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《热爱生命》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《热爱生命》的主要内容和主题思想。
（2）能够把握作者的观点和态度，了解作者的生平和创作背景。
（3）能够运用课文中的观点和实例，分析和评价现实生活中的一些现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养和综合能力。
（2）通过讨论、辩论和写作等形式的实践活动，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生积极面对困难、勇于挑战的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《热爱生命》的主要内容和主题思想。
2. 作者的观点和态度，作者的生平和创作背景。
3. 现实生活中的一些现象，运用课文中的观点和实例进行分析评价。
三、教学重点1. 课文《热爱生命》的主要内容和主题思想的解读。
2. 作者的观点和态度的把握，作者的生平和创作背景的介绍。
3. 现实生活中的一些现象，运用课文中的观点和实例进行分析评价的能力培养。
四、教学难点1. 对课文《热爱生命》的主题思想的深入理解和把握。
2. 对作者的观点和态度的准确理解和运用。
3. 对现实生活中的一些现象，运用课文中的观点和实例进行深入分析和评价的能力培养。
五、教学方法1. 自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养和综合能力。
2. 讨论、辩论和写作等形式的实践活动，培养学生的思维能力和创新意识。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示有关生命的图片，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生对课文《热爱生命》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《热爱生命》，理解课文的主要内容和主题思想。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，互相交流，共同提高。
4. 探究学习：引导学生结合课文内容，思考现实生活中的一些现象，运用课文中的观点和实例进行分析评价。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度和积极性。
《热爱生命》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《热爱生命》的主要内容和主题思想。
分析作者如何通过故事情节和人物塑造来表达对生命的热爱。
提高学生对语文学科的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
学会通过课文中的细节来推断作者的观点和情感。
运用文学技巧，如描绘、比较、推理等，来深入理解课文。
1.3 情感态度与价值观：引导学生树立积极的生命观，培养对生命的尊重和珍视。
激发学生对生活的热情，鼓励他们积极面对困难和挑战。
培养学生的同理心和对他人的关爱，弘扬人道主义精神。
第二章：教学内容2.1 课文背景：介绍作者和课文背景，让学生了解课文产生的历史和社会背景。
强调作者的经历和创作风格，帮助学生更好地理解课文内容。
2.2 课文梗概：概述课文的主要情节和人物关系，帮助学生建立对课文的初步理解。
引导学生关注课文中的关键事件和转折点，激发他们的阅读兴趣。
2.3 课文分析：对课文进行逐段分析和解读，引导学生关注作者的语言表达和文学技巧。
引导学生分析人物性格和动机，探讨人物之间的关系和发展。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对生命的思考和兴趣。
引导学生回顾自己对生命的理解和体验，为学习课文做好准备。
3.2 阅读与讨论：学生自读课文，理解课文内容和大意。
分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟，促进交流和思考。
3.3 分析与解读：教师引导学生对课文进行深入分析，解读作者的观点和情感。
学生通过思考问题和回答问题，深化对课文的理解和思考。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
评估学生对课文的理解和分析能力，以及他们的思考深度。
4.2 课后作业：布置相关的写作或思考题目，让学生在课后进一步巩固学习内容。
评估学生的作业完成情况，包括写作质量和对课文的理解深度。
《热爱生命》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，培养学生的语文素养。
（3）学会从课文中提炼人生哲理，树立热爱生命的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）学会面对困境时，保持乐观、积极的心态。
（3）懂得关爱他人，传递正能量。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字词。
2. 理解课文内容，分析作者的表达手法。
3. 从中体会到热爱生命的重要性。
三、教学难点1. 领悟课文中所蕴含的人生哲理。
2. 如何将课文中的情感态度与价值观运用到实际生活中。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，从而达到理解课文的目的。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生谈谈对生命的认识。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，圈出生字词，并查阅字典理解。
（2）小组内交流生字词的学习心得。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确运用。
（2）分析课文结构，讲解作者的表达手法。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈对课文中所表达的情感的理解。
（2）教师引导学生从中体会到热爱生命的重要性。
