Unit 1 My school let's spell 教学反思

Unit1Myschool课后反思
本节课讲授的内容是四年级下册My school阅读部分，本节课的内容是能让学生运用所学知识介绍自己的学校以及公共场所。

在教学开始我创设Peter将要参观我的学校，他用微信与我交谈这一情景引出了书中文本，使课堂具有生活气息。

我又设计了一道简单的排序题，让学生进一步感知文本，最后通过小组活动完成文本学习。

在巩固练习时，我通过让学生频繁的复述，这种大量的听说训练，不断输入，让学生能够灵活的介绍自己的学校。

最后通过让学生当小导游介绍中东，增加了学生的信息量，让学生不仅局限于介绍自己的学校，也能通过所学知识介绍其他公共场所，开阔了学生的视野。

本节课还有许多不足之处：
1、有时指令下达不明确，学生没有第一时间理解我所说的内容。

2、没有把握好时间。

3、有时对学生的评价没有及时跟上。

本节课还有许多值得改进的地方，敬请在座各位教师多多指教。

《My school》的教案设计及课后反思一、教学目标：1. 让学生掌握与学校相关的词汇，如：classroom, teacher, student, school, library, playground等。

2. 让学生能够运用所学词汇描述自己的学校。

3. 培养学生的听说读写能力，提高他们的英语综合素质。

二、教学内容：1. 学习与学校相关的词汇和短语。

2. 学习一般现在时态的肯定句和否定句。

3. 描述自己的学校环境和设施。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握与学校相关的词汇和短语，运用一般现在时态描述学校环境。

2. 难点：一般现在时态的肯定句和否定句的运用。

四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。

2. 情境教学法：创设真实的学校环境，激发学生的学习兴趣。

3. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高他们的口语表达能力。

五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的学校生活，引出本课主题。

2. 呈现与学校相关的词汇（10分钟）教师展示与学校相关的图片，引导学生说出对应的词汇，如：classroom, teacher,student等。

3. 学习一般现在时态（15分钟）教师通过示例，教授一般现在时态的肯定句和否定句，让学生进行模仿练习。

4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，用一般现在时态描述自己的学校环境，如：Our school has many classrooms, a library and a playground.5. 课堂总结（5分钟）教师对本课所学内容进行总结，强调一般现在时态的肯定句和否定句的运用。

6. 课后作业（课后自主完成）请学生用一般现在时态写一篇关于自己学校的短文，要求词汇丰富，语句通顺。

课后反思：本节课通过任务型教学法、情境教学法和交际式教学法，让学生在实践中学习和运用英语。

在教学过程中，注意引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口，提高口语表达能力。

Unit 1 My school一、单元整体分析本单元是人教版英语四年级下册的第一单元，单元话题是“My school.”本单元重点学习学校、校舍；场馆的名称及相应的位置。

共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。

A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。

共分四课时来学习。

本单元A,B部分的Let’s learn 主要学习学校功能教室的名称。

Let’s talk. 以对话的方式引出重点句型。

read and write 部分呈现了本单元的四会单词及句型，从中学会了正确的书写格式。

Let’s spell 部分，要求学生通过听音、跟读，理解字母组合“er”的正确发音。

此外Look，ask and answer，Let’s do，Let’s play，Let’s sing，Let’s check和C部分的story time 则是通过多种多样的活动，与School 串联起来，让学生们在轻松愉快的情景中习得语言，运用语言。

本单元所需要掌握的询问功能室的位置的句型“Where’s the …It’s on the ….”在前面的教材中没有集中涉及，但是对于疑问代词“Where”同学们并不陌生。

询问某人来自哪里的句型“Where are you from”在三年级下册教材中已经学过。

这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。

二、单元教学目标1. 知识目标（1）能听、说、读四会单词teachers’ office；library；playground；computer room；art room；music room ；first floor；second floor。

及四会句型“This is a library. That is the playground.”。

（2）能听懂、会说Part A、B 中Let’s talk与Let’s learn中的对话，并能在实际生活中得以运用。

（3）能够理解字母组合“er”在末尾时的发音规则。

人教PEP版四年级上册英语Unit 1 My classroom A Let’s spell教学目标：知识目标：1. 能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则。

