高中政治课堂提问技巧

高中政治课堂如何提问更有效有的政治课堂总会给人一种沉闷的感觉，一节课死气沉沉，毫无生气，老师问了一遍又一遍，就是没人回应，老师尴尬，学生厌烦，越上越没劲，使得一节课不是成了“一言堂”，就是成为“满堂灌”。

有的老师试图挽回这种局面，又不知从何下手，找不到问题的出处。

问题究竟在哪呢？其中一个非常大的原因就是没有把握好提问的方法。

那么如何提问才更有效果呢？以下从两个方面来谈一谈：一、提问也是有要求的1.提问要有准备提问要纳入到教师备课环节中去。

提问的问题，什么时候提问，甚至以何种态度什么样的语气去提问都要备好，写到教案中去。

2.提问要准确提问是为教育教学目标服务的，在进行问题设计时，必须强调设问的针对性（包括设问的对象、形式、内容、适用范围、可用的方法等）必须非常清楚，具有一定的思维清晰度，而不能模棱两可、似是而非，否则极易将学生引入歧途。

因此，提问的题目要反复斟酌，要提到点上，要在紧紧围绕教材重点、攻破教学难点、解除疑惑点上提问。

3.提问要科学为了更好地锻炼和提高学生分析、解决实际问题的能力、水平，提问应该考究，在合理性（设问是否符合常理、学生身心特点、新课标）、科学性（设问是否符合政治学科、教育学、心理学及管理学等相关学科的基础理论知识）、可操作性（设问切入点是否明显、是否利于思维、是否具有强吸引力）等方面必须精益求精、一丝不苟，否则极有可能功亏一篑、前功尽弃。

提问的目的是为了实现课堂教育教学的目标，尤其是政治新课程标准所强调的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，而不是“耍花枪”。

因此，课堂教育教学的提问必须具有比较合适的难易程度，具有一定的思维强度。

既不能过于简单、单一（比如千篇一律地问学生“什么”“为什么” 之类比较老套或教材上能直接找到答案或低于学生思维水平的问题），又不能过于困难、复杂（比如高一教学刚开始，就问学生“我国应该实施怎样的财政和货币政策” 等问题），也就是说设问必须坚持适度原则，防止过犹不及。

浅析高中思想政治课堂提问摘要：课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。

关键词：提问课堂教学设计一、课堂教学的问题要精心设计、目的明确、具有针对性课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。

如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，就达不到预期的教学效果。

二、课堂教学的问题要新颖别致，贴近生活，具有趣味性“良好的开端是成功的一半”，精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。

政治课与别的科目有些不同，学生们或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生们此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事来激发兴趣，将很难调动学生的积极性，更谈不上知识的深化理解了。

例如，讲哲学中”社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。

我在讲这一问题时，引用了一个故事：有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。

有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来。

身分不同的人作出了不同的诗句。

之后，我向学生提出问题：1、为什么他们对下雪的认识不一样？ 2、他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？ 3、社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考、回答，明白了道理，而且记忆持久。

三、课堂教学的问题要循循善诱，步步深入，具有启发性启发性是课堂问题的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。

因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问，使问题问在学生需要处。

高中政治问答题答题技巧|高中政治答题万能公式高考政治问答题对于政治考试很重要，在复习时同学们就需要了解问答题的答题技巧，下面是小编给大家带来的高中政治问答题答题技巧，希望对你有帮助。

高中政治问答题答题技巧归纳第一，答好高考政治问答题书写应该工整，字不一定要十分漂亮，但必须每个字都是十分清楚，按规范答题，做到不涂改、清晰、简洁、整齐。

第二，必须掌握课本基础知识，即要熟练掌握政治学科的基础知识，对课本中的知识要做到大能把握整体脉络如单元知识结构、本课知识体系，小能知晓具体的知识细节甚至是课本上比较重要的一句话，这要求同学平时应做好课堂笔记、考试纠错以及知识的梳理。

第三，要不断提高自己的审题解答能力，在平时的训练中提高自己获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力以及语言表达能力。

建议同学在平时的作业周练中认真对待问答题，多拿自己的答案与标准答案对照，看看自己的答案有哪些不足之处，为什么标准答案中多了一条或几条自己没有的，分析分析为什么答案中同样的一点要这样的表述。

