二年级数学下 万以内数的认识 《整百整千数的加减法》教学反思

整百整千数的加减法教学反思以整百整千数的加减法教学反思为标题，我们来探讨一下如何更好地教授这个数学概念。

整百整千数的加减法是小学数学中的基础内容，它对培养学生的数学思维和计算能力起着重要的作用。

然而，教学中常常会遇到一些问题，特别是学生对于整百整千数的概念理解不深刻，容易出现计算错误的情况。

为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面进行反思和改进。

我们应该在教学中注重培养学生对整百整千数的理解。

在教学过程中，我们可以通过生动的例子和实际应用，帮助学生理解整百整千数的概念。

例如，我们可以用货币的概念来引导学生理解整百整千数，让学生明白100元就是一个整百数，1000元就是一个整千数。

这样，学生就能够更好地理解整百整千数，并且能够在计算中运用这个概念。

我们应该在教学中注重培养学生的计算能力。

整百整千数的加减法是一种基础的运算，但是学生在计算时常常容易出错。

为了提高学生的计算能力，我们可以采用多种教学方法。

例如，我们可以通过口算练习来提高学生的计算速度和准确性。

此外，我们还可以使用游戏的形式来进行教学，让学生在愉快的氛围中加深对整百整千数的运算能力。

我们还可以在教学中注重培养学生的思维能力。

整百整千数的加减法虽然简单，但是也需要学生进行一定的思考和推理。

为了培养学生的思维能力，我们可以设计一些启发性的问题，让学生通过思考和推理来解决。

通过这样的方法，学生不仅可以提高对整百整千数的理解，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

我们还可以在教学中注重培养学生的实际运用能力。

整百整千数的加减法在实际生活中有着广泛的应用，例如在购物、找零、计算时间等方面。

为了提高学生的实际运用能力，我们可以结合实际情境，设计一些与生活相关的问题，让学生运用整百整千数的加减法进行实际计算。

通过这样的实践，学生不仅可以加深对整百整千数的理解，还可以提高他们的实际运用能力。

整百整千数的加减法是小学数学中的基础内容，教学中需要注重培养学生的概念理解、计算能力、思维能力和实际运用能力。

整百整千数的加减法教学反思近年来，随着教育改革的不断推进，数学教育也在不断创新与改进。

其中，整百整千数的加减法教学是数学教学中的一个重要环节。

本文将对整百整千数的加减法教学进行反思，探讨其中的优势与不足，并提出一些改进的建议。

整百整千数的加减法教学具有一定的优势。

然而，整百整千数的加减法教学也存在一些不足之处。

首先，教学过程可能过于机械化。

由于整百整千数的加减法运算相对简单，教师往往只注重运算结果的计算，而忽略了学生对运算过程的理解。

这种机械化的教学方式容易导致学生的记忆性学习，缺乏深层次的理解与思考。

其次，整百整千数的加减法教学缺乏趣味性。

在学生眼中，整百整千数的加减法可能显得枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。

这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，如游戏、实例等，以提高学生的参与度和学习效果。

为了改进整百整千数的加减法教学，我们可以采取以下几点措施。

首先，教师应注重培养学生的运算思维能力。

在教学中，可以引导学生通过思考，找出运算规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

其次，教师可以通过实例引导学生进行实际应用。

例如，可以通过购物场景，让学生进行实际计算，加深他们对整百整千数加减法的理解。

此外，教师还可以设计一些趣味性的教学活动，如数学游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

整百整千数的加减法教学是数学教学中的重要环节。

它既能提高学生的计算效率和逻辑思维能力，又能将数学知识与实际应用相结合。

然而，教学过程中可能存在机械化和缺乏趣味性的问题，需要教师们在教学中加以改进。

通过培养学生的运算思维能力、引导实际应用和设计趣味性教学活动，可以提高整百整千数加减法教学的效果，使学生更好地掌握这一知识点。

相信在不断的教学实践中，整百整千数的加减法教学会越来越好，为学生数学学习打下坚实基础。

二年级数学下册《整百整千加减法》教学反思二班级数学下册《整百整千加减法》教学反思篇1教学《整百、整千数学加减法》这节课，我转变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给同学自己，整节课的设计体现了以同学自主探究活动为主线的思路，留意为同学供应“做”数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。

例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。

然后让同学相互争辩一下，该怎么样关怀老师解决这个问题？再让同学沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让同学选择适合自己的方法来进行口算。

