民办高校建环专业实践教学改革初探
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民办高校建环专业实践教学改革初探
张芸栗
（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳，110167）
摘要：文章首先分析了民办高校建环专业实践教学现状，接着提出了民办高校建环专业实践教学改革的思路，包括明确实践教学的重要性；建立健全实践教学体系；完善实践教学考核机制；加强实践基地的建设；加强师资队伍建设。
关键词：民办高校；建环专业；实践教学改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)15-0174-01
作为近年来新成立的民办高校，各学校都在培养目标方向上做了新的定位，实践教学成为其办学的特色所在。
建筑环境与能源应用工程专业（以下简称“建环专业”）是一门应用性很强的专业，专业指导委员会对该专业培养目标的定位为复合型工程技术应用人才。
实践教学在该专业教学环节中就显得格外的重要。
全国现有140余所高校设有建环专业，各高校结合自身特点在建环专业实践教学改革方面做了大量的探索和研究。
付祥钊等通过调查和分析，从素质教育的角度分析和探讨了实践教学的效果[1]。
韩宇涛等分析了建环专业生产实习中存在的问题，并提出了改革措施[2]。
张虎等对建环专业的实验教学体系进行重新构建，并探讨了实施过程中会出现的问题[3]。
一、民办高校建环专业实践教学现状
（一）课程设置存在的问题
民办高校以基础理论、工程设计课程为主。
这样的课程设置与社会需求严重脱节，并不能充分支撑应用型、技术技能型的人才培养目标。
（二）基础设施匮乏，实践基地不足
大部分民办高校拥有自己的实验室，但存在实验设备数量不足，以演示实验为主的现象。
学生无法真正地动手去做实验，实验数据也是由教师提供，这就失去了实验的目的。
其次，学校的实践基地数量也远远不能满足学生需求。
（三）缺乏专业的教师
民办高校实践教学的教师通常呈现两极化，一部分是退休的老教师，他们往往受传统教学观念影响较深，忽视实践环节。
另一部分是刚毕业的研究生，他们尚不具备工程实践的经验。
这样，在实践教学过程中学生得不到很好的指导，影响实践教学质量。
（四）实践教学体系、制度不完善
大部分民办高校的实践教学体系不完善，没有相应质量保障体系。
实践教学的相关制度、文件不成体系，日常管理并不严格，实践教学考核制度不健全等都是当前民办高校实践教学中存在的问题。
二、民办高校建环专业实践教学改革的思路
（一）明确实践教学的重要性
我院的“十二五”发展规划中明确了学院的人才培养目标为：应用型、技术技能型人才。
以此为原则，制定了各专业的发展规划和培养方案。
学院从2007级学生开始加开了“专业实践”实践环节，要求学生进入企事业单位真正地进行工程实践。
进一步加大实践教学的比重，强化学生的实践能力。
（二）建立健全实践教学体系
我院建环专业将产、学、研相结合作为实践教学体系的主线，构建了模块化的实践教学体系。
分为素质模块、基础技能模块、专业技能模块、综合技能模块、课外实践模块五个部分。
（三）完善实践教学考核机制
我院建环专业在实践教学考核机制方面做了大量的工作，确立了两个评判指标集，一个是指导教师评价指标子集，另一个是实践单位意见子集。
评价主体由指导教师和企业负责人共同组成。
考核共分为平时和最终两个阶段，平时考核采用定期汇报，不定期抽查等方式，最终考核采用考试、报告、答辩等方式。
同时，针对不同的模块采用不同的评价指标和权重。
从而保证考核机制的多元化。
（四）加强实践基地的建设
建设实践基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。
校内实践基地建设应具有前瞻性，加大投资力度，根据各专业实际需要全面规划，逐步实施。
在校外实践基地建设问题上，要重点加强校企合作，巩固现有基地，开辟新基地。
（五）加强师资队伍建设
建立一支实践能力强的师资队伍是实践教学改革的首要任务。
可以组织年轻教师进行专业技能培训，尽快提高年轻教师的实践能力。
同时积极引进具有专业理论知识，又有实践能力的教师，快速提高实践教学师资队伍的质量。
三、结语
随着人们对建筑物舒适性、节能、环保等要求的提高，建环专业的市场需求会逐渐增大，这就为高校建环专业人才培养提出了更高的要求。
民办高校要适应当代社会需求，加快实践教学改革的步伐，强化对学生实践和专业能力的培养。
参考文献：
[1]付祥钊,邓晓梅,孙婵娟.建筑环境与设备工程专业实践教学效果调查与分析[J].高等建筑教育,2009,18(1):16-21.
[2]韩宇涛,胥海伦,邹国荣.建筑环境与设备工程专业生产实习的探讨[J].湖北教育学院学报,2005(5):80-81.
[3]张虎,鲁祥友,方武.建筑环境与设备工程专业实验教学体系探讨[J].中国电力教育,2010(21):120-121.
作者简介：张芸栗（1983—），女，汉族，吉林集安人，讲师，硕士。
注：本文系辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究一般课题（编号：GHYB160057）；辽宁省教育评价协会第二届教学改革与教育质量评价研究项目（编号：PJHYYB17274）。
