高中抒情散文写作指导---从初中到高中如何实现质的转变 (一)[来源：学优高考网26624]

高中抒情散文写作指导在高一时，许多同学们还没有从初中水平的作文向高中作文过渡，这也是十分困难的事，需要老师正确引导，更需要学生慢慢领悟，这里提供几篇初中优秀作文和高考优秀作文，并加以指导，希望可以从中学到东西。

下面首先是一篇初二优秀作文：不曾改变的是你时钟永不疲倦，嘀嗒，嘀嗒，已走过了多少春秋冬夏？如今的我已跨入少年的门槛，暮然回首，倏然发现，岁月催人，岁月带走了你的青春，你的美丽，唯一不变的是你的声音，你的微笑，你对我深深的爱。

我的降生，给你带来了无尽的乐趣，带来了无限的希望，我成了你生命中最重要的一部分。

你寸步不离的守护着我，就像鸟妈妈守护着自己的鸟宝宝。

我笑的时候你陪我高兴，我哭的时候你陪我难过，我成功的时候你为我骄傲，我失败的时候你给我鼓励。

还记得小时候，我体弱多病，你要上班，又要照顾我，每天忙得团团转，有时候饭都顾不上吃一口，就急匆匆地上班去了，那时的你，很瘦很瘦。

九岁那年，我得了重感冒，在家里打了五天吊瓶，仍然不见好转，高烧不退，到医院一检查：肺炎加脑炎，可把你吓坏了，眼泪止不住的流，不停地责怪自己……那天晚上，你一夜没合眼。

“年华似水，似水年华”。

我自私的带走了你的青春，而在你的精心呵护下，我长大了。

然而，渐渐长大的我变得越来越不懂事，在我的眼中，你是一个落伍的唠叨“老太婆”，而在你的眼中，我则是一只难驯服的“小刺猬”，常常把你刺得遍体鳞伤：记得那一天，我把房间弄得乱七八糟，你说了我几句，我这只小刺猬便又发火了:“滚一边去！”然后重重地摔门而去。

很晚了，在同学家玩够了的“小刺猬”，若无其事的回家了。

家里亮着灯，你却不在家。

当你回来，看到我的第一句话是：“去哪里了？吃饭了吗？害得我到处找。

”望着满身疲惫，一脸焦灼的你，我哭了……我终于明白了，我永远是你生命中最重要的，不曾改变的永远都是你———我的好妈妈！不论我快乐还是悲伤，你都伴随着我；不论我成功还是失败，你都鼓励着我；不论我如何不懂事，你都无私的爱着我。

