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2008年高考理综化学试题化学：依托基础联系实际2008年高考理综化学试题题型、题量、分值、命题范围与前三年试题相一致，均为8道选择题，第二卷中4道大题，体现了试题的稳定性，但试题的部分调整，强化了能力考查。
化学试题难度明显增大，一是考查内容较为广泛、灵活；二是对计算的考查是近几年来分量最重的，例如第26题，占用了16分；三是对推理能力的考查力度明显增强，如29题的有机框图，要求考生对基础知识有很好的把握。
因此只有基础扎实且思维能力较强的同学才能得到高分。
试题无一超纲立足于最基础的知识考查学的学科能力，这是自2005年以来化学试题的共同特点。
具体表现是无一题超纲，特别是2008年试题。
不过，今年试题立足于基本概念、基本理论的应用，联系实际命制。
如第26题，软锰矿制备高锰酸钾以及第7题化合物的熔点高低，所涉及物质多，与生产（软锰矿的开发利用有较好的广泛前景）、生活都有密切联系。
基础的另一方面仍是化学用语的表达。
元素符号、化学式、化学方程式均属于化学用语，自2002年理综化学强化了这方面的考查，去年为36分，而今年高达44分，其中化学方程式为18分。
无论是化学用语还是化学方程式，分值都创历史新高。
试题命制新颖选用新的情景，使所有的学生都能在同一起跑线上用学过的基础知识去解答陌生的问题。
2008年试题这方面显得较为突出，主要有三个方面，一是恢复了计算的考查，二是强化了学科内综合；三是突出了化学中一般与特殊的考查。
虽然仍是依托最基础的课本知识，但却令人始料不及，致使很多基础不够扎实、心理素质欠佳的考生感到较为困惑，难以完成题目，甚至个别同学弃权整道大题。
如27题是将物质结构与元素性质结合的框图推断题，V（固体）与水作用生成化合物Y（白色固体）和Z（无色气体），且无色气体Z还可以与氧气在加热（点燃）条件下生成水和另一种化合物X，有同学被题目中“5种化合物”吓倒而卷面空白。
至于一般与特殊，这是化学学科对物质世界的基本认识方法。
对2008年高考理综全国卷（Ｉ）化学试题的反思和商榷摘要.高考命题如何对中学化学教学发挥正面导向作用，中学化学教育如何适应高考命题改革和实现素质教育目标。
笔者认真总结了2008年理科综合能力测试全国卷Ⅰ化学部分的特点，并结合考生答题情况对高考化学复习作了深刻的反思，同时也对高考试题存在的问题提出了商榷。
关键词.理综化学.特点.反思.质疑..由于2009年浙江省实行新课改高考方案，因此2008年的高考起着承上启下的纽带作用，研究2008年高考试题对2009年高考复习和考试命题，实现新老高考平稳过渡有着重要的指导意义。
1.理综化学试题的三大特点1.1.主干知识推陈出新理科综合化学部分命题由于受到题数的限制，考查的知识点只能是中学化学的主干知识。
氧化还原反应是学习化学的主线和研究问题的方法，是中学化学重要主干知识之一。
2007年对氧化还原反应的考查以选择题（第8题、第10题、第11题）形式出现，分值18分。
今年以填空题（第26题）形式出现，分值16分，要求考生在自学的基础上，结合题给信息书写氧化还原反应式并进行计算。
由于书写化学反应式除了需要运用化合价升降法配平氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的化学计量数外，还需加H＋或OH -和H2O调整反应前后氢氧原子个数，因此难度较大。
1.2.实验装置简单易行化学是一门以实验为基础的学科，实践性和可验证性是设计实验问题的生命。
一些复杂的组合装置虽能较好地考查实验推理能力，但它是不切实际的虚拟，缺乏真实性的实验试题受到了广大化学工作者毫不留情的批评。
今年的化学实验题一反过去的“多元组合”，改为“一管一瓶”的二元组合，体现了实验设计的科学性、安全性、可行性、简约性，成为历年高考实验题中十分难得的好题。