5. 实践运用：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何热爱生命。
（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感悟。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调热爱生命的重要性。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于热爱生命的短文。
初中语文《热爱生命》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会如何从课文中提炼中心思想，培养自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命的热爱，让学生认识到生命的可贵，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，体会作者的表达技巧。
3. 深入理解课文主题，培养学生的审美情趣。
三、教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 从课文中提炼中心思想，培养学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的美妙。
（2）学生跟读课文，注意语音语调的把握。
2. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）教师挑选几个重点生字词，进行分析讲解。
3. 分析课文：（2）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法。
4. 提炼中心思想：（1）教师引导学生从课文中提炼中心思想。
（2）学生分享自己的感悟，培养审美情趣。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于热爱生命的短文。
六、教学反思：在授课结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便在后续的教学中进行调整和改进。
关注学生的情感态度，确保他们能够真正理解并践行热爱生命的理念。
七、评价建议：1. 学生朗读课文、回答问题、参与讨论的表现，以及课后作业的完成情况，都应纳入评价范畴。
2. 注重过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、方法及合作精神。
3. 通过学生写的关于热爱生命的短文，评价他们对于课文主题的理解和感悟。
《热爱生命》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解本文的作者、背景及主题，掌握重点词语和句式的用法。
1.2 能力目标提高学生对生命价值的认识，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感目标引导学生热爱生命，树立积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本选文：《热爱生命》作者：湖北省县级优课语文教材编委会2.2 教学重点分析文章的篇章结构，品味优美的语言，体会作者对生命的热爱。
2.3 教学难点理解生命价值的内涵，引导学生树立正确的生命观。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过反复朗读，感受文章的韵律美，培养学生的语感。
3.2 讨论法分组讨论，引导学生深入思考生命价值，提高学生的表达能力。
3.3 案例分析法分析典型事例，让学生直观地感受生命的美好与意义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍作者和背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，感知文本内容，体会作者情感。
4.3 合作学习分组讨论，分析文章结构，总结作者的观点。
4.4 课堂讲解讲解重点词语和句式，梳理文章思路，阐述生命价值的内涵。
4.5 实践环节让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的理解和感悟。
4.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调生命的重要性。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
5.3 实践环节表现评价学生在实践环节中对生命价值的理解和感悟，考查学生的情感态度。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读推荐学生阅读其他关于生命主题的文章，如：《假如给我三天光明》、《生命的意义》等，丰富学生的阅读体验。
6.2 观看影片组织学生观看与生命主题相关的影片，如：《阿甘正传》、《海上钢琴师》等，引导学生从不同角度理解生命。
6.3 主题班会开展以“热爱生命”为主题的班会活动，让学生分享自己的心得体会，培养学生的生命意识。
《热爱生命（节选）》教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2、了解杰克•伦敦的人生及创作经历。
3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
教学重点1、学习快速阅读法，培养迅速捕捉阅读信息的能力，提升学生阅读小说的能力。
2、了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。
教学难点品味杰克•伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
教学时间1课时教学过程一、导入。
（投影1：看《泰坦尼克号》遇难片断）影片的片段已放完，影片中人们争先恐后的目的是什么？（活命）的确，从影片中，可见生命对于自己的重要性。
其实现实生活中类似的例子很多，当人遇到危险时，生命往往是放在第一位的。
面对困境，面对死亡，人们更多考虑的是怎样使自己活下去，延长自己的生命。
今天我们学习杰克•伦敦短篇小说《热爱生命》的节选，相信大家也能从中获得一些启示。
二、讲解快速阅读的方法。
我们知道读书的方法有很多，对于不同的条件限制，对于不同的文体，我们可以采用不同的读书方法针对性的读，提高学习的效果。
