西师大版五年级数学上册 8《可能性》说课稿【新版】
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《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材:《可能性》属与“统计与概率”的范畴,统计初步认识在一二年级已经涉及到,但概率知识对于学生来说是一个全新的概念,并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程,为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构,注意统计知识与概率知识的联系,而且密切关注并考虑学生已有的知识经验,根据学生实际重组教材,在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力:1、学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
过程与方法:通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
情感态度与价值观:培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点:能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备:每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法:《课程标准》指出,教材在整个教学过程中应是主导地位,而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性,使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动,让学生经历事件发生的随机性和必然性,体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程:1、创设情景,引入课题。
(1)抛硬币游戏:同桌两人进行抛硬币游戏,猜猜那面朝上,那面朝下?再实际看看,猜想是否正确,然后引导学生说出可能正面朝上,也可能反面朝上。
板书:“可能性”(2)抽签:课件出示主题图引入:元旦节快到了,我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型,怎样确定出谁表演那种节目呢?通过小组讨论、交流,知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文(精选8篇)作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容,它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上,要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性,对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小,而且会用分数描述事件发生的概率。
虽然在小学的教材中,内容占的不是很多,但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握,根据教学内容的安排,结合“以学生发展为本的新理念”,制定以下教学目标:1、知识目标:在游戏活动中,体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系,会用分数求简单事件发生的可能性。
2、能力目标:让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知,促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标:在潜移默化中培养学生的公平、公证意识,促进学生正直人格的形成。
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于:充分经历、体验“可能性相等”的过程。
验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。
教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
二、说教法学法:“可能性”是生活中的常见现象,但将它从生活中抽象出来,学生仍然会感到有些陌生,需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
因此,在本节课的设计上我打算创设情境,让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。
为了充分发挥学生的主体能动作用,本节课主要采用以学生学习活动为主线,以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。
五年级上册数学教案-6.1 可能性第一课时说课稿-西师大版一、教材分析《可能性》是西师大版五年级上册数学第六单元的内容,本节课是第一课时,主要是让学生初步感知事件的确定性和不确定性,能够列出简单的随机事件,并能用分数来表示事件发生的可能性。
这一内容是在学生已经掌握了一定的数学知识和技能的基础上进行学习的,旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对事件的确定性和不确定性有了一定的认识,但可能还没有形成系统的概念。
因此,本节课需要通过具体的实例,让学生更好地理解事件的确定性和不确定性,并能用分数来表示事件发生的可能性。
三、教学目标1. 让学生理解事件的确定性和不确定性,能列出简单的随机事件。
2. 让学生能够用分数来表示事件发生的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点:理解事件的确定性和不确定性,能用分数来表示事件发生的可能性。
2. 教学难点:如何让学生理解并掌握事件发生的可能性的计算方法。
五、教学方法本节课主要采用启发式教学法和任务驱动教学法。
通过具体的实例,引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣,让学生在实践中掌握知识。