高中记叙文写作技巧指导记叙文是一种以叙述事实、描述经历或体验为主要手法的文学体裁。

在高中阶段，学生们经常需要写记叙文，掌握一些写作技巧对于提高表达能力和写作水平非常重要。

本文将介绍一些高中记叙文写作技巧，帮助学生们写出优秀的记叙文作品。

一、确定主题和要点在开始写作之前，要明确记叙文的主题和要点。

主题是作文的核心思想或表达的中心思想，要点则是用来支持和展开主题的细节和情节。

可以选择自己的亲身经历、故事、旅行、读书、电影等作为记叙文的主题，通过细节和描写让读者感受到你所表达的思想或情感。

二、合理运用叙述手法1. 时间顺序叙述：按照事件发生的时间顺序进行叙述，清晰地展现事情的发展过程。

可以使用“首先、然后、接着、最后”等过渡词来连接时间段，使文章层次清晰。

2. 空间顺序叙述：通过地点、场景的变化来描绘事情的发展。

可以运用形象的语言来描述人物的动作和情感，使读者感受到身临其境的效果。

3. 人物回忆叙述：通过人物的回忆和思考来叙述故事，增加文章的思考深度和情感层次。

可以使用第一人称的叙述方式，让读者更好地体验到故事的真实感。

三、丰富形象化描写形象化描写是记叙文的重要组成部分，可以通过生动的语言来描绘人物、场景和情感，使读者产生共鸣。

以下是一些常用的描写方法：1. 人物描写：通过细致入微的描写来表现人物的个性特征和形象，可以描写人物的外貌、言行举止、情感变化等方面。

2. 场景描写：通过描写场景的细节和氛围来烘托故事的情感。

可以运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使场景更加丰富多样。

3. 感情描写：通过描写人物的内心活动和情感变化，让读者对故事中的情感有更深的体验。

可以运用心理描写、比喻等手法来表达情感。

四、注意结构和语言运用1. 文章结构：记叙文可以采用开头、中间和结尾的结构。

开头要引起读者的兴趣，可以使用引话、悬念等手法；中间要展开故事情节，注意适当的转折和承接；结尾要有总结和反思，展示主题的深意。

2. 语言运用：记叙文要求语言通顺、流畅，注意句子的长度和节奏感。

散文的记叙与抒情的写作技巧散文作为一种文学形式，既可以用来记叙故事，叙述事件，也可以用来抒发情感，表达思想。

在语文教学中，散文是一种重要的文体，培养学生的记叙与抒情能力对于提高学生的语文素养具有重要意义。

本文将就散文的记叙与抒情的写作技巧进行探讨。

一、记叙的写作技巧1.选择合适的人称和视角在记叙散文中，选择合适的人称和视角是非常重要的。

一般来说，第一人称和第三人称都可以使用，但要根据具体情境和写作目的来选择。

同时，选择适当的视角，可以使读者更好地融入故事情节中。

例如，当我们要记叙一个小孩子的成长故事时，可以选择第一人称视角，使读者能够身临其境地感受到小孩子的心情变化和成长过程；而当我们要记叙一段历史事件时，可以选择第三人称视角，客观地叙述事件的经过和影响。

2.运用生动的描写语言生动的描写语言是记叙散文中不可或缺的一部分。

通过描写细节，可以使读者更加形象地感受到故事中的人物、场景和事件。

在描写时，可以运用形象、比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动有趣。

例如，当我们要描写一个美丽的风景时，可以运用形象的描写，如“湖水如镜，倒映着蓝天白云”；当我们要描写一个勇敢的人物时，可以运用拟人的描写，如“他的眼神中透露出坚定和勇气”。

3.合理安排故事结构故事结构的安排对于记叙散文的效果起着至关重要的作用。

一个好的故事结构可以使故事更加紧凑、生动，并能够引起读者的共鸣。

一般来说，故事可以分为开头、发展和结尾三个部分。

开头部分可以用来引入故事的背景和人物，激发读者的兴趣；发展部分可以用来叙述事件的经过和发展过程，展现人物的性格和情感变化；结尾部分可以用来总结故事的主题和寓意，给读者留下深刻的印象。

