2019年部编版五年级上册语文《习作二》教学设计

部编版五年级上册语文习作2《“漫画老师”》备课时间2020.09.10教材分析《“漫画”老师》是部编版版五年级上册第二单元的习作课。

本次习作要求写自己熟悉的老师，表现老师的个性特点，并表达自己对老师的看法或感情。

写“漫画”老师时，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”的丰满、鲜活、有趣。

学情分析五年级学生已掌握了一定写作技巧，学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。

抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。

教学目标1、能突出老师的特点，能通过具体的事例使老师形象更丰满。

2、引导学生根据本单元“结合具体事例突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师来写作。

教学重难点1、抓住人物特点，结合具体事例是人物形象鲜活、丰满、有趣。

2、引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

教学准备课件、搜集资料前置性作业内容1、仔细观察你要写的老师，注意他的言行举止。

2、搜集一些描写人物的词语、句子。

一、创设情境，交代探究目标同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。

我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。

（板书：“漫画”老师）二、审题指导。

1.读题目。

（出示课件2）思考：看到题目，你知道了什么信息？（板书：老师漫画）2.这次习作，你应该在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点具体事件）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。

）4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。

）三、组织材料。

1.要求：（出示课件4）（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。

（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2.汇报自己所选材料。

部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇【篇一】部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。

部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一. 教材分析《习作二：“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇作文。

这篇作文要求学生通过对老师的观察，用夸张、幽默的手法给老师画一幅漫画。

教材通过这篇作文，旨在培养学生的观察能力、想象能力和创新意识，提高学生的写作兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的人和事有了一定的认识。

但部分学生对老师的认识可能还比较片面，需要通过观察和思考，发现老师的独特之处。

此外，学生可能对漫画这种表达方式较为陌生，需要引导和示范。

三. 教学目标1.了解漫画的特点，学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。

2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作兴趣。

3.培养学生尊敬老师的情感，增进师生间的了解和沟通。

四. 教学重难点1.学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。

2.培养学生观察、思考、表达的能力。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的观察能力和创新意识。

2.示范法：教师示范漫画的画法，引导学生模仿和实践。

3.讨论法：分组讨论，促进学生相互交流，提高表达能力。

六. 教学准备1.收集关于老师的照片或漫画，用于展示和示范。

2.准备漫画素材，如夸张的线条、表情等。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）课。

2.呈现（10分钟）教师展示关于老师的照片或漫画，引导学生观察老师的特点，发现老师的独特之处。

3.操练（10分钟）教师示范漫画的画法，引导学生动手实践，用夸张、幽默的手法给老师画漫画。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流漫画作品，分享观察和创作心得。

教师巡回指导，给予评价和建议。

5.拓展（10分钟）学生展示自己的漫画作品，全班同学一起欣赏、评价。

教师引导学生从欣赏的角度看待同学的作品，培养良好的审美情趣。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察、思考、表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

部编版语文五年级上册《习作二》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》主要是让学生学会通过具体事例来反映人物的品质和特点，培养学生的观察能力和表达能力。

教材通过提供不同类型的范文，让学生学会如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。

此外，教材还引导学生学会如何合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中已经学会了如何进行人物描写和事件叙述。

但是，部分学生对于如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写还不够熟练，需要进一步指导。

此外，学生在表达自己的感受方面也存在一定的困难，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养自己的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，能够表达自己的真实感受，培养对语文学习的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。

2.教学难点：学生能够合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、启发等方式，引导学生发现课文中的人物描写方法和技巧。

2.案例分析法：教师通过分析具体的案例，让学生学会如何进行人物描写。

3.交流互动法：教师学生进行小组讨论和全班交流，让学生分享自己的观察和感受，互相学习和借鉴。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，准备相关的教学资源和案例。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文内容，准备进行习作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引起学生对人物的兴趣，激发学生的学习动机。

部编版语文五年级上册《习作二》教案一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》的内容主要是让学生学会通过具体事例来表达人物的特点。

本习作选取了两个事例，要求学生能够围绕中心，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

教材难度适中，学生可以通过教材中的例子和指导，掌握写作的技巧和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：1. 选材不当，事例不够典型；2. 描写不具体，语言干巴巴；3. 结构混乱，条理不清晰。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

2.过程与方法：学生通过模仿、讨论、修改等方法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：学生培养观察生活、体验生活的习惯，激发写作兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

2.教学难点：学生能够运用恰当的词语和句式，进行具体的描写。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。

2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和学习。

3.讨论法：学生通过小组讨论，互相学习和交流。

4.修改法：学生通过修改自己的作文，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，准备相关的教学资源和材料。

2.学生准备：学生预习教材内容，准备相关的写作素材。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣。

教师提问：“你们觉得故事中的人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：通过具体事例，我们可以抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的例子，让学生阅读并进行分析。

