2019年教师资格证面试：生物

2019上半年教师资格考试初中生物面试真题及答案(第一批)一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)故事导入教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关系。

教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么?引出课题。

(二)新课展开1.教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

2.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。

(草→兔→狐。

)3.引导学生思考并讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?(食物链由生产者和消费者组成。

)(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?(生产者。

)(3)通常怎样书写食物链?(甲→乙→丙→……)教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。

(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?(绿色植物、食草动物、食肉动物。

)4.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗?请说出你的理由。

(不同意。

消费者是食物链中非常重要的一环。

)教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。

提问：你能说一说他们之间的相互作用么?(许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;生产者又能给消费者提供食物及栖息场所等等。

)(三)小结作业小结：回顾概念，强调要点。

作业：搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。

【板书设计】略【答辩题目解析】1.食物链可以无限延长吗?【参考答案】不可以。

2019年上半年《初中生物》教师资格面试真题汇总顾一、考题回初中生物《食物链》二、考题解析【教学过程】(一)故事导入教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关系。

教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么?引出课题。

(二)新课展开1.教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

2.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。

(草→兔→狐。

)3.引导学生思考并讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?(食物链由生产者和消费者组成。

)(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?(生产者。

)(3)通常怎样书写食物链?(甲→乙→丙→⋯⋯)教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。

(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?(绿色植物、食草动物、食肉动物。

)4.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观?请说出你的理由。

点吗(不同意。

消费者是食物链中非常重要的一环。

)教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。

提问：你能说一说他们之间的相互作用么?(许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖; 生产者又能给消费者提供食物及栖息场所等等。

)(三)小结作业小结：回顾概念，强调要点。

作业：搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。

【板书设计】【答辩题目解析】5.食物链可以无限延长吗?【参考答案】不可以。

2019年四川教师资格面试中学生物学科辩论题及答案(7.17)四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、答复规定问题、试讲(演示)、辩论(陈述)和评分等环节进行。

[中学生物学科辩论题][例如一]初中生物?尝试对生物进行分类 ?辩论题目与解析1.简答说一下生物分类的等级有哪些?【参考答案】主要有界、门、纲、目、科、属、种。

其中界是最大的分类等级，种是最小的分类等级。

2.生物分类的依据主要有哪些?【参考答案】生物主要根据生物的形态结构、生理功能及生活习性等方面来进行分类。

3.你刚刚的试讲中设置了讨论这一环节，你觉得如果在实际教学中安排学生讨论，老师应该做什么?【参考答案】讨论的环节就是为了锻炼大家的表达能力，并且在讨论中不断碰撞出思维的火花。

但是在实际教学中如果安排学生讨论，老师一定要及时巡视防止有学生溜号甚至利用讨论时间进行与上课无关的活动，防止与自己的设想背道而驰。

除此之外老师还可以对学生们的讨论内容进行聆听并适当的做一些引导，或者抛出新的问题让学生进行思考，增强学生们小组讨论交流的积极性，也可以让学生锻炼思考和交流的能力。

4.说一下本节课的教学目标。

【参考答案】(1)尝试依据生物的主要特征进行分类。

(2)通过小组讨论，建立起生物的方法模型，提高动手能力。

(3)意识到生物分类的意义。

5.你在试讲中采用了这样的板书，为什么?说说你的想法。

【参考答案】试讲中我采用了图表式的板书，是因为我个人认为板书不宜过多且应该简明扼要的点出本课重点，这样学生对于课程主要内容一目了然的同时也可以考察学生做笔记时对于知识点的相关内容拓展，也算是对于课程内容的复习和稳固，同时也有利于学生形成知识的框架，加强知识间的联系。

〔来源于网络整理〕[例如二]初中生物?细胞分化形成组织?辩论题目与解析1.植物分生组织的细胞有什么特点?【参考答案】细胞体积小，排列紧密，细胞壁薄，细胞质浓，细胞核大，能分裂产生新细胞。

