五年级语文上册习作：_________即景 教学反思2

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。

2.掌握习作的写作要领。

3.了解即景写作的特点及技巧。

能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。

2.养成观察和思考的习惯。

3.提高写作表达能力。

情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。

2.激发学生对生活的热爱与向往。

3.培养学生的独立思考和表达能力。

二、教学重难点重点1.理解习作的含义。

2.掌握习作的写作要领。

难点1.运用适当的修辞手法进行描写。

2.掌握即景写作的技巧。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。

2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。

2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。

3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。

3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。

2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。

3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。

4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。

2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。

四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。

另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。

在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。

以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。

习作《-----------即景》教学反思在完成“——即景”这一习作教学后，我对整个教学过程进行了认真的反思。

一、成功之处1. 选材引导多元化在教学伊始，通过展示各种不同类型的即景图片和视频，如日出、日落、雨中街景、校园一角等，拓宽了学生的选材视野，让他们能够从丰富的生活场景中选择自己感兴趣的即景进行描写。

2. 观察方法指导有效向学生传授了观察即景的方法，如按照一定的顺序（空间顺序、时间顺序）观察，抓住景物的特点进行观察，调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行观察等。

学生在写作过程中能够运用这些方法，使所描写的景物更加生动、具体。

3. 写作技巧点拨及时在教学中，适时地给学生点拨一些写作技巧，如运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）来描绘景物，使用动静结合的手法展现景物的变化，以及融入自己的感受和联想来丰富文章的内涵等。

这些技巧的运用提升了学生习作的质量。

4. 课堂互动积极组织学生进行小组讨论和交流，分享自己观察到的即景和写作思路。

学生们积极参与，互相启发，营造了良好的学习氛围。

二、不足之处1. 对学生观察的深度挖掘不够在引导学生观察景物时，没有充分激发学生深入思考景物背后所蕴含的情感和意义，导致部分学生的习作仅仅停留在表面的描写，缺乏一定的深度和内涵。

2. 个别学生的指导不够精准在课堂上，虽然关注到了大部分学生的学习情况，但对于个别写作基础较弱的学生，没有能够根据他们的具体问题提供更加精准、有效的指导，使得这部分学生在写作时仍感到困难较大。

3. 评价方式有待改进在对学生习作的评价中，主要以教师评价为主，学生自我评价和互评的参与度不够，评价方式相对单一，不能充分发挥学生的主体作用。

三、改进措施1. 加强观察引导在今后的教学中，要更加注重引导学生从多角度、深层次去观察和思考景物，鼓励他们挖掘景物所承载的情感和文化内涵，使习作更具思想性。

2. 精准帮扶个别学生加强对写作基础薄弱学生的关注，在课前了解他们的困难和需求，课中给予更多的针对性指导，课后进行跟踪辅导，帮助他们逐步提高写作能力。

部编人教五年级语文上册《习作：______即景》说课稿含教学反思一. 教材分析《习作：风景即景》是人教部编版五年级语文上册中的一篇习作。

这篇课文主要描绘了作者在不同的季节里，欣赏大自然美景的心得和感悟。

通过描写春天的生机勃勃、夏天的绿荫浓郁、秋天的硕果累累以及冬天的银装素裹，使学生们感受到大自然的神奇魅力，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

同时，这篇课文还要求学生们结合自己的实际生活，运用恰当的修辞手法和词汇，来描绘自己眼中的美景。

二. 学情分析五年级的学生在经过之前的学习，已经具备了一定的写作基础，对景物描写的技巧也有所了解。

但是，他们在运用修辞手法和词汇方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会引导学生运用恰当的词汇和修辞手法，提高他们的写作水平。

此外，学生们对大自然的热爱和好奇心，将有助于他们对这篇课文的学习和理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，让学生了解四季景色的特点，学会运用恰当的词汇和修辞手法来描绘景物。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、个人写作等形式，培养学生的合作精神和写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会运用恰当的词汇和修辞手法来描绘景物。

2.教学难点：引导学生结合自己的实际生活，写出具有个性的美景描绘。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、写作指导法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、范文等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示四季美景的图片，引导学生谈论自己对四季的感受，从而引入课文。

2.学习课文：让学生自读课文，了解四季景色的特点，体会作者对大自然的热爱。

3.分析讨论：分组讨论课文中的美景描绘，引导学生学会运用恰当的词汇和修辞手法。

4.个人写作：让学生结合自己的实际生活，模仿课文的写作手法，创作一篇景物描写文章。

5.分享展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同欣赏和学习。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。

示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教文档设计者：设计时间：文档类型：文库精品文档，欢迎下载使用。

Word精品文档，可以编辑修改，放心下载材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。

但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。

三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。

2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。

2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。

2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。

3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。

2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。

同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。

2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。

同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。

部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：______即景》是一篇关于景物描写的作文。

通过这篇作文，学生要学会观察身边的景物，抓住景物的特点，用生动的语言进行描述。

教材内容丰富，既有对景物描写的指导，又有优秀作文的示例，为学生提供了很好的学习素材。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，对景物描写有一定的了解。

