《口算乘法》教学设计-1.DOC

《口算乘法》教案一、教学目标：1、了解乘法的定义。

2、掌握乘法的基本概念。

3、掌握口算乘法运算方法。

4、掌握乘法的基本应用。

二、教学重点：1、口算乘法的运算方法。

2、乘法的基本应用。

三、教学难点：1、理解乘法的定义。

2、掌握乘法的基本概念。

四、教学准备：1、教师准备黑板、彩色粉笔、练习册等。

2、学生准备数学笔、橡皮等。

五、教学过程：1、学习乘法的定义。

教师：同学们，你们知道乘法是什么吗？学生：不知道。

教师：乘法就是一种数学运算，用于计算两个或更多个数相乘的结果。

我们可以用一个乘号（×）来表示它。

2、了解乘法的基本概念。

教师：同学们，现在让我们一起学习乘法的基本概念。

首先，我们来看一下乘数、被乘数和积这三个概念。

（1）乘数：表示要乘的数。

比如，3 × 4 = 12 中的3和4就是乘数。

（2）被乘数：表示被乘的数。

比如，3 × 4 = 12 中的4就是被乘数。

（3）积：表示两个或更多个数相乘的结果。

比如，3 × 4 = 12 中的12就是积。

3、掌握口算乘法运算方法。

教师：同学们，现在我们来学习口算乘法的运算方法。

我们以两位数的乘法为例。

（1）乘法口诀表先介绍乘法口诀表，它是口算乘法运算的基础。

同学们可以先熟记乘法口诀表。

（2）个、十位数相乘接下来，我们用个、十位数相乘的例子来讲解口算乘法的运算方法。

例子：25 × 36首先，从右往左数，先乘5和6。

5 × 6 = 30，得到个位数0，进位3。

接着，乘2和6。

2 × 6 = 12，加上进位3，得到15。

最后，乘2和3。

2 × 3 = 6。

所以，25 × 36 = 900。

（3）十、百位数相乘同学们可以自己尝试十、百位数相乘的例子。

这里就不再举例子了。

4、掌握乘法的基本应用。

（1）乘法的交换律例子：3 × 4 = 4 × 3（2）乘法的结合律例子：2 × (3 × 4) = (2 × 3) × 4（3）乘法的分配律例子：2 × (3 + 4) = 2 × 3 + 2 × 4教师：同学们，下面我们来看一下乘法的基本应用。

《口算乘法》（教案）一、教学目标1. 理解乘法概念，掌握乘法应用；2. 认识乘法口诀，能够熟练运用口诀进行计算；3. 练习在实际问题中应用乘法。

二、教学内容1. 乘法的意义及应用2. 乘法口诀的认识和熟练运用3. 乘法的练习和应用三、教学方法1. 教师讲授和板书法2. 组织学生开展集体讨论3. 示范演示和让学生自己做题四、教学过程1. 导入根据上节课学生的知识储备，让学生回忆乘法的概念和应用。

2. 讲解和探究1）乘法的意义及应用教师向学生解释乘法的概念和应用，先让学生举例子，并让学生尝试用自己的话来解释乘法。

2）乘法口诀的认识和熟练运用教师向学生讲解乘法口诀，并通过实际例子进行演示，帮助学生记忆和运用口诀。

口诀演示：数显相乘，积式成行。

一点运转，手不离行。

左数右数还有中，乘一遍更熟练。

3）乘法的练习和应用教师带领学生做练习题，让学生学以致用。

然后通过实例题帮助学生理解如何在实际问题中应用乘法。

例题演示：小明最近把他的钱存入银行，一天他存了1元钱，第二天他又存了1元钱，第三天他又存了1元钱，这样，他一共存了几天，一共存多少钱？解题思路：将1元钱进行乘法运算，1×3=3元。

小明一共存了3元，存了3天。

3. 练习和巩固通过练习题巩固学生掌握的内容，提升学生的计算能力。

例题练习：1）小二班同学有6个小朋友，每个小朋友手上都有4个糖果，请问这个班总共有几个糖果？2）小刚的花园是3米长，2米宽，请问这个花园的面积是多少平方米？3）在1~100中，有多少个数是3的倍数？4. 总结与反思根据本节课的学习内容，让学生总结与反思本节课的学习收获，提出自己的问题和困惑，教师进行解答和指导。

五、课后作业1. 完成练习题2. 设计一个乘法的小游戏六、板书设计《口算乘法》1. 乘法的意义及应用2. 乘法口诀的认识和熟练运用3. 乘法的练习和应用七、教学反思本节课教师采用讲解和示范演示相结合的教学方法，帮助学生理解乘法的概念和应用，并且通过实际练习和应用帮助学生提高计算能力和应用能力。

《口算乘法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握口算乘法的基本算法，能够熟练地进行口算乘法的计算。

1.2 过程与方法通过实例讲解和练习，让学生学会将乘法问题转化为口算问题，提高口算能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探索问题的意识。

第二章：教学内容2.1 教学重难点口算乘法的计算方法，以及如何将乘法问题转化为口算问题。

2.2 教学方法采用讲解法、示范法、练习法，让学生在实践中掌握口算乘法的计算方法。

2.3 教学准备口算乘法的教学卡片，练习题。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过讲解口算乘法的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。

3.2 讲解新课讲解口算乘法的计算方法，以及如何将乘法问题转化为口算问题。

通过实例进行讲解和示范。

3.3 课堂练习让学生进行口算乘法的练习，及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的计算方法。

第四章：作业布置布置一些口算乘法的练习题，让学生巩固所学知识。

第五章：教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了口算乘法的计算方法，教学过程中是否存在问题，以便于改进教学方法，提高教学效果。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对口算乘法的掌握程度，以及口算能力的提升。