2019教师资格证面试：生物《基因的自由组合定律》是选自苏教版高中《生物》必修2遗传与进化第3章第2节的内容。

本节内容与前一节中基因的分离定律有密切的关系，是在基因分离定律基础上的进一步深化。

掌握了基因分离定律的知识，可为学习本节内容提供知识铺垫。

本节主要包括两部分内容，即基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传。

基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。

基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要的意义。

性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。

本节的知识都是遗传学的基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。

二、学情经过前一节课一对相对性状的杂交实验的学习，学生对于孟德尔豌豆杂交实验的推理过程已经不再陌生，并且他们在生活中接触过不少有关杂交育种的实例，这对他们学习本节课的内容做好的铺垫。

但是该阶段的学生仍不善于自主归纳总结，需要加强梳理点拨。

三、教学目标1.阐明基因的自由组合定律。

2.通过对两对相对性状的杂交实验的学习，能够画遗传图解，培养自主学习、勇于思考、善于表达等能力。

3.通过学习孟德尔自由组合定律的发现过程，培养严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。

四、教学重难点阐明基因的自由组合定律既是本节的重点，也是本节的难点，要使学生在理解基因的分离定律的基础上，通过学习，能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交试验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的推断。

教师应特别帮助学生掌握基因自由组合后的后代个体基因型种类及比例的规律。

五、教法学法为了完成教学目标，突破教学重难点，在指导学生学习的过程中，我将采用多媒体教学法、自由阅读思考法、小组讨论法、图表法进行教学，将抽象的知识具体化，提高学生课堂参与度，突出学生的主体地位。

生物教资面试试题及答案试题一：请简述细胞周期的概念及其主要阶段。

答案：细胞周期是指细胞从一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的全过程。

细胞周期主要分为两个阶段：间期和分裂期。

间期包括G1期、S期和G2期。

G1期是细胞生长和准备DNA复制的阶段；S期是DNA复制的阶段；G2期是细胞继续生长和准备进行有丝分裂的阶段。

分裂期包括有丝分裂和减数分裂，有丝分裂又分为前期、中期、后期和末期，而减数分裂则包括减一前期、减一中期、减一后期、减一末期和减二前期、减二中期、减二后期、减二末期。

试题二：解释光合作用中的光反应和暗反应。

答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的过程。

光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，需要光照，主要过程包括光能的吸收、电子传递、水的光解和ATP及NADPH的生成。

暗反应则发生在叶绿体的基质中，不需要光照，主要过程包括二氧化碳的固定和三碳化合物的还原，最终生成葡萄糖等有机物。

试题三：描述DNA复制的过程。

答案：DNA复制是生物体细胞分裂过程中，将遗传信息从亲代DNA传递给子代DNA的过程。

复制过程主要包括以下几个步骤：1. 解旋：DNA双螺旋结构在解旋酶的作用下被解开，形成复制叉。

2. 引物合成：RNA引物在引物酶的作用下合成，为DNA聚合酶提供起始点。

3. 链延伸：DNA聚合酶沿着模板链添加互补碱基，合成新的DNA链。

4. 引物切除和填补：新合成的DNA链上的RNA引物被切除，由DNA聚合酶填补相应的DNA片段。

5. 连接：DNA连接酶将不连续的DNA片段连接成完整的DNA分子。

最终，每个DNA分子都复制成两个完全相同的DNA分子。

试题四：阐述孟德尔遗传定律的基本内容。

答案：孟德尔遗传定律主要包括两个基本定律：分离定律和自由组合定律。

分离定律指的是在有性生殖过程中，每个个体的每个性状都由一对等位基因控制，这对等位基因在形成配子时会分离，每个配子只获得一个等位基因。

教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程对学生科学素养培养的重要性，并结合具体的教学内容谈谈如何实施这一培养目标。

第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。

第三题题目：请你谈谈如何将高中生物课程中的“遗传与变异”这一章节内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。

