师可以组织学生到地方政府参观，让学生亲身体验政治实践，增强对政治知识的感性认识。

高中政治课堂教学的有效性可以通过采用启发式提问、案例分析法、小组合作学习、多媒体教学和政治实践活动等教学策略来提升。

这些策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高政治知识的学习效果。

不同的教学策略适用于不同的教学内容和教育背景，教师应根据实际情况合理选择和使用教学策略。

高中政治课堂提问技巧与策略高中政治课堂上，提问技巧和策略的运用对于激发学生思维、促进课堂互动和深化知识理解至关重要。

恰当的提问不仅能够引导学生深入思考，还能提高他们的参与感和学习兴趣。

以下探讨了在高中政治课堂中有效提问的几个重要技巧和策略。

首先，提问的设计需要具有挑战性和启发性。

提出开放性问题，鼓励学生从多角度思考，有助于激发他们的创造力和批判性思维。

例如，在讲解民主制度时，不妨问：“你认为现代社会中，哪些因素可能影响民主决策的有效性？这些因素如何在实际中体现？”这种问题可以引导学生考虑各种复杂的社会因素，而不仅仅停留在书本上的理论知识。

其次，问题的层次结构也是关键。

有效的提问应包括不同层次的问题，从基础知识的回顾到高阶思维的引导。

例如，可以从一个简单的事实性问题开始：“请列举几个主要的政治制度。

”接着，过渡到分析性问题：“这些政治制度各自的优缺点是什么”最后，引导学生进行综合评价：“在现代社会中，哪种政治制度最适合我们的国家？为什么？”这种逐步递进的提问方式有助于学生逐步构建对知识的全面理解。

在提问的过程中，教师需要关注学生的反应和参与情况。

适时地鼓励和引导学生回答问题，能够激发他们的兴趣和信心。

面对学生的不同回答，教师应给予积极反馈，并引导学生进一步思考。

例如，如果一个学生提出了一个有趣的见解，教师可以说：“这是一个很好的观点，你能否再详细阐述一下？是否有实际例子可以支持你的观点？”这种反馈不仅能鼓励学生思考，还能增强他们的参与感。

此外，提问还应注重差异化，以适应不同学生的能力水平。

教师可以根据学生的掌握程度，设计针对性的提问。

例如，对于基础较好的学生，可以提出更具挑战性的问题；对于基础较弱的学生，可以从简单的问题开始，逐步过渡到复杂的问题。

通过这种方式，教师能够确保每个学生都能在适合自己的层次上参与讨论，最大化地发挥他们的潜力。

在课堂提问中，时间管理也是不可忽视的因素。

教师需要合理安排提问的时间，确保每个问题都能得到充分的讨论，同时避免过度占用课堂时间。

高中政治问答题答题技巧|高中政治答题万能公式高考政治问答题对于政治考试很重要，在复习时同学们就需要了解问答题的答题技巧，下面是小编给大家带来的高中政治问答题答题技巧，希望对你有帮助。

高中政治问答题答题技巧归纳第一，答好高考政治问答题书写应该工整，字不一定要十分漂亮，但必须每个字都是十分清楚，按规范答题，做到不涂改、清晰、简洁、整齐。

第二，必须掌握课本基础知识，即要熟练掌握政治学科的基础知识，对课本中的知识要做到大能把握整体脉络如单元知识结构、本课知识体系，小能知晓具体的知识细节甚至是课本上比较重要的一句话，这要求同学平时应做好课堂笔记、考试纠错以及知识的梳理。

第三，要不断提高自己的审题解答能力，在平时的训练中提高自己获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力以及语言表达能力。

建议同学在平时的作业周练中认真对待问答题，多拿自己的答案与标准答案对照，看看自己的答案有哪些不足之处，为什么标准答案中多了一条或几条自己没有的，分析分析为什么答案中同样的一点要这样的表述。