教学这一部分内容时，依据同学的年龄特点，熟识规律，创设同学生疏的教学情境，鼓舞每个同学动手、动口、动脑，乐观参与数学的学习过程。

在教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让同学依据所供应的数据，提出问题，探究问题，解决问题。

这一部分的内容，我放手让同学自己去完成，引导同学接受类比和推理的方式自己解决问题。

在解决问题的教学中特别关注同学自解决问题的过程和方法的探究，并切实培育同学的数学应用意识和解决问题的力气。

在这一开放性的教学活动中，同学提出了许多有价值的数学问题，激发了学习爱好和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。

二班级数学下册《整百整千加减法》教学反思篇2《整百.整千数加减法》一课是人教版数学二班级下册第五单元的内容。

属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从同学的生活阅历和已有学问动身,让同学亲自经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。

本课的教学目标是：（1）让同学在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上把握“整百整千数的加减法”的计算方法。

（2）让同学通过独立思考，小组合作、沟通等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最宠爱的方法正确计算，培育同学初步的数学沟通力气和合作意识。

《整百、整千数加减法》教学反思范文《整百、整千数加减法》教学反思范文《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。

因此，在课堂教学中我本想采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第二、采用类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。

而这种迁移和推理体现在许多知识点上。

在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。

有的还可以统一起来。

在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。

本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。

当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的'加减法。

为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。

同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。

培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。

第三、本节课的不足之处有以下几个方面1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

二年级数学《整百整千数的加减法》教学设计及反思◆您现在正在阅读的二年级数学《整百整千数的加减法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学《整百整千数的加减法》教学设计及反思【教材明白得】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发觉数学问题、解决数学问题。

本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和经历，目的在于注重学生对整百、整千数加减法运算过程的经历和运算方法的明白得与运用。

教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，如此学生比较容易把握。

【设计理念】本节课我改变传统的运算教学的模式，对教材进行了调整。

依照学生的认识规律和已有的知识体会，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。

学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生依照不同题目选择合适的口算方法【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练运算20以内的加减法，在口算时依照20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】1、通过熟悉的买电器的生活情形，提出加减法问题，探究口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行运算，进展口算能力，培养学生的综合应用能力。

【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。

【教学难点】把握口算方法，并口述其算理。

【教学方法】采纳让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。

【教具预备】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、引入出示一道最简单的运算题：1+2= （师板书）问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能如此举例？（2-3生举例）预习设计二、口算出示整十加减法练习题，要求能快速准确地运算出结果。

选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知1、出示课件主题图，引导学生看图。

《整百整千数的加减法》教学反思东泉中心小学覃艳雨本节课是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的基础。

教学《整百、整千数学加减法》这节课，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

每位学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。

因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构，对于“整百整千数的加减法”的课堂教学反思如下：1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。

如用学生熟悉的卡通人物作为贯穿正堂课的导线。

以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2、注重呈现形式的丰富多彩。

在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。

根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我创设了喜洋洋买家电的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，通过有层次地提问，促进学生主动去思考，组织学生小组讨论主动去寻求解决问题的策略，在不知不觉中将已有的知识进行了迁移，会用“几加几”或“几减几”类推出整千数加减法（不进位、不退位）的口算方法,在交流中不断完善自己的想法。

整百整千加减法教学反思
“整百整千数的加减法”是小学二年级下册第五单元“万以内数的认识”中的内容。

教学重点是掌握计算方法,算法多样化,难点是理解算理。

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我注重了创设现实的生活情境，侧重教学生用数学的眼光去观察生活, 让学生们根据生活实际，提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。

在比较观察中感受和理解“进位”的含义。

对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。

这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

教学中的不足之处主要在于：
1、没有鼓励学生用多种算法进行计算，只让他们选择自己能熟练掌握的方法。

2、课堂时间分配不够均匀，讲解算法花费了大量的时间，导致课堂总结时间比较紧，没有让学生先思考本节课的知识框架。

3、虽然鼓励学生积极发言，寻找生活中运用算法的例子，但由于时间有限，仍然没有充分激发学生的学习热情。

反思：我新授的这节课是人教版二年级数学下册第五单元《整百整千数加减法》，教学对象是二年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，让学生在身临其境的情境中学习。