2. 能够读出符合a-e的发音规则的单词。

3.能够根据单词的读音拼写出符合a-e的发音规则的单词。

4.能够区分a 与a-e发音规则的区别。

能力目标：1.能够运用所学发音规则拼读符合规律的单词。

2.能够运用所学发音规则拼读符合规律的单词。

情感目标：1.通过小组合作，交流与探讨，培养学生自主，合作学习的能力。

2.通过自主总结发音规则，培养学生归纳总结的能力。

教学重点：a-e的发音规则教学难点：a-e与a的发音规则区别教具准备：1.自制自然拼读教具2.自制课件教学过程：I. Warming upT: This class, let’s learn Unit 1 My classroom “Let’s spell”. First, let’s listen to an English song, please listen and try to remember the sounds of the letters.（课件播放歌曲视频）Ss: Listen and sing together.II. Presentation1. T: OK. Each letter has its sound. This class let’s learn the sound of letter A.（课件出示字母A）First, let’s read and find. (课件出示如下单词cat hat fat bag dad cap map )First, read them by yourselves, then read in your groups and discuss the rules.Ss: (Read the words and discuss the rules.)T: OK, let’s read them together.Ss: (Read the words together.)T: Very good! Can you find the rules?S1: 都含有字母a 。

Unit 1 My school A Let’s spell 教课反省
本节课我讲的是pep 版小学英语四年级下册Unit 1 My school A Let’ s spell 部分的内容。

本节课以音标教课为主，要点学习字母组合 er 在单词中的发音。

在发音教课的同时还适合穿插入了单词书写教课。

发音对小学生来说既新鲜富裕
乐趣，又生涩难懂。

在讲课过程中，我联合本班学生的实质
状况对教材内容进行了适合整合。

在课程开始时，我以看图说单词的形式导入，以此复习
以前所学的与学校有关的单词，并引入本课所要讲的单词。

这些单词学生在实质生活中常常会用到，所以比较熟习，练
习的踊跃性较高。

这样既复习了前方所学知识，又为后边的
新课导入做了铺垫。

独自的单词教课常常比较乏味，所以在讲课过程中，我
尽可能的创建情境将单词融入到句子中进行训练，让学生在
真切的语境中领会单词的意思和用法，其实不知不觉中频频
朗诵单词，达到训练单词发音的目的。

在学生充足熟习了本
课所要学习的单词后，播放这一部分的录音，让学生跟读并
试试着总结这些单词的发音规律，并在学生总结的基础上加
以重申。

不足之处：在教课过程中在音标教课上所用时间太长，
结果致使单没没有时间展开单词的书写教课。

此外，对学生
的评论也不够实时，评论形式较为单调。

改良举措：合理安排每节课的教课内容，控制好每个教学环节的时间，把每节课的内容让学生在课内消化。

在讲堂上对学生的表现要实时给与评论，并采纳不一样方式予以鼓励，以调换学生的踊跃性。

课后反思
本节课的设计在遵循学生的身心发展特点的同时，也结合了教材的特点。

以学生真实的学校为情景展开，让学生在情境之中学习生词library、second floor、 first floor、teachers’ office。

处理完文本后，让学生自由谈论自己的学校，给足学生交流的时间。

让学生真是的感知本课知识在真是语境中的运用。

整节课课堂环节紧凑，过渡自然，但也有不尽人意的地方。

一、学生的语音语调还是不够准确，，总是夹杂着汶上话口音。

日常课堂上还应更加注意训练。

二、板书的时机不对。

由于学生没有听懂指示语，造成我上课时的紧张，忘记了板书的时间。

三、评价机制没有达到预想效果。

本来这节课的评价机制是学生通过上课的努力获得苹果的卡片，最后总结课堂时拿相应卡片的学生随课件提示起立并大声读出。

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Unit 1 My schoolPart ALet’s talk & Look, ask and answer【教学目标】1. 能够听、说、认读“Where’s the teachers’ office.”“It’s on the second floor.”“Is this the teachers’ office?”“No, it isn’t. The teachers’ office is next to the library.”。