但他们往往不知道如何抓住景物的特点进行描述，语言表达过于平淡。

此外，部分学生对身边的景物观察不够仔细，缺乏素材积累。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地运用景物描写的方法，写出具有个性的______即景作文。

2.过程与方法：通过观察、讨论、模仿等方法，培养学生对景物描写的兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边景物的美好情感。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式进行景物描写。

2.教学难点：如何引导学生观察身边景物，抓住景物特点，进行生动形象的描述。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受景物的美好。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。

3.模仿法：让学生模仿优秀作文，提高自己的写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。

2.学生准备：预习相关课文，观察身边的景物，积累素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的景物描写方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示身边的景物图片，引导学生观察并说出景物的特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个景物进行描写。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

教师总结优点和不足，给予鼓励和建议。

5.拓展（10分钟）学生自由发挥，写一篇关于身边景物的作文。

部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作：______即景》这一课文的内容和情感表达。

2.提高学生的写作能力，培养观察能力和笔头想象能力。

3.培养学生细心观察生活的习惯，激发创作潜力。

二、教学准备1.复印教材《习作：______即景》的课文。

2.准备讲解材料和图片辅助教学。

3.提前准备相关写作素材，以便学生参考。

三、教学过程第一步：导入向学生介绍本节课的主题，激发学生对写作的兴趣，引入《习作：______即景》这一课文。

第二步：教学重难点1.讲解课文内容，解释生字生词，帮助学生理解文章的主题和情感。

2.分析作文的结构，引导学生理解写作中的起承转合。

3.激发学生对周围环境的观察，培养写作素材来源。

第三步：实践演练1.让学生观察周围环境，选择一个景物，写一篇以“______”为主题的短文。

2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写，培养写作的审美能力。

3.让学生相互交流作文，进行互评互鉴，提升写作水平。

第四步：总结反思1.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进意见。

2.让学生自评自省，总结写作经验，反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。

3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程，鼓励他们继续努力提高。

四、教学反思本节课以《习作：______即景》为主题，通过讲解、实践和总结的方式，使学生在写作中能更好地表达情感，细致描绘，培养了他们的观察能力和创作潜力。

但在教学过程中，也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力，需要更多的引导和指导。

下一节课可以加强练习，提高学生的写作水平，同时也要不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有更大的收获和进步。

以上是本节课的教学计划和反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。

习作：________即景工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语教学目标1．学习如何描写一处风景。

2．学习本单元课文的写法，写景作文要运用动静结合的手法，写出景物的变化。

3．通过写作实践，培养对大自然的热爱之情。

重点难点学习本单元课文的写法，写景作文要运用动静结合的手法，写出景物的变化。

课时安排1课时教学过程一、新课导入本单元我们学习了很多写景的文章，相信大家都已经为文中的美景所深深陶醉。

那么，同学们想不想试一试自己来写一写自己眼中的美丽景物呢？今天这节课，我们就来学习写景作文的写法。

二、文题展示要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，根据自己的观察对象写一篇写景文章，注意把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。

三、写作指导1．审题立意，素材选择。

这次习作安排的是写一篇写景的文章。

朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒发……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好，都可以成为我们的素材。

2．谋篇布局。

在写作中，按照一定顺序，有条理地描写景物，注意写出景物的动态变化，使景物更加鲜活。

3．写作手法。

在描写景物时可采用动静结合的手法，准确地描写出景物的变化，恰当地使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。

四、范文评析雨中即景夏天的雨，说来就来。

刚才还是艳阳高照，洁白的云彩在空中自由地跳着舞蹈。

似乎转眼间，不知从哪儿飘来一片乌云，很快便挡住了太阳公公热情似火的笑脸。

天空立刻乌云密布，天地也瞬间变得暗淡无光。

人们预感到大雨要来了，街上的人们似乎都加快了刚才缓慢的脚步，变得匆忙起来。

而路边乘凉的人们却并不着急，一边观察着天气的变化，一边继续摇着手中的蒲扇，这个时候最为闷热，一丝风也没有。

很快天上落下了几滴零星的雨，外面的人们连忙加速了回家的步伐——骑车的把车蹬得飞快，就连在路边乘凉的奶奶们，也连忙起身，一边还大声说着：“快回家关窗户吧，可能要下大暴雨了。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

部编人教版五年级语文上册《习作：______即景》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：风景即景》是本册教材中的一个重要习作内容。

通过学习本节课，学生能够理解风景即景的概念，学会如何观察和描绘风景，提高自己的写作能力。

教材中提供了丰富的例文和图片，为学生提供了写作的素材和灵感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。

但是，学生在描绘风景时，往往存在观察不细致、表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，细腻地描绘风景，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解风景即景的概念，学会如何观察和描绘风景。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够学会观察和描绘风景。

2.教学难点：如何引导学生细腻地描绘风景，提高写作水平。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生进入风景描绘的角色。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达，激发学生的写作兴趣。