在短时间内阅读长篇文章，如何提高阅读效率，我们通常采用快速阅读法，能达到这个要求。
我们先来了解一下什么叫快速阅读法？（投影2：快速阅读法基本资料）在现代信息传播手段空前发达的条件下，人类获取信息和知识的主要手段依然是阅读。
快速阅读，是指在阅读文本过程中，根据阅读要求，迅速提取有用信息的高效读书方法，是一种高级的阅读能力。
它可在短时间内获取较多的知识，是一种常用的阅读方式。
提高快速阅读效果的要求：（一）确定读书的目的，带着问题去读；（对于不同的文本，可以从文体特点设计问题）（二）限定读完的时间，完成读书任务；（聚精会神地阅读，提倡理解性阅读）（三）适时作好标记，及时巩固阅读效果。
初中语文《热爱生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《热爱生命》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够运用课文中的句子和段落进行分析、解读和评价。
（3）提高阅读理解能力，提升语文综合素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的观点和情感，进行写作和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的生命意识，让他们明白生命的珍贵和价值。
（2）培养学生热爱生命、积极向上的生活态度。
（3）培养学生面对困难和挫折时，坚持不懈、勇往直前的精神。
二、教学内容1. 教学文本：课文《热爱生命》2. 教学重点：理解课文内容，分析作者的观点和情感。
3. 教学难点：如何引导学生从不同角度解读课文，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《热爱生命》的主题和内容。
（2）提问：你们对生命有什么理解和感悟？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）让学生找出自己认为重要的句子和段落，进行标注和解读。
3. 合作探讨：（1）分组进行合作探讨，分享各自对课文的理解和感悟。
（2）每组选取一位代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
四、作业布置1. 让学生结合自己的理解和感悟，写一篇关于《热爱生命》的作文。
2. 选择一部关于生命主题的电影或书籍，进行观看或阅读，并写一篇观后感或读后感。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解和解读课文方面存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加注重引导学生从不同角度分析和解读课文，提高他们的批判性思维能力。
也要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的生命观和价值观。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作探讨的能力。
2. 作业评估：通过学生提交的作文和观后感或读后感，评估他们的理解和表达能力。
第4课《热爱生命》（节选）教案（鄂教版初三上册）doc初中语文教学目标：1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小讲的能力；2.能够多角度、多侧面观赏文学作品，在观赏作品的过程中感悟人一辈子，培养积极的人一辈子态度，珍爱生命；3.采纳自主探究的学习方法，研读品味杰出片段，领会课文震动人心的力量。
4.体会小讲心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：学会观赏文学作品，感悟人一辈子，培养积极的人一辈子态度，珍爱生命。
教学安排：2课时。
教学预备：学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，预备多媒体课件。
教学步骤：第一课时一、导入可采纳多种导入方法。
〔一〕同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人一辈子旅程中，你对生命都有过如何样的认识呢？多媒体展现奥斯特洛夫斯基的名言：〝人最宝贵的是生命，生命关于每个人只有一次……〞奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小讲«热爱生命»来领会生命的意义，感受〝人〞生命的伟大、坚强。
〔二〕由«荒岛余生»引入：大伙儿还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。
事实上又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震动。
〔三〕由生命现象引入：可结合七年级〔上〕课文«生命生命»导入。
二、简介作者及作品1.学生自主介绍搜集的有关资料。
2.教师整理补充：杰克·伦敦是闻名的美国小讲家，他一生共创作了约50部作品，其中最为闻名的有«野性的呼吁»«海狼»«白牙»«马丁·伊登»和一系列优秀短篇小讲«老头子同盟»«北方的奥德赛»«马普希的房子»等。
初中语文《热爱生命》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《热爱生命》的主题思想和内容。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
学会通过课文中的例子来解释和阐述作者的观点。
培养学生的口头表达和小组合作能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生热爱生命，珍惜生活。
培养学生的同理心和对他人的关怀。
激发学生对文学和人生的思考和探索。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍作者和课文背景，激发学生对课文的兴趣。
讨论作者的生活经历和创作背景对课文的影响。
2.2 课文朗读和理解：学生朗读课文，理解课文的大意和主题思想。
教师提问，检查学生的理解程度。
学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
2.3 重点句子和段落分析：分析课文中的重点句子和段落，解释其中的修辞手法和表达方式。