第四，答好高考政治问答题要仔细审查清楚题目的设问，即要求是什么、答什么。

第五、要善于总结一些相同类型题目的特征，找到不同类型题目的一般解题方法，即根据政治非选择题相应的设问类型，采用相应的解题方法。

下面就我实践中接触到的几种常见题型做个简单的说明。

1.体现、说明类主观题我认为解答体现、说明类试题可以分四步。

第一步“确定原理”，即确定所要运用的观点、原理。

第二步“分解原理”，即对观点、原理进行分解。

第三步“筛选”，即筛选材料中的有效信息。

第四步“联系”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合，同学们在回答的时候每点最好采用原理+材料分析的格式。

2.为什么类主观题解答此类试题要坚持理论联系实际的原则。

我们不仅要解释某种现象产生的原因，还要说明其影响和意义。

对于原因类试题的解答，我把它分为三种方案。

高中的政治课堂提问的有效性探讨论文2018-11-20新课改提出之后要求对学生减负减压，所以通过增加课时来提高课堂效率的方法已经不可取了，那么我们要想在有限的时间里取得最大的收获，就需要提高课堂效率来实现，通过不断的摸索和实践发现，有效提问是一种提高课堂效率的有效手段，那么怎样才能提高提问的有效性呢，本人认为应该遵循以下几个原则：１问题的内涵和内容要明确明确性原则指的是教师在课堂中提出问题的内涵一定要明确，要做到学生一听到问题就知道考查的是哪部分的内容，切忌问题含糊不清，模棱两可，否则会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。

提出问题的内容也要明确，必须符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际进行设问，可以根据学生回答的内容和深度进行问题延伸和切换，以实现学生自主思维的参与。

比如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生认识规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再进行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生认识人与大自然的关系，最后确定问题：气候异常变化是怎么造成的，能不能避免？让学生总结一下规律的特征是什么？气候异常是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们应该怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与尊重客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正进行正确思考。

相反，如果一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也一定不会是高效的课堂。

２问题要面向全体学生在课堂上要让所有学生参与到教学活动中来，提问也是一样，绝对不能偏爱学生，或者只提问一些成绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的思考中来，让每一个学生都能体会到学习上的成功带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。

高考政治答题万能套话
1. 分析题目：仔细阅读题目，理解问题的要求和背景，确定题目所涉及的知识点和范围。

2. 明确观点：根据题目要求，明确自己的观点或立场，并在回答中清晰表达。

3. 运用理论：运用所学的政治理论知识，如马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论等，来支持自己的观点。

4. 结合实例：通过引用具体的实例、数据或案例，来进一步说明和支撑自己的观点，增强回答的说服力。

5. 分析影响：分析问题所带来的影响，包括积极影响和消极影响，以及对个人、社会和国家的影响。

6. 提出建议：根据问题的分析，提出相应的建议或解决方案，展示自己对问题的深入思考和解决问题的能力。

7. 结构清晰：保持回答的结构清晰，层次分明，使用适当的段落和连接词，使回答易于阅读和理解。

浅析高中思想政治课有效提问摘要：提高政治教学的有效性是课堂教学永恒而又常新的主题，是教学改革的核心内容。

问题教学作为启迪学生思维，推动学生成长，实现培养学生目标的基本教学手段之一，不仅是沟通师生认知活动的桥梁，也是提高教学有效性的重要途径和构建有效教学体系的重要内容。

有效提问旨在通过有效提问，提高学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。

通过结合自己的教学实践和对相关问题研究的学习，试图在已有研究的基础上，探讨高中政治课堂的有效提问，为高中政治课有效提问的建构尽到自己的力量。

关键词：高中政治课；有效提问；对策新课程对普通高中政治教育进行了重新定位，提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。

随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，教师的教学行为是否对新课程有效，直接影响着新课程改革的成效。