教师提问：“你们觉得这两个事例中的人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：通过具体事例，我们可以抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一、教学目标1.能理解课文内容，掌握关键词汇。

2.能运用想象力进行创作，完成漫画作品。

3.能够合作完成集体备课，分享创作心得。

二、教学重点1.能够理解课文内容，抓住关键信息。

2.能够通过创作漫画，表达自己的想法。

3.能够积极参与集体备课，与同学分享思路。

三、教学准备1.部编版五年级语文上册教材。

2.各学生准备的创作工具，如纸、笔等。

3.教师做好教学PPT或者展示板。

四、教学过程第一步：导入（15分钟）1.老师通过介绍《习作二：“漫画”老师》的教学内容，引起学生兴趣。

2.老师可以提出问题，引导学生思考，激发想象力。

第二步：课文解析与讲解（20分钟）1.老师带领学生一起阅读课文，理解课文内容。

2.教师解释生词，帮助学生掌握关键词汇。

第三步：集体备课（30分钟）1.学生分成小组，讨论创作漫画的想法和内容。

2.学生互相交流，分享创作灵感，相互启发。

第四步：漫画创作（25分钟）1.学生根据集体备课的内容，展开创作漫画。

2.学生可以结合课文内容和个人想法，进行创作。

第五步：展示与分享（10分钟）1.各小组展示自己的漫画作品，说明创作灵感和思路。

2.学生进行互评，相互学习借鉴。

第六步：总结与反思（10分钟）1.老师带领学生对本节课的学习进行总结，强调学习收获和不足之处。

2.学生思考下节课的学习计划和目标。

五、教学延伸1.可以让学生尝试用电子设备制作漫画作品，培养多样化的创作方式。

2.可以进行实地走访，让学生观察周围环境，融入更多元素创作。

六、教学反思教师通过学生的表现和反馈，及时调整教学策略，并不断完善教学内容。

以上为《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）内容，希望能够帮助教师有效地进行教学。

部编版五年级上册语文《习作：缩写故事》教学设计【教学目标】1.学习缩写故事的一般方法。

2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。

【教学重点】能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。

【教学准备】PPT课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。

2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣教师导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际课上又讲了很多其他民间故事，同学们发现很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。

（板书：缩写故事）二、对比例文，学习方法（一）了解方法教师引导：在学习民间故事的时候，我们怎样把故事缩短呢？首先我们来了解一下四种缩写方法。

请同学们阅读课本，找一找这四种方法。

学生阅读课本，在书上圈画要点。

教师提问：课本中介绍应该摘录什么？删减什么？为什么要改写和概括？预设1：摘录的是故事里最重要的内容，删减的是跟故事情节关系不大、不影响故事发展的内容。

（板书：摘录删减）预设2：改写和概括是为了让故事更简洁。

（板书：改写删减）（二）结合例文，感受四种缩写方法。

教师引导：我们了解了方法，下面我们来看一看《猎人海力布》第1-4自然段的缩写例文，请同学们默读课文，并与原文对照，在原文中画出不一样的地方。

学生自己默读，边读边画。

教师继续引导学生思考：例文段落保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写，哪些地方是概括，仿照课件出示的样例，在文中做批注。

学生先自主学习，然后全班交流，结合例文理解四种缩写方法如何使用。

1.第一自然段：教师引导学生思考并讨论：为什么把第一自然段全部删掉了呢？预设：因为第一自然段只是交代这个故事的背景，不是故事的主要内容，不写不会影响故事情节，缩写时就可以删掉了。

2.第二自然段。

教师引导学生思考并讨论：缩写例文摘录了第一、三句话，对第二句话进行了删减。

习作:二十年后的家乡教学设计教材分析:本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。

写出二十年后的家乡会发生什么巨变。

如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。

首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

教学目标:1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。

3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。

4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

教学重难点：1、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。

2、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：一、新旧对比，激发兴趣同学们，老师给你们准备了一些照片，请看——【课件出示二十年前的家乡照片】。

同学们，你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这是老师二十年前的家乡。

那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。

【课件出示现在的家乡照片】这是我现在的家乡，看，变化多大啊！同学们，你的家乡呢？请结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

同学们，二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。

二十年前，手机、电脑还未普及，而现在早已进入了千家万户。

二十年的变化可真大啊！【课件出示：再过二十年，我们的家乡又是一番怎样的景象？我们的生活又会发生怎样的变化？】今天，我们以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

【课件出示课题】设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。

激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

二、明确要求，指导选材同学们，从题目中的“二十年后”，你知道这次要写的是一篇什么作文吗？（想象作文）同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？请打开课本，自己读读习作要求。

口语交际·习作二设计理念：语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。

这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。

课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学准备：1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学设计第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1.回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

］二、打开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。