学生通过例子来说明和阐述作者的观点。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生思考生命的意义和价值，激发学生对课文的好奇心。
3.2 课文朗读和理解：学生朗读课文，注意语气和表情，理解课文的大意和主题思想。
教师提问，检查学生的理解程度。
3.3 重点句子和段落分析：教师引导学生分析课文中的重点句子和段落，解释其中的修辞手法和表达方式。
学生通过例子来说明和阐述作者的观点。
3.4 小组讨论和分享：学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
每个小组选择一个重点句子或段落，进行分享和讨论。
第四章：教学评估4.1 课堂讨论和提问：教师观察学生的参与程度和思考深度，评估学生对课文的理解和分析能力。
学生回答问题的准确性和表达能力。
4.2 小组讨论和分享：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
评估学生对课文的理解和感受的表达。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生写一篇关于课文《热爱生命》的读后感，表达自己的理解和感受。
5.2 课堂讨论：下一节课开始时，学生分享自己的读后感，进行课堂讨论和交流。
初中语文《热爱生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《热爱生命》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文结构，概括文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）激发学生面对困难和挫折时，保持乐观、积极的心态。
（3）增强学生对人生价值的思考，培养人生目标。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《热爱生命》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文结构，概括文章主题。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，如生命的价值、如何面对困难等。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 情感教育法：引导学生从情感上认同课文所传达的价值观。
四、教学准备1. 课文文本：《热爱生命》。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学素材：与课文相关的图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课件，展示有关生命的图片，引导学生思考生命的意义。
（2）教师简要介绍课文作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，解释生僻词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文。
（2）分析课文结构，概括文章主题。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的深层含义。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 情感教育（1）教师引导学生从情感上认同课文所传达的价值观。
语文初三上鄂教版第4课(热爱生命)教案武汉市盘龙城经济开发区第一中学汪启洲第1课时教学目的：①把握小说富有传奇色彩的情节结构。
②体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
③领会主人公的精神魅力及其象征意味。
教学重点：诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：体会小说的象征意义。
教具预备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：略时间教学过程一、导向：1、导语：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发明了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，但是幸运者怎么说是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有如此一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎么样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！2、揭示目标：①把握小说富有传奇色彩的情节结构。
②体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
③领会主人公的精神魅力及其象征意味。
二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
舐．着shì巉．岩chán加冕．miǎn裹．脚guǒ半身不遂．suí黏．膜nián龇．牙zī嗥．叫háo骸．骨hái海市蜃．楼shèn掐．死qiā戳．chuō蜿蜒．．wānyán吹毛求疵．cī辗．转zhuǎn吮．吸shǔn粗糙．cāo奄．奄一息yān2、积存以下词语：隐约蜿蜒海市蜃楼英尺巉岩英里纬度耷拉鲦鱼骸骨辗转苛刻加冕半身不遂吹毛求疵吮吸粗糙奄奄一息2、作者作品及相关知识简介：杰克•伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
《热爱生命(节选)》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《热爱生命》的节选部分。
（2）理解课文中的生词和短语，如“生命力”、“顽强”、“挑战”等。
（3）分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“生命是一朵花”、“时间是老人的脚步”等。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，探讨作者对生命的态度和观点。