在教学过程中，我激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

教学目标：学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数加减法的口算。

经历整百整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。

学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法。

教学难点：选择合适的方法正确口算。

教学过程：（一）创设情境，激发自主探究的兴趣“兴趣是学生学习最好的老师”，本节课通过创设情境，把学生置身于熟悉而感兴趣的学习氛围中去学习整百整千数的加减法，（二）引导学生自主探究《新课标》指出，要让学生亲历知识的探究过程。

教学中教师将会充分发挥引导者和组织者的作用，引导学生自主开展学习活动，掌握整百整千数加减法的口算方法。

1、自主探究，获取新知课的开始，老师引导学生自主观察、思考的数学问题，通过有层次地提问，促进学生主动去思考，主动去寻求解决问题的策略，在不知不觉中将已有的知识进行了迁移，会用“几加几”或“几减几”类推出整千数加减法的口算方法。

2、合作交流，探索新知‘教学中，学生与学生在思维的碰撞下共同探索出其算法，在交流中不断完善自己的想法，使每个人都亲历了知识的形成过程。

（三）学以致用，体验数学与生活的联系数学源于生活，又应用于生活，服务于生活。

因此，当学生学习了整百整千数加减法后，教师将及时带领学生走进生活，尝试用所学知识解决日常问题。

第三、本节课的不足之处有以下几个方面：1、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。

《整百整千数的加减法》教学反思
《整百整千数的加减法》是二年级下册第七单元:万以内数的认识中的内容。

教学第81页和82页例9 例10.教学重点是掌握计算方法,算法多样化,难点是理解算理。

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我注重了创设现实的生活情境，学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。

在比较观察中感受和理解“进位”的含义。

对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。

这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

在体验算法多样化的同时，注重了对各种算法进行优化，让学生在众多的方法中自主选择适合自己的一种算法，允许是自己想的，也可以学习他人的好方法，把学习的主动权交予了学生。

与此同时，教师鼓励学生们动手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。

教学中的不足之处：
1、能鼓励学生用多种算法进行计算，但没有对算法进行择优。

2、本堂课时间分配不够均匀，到后面总结都没来得及。

1。

《整百、整千数的加减法》教学反思《整百、整千数的加减法》教学反思毛岸学校王秋兰《整百、整千数的加减法》是二年级下册第五单元《万之内数的熟悉》的最后一个知识点。

本节课是在学生对万之内的数有了全面的熟悉，会读、会写，能比较两个数的大小的情形下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。

本节课的教学目标是：1.使学生把握口算整百、整千数加减法的计算方式，能正确地计算。

2.初步培育学生的类推能力和灵活性。

3.初步培育学生认真审题，认真计算的学习适应。

我依照教学目标制定了以下重点和难点：把握口算整百、整千数的加减法的算理。

第一，我设置情境：王大爷买电视1000元、冰箱XX元，你能提出哪些问题？学生踊跃回答，我将问题用简笔画的形式写在黑板上，然后和大伙儿一路探讨整百、整千加减法的算法。

在探讨算法时，要紧采纳了同桌交流、全班汇报等方式。

以后，设计了一系列练习：口算、小医生、捉鼠竞赛及拓展练习：碰碰球等，让学生在练习中充分地说算理，学会观看、比较，体验最优的算法，整个学习进程力求让不同的小孩在数学学习上有不同的收成。

《整百、整千数的加减法》教学反思毛岸学校王秋兰《整百、整千数的加减法》是二年级下册第五单元《万之内数的熟悉》的最后一个知识点。

本节课是在学生对万之内的数有了全面的熟悉，会读、会写，能比较两个数的大小的情形下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。

本节课的教学目标是：1.使学生把握口算整百、整千数加减法的计算方式，能正确地计算。

2.初步培育学生的类推能力和灵活性。

3.初步培育学生认真审题，认真计算的学习适应。

我依照教学目标制定了以下重点和难点：把握口算整百、整千数的加减法的算理。

第一，我设置情境：王大爷买电视1000元、冰箱XX元，你能提出哪些问题？学生踊跃回答，我将问题用简笔画的形式写在黑板上，然后和大伙儿一路探讨整百、整千加减法的算法。

在探讨算法时，要紧采纳了同桌交流、全班汇报等方式。

以后，设计了一系列练习：口算、小医生、捉鼠竞赛及拓展练习：碰碰球等，让学生在练习中充分地说算理，学会观看、比较，体验最优的算法，整个学习进程力求让不同的小孩在数学学习上有不同的收成。