第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，以及如何在高中生物教学中有效实施探究式学习。

第五题题目：请解释什么是基因突变，并举例说明其在自然界中的作用与影响。

假如你在课堂上讲解基因突变时，有学生提出疑问：“既然基因突变可能导致疾病，那么为什么自然选择没有淘汰掉这种机制？”你会如何回答？第六题题目：请结合高中生物教学，谈谈你对“生物进化论”的理解及其在课堂中的应用策略。

第七题题目：请简述细胞有丝分裂的过程，并说明其在生物学上的重要性。

如果你的学生在理解有丝分裂的细节上遇到了困难，你会如何帮助他们更好地理解这一概念？第八题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生命观念”的理解及其在高中生物教学中的重要性。

第九题题目：请解释基因突变的概念，并简述基因突变对生物进化的重要性。

如果在课堂上学生对基因突变与自然选择的关系表示困惑，你会如何帮助他们理解？第十题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生物进化论”这一知识点的教学设计思路。

二、教案设计题（3题）第一题题目背景：请为高中生物课程中的“遗传与进化”单元设计一节45分钟的课程。

该课程应当聚焦于“自然选择在物种进化中的作用”，并包括以下几个方面：•自然选择的基本概念及其在现代生物学中的地位；•自然选择作为进化机制的例子；•如何通过实验观察自然选择的影响；•讨论自然选择对生物多样性和适应性的贡献。

请在您的教案中明确教学目标、教学方法、课堂活动以及如何评估学生的学习成果。

2019上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题及答案1.【单项选择题】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、（江南博哥）多选或未选均无分。

电子显微镜下，在支原体、肺炎双球菌和骨骼肌细胞中都能观察到的结构是( )。

A. 核糖体B. 内质网C. 叶绿体D. 细胞核正确答案：A参考解析：支原体、肺炎双球菌属于原核生物。

原核生物的细胞中无成形的细胞核，有拟核；无线粒体、叶绿体、内质网等复杂的细胞器，有核糖体。

骨骼肌细胞属于真核细胞，真核细胞中有成形的细胞核，有多种复杂的细胞器。

三者都有的细胞结构是核糖体，故本题选A。

2.【单项选择题】在生物体内，下列生理活动只能单向进行的是( )。

A. 质壁分离过程中水分子的扩散B. 生长素在胚芽鞘中的极性运输C. 肝细胞中糖原与葡萄糖的转化D. 活细胞内ATP与ADP的转化正确答案：B参考解析：水分子出入细胞的方式更多的是借助细胞膜上的水通道蛋白进行协助扩散，水分子的扩散是双向的。

质壁分离过程中，水分子不断进出细胞，但由于外界溶液浓度高，从细胞中出去的水分子多于进入细胞的水分子，A项错误。

生长素在胚芽鞘尖端中的极性运输指生长素只能从植物形态学的上端运输到下端，属于单向运输，B项正确。

当血液中的血糖浓度偏高时，机体通过调节促进葡萄糖合成肝糖原；当血液中血糖浓度偏低时，胰高血糖素能促进肝糖原分解成葡萄糖，从而使机体血糖浓度升高。

所以，肝细胞中糖原与葡萄糖的转化是双向的，C项错误。

当细胞内有耗能反应发生时，会发生ATP水解产生ADP、Pi并释放能量的反应；当细胞内发生储能反应时，会发生将ADP、Pi与能量合成为ATP的反应。

所以，活细胞内ATP与ADP的转化是双向的，D项错误。

3.【单项选择题】异体器官移植时会发生组织器官的排斥，该排斥反应依靠细胞的识别功能。

与这种功能直接相关的物质是( )。

2019上半年教师资格高中生物面试试卷及解答第一批一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。

提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。

)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。

(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。

提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。

)展示蛋白质的合成过程。

3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。

1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA 流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。

但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。

与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。

4.解析资料，对传统中心法则进行补充。

资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。

资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。

解析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。

(三)能力展示，巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。

这一过程不涉及( )。

A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。

(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。

课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】略【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?【参照解答】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。

2019上半年教师资格证面试备考资料：高中生物全真模拟题江西敏试教育整理了2019年上半年教师资格证面试高中生物全真模拟题《基因突变的实例》，帮助考生顺利通过面试考试。