实验题第28题的第(2)、(4)两问，考生没有创新思维是绝对不能得分的，需充分考虑N2的干扰，第(2)问由于N2不断通入，溶液不会倒吸.第(4)问由于N2的存在，CO无法用点燃法除去，应选用CO+CuO Cu+CO2或用气囊收集等方法。
从几道2008年高考化学试题引发的思考摘要分析部分教师对2008年几道高考化学试题的质疑，讨论高考化学试题命题要求、试题结构、呈现与表述方式，提出中学化学教学、高考备考和高考化学试题命制需要思考和注意的一些问题。
关键词高考化学试题分析与质疑高考要求备考策略2008年高考理科综合能力测试全国卷I、卷II和海南等地区的化学试题，在考查化学知识和技能的同时，着重对考生运用知识和技能分析和解决问题的能力进行考查。
考试内容仍以中学化学基础知识和基本技能为主，以能力测试为主导，强调学科内知识的综合应用，体现了高考测试的主旨。
与往年相比，非选择题难度有所提高，命题内容走向、试题情景设置、题设条件与考查问题的呈现和表述方式、方法上有一些变化，引起了一些疑惑和非议。
1 分析和质疑［例1］(理综全国卷I第26题)：实验室可由软锰矿（主要成分为MnO2）制备KMnO4，方法如下：软锰矿和过量的固体KOH和KClO3在高温下反应，生成锰酸钾（K2MnO4）和KCl；用水溶解，滤去残渣，滤液酸化后，K2MnO4转变为MnO2和KMnO4；滤去MnO2沉淀，浓缩溶液，结晶得到深紫色的针状KMnO4。
试回答：（1）软锰矿制备K2MnO4的化学方程式是;_______________（2）K2MnO4制备KMnO4的离子方程式是;______________（3）若用2.5 g软锰矿（含MnO280%）进行上述实验，计算KMnO4的理论产量;__________________（4）KMnO4能与热的经硫酸酸化的Na2C2O4反应，生成Mn2＋和CO2，该反应的化学方程式是;__________________（5）上述制得的KMnO4产品0.165 g，恰好与0.335 g纯Na2C2O4反应。
计算该KMnO4的纯度。
试题要求考生书写、配平3个不熟悉的氧化还原反应方程式(海南卷试题6也出现了3个判断书写正误的教材中没有的氧化还原反应方程式,其中包括K2MnO4制备KMnO4的离子方程式)，要求运用多步反应的化学方程式计算技能进行实验数据处理。
自贡市高2008级高考化学元素化合物复习的思考与建议富顺二中邓又立众所周知元素化合物知识是中学化学学习的主干内容，是学生学习化学基本概念、基本理论、化学实验的基础与素材，这部分知识内容从表面上看比较零碎、分散，难于记忆，使有些学生感觉花了较多的时间还是难于掌握，造成学习效率下降。
因而，在复习时如何将零散的元素化合物知识整理成较为有序，又便于学生记忆和掌握的知识网络和知识体系是非常重要的。
一元素及其化合物复习建议1 明确大纲要求：了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系。
重点掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系。
了解常见金属和非金属元素的单质及其化合物。
该专题知识内容要求共28条，其中按三个层次具体分布如下：了解有20条（略）、理解（掌握）有7条[（1）掌握钠和镁化学性质。
（2）从原子的核外电子排布，理解IA、ⅡA族元素(单质、化合物)的相似性和递变性。
（3）从原子的核外电子排布，理解卤族元素(单质、化合物)的相似性和递变性。
（4）掌握氯气的化学性质。
（5）掌握硫酸、硝酸的化学性质。
（6）掌握Fe和Al 的化学性质。
（7）以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性]、综合应用有1条[各部分知识的综合应用]。
元素化合物部分的主干知识： (1)以Na、Mg为代表的ⅠA、ⅡA性质。
（2）以N、O、S、Cl为代表的ⅤA、ⅥA、ⅦA性质。
（3）Al、Fe单质及化合物性质。
（4）常见物质的制备和常见物质(离子)检验。
（5）环保问题。
