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人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我最好的老师教学目标1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤(一)揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?(二)检查预习1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?(4)文章的最后一句话是什么意思?……(三)小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?(1)热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?有感情地齐读这句话。
(五)全文质疑，释疑(六)情感迁移通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。
2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿1各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：一、说教材《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。
__是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇__。
课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
__的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。
二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住__的主要内容。
但__所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此__对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。
三、说教学目标《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1.正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、说教学重难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。
21.我最好的老师（教案）人教新课标版六年级语文下册人教新课标版21 我最好的老师【教学目标】一、知识与技能1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
二、过程与方法学生自学与教师讲解相结合。
三、情感态度和价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、生字词卡片、实物投影。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课（入）1．谈话导入：说说你的老师是什么样子的？你心目中好老师的标准是什么？2. 学生畅所欲言。
3．今天，我们一起走进“我”心目中最好的老师——怀特森先生。
出示课题。
二、初读课文，整体感知1．读阅读提示，找出学习要求。
2．按阅读要求自由读文。
思考: 课文讲了一件什么事？汇报交流。
三、品读句段，读中悟情1．整体感知，初步理解“最好”①作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。
（第一：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常出人意料的举动”；第二：怀特森先生教学方法独特，他教育学生独立思考和独立判断事物真伪的能力；第三：怀特森老师独特思考能力和科学的怀疑精神让“我”敬重和称赞。
）2. 读议结合，深刻理解“最好”①作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？②引导理解重难点（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？A．你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？B．二十年后，你或许是一位赫赫有名的人物。
六年级语文下册第二十一课《我最好的老师》句子赏析①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。
在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。
句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
六年级语文下册第二十一课《我最好的老师》课文原文怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
六年级语文下册《我最好的老师》课文原文及赏析《我最好的老师》课文原文：怀特森先生教我们六年级的科学课。
第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人听说过这种动物，那就让我来向你们介绍一下吧。
”怀特森老师笑了笑，接着说，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
我们怀着好奇心，传看这件头骨，连比利的目光也变得惊愕了。
半小时后，怀特森老师把试卷发下来，我胸有成竹地答好了卷子交上去。
我的卷面是满分，可下面却有个大大的红叉。
我一个劲地找错在哪了，怀特森老师却平静地说：“你答错了，凯蒂旺普斯并没有绝迹。
”“那你为什么要在课堂上欺骗我们？”我气愤极了。
怀特森老师一本正经地说：“我们应该学会独立思考，而不是盲目跟风。
我希望你们能记住这个教训。
”这就是怀特森老师的教学方法，他总是用独特的方式引导我们去思考、去发现。
他告诉我们，不要迷信书本，也不要迷信权威，因为科学需要怀疑精神。
正因为他的影响，我们逐渐养成了独立思考、勇于挑战的习惯。
怀特森老师不仅是我们的科学老师，也是我们人生路上的重要导师。
赏析：《我最好的老师》是一篇引人深思的文章。
它通过讲述怀特森先生的教学故事，展示了他的教育理念和教学方法。
怀特森先生是一位富有创新精神和实践能力的老师，他用独特的方式引导学生独立思考、勇于挑战权威，培养学生的怀疑精神和科学素养。
文章通过对话和情节的发展，展现了怀特森先生的个性和教学方法。
同时，也表达了作者对怀特森先生的敬仰和感激之情。
整篇文章语言流畅、生动有趣，让读者在阅读中感受到了教育的力量和魅力。
此外，文章还传递了一个重要的教育观点：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的独立思考能力和创新精神。
怀特森先生的教学方法不仅让学生们学到了知识，更重要的是让他们学会了如何独立思考、如何发现问题和解决问题。
人教版小学语文课《我最好的老师》课文原文及赏析原文：《我最好的老师》在我小学的时候，有一位老师，她的名字叫李老师。
她是我们的班主任，也是我生活中最重要的人之一。
李老师总是面带微笑，眼神中充满了对我们的期待和爱护。
