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第2课时活出生命的精彩知识目标1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。
2．懂得善待他人生命的道理。
3．认识生命平凡和伟大的关系。
能力目标1．通过自我完善丰富自己的生命过程。
2．在社会生活中关切他人的生命。
3．用自己的方式为社会做奉献，实现自身生命价值。
情感、态度与价值观1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。
2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。
重点在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。
难点生命平凡和伟大的关系。
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集伟人及“最美〞系列人物的先进事迹。
方式一：播放视频：?无腿少年登山?。
思考问题：看完视频后，你如何看待小宇的生命？教师总结：小宇用无畏的勇气和坚强的意志勇敢地面对生活，并接受各种挑战，再次让我们感受到生命的坚强与力量，也彰显生命的坚韧性。
他虽然身体残疾却用蓬勃而饱满的生命力活出了生命的精彩。
方式二：情境导入。
人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝诗人张假设虚所描述的诗文“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
〞人的一生如江湖，与自然界相比拟，那可真是沧海一粟。
苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。
因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想方法让生命更精彩。
教师导入：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。
探究一：贫乏与充盈教学活动一：安排学生阅读教材第115～116页正文，思考以下问题：(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命的质量？(3)我们怎样让生命充盈起来？教师总结：(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。
(3)生命是一个逐渐丰富的过程。
热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，都会让生命充盈起来。
第2课时活出生命的精彩
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
(2)关注自身的发展，关切他人的生命。
(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
2．能力目标
(1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
(2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。
3．知识目标
(1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。
(2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
[教学重点和难点]
重点：贫乏与充盈。
难点：平凡与伟大。
教学方法
讲授法、讨论法、提问法
[教学准备]
教师：制作多媒体课件。
[教学过程]
展示PPT练习题内容[板书设计]。
人教版七年级道德与法治七年级上册教学设计：第四单元生命的思考第十课《绽放生命之花》第二课时活出生命的精彩一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元生命的思考，旨在引导学生认识生命的价值，第十课《绽放生命之花》第二课时活出生命的精彩，通过案例分析、讨论等方式，让学生理解每个人都有自己的生命价值，应该珍惜生命，努力活出生命的精彩。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对生命有更深入的思考，他们好奇心强，善于接受新事物，但同时也可能对生命价值有模糊的认识，需要通过引导和教育，帮助他们树立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解每个人都有自己的生命价值。
2.引导学生珍惜生命，努力活出生命的精彩。
3.培养学生的自我认知能力，提高他们的生命质量。
四. 教学重难点重点：理解每个人都有自己的生命价值，珍惜生命，努力活出生命的精彩。
难点：如何引导学生从自我认知出发，提高生命质量。
五. 教学方法采用案例分析、小组讨论、自我反思等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的思考能力和自我认知能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
2.准备教室环境，创设有利于学习的氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现案例材料，让学生了解不同人如何活出生命的精彩。
引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过实践活动，体验生命的乐趣和价值。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行自我反思，让学生写出自己生命的价值和目标，并分享给同学。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何提高生命质量，让学生提出自己的建议和方法。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调每个人都有自己的生命价值，应该珍惜生命，努力活出生命的精彩。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步思考生命的价值，写下自己的生命目标和计划。