六、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例,引导学生思考事件的确定性和不确定性,激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知(1)让学生通过实例,理解事件的确定性和不确定性。
(2)让学生通过实例,理解事件发生的可能性,并能用分数来表示。
3. 实践应用通过具体的练习题,让学生在实践中巩固知识,提高解决问题的能力。
4. 总结提升让学生回顾本节课所学的内容,总结事件发生的可能性的计算方法,培养学生的逻辑思维能力。
5. 课后作业布置适量的课后作业,让学生巩固所学知识,提高学生的自主学习能力。
七、板书设计板书设计要简洁明了,突出本节课的重点内容,便于学生理解和记忆。
八、课后反思本节课结束后,教师要进行课后反思,总结教学中的优点和不足,为今后的教学提供参考。
西师大版数学五年级上册教案41:可能性第2课时一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:理解可能性的概念,掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点:运用可能性知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一个盒子,里面装有红球和白球,提问:“从盒子里任意摸出一个球,摸出红球的可能性是多少?”引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知(1)小组讨论:让学生分组讨论,如何计算摸出红球的可能性。
(2)小组汇报:每组派代表汇报讨论结果,教师点评并总结。
(3)讲解计算方法:教师根据学生的讨论结果,讲解可能性的计算方法。
3. 案例分析教师出示一个案例,让学生运用可能性知识解决实际问题。
例如:“一个袋子里有5个红球,3个蓝球,2个绿球,从袋子里任意摸出一个球,摸出红球的可能性是多少?”4. 动手操作教师让学生分组进行动手操作,计算摸出红球的可能性。
每组完成后,教师点评并总结。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行小结,强调可能性在实际生活中的应用。
6. 课后作业教师布置课后作业,让学生巩固本节课所学知识。
例如:“一个袋子里有8个红球,4个蓝球,从袋子里任意摸出两个球,摸出两个红球的可能性是多少?”四、教学反思1. 本节课通过实际操作,让学生深刻理解可能性的概念和计算方法。
2. 在课堂教学中,注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
3. 课后作业的布置,有助于巩固学生所学知识,提高学生的应用能力。
五、教学建议1. 在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,因材施教。
2. 加强课堂互动,提高学生的学习积极性。
3. 针对不同层次的学生,布置不同难度的课后作业,提高学生的学习效果。
在以上的教学过程中,需要重点关注的是“探究新知”环节,特别是小组讨论和小组汇报的细节。
这个环节是学生理解和掌握可能性计算方法的关键步骤,也是培养学生合作交流和动手操作能力的重要环节。
五年级上册数学教案-6 可能性︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
4. 培养学生合作交流的意识,提高学生的口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性的概念及计算方法。
2. 利用可能性解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点:可能性的概念及计算方法。
2. 教学难点:可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解可能性的概念及计算方法。
2. 演示法:通过实例演示可能性的计算过程。
3. 练习法:布置相关练习题,巩固所学知识。
4. 讨论法:分组讨论,培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解可能性概念(1)定义:可能性是指某件事情发生的几率。
(2)计算方法:可能性 = 某件事情发生的次数 / 所有可能发生的次数。
3. 演示可能性计算通过实例演示可能性的计算过程,让学生更好地理解可能性概念。
4. 练习可能性计算布置相关练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
5. 讨论可能性应用分组讨论,让学生运用可能性解决实际问题,培养学生的应用能力。
6. 总结与布置作业总结本节课所学内容,布置作业,巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式,使学生掌握了可能性的概念及计算方法。
在课后反思中,教师应关注学生的学习效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,提高教学质量。
注:本教案为西师大版五年级上册数学第六单元“可能性”的教学设计,实际教学过程中,教师可根据学生的实际情况进行调整。
在以上教案中,需要重点关注的是“教学方法”和“教学过程”两个部分。
这是因为教学方法和教学过程直接关系到学生对知识点的理解和掌握程度,以及教师如何有效地组织和引导课堂教学。
首先,对于“教学方法”,需要详细补充和说明的是如何结合不同的教学方法来提高教学效果。
西师版五年级上册《可能性》说课稿西师版五班级上册《可能性》说课稿今日,我说课的内容是西师版教科书五班级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《大事发生的可能性以及嬉戏规章的公正性》。
下面,我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材五班级上册的“可能性”是一个新增的内容,它是建立在三班级上册的“可能性”初步熟悉的基础上,要求同学通过学习来体验大事发生的等可能性,对“可能性”的熟悉和理解渐渐从定性向定量过渡。
不但能用“肯定”“不行能”“可能”等恰当的词语来表述大事发生的可能性大小,而且会用分数描述大事发生的概率。
虽然在学校的教材中,内容占的不是许多,但它却是为学校生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握,依据教学内容的支配,结合“以同学进展为本的新理念”,制定以下教学目标:1、学问目标:在嬉戏活动中,体验大事发生的等可能性与嬉戏规章公正性之间的关系,会用分数求简洁大事发生的可能性。