本文档包括了备课纸、结构化问答、教案、答辩等，建议考生下载学习！一、备课纸二、结构化问答【结构化问题】作为班主任，你打算如何帮助离异家庭的学生走出阴影?【敏试教育解析】家庭教育是孩子教育的重要组成部分。

如果父母离异，在一定程度上会降低家庭教育的质量，可能会使孩子变得性格孤僻、自我封闭、不合群等。

对于这种学生，我会给予其小心翼翼的关怀：首先，我会与他谈心，放松学生紧张的心理状态，毫无芥蒂地向我说出自己的兴趣、爱好、想法等。

当其展现出其天真、活泼的一面时，我会乘热打铁，与他共同制定其学习计划与活动计划，鼓励学生多与同学、老师交谈，多参加班级或学校组织的活动，多发展自己的兴趣爱好，为融入集体做好基础铺垫。

其次，我会通过电话、微信、面谈等多种方式与学生的父母取得联系，了解孩子在家的表现及父母的教育方式，结合实际情况，与其父母共同制定引导孩子的计划，并建议他们能经常一起带孩子游玩或参加活动、聚餐等，使其在家庭之爱的润泽中慢慢走出心理阴影。

再次，我会与各任课老师说明该生的情况，在各位认可老师的关注、鼓励下，学生会慢慢建立学习自信，并使这种自信延伸到活动中，重现主动与同学交流的积极性，迈出融入集体的一大步。

最后，发挥班集体的作用，在班级干部的带领下主动团结这位同学。

天真无邪、活泼开朗永远是孩子的本性，在同学们一段时间的主动团结后，该生的本性一定会被激发，和同学们打成一片，重新投入集体的怀抱。

三、教案高中生物《基因突变的实例》教案一、教学目标1.例说出基因突变的概念，能够根据基因突变发生的场所判断其是否可遗传。

2.通过观察、探究等活动，提升观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3.通过本节课的学习，进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一生物学原理。

2019上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案1.【单选题】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或（江南博哥）未选均无分。

电子显微镜下，在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是( )。

A. 核糖体B. 内质网C. 叶绿体D. 细胞核正确答案：A参考解析：大肠杆菌是原核生物，原核生物的细胞中无成形的细胞核，只有拟核；无线粒体、叶绿体、内质网等复杂的细胞器，只有一种细胞器，即核糖体。

小肠上皮细胞是真核细胞，真核细胞中有成形的细胞核，有多种细胞器。

二者共有的细胞器是核糖体，故本题选A。

2.【单选题】严重呼吸系统综合征(SARS)的病原体是一种冠状病毒，结构如图1所示。

下列有关该病毒的叙述，正确的是( )。

A. SARS病毒属于原核生物B. SARS病毒的变异率较高C. SARS病毒能在MSN固体培养基上生长增殖D. SARS病毒颗粒内仅有A、T、C、G四种碱基正确答案：B参考解析：病毒没有细胞结构，不能独立生存，只能寄生在活细胞内，故A、C 两项错误。

病毒的遗传物质是DNA或RNA。

如图所示，SARS病毒是RNA病毒，其颗粒内存在的遗传物质为RNA，不含DNA，故存在的碱基是A、U、C、G，D项错误。

RNA为单链结构，复制时易出错，故RNA病毒的变异率较DNA病毒高，B 项正确。

3.【单选题】图2表示细胞中一种常见的水解反应。

下列化合物中，不能发生此类水解反应的是( )。

A. 胰岛素B. 纤维素C. 核糖核酸D. 脱氧核糖正确答案：D参考解析：细胞中的水解反应是生物大分子与水之间发生的取代反应，其结果是生物大分子分解成单体。

胰岛素是由两条肽链组成的蛋白质，其单体为氨基酸；纤维素是多聚糖，其单体为葡萄糖；核糖核酸是由多个核糖核苷酸组成的。

三者都是生物大分子，都能发生图示中的水解反应。

脱氧核糖是一种五碳糖，属于单糖，不能发生此类水解反应。