活出生命的精彩【教学目标】情感、态度与价值观目标：激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感.过程与方法：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩.知识与技能：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人,温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大.【重点难点】重点：激发生命的热情,活出生命的精彩.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩.情景导入生成问题【你说我说】在我们的生命里,会和许许多多的人相遇,他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人,将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下.学生分享故事.师：其实,我们每个人都有自己独特的一面,都可以活出自己生命的精彩.自学互研生成能力(一)自主预习1．人们对待生活的不同态度,会影响生命的__质量__.2．生命是一个逐渐__丰富__的过程.当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的__道德体验__就会不断丰富,对生命的__感受力__,__理解力__就会不断增强.3．我们不仅要关注自身的发展,而且要关切__他人的生命__,设身处地地__思考并善待他人__.4．让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会.5．历史上的伟大人物,他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__.创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__,影响着一代又一代的人.6．当我们将个体生命和__他人的__、__集体的__、__民族的__、__国家的__甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大.(二)合作探究知识模块一贫乏与充盈探究一：教材P115探究与分享(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么？(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？答案提示：(1)相同点：他们都有自己的追求,有生活的目标,生命是充盈的.(2)略.知识模块二冷漠与关切探究二：教材P116探究与分享(1)和同学交流：如何让生命充盈？(2)以小组为单位,整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享.答案提示：(1)(2)略.言之有理即可.探究三：教材P117探究与分享传递生命的温暖,你愿意为此做些什么？答案提示：如：遇到需要帮助的人,主动伸出援助之手；积极参加社会志愿者活动；参加“献爱心”活动；等等.知识模块三平凡与伟大探究四：教材P118探究与分享了解保尔·柯察金的故事,想想他为什么这样理解生命.答案提示：因为保尔自己经历多次生死的考验,也目睹无数战士为革命事业献出生命.他认识到人生的意义就在于要珍惜时间,要有自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志、为人类崇高事业不懈奋斗.探究五：教材P118下面图片“名人成就”及教材P119探究与分享(1)分享图片(教材P118)名人及其成就,从这些图片中你认识到了什么？(2)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的？(3)通过(1)(2)的探究,你认识到了什么？答案提示：(1)历史上那些伟大的人物并不是他们生而伟大,而是因为他们运用自身品德,才智和劳动,创造出比自己有限生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人.(2)因为他们面对生活的艰难考验,甚至面对生死的考验,不放弃,不懈怠,他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全,因而人们认为他们是“最美”的.(3)我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂.交流展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点.2．合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比.当堂演练达成目标1．生命是一个逐渐丰富的过程.下列让生命充盈,方法可取的有( D )①阅读好书②专注地做自己热爱和有兴趣的事情③走出家门,了解他人不同方式的生活④外出旅行,看看不同的风土人情A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④2．雨果曾经说过：“好行善事,关心别人,这也是一种美德.”这说明( A )①关爱他人,要从生活点滴做起②关爱是一门艺术③关爱他人是做人的基本道德④关爱别人好处多A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④3．一样的人生,不一样的精彩.真正精彩,有价值的人生在于( C )A．对金钱的占有B．对权力的追逐C．对社会的贡献D．名利的争夺4．辨析：有人认为,历史上的伟大人物创造出巨大的社会价值,他们的人生是有价值的,而普通人默默无闻,他们的人生没有价值.答案提示：在历史上,那些被我们认为是伟大的人物,并不是因为他们生而伟大,而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人.与伟人相比,更多的人可能是默默无闻的.这样的生命有没有意义呢？当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值.生命虽然平凡,却也时时创造伟大.当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大.。
活出生命的精彩课型设置【阅读文本15分钟+自研30分钟+互动表现45分钟】一、【学习主题】1、学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
2、认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、【整体感知】在导生的带领下，快速浏览一下新课的内容，形成整体的感知。
三、【课堂导学】请拿出你的彩笔，以简洁明了的文字和图画绘出本框内容的思维导图。
加油！知识拓展知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
一、基础应用-选择驿站（10分，每题2分）1．生命是一个逐渐丰富的过程。
下列让生命充盈，方法可取的有( D )①阅读好书②专注地做自己热爱和有兴趣的事情③走出家门，了解他人不同方式的生活④外出旅行，看看不同的风土人情A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④2．雨果曾经说过：“好行善事，关心别人，这也是一种美德。
”这说明( A )①关爱他人，要从生活点滴做起②关爱是一门艺术③关爱他人是做人的基本道德④关爱别人好处多A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④3．一样的人生，不一样的精彩。
真正精彩，有价值的人生在于( C )A．对金钱的占有B．对权力的追逐C．对社会的贡献D．名利的争夺4．不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。
绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。
这说明( A )A．每种生命都有其存在的意义与价值B．绚丽和平凡的人生都是脆弱的C．人生价值只在于是否绚丽D．生命都在平凡中闪耀出伟大5、人生的乐章很独特。
它绝不会像一首歌，由作曲家把它事先谱好，然后由歌唱家从头到尾把它唱出来。