6.2 评价方法通过课堂练习、作业、测试等方式进行评价。

6.3 评价内容对口算乘法的计算方法、速度、准确性进行评价。

第七章：教学拓展7.1 拓展内容让学生了解口算乘法的应用领域，如购物、烹饪等。

7.2 拓展方法通过实例讲解和练习，让学生学会口算乘法在实际生活中的应用。

7.3 拓展目标培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力，提高学生的综合素质。

第八章：教学资源8.1 教学资源口算乘法的教学卡片、练习题、测试题。

8.2 资源利用教师要合理利用教学资源，提高教学效果。

8.3 资源补充根据学生的学习情况，适当补充一些教学资源，以满足学生的学习需求。

第九章：教学计划9.1 教学计划制定一个口算乘法教学的计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

口算乘法教学设计〔共3篇〕第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一局部，也是最根底、最关键的局部。

教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的才能和良好的数感。

《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵敏的解决问题才能。

因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、教材分析^p1、“课程标准”对这局部内容的要求：让学生在详细生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立考虑、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成局部：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。

然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的根底上进展的，为估算打下扎实的根底。

三、学情分析^p计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

因此，老师要注重适当的创设一些详细生动的学习情境，让学生在一种愉悦的气氛中学习，是他们感到学习数学是有趣的。

本课学习是在学生纯熟掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的根底上进展的，老师除了要帮助学生稳固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联络，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。

教学时，让学生在300乘1的根底上计算300乘10，这样学生就可以发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目的知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经历主动有效的探究新的口算。

《口算乘法》教案《口算乘法》教案1教学内容：第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题。

教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。

教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的`算理。

教学难点：能熟练地口算。

教学过程：一、复习10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×3问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”二、新课1、教学例1。

（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”2、比较14×3和14×2。

教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

3、例1下“做一做”的练习。

先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。

4、教学例2。

讨论想法，汇报（鼓励多种想法）。

5、例2下“做一做”的练习。

先说想法，再填得数。

三、练习1、练习一的第1题。

说图意，填数，讲想法。

2、练习一的第2题。

3、练习一的第3、4、5题。

板书：口算乘法14×3=42140×3=42想：10×3=30想：14×3=424×3=12140×3=42030+12=42《口算乘法》教案2课题口算乘法（2）新授课教学目标知识与技能1、探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2、。

运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。

2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。

3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。

重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。

会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。

〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。

甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。

〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。

看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。

在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。

《口算乘法》數學教案設計教案设计：口算乘法一、教学目标：1. 让学生掌握口算乘法的基本概念和技巧。

2. 培养学生的快速计算能力和逻辑思维能力。

3. 通过实际操作，让学生理解并掌握口算乘法的应用。

二、教学内容：1. 口算乘法的定义和基本方法2. 口算乘法的实际应用三、教学过程：（一）导入新课1. 教师引导学生回顾之前学习的乘法知识，引出今天的主题——口算乘法。

2. 教师可以通过一些生活中的例子，让学生明白口算乘法的重要性。

（二）讲解新知1. 口算乘法的定义：在没有计算器或者不允许使用计算器的情况下，仅依靠大脑进行乘法运算的方法。

2. 口算乘法的基本方法：教师可以先从简单的乘法入手，例如2x3=6, 3x4=12等，然后逐步增加难度，引入多位数的乘法。

同时，教师要强调记忆乘法表的重要性。

（三）实践练习1. 教师给出一些口算乘法题目，让学生进行练习。

2. 教师在学生练习的过程中，给予必要的指导和帮助。

（四）课堂总结1. 教师带领学生回顾本节课所学的知识点，确保每个学生都理解和掌握了口算乘法的基本方法。

2. 教师鼓励学生在生活中多加运用口算乘法，提高自己的计算速度和准确度。

四、作业布置：1. 练习册上的口算乘法题目。

2. 在日常生活中寻找可以用到口算乘法的例子，并尝试解决。

五、教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。

对于理解困难的学生，可以采用一对一辅导的方式，帮助他们理解和掌握口算乘法。

同时，教师也要鼓励学生之间的互助合作，共同提高口算乘法的能力。

《口算乘法》教案
教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习
教学目标：
1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。

教学过程：
一、自主探索口算方法。

1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。

2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？
3、“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。

16×3=
（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）
4、汇报交流。

二、引导学生对比不同算法的特点。

1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？
160×3=，独立计算后小组交流。

2、引导学生对比16×3= 和160×3= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”
16×30=
4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。

三、巩固练习。

1、练习六第1题。

让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

2、练习六第2题。

可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

3、练习六第3题。

（开放题）
在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。

还可利用本题资源，扩大解题视野。

四、课堂小结。

（略）
教学反思：。

《口算乘法》教案《口算乘法》教案1教学目标：（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。

教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：大家都喜欢出去游玩吗？生：喜欢师：喜欢玩哪些游玩的项目？二、提出问题，探究新知1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？再加一人要多少钱？2、学生口答算式和结果。

3、教师逐一板书，整理算式4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？学生反馈多种算法。

5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？小组讨论，教师巡视。

反馈算法，提出疑问。

6、探究算理。

7、解决200乘几。

三、巩固练习师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖（1）最佳算手奖出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。

算得既对又快的学生获奖。

（2）最佳发现奖观察后说说发现了什么规律？老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”（3）最佳猜想奖有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。

你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？240＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）四、全课小结课后反思：本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。

进行口算时，可以有不同的算法。

进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。

结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。

重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。

在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。