她教我们语文，用生动的语言和丰富的表情，把课文中的故事讲得栩栩如生。
我记得有一次，她在讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事时，模仿小蝌蚪的语气和动作，让我们仿佛置身于那个奇妙的水中世界。
李老师不仅教我们知识，更教会我们做人的道理。
她常常说：“学习是为了更好地理解世界，而做人则是为了更好地服务世界。
”她用自己的行动影响着我们，让我们明白诚实、善良、尊重他人的重要性。
我还记得有一次，我在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现了。
我以为她会严厉地批评我，但她却温和地说：“你喜欢看书是好事，但是要在合适的时间和地点。
你现在应该专心听讲，下课后再看。
”这句话让我深感愧疚，也让我明白了时间管理和自我约束的重要性。
李老师是我最好的老师，她的教诲如同一盏明灯，照亮了我前进的道路。
我会永远记住她的笑容，她的话语，以及她对我深深的爱和期待。
赏析：这篇课文《我最好的老师》通过描述作者在小学时期与李老师的相处经历，展现了李老师作为一位优秀教师的形象。
文章从以下几个方面进行了深入的描绘和赏析：1. 教学方式生动活泼：李老师在教授语文知识时，能够用生动的语言和丰富的表情，将课文中的故事讲得栩栩如生，使学生更容易理解和接受。
2. 注重品德教育：李老师不仅注重学生的知识学习，更重视他们的品德教育。
她经常教导学生诚实、善良、尊重他人等做人的道理，并以自己的行动为榜样，影响和引导学生。
3. 关爱学生，理解学生：当作者在课堂上犯错误时，李老师并没有严厉批评他，而是温和地提醒他要合理安排时间，自我约束。
这种理解和支持的态度，让作者深感愧疚并从中吸取教训。
4. 具有深远影响：李老师对作者的影响深远，她的教诲如同一盏明灯，照亮了作者前进的道路。
作者表示会永远记住李老师的笑容、话语以及她对自己深深的爱和期待。
27课6年级课文笔记
六年级下册第27课《我最好的老师》课文笔记
本课通过具体事例说明这位老师是一位“很有个性”的老师，教学风格十分独特。
课文充分肯定这位老师的教育观念：敢于怀疑、敢于否定前人的结论，具有科学求真的精神。
这种科学态度、科学精神也正是质疑精神，是非常可贵的，也是一个人终生的学习和发展所必需的。
作者不仅描述了老师的教学方式，还对我们学习过程中的错误和固执进行了深入探讨。
文章通过描绘一个生动有趣的课堂场景，让我们感受到教育的魅力和力量。
本课的重点是通过阅读理解课文内容，体会作者的情感和态度。
难点是理解作者对学习的认识和思考，以及如何将所学知识应用于实际生活中。
在课堂学习过程中，教师可以通过朗读、讨论和小组合作学习的方式，引导学生积极参与课堂活动。
教师还应该重视学生质疑精神的培养，鼓励学生主动提出问题，表达自己的观点和看法。
学生则可以通过朗读、思考和交流等方式深入理解课文内容，积极参与到课堂活动中。
学习完本课后，学生们应该能够掌握以下内容：
1. 理解课文中“最好的老师”的教学风格和个性特点；
2. 了解作者对学习的认识和思考；
3. 掌握如何将所学知识应用于实际生活中。
总之，本课是一篇非常有启发性的文章，它让我们认识到教育的真正意义和价值，也让我们重新审视自己的学习态度和方法。
希望通过学习本课，学生们能够更加热爱学习，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力和素养。
《我最好的老师》词句分析
一、对句子的理解
１、他说，每个人都应当拥有独立思虑和独立判断事物真伪的能力，同时也应当拥有思疑的能力。
这是怀特森老师经过这一堂对于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
一个人不强亦步亦趋，不可以轻信老师和专家的说法，要敢于思疑。
２、此后，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”：
这里的“冒险” 是指科学课上富裕挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时辰动脑对事物进行独立的思虑、独立的判断，要有思疑，也要有实证，学习成了一个真切的复杂的认识过程。
３、但是，正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们渐渐增加了见解，
也渐渐懂得了怎样去靠近真谛。
这一个个“饶有兴趣又充满刺激的过程” 是怀特森老师创建和创建的，也就是在科学课上不停怀疑，不停思虑，不停论证的过程。
在这样的学习中，我们不
仅学到了知识，增加了见解，更重要的是“懂得了怎样去靠近真谛”，那就是要
擅长独立思虑，独立判断，要有思疑的精神。
４、怀特森先生让我还有我的同学理解了一个重要的道理：不要迷信书籍，也不要迷信威望。
书籍、威望，代表的是已有的、被大部分人认同和接受的知识。
句子中的两
个“不要迷信”重申的是一种思疑的精神，重申要经过独立的思虑去获得知识。
二、对词语的理解
出乎意外：高出人们的预料。
娓娓而谈：义正词严、冷静自在地说话。
呆若木鸡：形容因惊讶或惧怕而发呆的样子。
漏洞：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有兴趣：饶：丰富，多；指很有兴趣。
21 我最好的老师学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。
他是作者心目中最好的老师。
（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1.默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。
（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。
）三、读议结合，深刻理解“最好”1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。
）2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。
他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。
”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。
部编人教版小学语文六年级下册第五单元备课素材
《我最好的老师》词句解析
一、对句子的理解
１、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
２、从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”：
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
３、然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。
在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
４、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。
句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
二、对词语的理解
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