因此，我们要（ D ）①热爱生活，从点滴做起②脚踏实地，从现在做起，从小事做起③实现人生的价值，追求生命的意义④珍爱生命，让有限的生命焕发光彩A.①②③B.②③④C.①②④D. ①②③④二、能力提升(10分,每题5分)6、同学们在观看电视剧《钢铁是怎样炼成的》时，主人公那段著名的独白给同学们留下了深刻的印象。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第2框活出生命的精彩教学设计新人教版一. 教材分析本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩。
本节课的主要内容是让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的独特性，从而更好地珍惜生命，活出生命的精彩。
教材通过生动的案例和深入的论述，引导学生思考生命的意义，鼓励学生追求自己的人生目标，实现生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对生命有更深入的思考，对自己的未来有更高的期待。
他们有一定的道德观念和法治意识，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在学习过程中需要具体的案例和实际的操作来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的独特性。
2.培养学生珍惜生命，活出生命的精彩的态度。
3.引导学生思考生命的意义，鼓励学生追求自己的人生目标，实现生命的价值。
四. 教学重难点1.生命的价值2.如何活出生命的精彩五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例让学生深入理解生命的价值。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考生命的意义，鼓励学生表达自己的观点。
3.任务驱动法：通过完成具体的任务，让学生在实践中体验生命的价值。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料。
2.准备讨论的问题和任务。
3.准备PPT和黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于生命的短视频，引导学生思考生命的价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的案例，让学生了解不同人如何活出生命的精彩。
同时，引导学生思考自己的生命独特性，鼓励学生珍惜自己的生命。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论如何活出自己的生命精彩。
每个小组选出一个代表进行分享。
4.巩固（5分钟）通过PPT和黑板，总结活出生命精彩的方法和原则。
让学生用自己的话复述这些方法和原则。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何将自己的生命与他人结合起来，实现更大的生命价值。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第2框活出生命的精彩教学设计新人教版一. 教材分析本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元第十课《绽放生命之花》的第二框《活出生命的精彩》。
本节课的主要内容是让学生理解生命的价值，认识到每个人都有独特的生命，要珍惜生命，努力活出生命的精彩。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感受。
学生通过之前的的学习，对生命有一定的认识，但可能缺乏深入的思考。
学生在日常生活中可能遇到一些生命的困惑和挫折，需要指导和帮助。
本节课需要结合学生的实际生活，引导他们深入思考生命的价值，培养他们的生命意识。
三. 教学目标1.让学生理解生命的独特性，认识到每个人都有自己的生命价值。
2.引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。
3.帮助学生学会珍惜生命，努力活出生命的精彩。
四. 教学重难点1.生命的独特性：让学生理解每个人都有自己的生命价值，每个人的生命都是独一无二的。
2.生命的意义：引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，引导学生思考生命的价值。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解和感受。
3.体验式教学：通过学生参与实践活动，培养他们的生命意识和责任感。
六. 教学准备1.教材：准备《人教版七年级道德与法治上册》第四单元第十课《绽放生命之花》的第二框《活出生命的精彩》。
2.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括案例分析、讨论问题等。
3.活动材料：准备相关的活动材料，如卡片、贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的独特性，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
案例描述了不同人在生活中发挥自己独特价值的故事。
第2课时活出生命的精彩
1 教学分析
知识目标理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大
能力目标初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵
情感、态度与价值观目标让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
关注自身的发展，关切他人的生命。
甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大
教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处
教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
2 教学过程
一、导入新课
她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美
满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，
她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，
她就是廖智。
在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞
者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩
子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍
耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。
（1）如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？
（2）廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？
二、新课讲授
目标导学一：贫乏与充盈
1.对待生活的不同态度，会影响生命的质量
猎人、猎狗和兔子的故事