二、抒情的写作技巧1.运用感官描写在抒情散文中，运用感官描写可以使读者更好地感受到作者的情感。

通过描写视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官，可以使抒情散文更加真实、具体。

例如，当我们要抒发对大自然的热爱时，可以描写大自然的美丽景色、鸟儿的歌唱声和花草的香气，使读者能够身临其境地感受到作者的情感。

浅探高中写作教学中学生记叙文升格的有效方法高中记叙文升格，就是在教师的激励、引领下，学生根据记叙文写作标准，对所写记叙文中的不足加以修正、打磨，使所写文章达标。

其内涵包括：立意、构思、选材、表达等方面的升格。

由此学生写记叙文的能力得以提高。

那么如何升格，才能让学生写的记叙文达标呢？一、系列训练，立意升格研究学情，根据不同年级、不同学生，有针对性地指导。

建构主义理论认为，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予的意义都是由每个人自己决定的。

人们是以自己的经验基础来构建现实的。

由于每个人的经验不同，对外部世界的理解也就不同。

这段话告诉我们，学生写记叙文立意不深刻，是因为学生的认知水平不高。

在认知实践的反复中，认知水平才能提高。

桑代克的试误论认为，学习过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

学生记叙文升格的过程，就是寻找错误，分析错误，改正错误，防止错误，进而提高认知水平的过程。

因此，记叙文立意升格可借助作文系列训练，从写好简单的记叙文过渡到写好复杂的记叙文，从而达到目的。

简单记叙文，即写好一个人的一件事，表达一种情感。

如，江苏一名考生在《人与路》中，记叙了爸爸为女儿扎辫子的事情，以及我情感变化的过程。

在我很小的时候，母亲便离开了我们，于是父亲便挑起了既当爹又当妈的责任。

每天早上天刚蒙蒙亮，父亲便起床做早饭。

我端个凳子，坐在院里让父亲为我扎辫子。

父亲的手又大又糙，扎的辫子让我没少被伙伴笑话。

终于有一天，我鼓起勇气说：爸，扎辫子太麻烦了，还是短发省事。

父亲从我眼中读出异样，顿了半晌，说：没事，爸会为你扎好辫子的。

谁知有一次，我发现父亲正聚精会神地用玉米须练习扎辫子。

我的眼睛顿时湿润了，我悄悄走开，没敢打扰父亲。

后来在镜中看到我的辫子，我就笃信，这是世上最好看的辫子。

这几段文字，一人一事一情，写得相当成功，堪称典范。

复杂记叙文，围绕一个中心，刻画多个人物，记叙多个事件，在中心的统领下，理清人与人的关系，从不同角度对这些事件进行剪裁，详略得当地排列，使之成为一个有机整体。

初高中写作教学的衔接与过渡论文：浅谈初高中写作教学的衔接与过渡高一第一学期的写作教学，贵在做好与初中阶段写作教学的衔接与过渡。

近年来，高考作文的要求一般都是“除诗歌外，文体不限”，文体不限，不是不要文体，而是说考生可以发挥自己的长处，擅长写记叙文的就写记叙文，擅长写议论文的就写议论文。

因此掌握各种文体的基本模式及写作形式，是高中阶段写作教学的重点。

高一第一学期的写作教学，最适合于在初中记叙文写作训练的基础上，进一步加强记叙文的写作教学。

高一新生入学后，教师首先要通过一两次记叙文的写作实践，具体深入地分析学生写作中存在的问题，把问题整理归类，然后有针对性地拟订改进训练和加强提高的办法。

一高中新生在记叙文写作中存在的问题1．写人记叙文和叙事记叙文不分有些同学不讲究写人和叙事两类记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得乱七八糟。

原因在于他们不明确以写人为主的记叙文，开头和结尾应突出强调的是人；以叙事为主的记叙文，开头结尾突出强调的是事。

另外，以写人为主的记叙文也要叙事，目的是通过事件的叙述、描写来突出人物的性格，换句话说，就是叙事为人服务；以叙事为主的记叙文也要写人，目的是通过对人物的交代和细节的描写使事件的叙述更具体、更完整、更生动，从而能够更深刻地揭示出事件意义，表现文章的主题。

2．典型材料和非典型材料不分选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。

事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。

而有些同学不善于运用自己生活中的典型材料，不去深入地认识和理解自己熟悉的生活，这样很难写出好文章。

3．概括叙述太多，细致描写太少许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意或者不善于作具体细致的描写。

究其原因，可能是概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省力，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

4．语言表达能力差大部分同学语言表达能力差，其原因大概有以下几点：（1）生活单调，集体性的活动少。

中学生作文如何提档升格一些老师常说，教学生写作文难，教学生写出高质量的作文更难，其实，要提高学生的写作水平并非空中楼阁，只要按照一定的训练方法循序渐进练习，就能提升学生作文的档次。

一、指导学生构建阅读记诵和写作的桥梁叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。

写作必须以阅读记诵为先导，“劳于读书”才可“逸于文”。

鲁迅开始写小说，“所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品”。

巴金写散文也是以“两百多篇古文”为“启蒙老师”。

关于阅读带给写作的益处，著名学者张中行先生曾从表达与内容的角度分成四点进行阐释：首先，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就可经顺理成章。

这是多读作用的初步，因而笔能达意”。

其次，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”。

再次，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。

另外，学“思路”，即“条理”，“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。

鲁迅先生也曾说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。

”因此，我们平时教学中要有针对性地对学生进行阅读诵记指导：古今中外名著，名篇佳句集锦，教本中要求背诵的课文等。

并要求他们能“读以致用”，比如，我在教学《我的空中楼阁》时就以“人与自然”为话题作文。

有个学生在透彻领悟课文内容后写下了这么一段精彩的文字：湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人们最美妙的文章和乐章。

但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。

有的人，泉水叮咚，在他听来是大自然描绘的最美最好的图画；青山绿水，在他读来是大自然书写的美妙绝伦的山水诗。

而有的人，面对大自然的美景，听到看到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。

写一篇抒情散文的写作方法与步骤(精)写一篇抒情散文是一个需要独特感觉和深度思考的过程。

以下是一种通用的抒情散文写作方法与步骤：第一步：寻找灵感灵感是写作抒情散文的基石。

它可能来自你的生活经历、观察、感受，或者是你对某个主题的独特理解。

将你的灵感记录下来，不管是一个简单的词语，还是一个完整的句子，都可以成为你创作的起点。

第二步：制定主题主题是抒情散文的灵魂。

你需要确定你的文章要表达的主题。

这个主题可以是对人性的理解，对自然美景的欣赏，对过去的回忆，对未来的憧憬，也可以是对某种情感或思想的深度探讨。

第三步：规划结构抒情散文的结构应该像一条流动的溪流，有起有伏，有高潮有低谷。

一般来说，抒情散文会包含以下几个部分：1. 引子：用来引入主题，可以是一个场景描述，一个比喻，或者一个故事。

2. 主体：详细阐述主题，可以是对主题的直接描述，也可以是围绕主题的多个侧面或时间的叙述。

3. 高潮：对主题进行深度探讨，通常会用到一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的艺术效果。