问题教学是提高高中思想政治课教学有效性的重要途径，有效提问则是优化课堂教学、提高课堂效率的有效方法。

因此，在新课程背景下探讨什么样的教学是有效教学，什么样的提问是有效提问，如何优化高中课堂的教师提问已成为广大政治课教师积极研究与实践的重要课题。

一、高中政治课有效提问所面临的现状调查众所周知，教学是师生之间相互作用的双向活动，有效的教学的实现需要师生双方共同的努力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，培养中学生的问题意识和能力应该是培养未来创造型人才的突破口。

但是人们在进行有效教学的过程中，有效提问这一重要环节往往容易被忽略掉。

仔细观察教师的课堂提问这一教学行为，我们不得不承认出现了很多的问题。

那么，我国当前高中思想政治课有效提问面临的现状如何昵？由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“中国中小学生学习与发展”课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。

调查结果显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。

高中思想政治课堂提问的技巧标签：思想政治教学；课堂提问；技巧有效提问是启发式教学的一种常见形式，也是有效教学的题中之义。

高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强，学生的社会经验又不足，因此，在高中政治课堂中，教师注重有效提问，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，深化对所学知识的理解，培养学生分析解决问题的能力，激发学生对政治课的学习兴趣。

高中思想政治课教学应掌握以下几个提问技巧。

一、提出明确的问题政治教师在教学过程中提出问题的内涵与外延要明晰，杜绝问题含糊不清或理解有歧义。

教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。

提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。

提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

问题的提出一定要明确清晰，能让学生一听到问题，迅速地沿着正确的方向进行思考。

如果学生不明白问题的指向，或错误地理解问题的内涵与外延，最终只能是完全背离问题的原意，造成了思维的混乱，无法实现提问的初衷。

二、调动全体学生的积极性问题的提出要面向全体学生，引导全体学生积极主动地参加到问题的思考与讨论中来。

政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

如在讲《政治生活》“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问题“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。

三、问题的难度要适中维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区。

魏云（四川省大竹中学，四川大竹635100）摘要：提问是一门艺术，提问的逻辑性事关提问效果。

课堂问题的设计要遵循学生的认知规律，把握时机，恰到好处，问点准确，问法艺术，注重连贯，提升逻辑性，为学生铺平探求新知的道路，使我们的思想政治课堂更加绚丽多彩。

关键词：提问逻辑性；把握时机；遵循规律；注重连贯思想政治课堂教学始于问题、基于问题，其教学过程主要是发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，因此问题是思想政治课堂教学必不可少的部分。

如何提问是一门艺术，提问的逻辑性事关提问效果。

下面以“文化在交流中传播”为例，探究高中政治课堂提问的逻辑性。

一、把握时机，恰到好处1.提问的地方要准每节课提问要解决什么问题，教师应做到心中有数，有的放矢，切忌盲目随意、信口开河。

何处提问，即在每一节课中有几个知识点，每一个知识点应如何切入，怎样运用问题突破重难点等等，问点必须准确。

学习文化传播的第一种途径“商业贸易”时，因历史课上讲过丝绸之路，当下如果再过多讲历史上的丝绸之路显得有些多余。

于是笔者设问：同学们了解“一带一路”吗？“一带一路”与文化传播有何联系？学生回答后教师归纳：“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。

“一带一路”贯穿欧亚大陆，东边连接亚太经济圈，西边进入欧洲经济圈，是我国同中亚、东南亚、南亚、西亚、东非、欧洲经贸和文化交流的大通道，“一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升。

了解了“一带一路”，学生自然就明白“一带一路”有利于文化传播，促进中华文化与亚欧文化交流。

这样学生不仅加深了对文化传播途径“商业贸易”的理解，同时了解了我国重大政策，把时事学习与知识理解有机结合起来。

2.提问的对象要对以一个问题、一种提问方式对待所有学生的做法肯定是行不通的。

孔子提倡“因材施教”的教育思想，要求我们在教学中要考虑学生的实际接受能力，因“材”提问。

提问谁，根据问题的难易程度不同，提问的对象也应不同，尽量兼顾到全班同学。

浅议高中政治课堂提问的有效性“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。

新课程理念下的“有效教学”：即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率地学习。

怎样才能优化教师课堂提问的行为，促进学生的全面发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：一、提问前：精心设计，选好方式精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。