2. 能够在情景中恰当运用句型”Where is…? It’s on the second floor.”询问并回答某建筑的位置。

3. 能够在情景中恰当运用句型”Is this/it…?Yes, it is./No, it isn’.”询问位置。

【教学重难点】重点：能够听懂并会说“Where is the teachers’ office? Is this the teachers’ office? The teachers’ office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。

难点：1.注意“library、this”等的发音。

2. 注意在楼层的表达中序数词“first、second”的用法。

【课前准备】1. 教学挂图；2. 教学光盘或其他录音机设备；3. 教学课件；4. 人物头饰。

【教学过程】Step 1：Warm up( 1 ) Free talk with students：T: What’s in the classroom？Ss: Two blackboard，one computer，many desks and chairs…T：Then what’s outside the classroom？教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。

( 2 ) 播放本单元歌曲《Our school》，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。

PEP五年级下册Unit One My DayA Let’s spell教学反思我执教的是五年级下册的一节语音课，对于语音课的教学我存在一定的困惑，课堂上我尝试采用了拆音和拼读的方法，感觉学生还是容易接受的，课堂效果也还不错。

首先在开始上课的时候，我从要学习的文本中选择了clock和plate两词把学生分成男女两组，告诉他们这节课我们要来一个PK，以此来激发学生学习的积极性。

然后通过sharp eyes这个活动维持学生刚开始的学习兴趣，展示单词认读，并通过观察单词的共同点引出pl字母组合的学习，尝试用手指操拆分单词读音，让学生感受字母p和l的发音，然后自然的把两字母的发音拼读出来，接着尝试把pl与单词后缀拆分认读，让学生更直接的感受pl组合的发音，接下来运用pl的发音规则加上单词后缀认读单词就容易了一些，学生也很快掌握了pl的发音规则。

接下来师生一起吟唱一首自编的chant, 这个过程既缓和了刚才学习的紧张感，又自然地引出了cl的发音学习。

Practice环节主要采用Bingo游戏，因为这个游戏能很好地调动和维持学生的学习兴趣，让课堂气氛更活跃。

在Fun time的过程中由一个单词到三个单词，层层递进，难度增加，重点考查学生运用发音规则认读单词的能力。

接下来是单词拼写活动，由于cl和pl在单词的开头，拼写稍简单，但是单词后缀没有什么规律，学生拼写起来就困难了，所以我在幻灯片上给出了一些单词后缀提示，让学生根据单词的发音选择合适的后缀来拼写单词，这样就简单了一些，从学生的课堂表现来说，学生拼写单词做得很好。

最后通过拓展字母bl/fl/gl/sl的发音规则，学生都能根据cl和pl的发音规则正确读出它们的发音，效果较好。

课后我对自己的课堂教学进行了一些反思，课堂中存在一些需要改进和提高的地方。

问题一：教学过程衔接不够自然，有点生拉硬拽的感觉。

问题二：评价缺少多元化。

评价的语言不够丰富，而且我觉得似乎缺少一些针对性，不能很好的对学生的回答或表现做比较有针对性的评价，除了Good , great , You did a good job.…还是这些。

英语Unit1教学反思〔通用18篇〕英语Unit1教学反思〔通用18篇〕英语Unit1教学反思篇1在教学本单元时，我先教A、B局部的Let’s learn，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指着另一个男学生说：“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学生说：“She’s . She’s a girl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’s a boy. She’s a girl.”经过反复几次的示范，一局部学生可以模拟我的话了，我又让几个优生进展示范，最后让学生进展小组口语操练。

结果，学生学得很快，一下子就把boy和 girl两个单词记住了。

即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。

三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。

在设计教学时，我还担忧这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担忧是多余的。

在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。

只是变换句型为“I’m a teacher. You’re a student.” 为了稳固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。

我向一个学生连连发问：“Are you a teacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的答复：“Yes. Are you a boy? No.”当这个学生不成认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。

这个游戏不仅稳固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反响才能。

由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。