一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。
猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”
人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。
”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。
常常问问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢？
（1）猎狗和兔子的态度为什么不一样？你觉得谁的做法值得学习？为什么？
教师总结：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
2.寒假快到了，你想怎么过呢？
生A：每天都睡到中午才起来。
生B：每天都通宵打游戏。
这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。
这样的生命是贫乏的。
生C：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了……
这类同学缺乏生活目标，无所事事。
这样的生命也是贫乏的。
教师总结：生命是一个逐渐丰富的过程。
热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。
敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养，一点点充盈起来。
目标导学二：冷漠与关切
1.生命拒绝冷漠
(一)生命拒绝冷漠
35岁女子地铁口晕倒死亡50分钟无人急救：2014年，深圳IBM公司一名年仅35岁的女项目经理梁娅突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上，有7位市民从旁边经过，有的看了看就走了。
一直无人救援，事发近50分钟后，被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。
50分钟的等待，对于很多人来说并不算漫长，但是，对于一个身处危险，急需救助的人来说，50分钟的等待时间，足以决定生死。
这50分钟对于梁娅来说，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠地走过。
（1）路人的冷漠带来了什么后果？如果是你，你会怎么做？
教师总结：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。
生命拒绝冷漠。
我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
2.共同营造互信、友善、和谐的社会
墙上的咖啡
一日，我和朋友在洛杉矶附近威尼斯海滩一家有名的咖啡厅闲坐，品着咖啡，这时进来一个人，在我们旁边那张桌子坐下。
他叫来服务生说：“两杯咖啡，一杯贴墙上。
”他点咖啡的方式令人感到新奇，我们注意到只有一杯咖啡被端了上来，但他却付了两杯的钱。
他刚走，服务生就把一张纸贴在墙
上，上面写着“一杯咖啡”。
这时，又进来两个人，点了3杯咖啡，两杯放在桌子上，一杯贴墙上。
他们喝了两杯，付了3杯的钱，然后离开了。
服务生又像刚才那样在墙上贴了张纸，上面写着“一杯咖啡”。
似乎这种方式是这里的常规，却令我们感到新奇和不解。
几天后，我们又有机会来这家咖啡店，当我们正在享受咖啡时，进来一个人。
来者的衣着与这家咖啡店的档次和氛围都极不协调。
一看就是个穷人。
他坐下来，看看墙上，然后说：“墙上的一杯咖啡。
”服务生以惯有的姿态恭敬地给他端上咖啡。
那人喝完咖啡没结账就走了。
我们惊奇地看着这一切，只见服务生从墙上揭下一张纸，扔进了纸篓。
此时，真相大白，当地居民对穷人的尊重让我们感动。
咖啡并不是生活的必需品，但需要指出的是，当我们享受任何美好的东西时，也许我们都应该想到别人，有些人也喜欢这样的东西，却无力支付。
再说说那位服务生，他在为那个穷人服务时一直面带笑容。
而那位穷人，他进来时无须不顾尊严，讨要一杯咖啡，他只需看墙上。
我记住了那面墙，它反映了小镇居民的慷慨和对别人的关爱。
（1）你会点一杯咖啡贴在墙上么？为什么？
（2）传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
教师总结：我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人，我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
目标导学三：平凡与伟大
1.怎样的生命才是有意义的
（1）了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。
在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫
苏维埃政权而努力奋斗，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战。
在
那医治战争创伤，恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投
入到和平劳动之中。
虽然他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功
自傲，也没有考虑个人的名利地位，只想多为党和人民做点事情。
党叫他修铁路，他去了;党调他当团干部，他去了，而且都是豁出命
来干。
为了革命，他甚至可以牺牲爱情。
他爱丽达，但受《牛虻》的
影响，要"彻底献身于革命事业"，所以按照《牛虻》的方式来了个不
告而别。
在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。
正像他所说的:"我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。
"
教师总结：伟大在于创造和贡献。
一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
2.平凡人能创造伟大吗？
身边的故事：2016年11月28日早上，河南省驻马店市一2岁女童头被卡在2楼防盗窗上，身体悬在半空中，孩子的哭声惊动了正在对面工地上干活的农民工。
5位农民工翻过两堵近3米高的围墙，搭成人梯将小女孩托举，直到孩子被救，这几名农民工被市民亲切地称为“托举哥”，其感人事迹在寒冷冬日里传递着阵阵温暖。
教师讲述：当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放
弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
展示相人物图片。
教师小结：当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
三、课堂总结
通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。
我们要让生命充盈，传递温暖，创造伟大。
活出自己的精彩，让生命更加绚丽。
3 板书设计
4 教学反思
本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。
通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。