（2）通过案例分析，学会如何在生活中克服困难和挫折，培养热爱生命的精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，认识到生命的宝贵，培养热爱生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
（3）通过课文学习，培养学生热爱生命的情感。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解。
（2）比喻和拟人修辞手法的分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生词和短语，分析比喻和拟人修辞手法。
2. 讨论法：小组讨论，探讨作者对生命的态度和观点。
3. 案例分析法：分析现实生活中克服困难和挫折的案例，培养热爱生命的精神。
四、教学准备1. 课文：《热爱生命》节选。
2. 相关案例资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《热爱生命》的背景和作者。
（2）提问：你们对生命的理解是什么？2. 课文学习：（1）教师讲解课文中的生词和短语。
（2）分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
（3）教师引导学生朗读和背诵课文。
3. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题：作者对生命的态度和观点是什么？（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例资料，如克服困难和挫折的真实故事。
（2）学生分析案例中的人物如何展现热爱生命的精神。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容。
（2）提问：如何在生活中培养热爱生命的情感？（3）学生分享自己的感悟和体会。
（4）教师布置课后作业：写一篇关于热爱生命的作文。
第 4 课《热爱生命》（节选）教案（鄂教版初三上册）doc 初中语文教学目标：1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小讲的能力；2.能够多角度、多侧面观赏文学作品，在观赏作品的过程中感悟人一辈子，培养积极的人一辈子态度，珍爱生命；3.采纳自主探究的学习方法，研读品味杰出片段，领会课文震动人心的力量。
4.体会小讲心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：学会观赏文学作品，感悟人一辈子，培养积极的人一辈子态度，珍爱生命。
教学安排：2 课时。
教学预备：学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，预备多媒体课件。
教学步骤：第一课时一、导入可采纳多种导入方法。
〔一〕同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人一辈子旅程中，你对生命都有过如何样的认识呢？多媒体展现奥斯特洛夫斯基的名言：”人最宝贵的是生命，生命关于每个人只有一次……〃奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助杰克•伦敦的短篇小讲？热爱生命？来领会生命的意义，感受”人〃生命的伟大、坚强。
〔二〕由?荒岛余生?引入：大伙儿还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。
事实上又何止一个鲁滨孙，杰克•伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震动。
〔三〕由生命现象引入：可结合七年级〔上〕课文?生命生命?导入。
二、简介作者及作品1.学生自主介绍搜集的有关资料。
2•教师整理补充：杰克•伦敦是闻名的美国小讲家，他一生共创作了约50部作品，其中最为闻名的有？野性的呼吁??海狼??白牙？?马丁•伊登？和一系列优秀短篇小讲？老头子同盟?? 北方的奥德赛？？马普希的房子？等。
杰克•伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。
?热爱生命?曾受到列宁的赞扬，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知1.看题目，有何感想，喜爱那个标题吗，什么缘故？提示：引导学生由题目进行联想。
4.热爱生命（节选）课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：隐约：感觉不很明显。
蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。
巉岩：一种高而险的山崖。
耷拉：松弛地下垂。
骸骨：人的骨头（多指尸骨）。
辗转：经过很多地方。
苛刻：条件、要求等过于严厉；刻薄。
奄奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。
吹毛求疵：有意抓住人的小过失不放。
二、相关背景1.关于作者杰克·伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克·伦记录片的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克！伦敦还没有完全成熟的心灵中。
1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。
然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。
1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。
"黄金梦"又很快破灭，身染重病回家。
一条条的路走不能通，一件件的事碰壁。
杰克·伦敦萌发了写作的愿望。
他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《狼之子》，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁·伊登》（1909年），杰克·伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克·伦敦真正走上了马丁·伊登的道路。
在杰克·伦敦成名之后，得到很多的钱，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消退，变成了一个玩世不恭的花花公子。