高考复习教学中一定要熟悉考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力。
坚决抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的内容。
复习工作应从学校、班级实际出发，追求实效，采取的措施要落实到位。
师生都必须清楚每个单元复习的目标，要有明确的针对性。
第一轮复习要控制难度，训练要有针对性，实效性，把精力用在典型试题。
注重解题能力的提高。
2，具体方法（1）用理论来指导元素及其化合物的复习（同主族、同周期性质相似和递变）（2）加强对常见反应的化学方程式（或离子方程式）的书写（3）注意一些特殊性质及反应，有助于解无机推断题或无机框图题（4）关注与环保有关的物质及联系生产、生活有关的重要物质（5）用“结构——性质——用途——制法——保存”来形成知识体系；非金属元素用“氢化物←单质→氧化物→酸→盐”金属元素用“单质→氧化物→碱→盐”来建立知识网络；二，元素化合物的具体复习思路元素及其化合物知识在中学化学教材中是按纵向元素族和横向周期律进行系统地安排。
2008年高考化学复习与预测——2008年遵义市高考化学论坛讲稿遵义四中：詹忠贤一、此前我校高三化学科、综合科月考及复习情况我校08届高三化学科已于3月20日前完成第一轮复习。
至今已进行七次月考，其中前三次主要为与复习进度同步的单元测试，在高三上学期进行，考试形式理综三科物理单独考，时间100分钟，化学、生物合卷考，时间120分钟，安排在一个早上完成，分值同高考。
之所以分科并给予较充足的时间，目的是为了单元检测阶段充分覆盖基础知识点的检测，并强化物理学科这一大部分学生的难点。
后四次为综合测试，分别在上学期期末、本学期开学初（2月15、16日；2月22、23日；3月21、22日），其中前两次为与贵阳六中的联考，后两次为贵阳市教科所的统考。
从考试成绩看，我校本届学生成绩不理想，如前两次与贵阳六中的联考，我们化学科成绩只比六中略好一点（一次均分比他们高6.13分,一次只高1.58分）。
二、我校08届化学科后期复习迎考大致时间安排2008年3月中旬完成第一轮复习，3月底到4月中旬完成第二轮的专题复习，4月底至5月中旬进行第三轮查缺补漏，5月底6月初答疑及个别辅导。
这之后还有三次大的模拟考试：4月26、27日的全省高考适应性考试，5月初的贵阳统考（或其他试题），5月底的信心考试（本学期每周周五下午安排有150分钟的理综周训练）。
三、08年高考理综化学大纲解读08年高考理综大纲与07年比没有变化，07年和06年比也只是删去了“掌握有关物质溶解度的简单计算”和“思维能力”中的“对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”。
后一个删去意味着原本多数老师和资料都热衷的通过观察质点在顶点、棱上、面心、体心等的位置特征推断晶体的化学式这一类题高考不会考，今年也一样，不用再在这上面花时间和为难学生。
在理综大纲的命题要求部分，明确提出“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
2008年高考化学复习思路宁夏银川唐徕回民中学盛长青2007年高考化学试卷主要有12套，其中单科卷4套(江苏卷、上海卷、广东卷、海南卷)，理科综合卷8套，包含全国卷I、全国卷Ⅱ、北京卷、天津卷、重庆卷、四川卷、山东卷、宁夏卷等。
总的来说，这12套试卷既保持了近几年高考试题的特色，又表现出课程改革的特点；既有利于高校选拔新生，又有利于中学实施素质教育。
试题注重了对基础知识和基本能力的考查，化学学科思想和能力方法也在试题中得到较好的体现，在考查学生掌握化学知识的过程中，力求突出对学生学科能力和学科素质的考查，体现了新课程“促进学生发展”的理念。