2、力量目标:让同学在观看、思索、争论、相互沟通中探究新知,促进同学形成良好的规律思维力量。
3、情感目标:在潜移默化中培育同学的公正、公证意识,促进同学正直人格的形成。
本课教学重点是体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性,初步学习用分数表示大事发生的可能性。
教学难点在于:充分经受、体验“可能性相等”的过程。
验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。
教学的关键是理解等可能性与嬉戏公正性之间的因果关系。
二、说教法学法:“可能性”是生活中的常见现象,但将它从生活中抽象出来,同学仍旧会感到有些生疏,需要老师用一种同学乐于接受的形式来吸引他们参预课堂。
因此,在本节课的设计上我准备创设情境,让同学经受“现实生活问题探究解决得出结论解决生活问题”的过程。
为了充分发挥同学的主体能动作用,本节课主要采纳应用以同学学习活动为主线,以同学动手操作、自主探究、合作相互沟通为主要形式的“探究学习法”。
目的是通过丰富多彩的小组活动,以合作学习促进自主探究。
五年级上册数学教案-可能性2一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,能够根据事件的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件和确定事件3. 概率的计算4. 概率在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:理解可能性的概念,掌握概率的计算方法。
2. 教学难点:理解不确定事件和确定事件的区别,运用概率知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法,引导学生主动探究和思考。
2. 通过实际案例和生活实例,让学生体会数学与生活的紧密联系。
3. 组织小组讨论,培养学生的合作交流和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾上节课学习的概率知识,如掷骰子、抽签等。
(2)提出问题:在生活中,有哪些事情是确定发生的?有哪些事情是不确定发生的?2. 探究新知(1)讲解事件的可能性,让学生理解不确定事件和确定事件的区别。
(2)通过实例,让学生掌握概率的计算方法。
(3)引导学生运用概率知识解决实际问题。
3. 案例分析(1)展示案例,让学生分析事件的可能性。
(2)组织小组讨论,培养学生的合作交流和解决问题的能力。
4. 课堂小结(1)让学生总结本节课学习的知识点。
(2)教师对学生的表现进行评价和鼓励。
5. 作业布置(1)布置课后作业,巩固课堂所学知识。
(2)鼓励学生运用概率知识解决生活中的问题。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果,分析学生的掌握情况。
2. 调整教学方法,提高教学质量。
3. 关注学生的学习需求,激发学生的学习兴趣。
4. 加强与学生的沟通交流,建立良好的师生关系。
本节课通过讲解可能性知识,让学生掌握了概率的计算方法,并能够运用概率知识解决实际问题。
在教学过程中,注重启发式教学,引导学生主动探究和思考,培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
同时,通过课后反思,不断提高教学效果,为学生的数学学习奠定坚实基础。
五年级上册数学教案-第6单元可能性西师大版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 计算可能性的方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:理解可能性的概念,掌握计算可能性的方法。
2. 教学难点:运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例,引导学生感受可能性的存在,激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知(1)讲解可能性的概念,让学生明确可能性是描述事件发生机会的大小。
(2)通过实例,让学生了解可能性的计算方法,并掌握如何计算事件的概率。
3. 巩固练习设计一些练习题,让学生独立完成,巩固可能性知识。
4. 应用拓展(1)让学生运用可能性知识解决实际问题,如彩票中奖概率的计算、天气预报的准确性等。
(2)开展小组活动,让学生合作完成一些可能性相关的研究,培养学生的合作交流能力。
5. 总结与评价对本节课的学习内容进行总结,让学生明确可能性知识在实际生活中的应用价值。
五、课后作业1. 完成课后练习题,巩固可能性知识。
2. 观察生活中的可能性现象,尝试用所学知识进行解释。
六、教学反思在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法,确保学生能够掌握可能性知识。
同时,要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力,提高学生的综合素质。
七、参考文献1. 西南师范大学出版社. 五年级上册数学[M]. 重庆: 西南师范大学出版社, 2021.2. 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S]. 北京: 人民教育出版社, 2001.在以上提供的教案中,需要重点关注的是“探究新知”部分。
这一部分是学生理解和掌握可能性知识的关键环节,涉及到了可能性的概念和计算方法,以及如何将理论知识应用于实际情境。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
五年级上册数学教案《可能性》西师大版一、教学内容我在这一单元的教学中,选择了西师大版五年级上册数学教材。
主要内容包括:事件的可能性、概率的计算以及概率在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生能够理解事件的可能性,掌握概率的基本计算方法,并能将概率知识应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解事件的可能性,并掌握概率的计算方法。