3.互动式教学法：学生之间互相讨论、评价，提高写作能力。

六. 教学准备1.准备相关的风景图片和音乐，用于创设情境。

2.准备学生的写作样本，用于分析和评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片，引导学生观察并说出自己对这些风景的感受。

同时，播放轻柔的音乐，营造愉悦的氛围。

2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学的写作方法，让学生明白描绘风景时要注意观察事物的细节。

然后，教师展示一篇优秀的风景即景作文，让学生欣赏并分析其写作特点。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相分享自己观察到的风景，并尝试用语言描绘出来。

教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。

习作《_______即景》教学反思一、教学目标与准备本次教学的主题是《人生即景》。

通过本课的展示，学生将能够了解并理解中国文化中那些以人生为主题的作品，并提升他们的写作水平和思辨能力。

在本次教学中，我同样注重培养学生的思辨能力和创造力，帮助他们从作品中获得真实的感受，进而提高自己的写作水平。

二、教学内容和过程在本次教学中，我首先为学生介绍了《人生即景》的概念，以及其在中国文化中的重要地位。

然后，我将学生分为小组，让他们讨论并分享自己对人生即景的理解和感受。

通过小组讨论，学生们互相启发，思考并理解了中国传统文化的丰富内涵。

接下来，我为学生展示了一些代表性的人生即景作品，并让他们进行观察和思考。

我鼓励学生们积极参与讨论，分享自己对作品的理解和感受。

通过这一过程，学生们逐渐明确了自己对人生即景的理解，并拓展了自己的思考和表达能力。

在学生对作品有了一定的了解后，我给他们提供了一些具体的写作任务，以帮助他们进一步提高自己的写作水平。

我让学生们根据自己的理解，选择一个场景进行创作，并鼓励他们用自己独特的方式展示对人生的思考和表达。

三、教学效果和反思通过这次教学，我发现学生在人生即景的理解和表达能力方面有了显著的提高。

他们对人生即景的理解更加深入，思考和表达的能力也更为成熟。

从他们的作品中，我看到了学生对于人生的思考和感悟，以及他们对中国文化的珍视和热爱。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，部分学生对于人生即景的理解还不够深入，他们往往只停留在表面的理解上，缺乏对于细节和情感的把握。

这一问题可能与他们在日常生活中鲜有对人生的深刻思考有关，因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生对于人生的思考和感悟。

其次，部分学生在写作方面还存在一定的困难。

他们在表达自己的思想和情感时缺乏一定的技巧和细致的把握。

对此，我将更加注重写作技巧和训练，帮助学生提高自己的写作水平。

我会为他们提供更多写作范文和指导，并通过多种方法进行训练和培养。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思一. 教材分析《习作：景物即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。

本节课的主要内容是通过观察和描述身边的环境和景物，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材以景物即景为主题，提供了丰富的景物描写素材，让学生在观察和描述中感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。

但部分学生在描述景物时，可能会出现语言贫乏、条理不清等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，充分发挥想象，运用丰富的语言进行描述。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物，做到条理清晰，表达生动。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩，培养对生活的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物。

2.教学难点：学生如何做到观察细致、描述生动，条理清晰。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的场景，引导学生身临其境地观察和描述。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达。

3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高观察和表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。

2.学生准备：观察身边的景物，准备进行描述。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己喜欢的景物，激发学生对景物描写的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的景物描写素材，让学生观察并进行简单描述。

同时，教师进行示范性描述，展示如何生动地描绘景物。

3.操练（10分钟）学生分组进行观察和描述，每组选定一个景物进行详细描绘。

教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。

4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生进行汇报，分享自己的观察和描述。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

习作?_______即景?教学反思“________即景〞是五班级上册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗词。

通过学习这几篇课文，同学懂得了要观看大自然的重任，喜爱大自然的道理。

为了让同学亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观看一次的大自然，支配了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入局部在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发同学的说话愿望，效果特别好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇异之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是同学自行完成的，这就消失了提纲变成了“造小句子〞的现象。

很多同学的提纲没有重点，在最终的作文时照样是分段不清晰，内容详略不明。

其次次教学设计中我把这个环节改为由老师引导同学列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样同学在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉饱满的习作。

这样，在同学详细操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：依据肯定的挨次，有条理地描写景物；留意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……〞四个方面提示同学应当写些什么，后面的省略号是需要同学依据自己的实际生活阅历来补充的。

鉴于此我在课上引导同学从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间覆盖了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍宝水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发同学结合自己的实际生活状况，翻开思维，找准说的话题。

指导同学在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候留意用词的精确，表情达意的精确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候肯定要留意弥补。

另外，我引导同学把平常积累的素材奇妙运用、加工，表达了习作的生活性和敏捷性。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。

本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。

通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。

为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。

这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。

二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。

许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。

第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。

提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。

这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。

教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。

从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验补充的。

鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。

以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。

说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。

这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。

在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。