一、高考命题规律与题型解读2008年高考化学考什么？怎样选材？以什么题型呈现？我以为，新的高考应力图成为素质教育的重要量标而优化其选拔功能，试题题型与往年相近、难度趋于稳定、重视“双基”、稳中求活、突出对考生能力和素质的考查、注重创新、彰显学科特色将是新一轮高考命题质量控制的标准，（一）重视基础知识和基本技能，突出考查主干知识仔细分析2007年全国各套化学试题，可以看出一些热点和主干知识（如:原子组成符号、元素周期表、晶体结构、阿伏加德罗常数、阿伏加德罗定律及其推论、气体摩尔体积、离子反应方程式及离子共存、氧化还原反应、热化学方程式、盐类水解及溶液的pH值、化学反应速率与化学平衡、原电池、电解原理及应用、常见元素及其化合物的性质、有机物之间的转化、能源利用与环境保护、化学实验等）几乎年年都考，这些热点知识也体现了化学的主干知识和核心内容，年年都考是高考化学的必然选择。
1．联系社会生产、生活实际，关注社会热点，体现科学发展观化学是一门与科技、生活、生产、社会联系紧密的自然科学，考试大纲中提出“考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题”，体现了高考化学大纲所确定的“关注社会热点，崇尚科学，服务大众”的宗旨。
例1．（上海卷第1题）近期我国冀东渤海湾发现储量达10亿吨的大型油田。
2008届高三理综化学复习与备考的探讨黄冈中学高三化学备课组一、2007届全国理综（Ⅰ）（Ⅱ）卷化学试题分析1．2007年全国高考化学试卷概况2007年全国高考涉及化学的试卷有14套之多，其中上海、广东、江苏各有一套独立的化学试卷（150分）；山东、海南、宁夏、广东，因参加首届新课程高考，山东和宁夏是理科综合测试（山东78分，宁夏100分）海南和广东是化学单科考试（海南是100分）；北京、天津、重庆、四川是理科综合，单独命题（均是108分）；全国高考理综卷（Ⅰ），湖北、湖南、浙江、福建、安徽、辽宁、陕西、江西等12个省市采用；全国高考理综卷（Ⅱ），吉林、甘肃、内蒙古等9个省区采用（两卷均为108分），可见采用全国理综（Ⅰ）（Ⅱ）卷的有21个省市之多。
2．全国理综卷（Ⅰ）（Ⅱ）化学试题比较（1）化学选择题题号均为6、7、8、9、10、11、12、13共8小题，每小题6分，单项选择，共48分。
考点比较（2）非选择题题号均为26、27、28、29共4个题，每题均为15分，共60分。
考点比较（3）内容考查比例比较3．2007年高考全国理综卷化学试题分析高考主要是测试学生已有和潜在的学习能力。
2007年高考理科综合试题卷（Ⅰ）、（Ⅱ）化学试题符合《考试大纲》的基本要求，在理综测试中发挥了应有的考查功能，试题立足于能力立意，突出主干知识，适当考虑了对中学化学主要知识点的覆盖，试题长度适中，题目设计有层次，文字语言表述清楚、简洁，较好地贯彻了《考试大纲》的精神，试题的阅读量不大，可以使考生有充分的时间和空间进行深入思考。
总体来看，试题难度适中，较好地体现了《考试大纲》中提出的…以中等难度题为主‟的难度要求，没有出现偏题、怪题。
虽然就化学试题本身来讲，总体难度不大，但是从它在理科综合试卷中的功能定位角度看，较好地发挥了应有的选拔功能和作用。
（1）总体稳定2007年理科综合两套全国卷与2005年、2006年全国卷相比保持了一定的连续性和稳定性。
这个稳定包括试题结构的稳定，内容要求的稳定，试题难度的稳定。
从试卷结构上看，两卷化学试题均为12题，108分，选择题8小题共48分；主观题4大题共60分。
在分值与题型的分布上没有大的改变，试卷结构继续保持了近几年题型的呈现方式。
从考试中心来说，高考命题追求一定的稳定性，明年也会遵循一定的连续性和稳定性。
从作为载体的考查内容看，试题比较符合《教学大纲》以及《考试大纲》要求的。
在这个试题中它突出考查学科的主干知识和基本技能，选择题着重考查电解质、氧化还原、化学平衡等基本理论。
主观题考查了元素周期表、离子反应、基本实验原理和技能、有机化合物等主干知识。