热爱生命教学目标：1、学习一种读书方法：学习快速阅读的方法，提升学生阅读小说的能力；2、感悟一种生活理念：了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。
教学过程：一、导入：19世纪末，与美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，伤了一只脚，后面还有一只恶狼紧随……生命受到了严峻的挑战！在这样近乎残酷的恶劣环境之中，主人公是如何生存下来的呢？他是如何与寒冷、饥饿、伤病和野兽作斗争的呢？主人公有事如何在生与死的抉择中奏响生命的赞歌的呢？让我们一起来学习《热爱生命》这篇课文吧！二、整体把握：1、快速阅读课文2、同学们通过快速阅读，基本了解了小说故事的情节。
主人公一位淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜饥饿、寒冷、与病痛和病狼，终于获得解救，文章表现的就是表现主人公对生命的热爱。
从情节中，大家也可以看到主人公从被同伴抛弃到最终获得成功解救，遇到了许多因难。
面对困难他没有被屈服，想办法坚持了下来。
因此，了解这些困难，可以更好地帮助我们了解主人公是怎样铸就自己生命的奇迹。
下面同学们就以小组讨论地形式，采用圈点勾划的方法，找出主人公所遇到的困难，以及是怎样克服的句，并归纳出其动力。
3、阅读文本，找出所需内容。
4、同学们看一下，他遇到了哪些困难呢？（总结）困难：有寒冷、饥饿、疲劳、饮狼）克服办法：相关语句5、这些困难，无论是在精神上还是在肉体上都给了主人公摧残，但我们的主人公没有被吓到，能够想办法克服，同学们你认为他凭的是什么战胜这些困难呢？意志、求生欲望……总结：作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。
其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？我想淘金者已经给了我们圆满的答案。
4.热爱生命（节选）课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：隐约：感觉不很明显。
蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。
巉岩：一种高而险的山崖。
耷拉：松弛地下垂。
骸骨：人的骨头（多指尸骨）。
辗转：经过很多地方。
苛刻：条件、要求等过于严厉；刻薄。
奄奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。
吹毛求疵：有意抓住人的小过失不放。
二、相关背景1.关于作者杰克·伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克·伦记录片的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克！伦敦还没有完全成熟的心灵中。
1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。
然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。
1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。
"黄金梦"又很快破灭，身染重病回家。
一条条的路走不能通，一件件的事碰壁。
杰克·伦敦萌发了写作的愿望。
他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《狼之子》，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁·伊登》（1909年），杰克·伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克·伦敦真正走上了马丁·伊登的道路。
在杰克·伦敦成名之后，得到很多的钱，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消退，变成了一个玩世不恭的花花公子。
他认为他有权过豪华奢侈的生活，这时的杰克·伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥坑。
这位曾经饱尝人世艰辛，也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家，随着他的成名和发财，沉沦到了极端个人主义的深渊。
1916年11月22日，杰克·伦敦吞服了过量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。
2.相关知识《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦最著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼心魄的力量！这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者认为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。
它告诉我们这样一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
【整体感悟】一、谋篇立意小说通过淘金者身陷绝境，以顽强的毅力，战胜饥饿、寒冷与病痛，艰难求生的传奇经历，表现人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。
二、文章脉络第一部分（第1-22段），写他陷入绝境后面临的种种困难。
第二部分（第23-41段），写他在死亡线上挣扎。
第三部分（第42段至结尾），写淘金者终于被捕鲸船上的科考队员发现并获救。
三、写作方法1．描写的手法丰富多彩。
在环境描写、心理描写和细节刻画上颇见功力。
2．有些细节对烘托主题，描写人物起到了重要作用。
3．小说营造了如临其境的艺术效果。
四、问题探究1．为什么这个人一路向前挣扎的时候，脑子里却想着比尔会在前面等他，他们会一直直到公司？从文章的叙述来看，这只是一种本能的想法，他不能不想着以后的处境。
脚伤使他难以个人的力量支撑以后的路，所以他希望比尔能相助。
至于到达前面的“树木之高大茂盛、吃的东西也很多”，只能算是一种企盼。