第四，答好高考政治问答题要仔细审查清楚题目的设问，即要求是什么、答什么。

第五、要善于总结一些相同类型题目的特征，找到不同类型题目的一般解题方法，即根据政治非选择题相应的设问类型，采用相应的解题方法。

下面就我实践中接触到的几种常见题型做个简单的说明。

1.体现、说明类主观题我认为解答体现、说明类试题可以分四步。

第一步“确定原理”，即确定所要运用的观点、原理。

第二步“分解原理”，即对观点、原理进行分解。

第三步“筛选”，即筛选材料中的有效信息。

第四步“联系”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合，同学们在回答的时候每点最好采用原理+材料分析的格式。

2.为什么类主观题解答此类试题要坚持理论联系实际的原则。

我们不仅要解释某种现象产生的原因，还要说明其影响和意义。

对于原因类试题的解答，我把它分为三种方案。

魏云（四川省大竹中学，四川大竹635100）摘要：提问是一门艺术，提问的逻辑性事关提问效果。

课堂问题的设计要遵循学生的认知规律，把握时机，恰到好处，问点准确，问法艺术，注重连贯，提升逻辑性，为学生铺平探求新知的道路，使我们的思想政治课堂更加绚丽多彩。

关键词：提问逻辑性；把握时机；遵循规律；注重连贯思想政治课堂教学始于问题、基于问题，其教学过程主要是发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，因此问题是思想政治课堂教学必不可少的部分。

如何提问是一门艺术，提问的逻辑性事关提问效果。

下面以“文化在交流中传播”为例，探究高中政治课堂提问的逻辑性。

一、把握时机，恰到好处1.提问的地方要准每节课提问要解决什么问题，教师应做到心中有数，有的放矢，切忌盲目随意、信口开河。

何处提问，即在每一节课中有几个知识点，每一个知识点应如何切入，怎样运用问题突破重难点等等，问点必须准确。

学习文化传播的第一种途径“商业贸易”时，因历史课上讲过丝绸之路，当下如果再过多讲历史上的丝绸之路显得有些多余。

于是笔者设问：同学们了解“一带一路”吗？“一带一路”与文化传播有何联系？学生回答后教师归纳：“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。

“一带一路”贯穿欧亚大陆，东边连接亚太经济圈，西边进入欧洲经济圈，是我国同中亚、东南亚、南亚、西亚、东非、欧洲经贸和文化交流的大通道，“一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升。

了解了“一带一路”，学生自然就明白“一带一路”有利于文化传播，促进中华文化与亚欧文化交流。

这样学生不仅加深了对文化传播途径“商业贸易”的理解，同时了解了我国重大政策，把时事学习与知识理解有机结合起来。

2.提问的对象要对以一个问题、一种提问方式对待所有学生的做法肯定是行不通的。

孔子提倡“因材施教”的教育思想，要求我们在教学中要考虑学生的实际接受能力，因“材”提问。

提问谁，根据问题的难易程度不同，提问的对象也应不同，尽量兼顾到全班同学。

高中政治课教学中的提问、追问与评价提问、追问与评价是高中政治课教学中常见的教学方式，在传统问答式的基础上做出及时中肯的评价，不仅能开启学生心智，而且能使学生独立思考的能力得到提高，同时还能使他们在课堂上积极地发表自己的看法和见解。

教师精心设计、恰到好处、有针对性的提问与追问，能有效地激发学生的好奇性、想象力和独立思考的能力，引导学生积极开展有效的互动，调动学生的探究热情，进而有效提升课堂教学质量。

标签：高中政治课堂教学提问追问评价在新一轮教育改革的浪潮下，高中政治课教学方法层出不穷，教学质量较之以往也有了很大提升，我认为这些都离不开一个重要环节——提问与追问，某种程度上可以说提问与追问是课堂教学的核心和灵魂。

现在的高中政治课教学存在这样一对矛盾，即一方面理论性较强、较抽象，另一方面学生的实际生活经验相对不足，这就导致他们在理解和解决一些涉及实际生活的问题时出现理解偏差或认识不够全面、不够透彻等现象。

这就要求我们教师在整个教学活动中应以问题为导向，以问促思，以问促学，让学生在循序渐进的探究追问中提升学习智慧，培养独立思维能力和创新精神，提升语言组织和表达能力。