这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，本课教学的重难点。

有效提问可以引导学生突破教学重点和难点。

同时，我们还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好的提问方式，即该怎么问？如果是了解等级，就可以用“是什么”或“什么是”；如果是理解等级，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”或者“针对这种状况，我们该怎么办呢？”最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，使其积极参与，加深理解。

二、提问时：抓住时机，热情鼓励在课堂教学中，正确把握提问的时机显得十分重要。

课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。

教师课堂提问必须选择最佳的时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。

课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确且有利于学生对知识的掌握。

在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当地设置问题，以便帮助学生解决困难。

三、提问后：耐心等候，及时评价教师提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快地作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。

高考政治问答题的答题技巧如下：
1. 认真审题，确保理解题目的主旨和要求，并确定题目所涉及
的知识点。

2. 列出答题要点，确保全面覆盖题目的要求，并按照逻辑顺序
排列。

3. 使用规范的政治学科语言，避免使用口语化或过于随意的语言。

4. 适当引用相关材料或数据，以支持自己的观点或论据。

5. 注意答案的条理性和层次性，使阅卷老师更容易理解和接受。

6. 仔细检查答案，确保没有遗漏或错误，并对不完整的地方进
行补充和完善。

在掌握这些技巧的基础上，学生需要注重基础知识的掌握和思
维能力的训练，多做模拟题和历年真题，不断总结经验和教训，提
高自己的答题水平。

同时，也要注意培养自己的政治素养和思维能力，以更好地应对各种政治问题。

高中政治课教学中的提问、追问与评价提问、追问与评价是高中政治课教学中常见的教学方式，在传统问答式的基础上做出及时中肯的评价，不仅能开启学生心智，而且能使学生独立思考的能力得到提高，同时还能使他们在课堂上积极地发表自己的看法和见解。

教师精心设计、恰到好处、有针对性的提问与追问，能有效地激发学生的好奇性、想象力和独立思考的能力，引导学生积极开展有效的互动，调动学生的探究热情，进而有效提升课堂教学质量。

标签：高中政治课堂教学提问追问评价在新一轮教育改革的浪潮下，高中政治课教学方法层出不穷，教学质量较之以往也有了很大提升，我认为这些都离不开一个重要环节——提问与追问，某种程度上可以说提问与追问是课堂教学的核心和灵魂。

现在的高中政治课教学存在这样一对矛盾，即一方面理论性较强、较抽象，另一方面学生的实际生活经验相对不足，这就导致他们在理解和解决一些涉及实际生活的问题时出现理解偏差或认识不够全面、不够透彻等现象。

这就要求我们教师在整个教学活动中应以问题为导向，以问促思，以问促学，让学生在循序渐进的探究追问中提升学习智慧，培养独立思维能力和创新精神，提升语言组织和表达能力。

那么该如何提问、追问及评价呢？我认为应该从以下四个方面着手。

一、设疑难易适度，有效提问和衔接追问设置什么样的问题，教师一定要精挑细选，这样才能达到预期的效果。

我认为，设置问题应考虑以下几个方面：学生现有的认知水平，学生的生活实践水平，教材的重难点，学生的基本知识和基本技能。

同时还要考虑到问题的难易程度。

若问题过于简单，如问一些概念性的问题，则不能充分调动学生的学习积极性;若问题过难，超出了学生已掌握的知识范围，则容易使学生产生畏难情绪，影响其正常发挥。

在教学实际中，应先选择一些相对容易的问题，然后通过不断地衔接追问来提高问题的难度和深度，使学生在循序渐进中提升学习状态、达到教学目标的要求。

例如，教学高中政治必修一“经济生活”中的《个人收入的分配》一课时，我先提出了这样的问题：“在你的家里，收入主要有哪些来源？”学生自然很容易作出回答，也能区分出哪些工资是按劳分配、哪些是按生产要素进行分配。