当然也正是有着这样的企盼，才会有力量支撑他顽强地走下去。
2．怎么看待文中的“金沙”与“病狼”？这是一种矛盾。
他去的目的是为了那袋金沙，但归路的目的却已经发生转变，由于身处逆境，这时最大的热望是能“活下来”。
为了生存与活命，那十五磅粗金沙已经失去了原有的价值。
现在金沙的取舍决定着生命能否延续。
前面的路漫漫，他越来越不能支撑自己，虽说只是十五磅，但相对于他的虚弱之身来说，那绝对是沉重的包袱与累赘。
前面路途遥远，如果还要带上这金沙，那他必死无疑，事实上比尔的命运已经说明了这种可能！先倒一半，再全部了放弃的描写，也体现了他内心世界的矛盾，但最终生命高于一切，这样他才选择保存生命，舍弃金沙。
再看那病狼，对病狼的描写，也是对他的生命意识的一种陪衬。
这只是一只垂死的病狼，但是却是对他垂死生命的极限考验。
病狼的描写衬托了他的生命的微弱，与病狼的搏斗恰恰体现了他对生存的渴求与最后的挣扎。
作家的高明下是以这样的两个物象来反衬人对生命的热爱！3．本文最大的写作特色是什么？这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘也了生命的伟岸和强大。
它告诉我们这们一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
【课后练习解答】第一题：在艰难求生的跋涉中，“他”战胜了来自①严酷的自然条件；②身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中；③病狼的威胁；④门我内心中恐惧的心理等方面的挑战?“他”在艰难求生的跋涉过程中，求生的欲望，一次次地点燃了他的生命之火。
不知过了多久，不知走过、爬过多少路途，在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，他最终咬死了狼，吮吸了狼血。
他爬着，滚着，微弱的生命能量不断从强烈的求生欲望中得到补充，支撑他同死亡同恐惧斗争。
他终于爬到海滨。
他被捕鱼的人发现了。
船上的人救了他……三个星期后，他恢复了正常的生活。
他活过来了。
是心中怀着对生命的一丝热爱，使他终于绝处逢生。
他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。
在这场人与自然、人与自我的生死搏小中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。
第二题：l~2题：有“想办法确定自己方位”的念头和“—直没有忘了上表”都说明“他”没有放弃对生的追求。
第3题：“他”凭的意志足热爱生命、不轻易放弃自己的生命。
第4题：在艰难求生的跋涉中，“他”已经失去了人的健康肌体和意识，就像野兽一样本能地求生。
所以用“它”来称呼“他”；“蠕动”—词说明“他”只能爬行，甚至爬不了几步，但他坚持着，一刻也没有放弃求生的意念。
第三题：可采用写读书笔记和读后感来的方式落实要求。
【类文品读】生命，你好①每当看到草长莺飞、人欢马叫的时候，我常常想起一样东西——生命，一个关于生命的故事。
②那天，我们正上语文课，门外来了个人，示意王老师出去一下，后来王老师又叫出我的同桌芹凤。
那人跟芹凤低声说了几句什么，就带她走了。
③第四天大课间时，芹凤回来了。
她穿了身素色衣服，右臂上戴着黑纱，黑布鞋上缝了层白布。
她神色黯然，看上去比实际年龄一下子大了许多。
她坐下等着上课，教室里出现了少有的寂静，大家都向她投去同情的目光。
我想对她说点什么，但想到此时不管说什么都会勾起她的痛苦，便没开口。
④接着是语文课。
王老师提前来到教室，没有讲课，而是声音低沉地说：“可能大家都知道了，芹凤的妈妈不在了，她的妈妈和我们每个人的妈妈一样，是个勤劳、善良的人。
我提议：大家肃立静默一分钟，向她母亲默哀致意。
”我们神色庄重地站起来，教室里气氛肃穆。
芹凤在大家坐下时泪流满面地说：“谢谢老师，谢谢大家，谢谢!”⑤同学们坐下后，王老师 A 地说：“同学们，我们将来都会死的。
”话一出口，我们都惊得瞪大了眼睛，下意识地“啊”了一声。
⑥“不会的!老师不会死，我们也不会死!”我前边的一个男生顾不得举手就喊起来，其他同学也附和着。
⑦“会的。
”老师 B 地说，“一个人只要出生，就必然得死，这个规律谁也改变不了。
”⑧教室里一片沉默。
我想，大概死对我们来说太遥远、太残酷了，所以大家才不愿意接受这个可怕的说法吧。
这时老师打破了沉闷，说：“你能想像出你的爷爷奶奶曾经是一个活泼的孩子吗?你能想像出你会变成个白发苍苍的老人吗?”⑨同学们茫然的眼神中流露出惶恐，有的摇头，有的点头，教室里气氛凝重。
⑩“老师，有生命真好。
”我蓦然意识到这一点，被一种冲动支配着，站起来说。
⑾“是的。
”芹凤接着说，“上次来校那天，我妈送我到村头老槐树下，有说有笑的。
那天天气真好，蓝天上飘着白云，鸟雀喳喳叫着从头顶上飞过，这才几天，我就再也见不到她了，她才42岁。
”⑿“生命实在短暂，芹凤的妈妈刚过不惑之年就没了；就算活100岁，那才有多少天?在时间的长河里也不过是一瞬罢了。
”王老师沉重地说。
同学们又陷入了沉思。
⒀“老师，我们要爱惜生命，对吗?”芹凤又说。
“对!’’老师肯定道，“但怎样爱惜生命呢?’，⒁“好好锻炼身体!”“好好学本领!……多做好事!……少睡懒觉!”……气氛热烈起来了。
⒂上课铃响了，同学们“刷”地站起来，准备像往常一样向老师问好。
王老师打了个手势制止我们，说：“今天咱们破例，向生命问好。
”⒃“生命，你——好——”师生一齐 C 地说。
声音洪亮，响彻校园。
⒄那一节课，老师讲得特别细心，我们听得特别认真，我们仿佛一个子懂事了许多。
我偷眼瞥了一下芹凤，她脸上少了些哀戚，多了些刚毅。
1、这篇文章主要运用了描写方法；文中老师和同学们在一起谈论的是有关的话题。
2．将“深情”“平静”“肯定”三个词语分别填人文中空白处，最恰当的应是：A处B处C处3．你觉得第⑧段中老师提这两个问题的用意是什么?文中另有一处能体现老师这一用意的独特做法是。
4．文中老师在课上设置这样的话题，对学生来说是否太沉重了，太残酷了?请你谈谈自己的看法。
5．生命是有极限的，请根据你的理解，谈谈热爱生命的最好方式是什么。
（参考答案：1．语言(对话)；生命2．A处：平静；B处：肯定；C处：深情3．引导学生意识到生命的短暂，要珍惜生命。
(全体同学)向生命问好4．略(无论从肯定还是否定角度谈都可以，但要对自己的看法做一点分析，说出理由。
) 5．要点：珍惜时光，热爱生活）【美文阅读】狼患村里原来不怎么招狼的，它不是过偶尔来转转罢了。
一群孩子在田野里玩。