难点在于如何让学生理解并计算复杂的概率问题。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件、骰子、扑克牌等教具,以及练习题和学习单等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入:我通过抛骰子的游戏,让学生直观地感受事件的可能性。
2. 基础知识讲解:我讲解事件的确定性和不确定性,以及概率的基本概念。
3. 例题讲解:我以掷骰子的问题为例,引导学生掌握概率的计算方法。
4. 随堂练习:我设计了一些具有代表性的练习题,让学生当场练习,巩固所学知识。
5. 应用拓展:我通过实际问题,让学生运用概率知识解决问题。
六、板书设计我在课堂上,将板书写得清晰明了,主要包括事件的确定性和不确定性、概率的计算方法以及实际问题的应用。
七、作业设计我布置了一道复杂的概率问题,让学生独立解决。
题目是:甲、乙两人玩扑克牌游戏,甲有5张红桃,乙有7张黑桃。
甲、乙两人各自随机抽取一张牌,求甲抽到红桃,乙抽到黑桃的概率。
答案是:5/45。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节,我选择了抛骰子的游戏。
这个游戏能够直观地展示事件的可能性,为后续的概率计算打下基础。
通过实际操作,学生能够更好地理解事件的发生是有概率的,而不是绝对的。
这个环节的设计旨在激发学生的兴趣,同时帮助他们建立对概率概念的初步认识。
二、基础知识讲解在基础知识讲解环节,我重点解释了事件的确定性和不确定性,以及概率的基本概念。
这部分内容是整个单元的基石,因此我力求讲解清晰、透彻。
我通过举例和互动,让学生明白无论是什么事件,都有一定的可能性发生,而概率就是衡量这种可能性的数值。
《可能性》说课稿
(1)教材分析
教材的地位与作用:
本节课是《可能性》第一课时,本节课主要学习等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则。
教材没有直接描述等可能性这一概念,而是让学生感受到在一些游戏活动中,所制定的规则对每个队或每个同学,都是公平的。
让学生在具体的情境中,来感受等可能性的相关知识。
教材在例1中,创设了“哪个班先开球?”的问题情境,让学生了解通过抛硬币的方法来决定谁先开球,对于比赛双方来说可能性的大小是相同的;教材在例2中,创设了用抽签的方法确定一组同学去游园的活动情境,让学生了解通过抽签的方法来确定哪个组去游园,对每个组来说可能性的大小是相同的。
本节课的学习将为学生后面进一步学习判断较复杂的事件有多少种可能发生的结果打下基础。
(2)学情分析
在低年级时,学生已经学习了客观事物出现的可能性;在中年级的学习中,学生进一步学习了客观事件发生的可能性,初步认识到事件发生的可能性有大有小,这些内容都为本的节课的学习打下了坚实的基础。
学生通过以前的学习,已经初步养成了良好的学习习惯,具有了一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。
这些学习数学的能力在本节知识的学习中,能起到很好的促进作用。
但是,由于学生概括能力较弱,推理能力还有待发展。
所以,教师在教学中,要注意引导学生通过猜测、实验、分析、讨论,从而掌握如何根据等可能性制定公平的游戏规则,以及如何判断某一事件有几种可能的结果。
(3)教学目标
知识与技能:
1.在游戏活动中,体验事件发生的等可能性,以及事情发生的不确定性。
2.经历相互交流、质疑、讨论的过程,进一步体会不确定现象的特点。
过程与方法:
运用自主探究、游戏操作、合作交流等方法,让学生经历观察、猜测、探究的过程,感受到事件发生的结果具有不确定性和等可能性。
情感、态度和价值观:
体验在生活中学数学、用数学的价值,感受学习数学的乐趣,培养学生积极的数学情感。
(4)重点、难点
为了学生比较顺利的达到教学目标,我确定了本节课的教学重、难点如下:
重点是:体验事件发生的不确定性及等可能性。
难点是:正确判断出事情发生的结果有几种可能性。
(5)教法、学法
教法:运用自主探究、游戏操作、合作交流等教学方法,让学生在游戏中探究出事件发生的不确定性及事件发生的所有结果。
学法:主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生在学中玩,玩中学,切身体会事件发生的可能性。
(6)说教学过程
1.初步感知
为了让学生尽早进入学习状态,激发学生的学习兴趣,本节课一开始,教师采用谈话的方式,让学生感受游戏时,采用“石头、剪刀、布”“抓阄”等方式决定谁先谁后的公平性,因为这些方式具有不确定性。
并板书课题“可能性”,这一环节的教学,很自然的揭示了课题,学生在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。
2.探索发现
引导学生弄懂事件发生的不确定性和游戏公平性的数学含义是教学中的重点环节。
这节课,我引导学生理解“公平”、“等可能性”分三步走:
第一步,出示主题图,猜测游戏是否公平。
在这一环节,学生凭借已有的生活经验,和三年级打下的基础,通过简单的推理,可以得出:硬币只有两个面,抛一次硬币,会出现两种可能,一种是正面朝上,另一种是反面朝上,所以都会说游戏公平。
而这个结论只是停留在表层,在这里大多数学生把“公平”理解为绝对的公平。
第二步,验证抛硬币的公平性。
抛一次硬币下来,学生初步感悟到“出现正面和反面的可能性各占一半”。
为了验证这一方式的公平性,再让学生每人连续抛5次,并汇总各小组的数据,让学生做出判断。
学生经历了猜测、验证到动手实验,获取数据——分析数据,初步体验——阅读材料,科学验证,再到反思感悟的过程,同时,也体验了发现知识的过程。
这样的教学活动渗透了“学习是一种需要的教学理念。
第三步,继续探究,深化认识。
为了加深学生对等可能性的认识,让学生继续探究抽签这一游戏方式的公平性,使学生进一步认识到事情发生结果的不确定性及有些事件发生的结果具有等可能性。
3.巩固应用
为了更好地发展学生能力,课中练习设计了猜一猜转盘转动可能会落在哪一个区域的游戏。
教学的重点应放在引导学生思考:转盘转动后指针可能会落在哪一个区域?转盘指针停落有哪几种可能?等问题上。
从而实现对可能性的认识由定性感受到定量刻画的自然过渡。
通过练习,向学生渗透公平的意识,有利于学生健康人格的形成。
“击鼓传花”的游戏,旨在让学生进一步感受到事件发生结果的不确定性,以及学会判断事件发生的结果可能有哪几种。
归纳总结
这个环节主要让学生归纳总结,使学生加深对本节课所学知识的记忆,为后面继续学习可能性打下基础。
4.说板书
这个板书呈现了本节课的主要知识点,简单明了,重点突出,加深对所学知识的理解和掌握。