4. 结尾：总结全文，可以是对主题的总结，也可以是对主题的升华。

第四步：写作初稿在规划好结构后，就可以开始写作了。

在写作过程中，要尽量表达出你的情感和思想，使用生动的语言和丰富的细节来描绘你的主题。

同时，也要注意保持文章的连贯性和逻辑性。

第五步：修订和完善完成初稿后，你需要反复阅读和修改你的文章。

检查是否有重复或冗余的句子和词语，是否有表达不清或逻辑不连贯的地方。

你也可以请朋友或家人阅读并提供反馈。

第六步：发布和分享当你对你的文章满意时，你就可以选择发布或分享它了。

这可以是一个公开的出版物，也可以是一个私人日记，或者是一个在线社区。

通过分享你的文章，你可以得到别人的反馈和建议，从而不断提高你的写作水平。

初一作文：从初级记叙文到高级记叙文，这样做才能蜕变！是一个质变。

无论从心理上还是写作上，我们都要寻求一个质变，要让自己从能写简单的初级记叙文向复杂的高级记叙文转变，从能写出简单的完整故事，向有着更高技巧的方向发展。

所谓初级记叙文，就是简单的记叙文，一般是写一件事情，能够写的比较完整就可以，这是我们在小学高年级阶段的一个要求。

而所谓的高级记叙文，是在简单记叙文的基础上，通过事件的增加、手法的增多来完成的复杂记叙文。

如何实现这一点？首先，增加事件，但有主有次，层次分明。

一篇记叙文是没有事件多少的限制的，对复杂一点的记叙文来说，可以写两三个事件，但必须围绕一个主题。

几件事之间的关系必须梳理清楚，有的是主要的、详细的，有的只是简单的几笔带过，起到一种铺垫的、对比的、烘托的效果。

或者是在一个复杂事件中的前戏、一个复杂事件的插叙等等。

生活中与作文主题相关的事件不止一个，可以有侧重地写入你的作文。

关键的是你要搞清楚几件事之间的关系，决不能“一视同仁”。

“一视同仁”的结果是：没有主次，结构扁平，不能给人留下深刻的印象。

其次，采用怎样的写作手法来实现?这里突出强调三大描写。

一是细节描写，二是环境描写，三是心理描写。

每一种描写都各有其好处，你可以一个个突破，最终在自己的记叙文中进行运用。

细节描写是留意观察到别人不容易发现的细部情况，放大这个细节、细部，从而实现突出表达。

环境描写常常是一种烘托的效果，尤其能体现出事件发生当时的特殊场景。

想一下当时的环境是怎样的，用三言两语写出来，可以很好地突出事件的背景、体现任务的心情。

而心理描写是一个作者心智成熟的表现和表达。

你是文章的作者，每一个汉字都在你的笔下出现，你目睹了、参与了事件的发生过程，当时你的心情是怎样的?你如何看待眼前发生的故事?都可以写出自己的心理状况的。

以上三种描写运用得当，能让记叙文变得更加厚重、饱满，看起来更生动，可读性更强。

再者，精当的语言描写。

很多同学对语言描写的运用，经历了两个让人费解的阶段。

高中语文学习中的散文写作指导语文学习是高中阶段学生的重点科目之一，而散文写作则是语文学习中重要的一环。

散文作为文学体裁之一，给予了学生发表自己的个人观点和情感的机会。

在高中语文学习中，如何进行散文写作的指导是一个重要的问题。

本文将从选题、结构和意境三个方面，为高中语文学习中的散文写作提供指导。

首先，选题是散文写作成功的关键。

在选择题材时，学生应该选取自己熟悉且有兴趣的话题。

可以是生活中的琐事、自己的经历、社会观察、文化传统等。

学生可以从自己的亲身经历和感受出发，以个人视角去描述一个独特或普遍的现象或事件。

这样做可以使文章更加生动有趣，同时也方便学生表达自己的情感和观点。

此外，学生还可以选择一些经典的文学作品或历史事件作为题材，通过对其进行分析和解读，展示自己独特的见解。

其次，散文的结构也是十分重要的。

学生在写作过程中应该注重构思，合理安排文章的结构，使之有条不紊。

一般来说，散文可以分为引子、主体和结尾三个部分。

引子部分可以从一个俏皮的笑话、一个生动的场景、一个引人入胜的事实等入手，引起读者的兴趣，打开文章的主题。

主体部分是文章的核心，学生可以从多个角度进行展开，包括感受、分析、论证等。

文章的结尾部分应该精心设计，可以用一个小结、对未来的展望、或给读者留下一些思考空间等方式结束。

整个结构应该紧密相连，逻辑清晰，以使读者能够有条不紊地阅读和理解。

最后，散文的意境是文章的灵魂所在。

意境是指通过文字所创造出来的情感和思想的氛围。

学生在写作时应该注重情感的表达和思想的深化。

可以通过对细节的描写，注重形象化的语言，使读者获得视觉上的冲击；同时通过对情感的抒发，注重感性的描写，使读者获得情感上的共鸣。

学生还可以借助修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使文章更有感染力。

在思想的表达上，学生可以通过提出问题、分析问题、解决问题等多个层次的思考，使文章思想深化，丰富文章的内涵。

总结来说，高中语文学习中的散文写作需要学生充分发挥自己的想象力和创造力，掌握一定的写作技巧。