整套试卷涵盖了溶液的pH、电离平衡、电解、氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、元素周期律、离子反应、有条件的同分异构体的书写、有机化学反应类型、化学实验等主干知识，可以看出重点知识和一些教材里面的热点知识基本上都覆盖到了，涉及中学化学的知识点15个，占中学化学学科主要知识点的60%，五大块内容都涉及了，在理科综合试卷中，是难能可贵的。
当然，强调主干知识，不等于面面俱到，某些通常认为“热点”的知识点，如离子方程式正误的判断和书写、铁的化合物等内容都没有考到，这不等于说明这些知识不重要，而是说明理科综合能力考试侧重于考生学习潜能的考查，不强调知识的覆盖面。
其次在对题目的内容选取上考虑基础的同时体现了学科内的综合。
从题目所选取的内容来看，都是老师在教学过程中所重点强调的知识点，也是需要学生了解，掌握，运用的知识点。
从这点来看，出题入是深入研究了化学教学大纲的，对主干知识学生应该达到的水平非常清楚，对于一些学生普遍感到难的知识重于基础的考查。
从试题的难度看，客观题和主观题难度较去年略有增大，往年是后面的实验题和有机题较难，今年不一样，这两道题较容易，而前面的两道元素推断题和无机化合物推断题却比较难。
总体而言，较好地兼顾了命题的连续性和试题难度的稳定性，这是有利于中学化学教学的。
（2）强调基础2007年理科综合能力测试全国卷两卷中的化学试题十分重视对中学化学核心内容的考查，试题所涉及的知识内容全部来源于中学化学教材，而且是中学化学中最基础的知识。
第Ⅰ卷8道选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及环境问题、酸碱溶液的pH、电解、气态方程、氧化还原反应、阿伏加德罗定律的应用、化学方程式的简单计算、有机物的组成、原电池等；试题大都是常规试题，题型较为常见。
两套试题主观题都包括4道试题，题号依次为26、27、28、29题。
两卷对应题号试题考查的内容基本相同：26题都是有关原子结构、元素周期表的推断题；27题都是有关离子反应的无机推断题，且两卷试题非常相似；28题都是以中学化学基本反应为基础的实验题；29题都是一道涉及有机物分子组成、结构、同分异构体、物质性质及反应的有机试题。
涉及的知识内容也都是高中化学中最基本的知识，较好地体现了化学学科的主干知识。
（3）突出推理试题以基本概念和基本理论及元素化合物的性质等主干知识为载体，注重考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，其中最重要的是思维能力。
理科考试中的化学学科思维能力考查主要表现在分析综合能力和推理能力，整卷中，与推理有关的试题分值达到了化学部分总分的1/2。
略举几例：（Ⅰ）卷第12题要求考生根据试题给出的模糊信息（相对分子质量小于150）和确定信息（氧的质量分数为50%），依据有机化合物的组成特点进行合理的推算，最后得出正确结论。
（Ⅱ）卷第12题考查学生的观察推理能力。
通过观察表中烃的排列发现3条规律：每3个为一组，碳原子数相同；每一组按炔、烯、烷排列；每一组烃分子中的碳原子数比组数多1。
由15÷3=5，可以确定排列在第15位的烃的第5组的烷烃，其碳原子数为5+1=6，化学式应为C6H14。
（Ⅰ）卷中第26题，以元素周期表知识为主干，兼顾考查元素化合物知识。
在推理时学生要用足条件，先确定出元素，然后再以确定的元素对比题中条件逐一验证。
该题能很好地考查学生对元素周期表的熟悉程度及学生逻辑推理能力，而推证既要层层推进，又要前后照应，思维要求严密。
（Ⅱ）卷中第26题，通过18电子体主要考查原子结构知识。
本题形式常见，却在常规中创新，由简单离子到复杂离子，由双原子分子到多原子分子，由无机物到有机物，考查了学生对原子结构知识及元素化合物知识的熟悉程度。
题中设了6问，虽说相对独立，但每问难度逐渐加大。
且最后两问对数学思维、逻辑推理能力要求较高。
推理能力强的学生会层层深入，全面分析，很快破题，而推理能力弱的同学只可能靠猜测了。