那么该如何提问、追问及评价呢？我认为应该从以下四个方面着手。

一、设疑难易适度，有效提问和衔接追问设置什么样的问题，教师一定要精挑细选，这样才能达到预期的效果。

我认为，设置问题应考虑以下几个方面：学生现有的认知水平，学生的生活实践水平，教材的重难点，学生的基本知识和基本技能。

同时还要考虑到问题的难易程度。

若问题过于简单，如问一些概念性的问题，则不能充分调动学生的学习积极性;若问题过难，超出了学生已掌握的知识范围，则容易使学生产生畏难情绪，影响其正常发挥。

在教学实际中，应先选择一些相对容易的问题，然后通过不断地衔接追问来提高问题的难度和深度，使学生在循序渐进中提升学习状态、达到教学目标的要求。

例如，教学高中政治必修一“经济生活”中的《个人收入的分配》一课时，我先提出了这样的问题：“在你的家里，收入主要有哪些来源？”学生自然很容易作出回答，也能区分出哪些工资是按劳分配、哪些是按生产要素进行分配。

掌握提问原则提高高中政治课效率摘要：高中政治课堂教学离不开提问，有效的提问可以开启学生的创新思维，直接影响着政治课堂教学的效果。

让学生真正成为提问的主人，我们的教育一定能培养出更多创新型人才。

关键词：提问原则效率高中政治课堂中，教师注重有效提问，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，深化对所学知识的理解，培养学生分析解决问题的能力，激发学生对政治课的学习兴趣。

高中思想政治课有效提问应坚持以下原则：一、提问的明晰性原则明晰性原则是指政治教师在教学过程中提出问题的内涵与外延要明晰，杜绝问题含糊不清或理解有歧义。

问题的提出一定要明确清晰，能让学生一听到问题，迅速地沿着正确的方向进行思考。

如果学生不明白问题的指向，或错误的理解问题的内涵与外延，最终只能是完全背离了问题的原意，造成了思维的混乱，无法实现提问的初衷。

高中政治教师要明晰问题，就必须认真研究课程标准的教学要求，围绕教学目标设计教学思路和流程，根据教材的内容与教学活动的需要，沿着预设的思路进行问题的切换，帮助学生有效地理解马克思主义的基本观点，实现学生对政治教学内容的自主思维加工。

二、提问的全体性原则所谓全体性原则就是问题的提出要面向全体学生，引导全体学生积极主动地参加到问题的思考与讨论中来。

高中思想政治课教育的重要目标就是要培养出具有一定素养的合格公民，所以，政治课堂教学活动应该是所有学生都参与其中的活动。

政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

如在讲《政治生活》“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问题—“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。

浅析高中思想政治课有效提问摘要：提高政治教学的有效性是课堂教学永恒而又常新的主题，是教学改革的核心内容。

问题教学作为启迪学生思维，推动学生成长，实现培养学生目标的基本教学手段之一，不仅是沟通师生认知活动的桥梁，也是提高教学有效性的重要途径和构建有效教学体系的重要内容。

有效提问旨在通过有效提问，提高学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。

通过结合自己的教学实践和对相关问题研究的学习，试图在已有研究的基础上，探讨高中政治课堂的有效提问，为高中政治课有效提问的建构尽到自己的力量。

关键词：高中政治课；有效提问；对策新课程对普通高中政治教育进行了重新定位，提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。

随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，教师的教学行为是否对新课程有效，直接影响着新课程改革的成效。

问题教学是提高高中思想政治课教学有效性的重要途径，有效提问则是优化课堂教学、提高课堂效率的有效方法。

因此，在新课程背景下探讨什么样的教学是有效教学，什么样的提问是有效提问，如何优化高中课堂的教师提问已成为广大政治课教师积极研究与实践的重要课题。

一、高中政治课有效提问所面临的现状调查众所周知，教学是师生之间相互作用的双向活动，有效的教学的实现需要师生双方共同的努力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，培养中学生的问题意识和能力应该是培养未来创造型人才的突破口。

但是人们在进行有效教学的过程中，有效提问这一重要环节往往容易被忽略掉。

仔细观察教师的课堂提问这一教学行为，我们不得不承认出现了很多的问题。

那么，我国当前高中思想政治课有效提问面临的现状如何昵？由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“中国中小学生学习与发展”课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。

调查结果显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。