理综卷（Ⅰ）与理综卷（Ⅱ）各自的第27题，一改以往告诉物质的化学式为构成物质的离子，由反应现象确定各物质的归属，这样不仅题型上有所创新，也对学生的推理能力要求较高，要求考生结合所掌握的元素化合物知识对试题提供的信息碎片进行有效的综合分析和推理，寻找突破口和切入点[（Ⅰ）卷为④，（Ⅱ）卷为⑤]，将逆向推理和顺向推理结合，体现了较高的能力要求。
理综卷（Ⅰ）（Ⅱ）29题均为有机推断题。
卷（Ⅱ）第29题以酯化反应为主线，考查了酯化反应的条件、酯化反应的实质、羟基酸可形成内酯等，而且两处考查了由酯的结构反推反应物醇或羧酸的结构，同时考查了银镜反应、酚的性质以及同分异构体的概念。
题目设问之间线性相关，推断时要层层推进，仔细分析，若一步出错，后面的推断皆错。
（4）推陈出新（Ⅰ）卷第7题改编自1997年第18题，第28题改编自1991年第32题；（Ⅰ）卷中9、11、13、26题，（Ⅱ）卷中26、28题都可以从以往的高考题中找到原型，如28题乙炔有关的实验和计算，2005年刚考过，这体出了学科经典试题的价值。
继承不是照搬，而是对以前试题的改造和发展，推陈出新。
以两道实验题为例：理综卷（Ⅰ）第28是一道实验设计题，其内容是：水蒸气与灼热的焦碳反应→CO+H2+CO2+H2O，设计实验证明产物中有CO和H2。
学生容易想到：①先除去CO2，再除去H2O；②检验除杂后的气体成分是否为H2与CO；③利用CO、H2的还原性设计实验；④检验产物。
本题是几个简单实验的组合，在简单中求综合，在常规中求变化，考查了学生的实验操作能力和元素化合物知识。
本题和1991年第32题相比，除了有上述特点之外，试题在仪器的摆放上和问题的顺序安排上都有创新。
传统的这类试题，一般来说都是把仪器的连接顺序放在第（1）问，然后再逐步考查其他内容，对考生思维能力的要求是顺向的，较符合常人的思维习惯，考生答起来也容易稳定心态。
而此题将仪器的连接顺序一问放在第（4）问，前3问要求就有关仪器的用途、盛放的试剂等作答。
考生要圆满回答问题，就必须对整个实验从原理到装置在思想上形成一个整体的理解，要成竹在胸；而且这样的问题顺序也不符合一般的习惯。
因此，尽管两题相似，但由于2007年的试题在形式上进行了创新，就能更有效地考查考生的学科能力和素养。
卷（Ⅱ）第28题主要考查实验原理及实验操作，用所给实验装置测定电石试样中CaC2的质量分数。
在室温和大气压强下，实验过程中应保持体系内外压强、温度一致。
如何保持一致？反应结束后，应等待一会儿，再取出导气管，以便使装置内气体的温度恢复到室温，压强接近大气压强。
另外，测量气体体积时，还应调节量筒，使其内外液面持平，这样量筒内气体压强等于大气压强。
该题在基础反应、基本操作中考查实验能力，看起来似乎简单，实则需要学生较为深入的思考，而且较好地考查了学生的语言表达能力。
2006年理综（Ⅰ）第9题实际上改自1995年高考第17题，将氧化铝改成氯化铝，铸成了科学性错误。
2007年经典题目的推陈出新没有这种错误，但也有疏失之处：如27题中Ba(AlO2)2溶于水，同理，根据离子组合，NaHSO4、Mg(HCO3)2溶于水，那么Al(HSO4)3也是存在而且溶于水的，这对考虑总是细微全面的优秀学生不利。
（Ⅱ）卷28题从思维严密的角度是否可以加上一句“假设各洗气瓶中所装试剂皆足量”。
另外（Ⅰ）卷8、10、11题三道简单计算题均以氧化还原反应为载体，显得考查主干知识过于集中，特别是10题与11题，是可以改换载体的。
另外说一点：有老师认为，4套课改区的高考化学试题大量和生产、生活实际以及科技成果结合，在分析解决实际问题的过程中考查考生对学科知识的理解情况以及考生具备的学科能力和素养。
这和课改要求提高学生学科能力和素养的精神是相符的。
而全国两套高考化学试题在选材方面没有涉及生产、生活实际情景，没有涉及科技新成果和社会热点，这和课改区的高考化学试题形成了鲜明对比，在课程改革的大背景下，显得与课改的精神极不和谐。
由于这两套试卷征对的是传统教材，征对的是21个非课改省市，限于试卷的结构，我们不能求全责备。
