道德情绪判断的影响因素：基于主观内部视角

情绪如何影响人的道德判断作者：吴杰刘超来源：《教育家》 2020年第16期吴杰 / 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室研究生刘超 / 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授相信你一定听过这样一个问题：一列电车飞驰而来，前方轨道不知为何绑着五个人。

你唯一的选择是按下眼前的开关，让电车驶上另一条铁轨，但这条铁轨上也绑着一个同样无辜的人。

你是否要按下这个开关呢？这就是著名的轨道电车困境。

以它为原型，还产生了许多相似的问题：一列电车飞驰而来，还是那条铁轨，还是那五个莫名其妙被绑在铁轨上的人，但现在你站在轨道上方的天桥上，眼前没有改变铁轨方向的开关，但这次你身边站了一个陌生人，如果你把这个人从天桥上推下去，他的身体将会阻挡电车，前面轨道上的五个人就能活下来。

你是否会把他推下桥去呢？你一定很好奇上面两个问题的答案。

事实上，这些问题没有标准答案，不过据调查，大多数人会在轨道电车困境中选择“是”，在后者（姑且称之为天桥困境）大多数人会选择“否”。

这类两难问题最早可以追溯到苏格拉底时期，哲学家们用这些问题进行“思想实验”来论证某些观点，而道德心理学家们则通过设置这些场景进行实验，来研究人们进行道德判断时的心路历程。

道德与道德判断马克思主义认为道德是人类社会的一种意识形态，也是人们社会生活与行为共同的规范和准则，对于社会稳定发展有着不可或缺的作用。

因此一直以来，道德备受哲学家、社会学家和心理学家的关注。

道德通常被分为“描述性”和“规范性”两类，其中规范性道德是指所有理性人必须遵循的行为准则，它跨越人种和群体普遍存在，因而也受到广泛研究。

而道德心理的研究在德育工作中同样具有重要意义，它不仅能帮助学生树立正确的价值观，实现良好的社会化，也是树立社会公德、构建和谐社会所不可或缺的。

道德判断是评判自己及他人行为或态度的善恶、对错的一种认识活动，是人们做出符合社会道德行为必不可少的高级思维过程，就像在轨道电车困境中，无论你是否选择按下开关，都要先判断这一行为的好坏。

思政视角下论大学生情绪管理能力影响因素及方法【摘要】大学生情绪管理能力是大学生心理健康的重要组成部分，受到多方面因素的影响。

社会因素、家庭因素以及个人因素都会对大学生的情绪管理能力产生影响。

通过文献综述和分析，可以发现这些因素对大学生情绪管理能力的重要性。

为了提升大学生的情绪管理能力，可以采取一些方法，如加强心理健康教育、提倡健康的生活方式等。

这些方法有助于培养大学生积极应对情绪的能力，提升心理健康水平。

在未来研究中，可以进一步深入探讨影响大学生情绪管理能力的因素，并提出更加有效的提升方法，以促进大学生的全面发展和健康成长。

【关键词】大学生，情绪管理能力，思政视角，影响因素，方法，社会因素，家庭因素，个人因素，提升方法，总结，展望，启示，研究展望1. 引言1.1 研究背景现代社会中，大学生所面临的压力越来越大，情绪管理能力成为他们重要的软实力之一。

随着社会的不断发展，大学生情绪管理能力的重要性逐渐凸显。

当前大学生情绪管理能力普遍存在不足的问题，一些学生在面对挑战和困难时容易情绪失控，影响学习和生活。

研究大学生情绪管理能力的影响因素及方法具有重要的现实意义和实践价值。

大学生是国家的未来和希望，他们的情绪管理能力关系到个人成长和社会稳定。

通过深入研究大学生情绪管理能力的影响因素，可以有针对性地提出解决方法，帮助大学生更好地应对情绪问题，建立健康的心理状态。

探讨大学生情绪管理能力的影响因素及方法，对于培养学生的综合素质和提高社会整体素质具有重要意义。

在当前文献中，已经有一些关于大学生情绪管理能力的研究成果，但整体研究仍然较为零散，缺乏系统性和深入性。

通过对现有文献的综述分析，可以为本研究提供理论支持和参考，有助于深入挖掘大学生情绪管理能力的影响因素及提升方法。

进行对大学生情绪管理能力的研究，有必要进行较为全面和深入的文献综述。

1.2 研究意义大学生情绪管理能力的研究具有重要的意义。

大学生作为社会的中坚力量，其情绪管理能力的好坏直接影响着个人的学习、工作和生活。

道德情绪判断及其归因研究作者：李靖来源：《现代商贸工业》2009年第04期摘要：道德情绪判断与归因兴起于20世纪70年代末期，早期的研究广泛采用与儿童实际生活相联的道德情景故事，研究者们试图探索在不同的道德情景中，一个人对他人的情绪体验，并对他人产生情绪体验的情景做出原因推论，也就是对道德情绪做出归因。

阐述了道德情绪判断及其归因的基本概念，论述了道德情绪判断及其归因的研究进展。

并对未来的研究做了展望。

关键词：道德情绪判断；归因，结果定向；道德定向中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1672－3198(2009)04－0228－021道德情绪判断与归因的界定道德情绪判断是指儿童对与道德有关的情景或事件的情绪判断。

道德情绪归因是在一定道德情景中，个体对他人的情绪体验，并对使他人产生情绪体验的情景作出原因性解释和推断，也有研究者认为道德情绪归因是个体根据当事人情绪反应的知觉，根据他对行为当事人所处情景的理解所作出的道德情绪原因的一种道德推理。

综上所述，道德情绪归因是指个体对某种道德情景中的主人公可能产生的情绪作出判断后，同时对作出这种情绪判断的原因进行解释和说明。

2道德情绪判断与归因的研究进展道德情绪判断与归因研究兴起于上世纪70年代末期，一方面继承了早期研究的特点，广泛采用与儿童实际生活相联的道德情景故事，研究者们试图探索在不同的道德情景中个体对他人的情绪体验，并对他人产生情绪体验的情景故事作出原因推论。

此外，该类研究与早期研究不同的是研究者并不关注儿童做出哪一种水平的道德判断，他们关心的是儿童做出这种情绪判断的原因，以此找出儿童欧冠道德发展的情绪、情感动力。

2.1对“快乐的损人者”现象的研究1980年Barden等人研究了儿童对情绪经验的移情性认识。

发现面对一个其过失行为未被人所觉察的犯过者，年幼儿童与年长儿童具有不同的情绪归因；大部分4～5岁儿童推断犯过者将感到愉快和开心，而9～10岁儿童则预期犯过者将感到难过或不安。

情绪与道德决策情绪如何影响我们的道德判断情绪与道德决策：情绪如何影响我们的道德判断道德决策是人类行为中不可或缺的一个方面，而情绪在道德决策中扮演着至关重要的角色。

情绪可以影响我们对道德问题的判断，从而影响我们的行为选择。

本文将探讨情绪如何影响我们的道德判断，并分析其中的机制和影响因素。

一、情绪对道德决策的影响情绪可以显著地影响我们对道德问题的判断。

研究表明，不同情绪状态下的人们在道德决策上表现出差异。

比如，愤怒情绪可能导致人们对道德问题的判断更为严厉和偏激，容易偏向于采取更严厉的惩罚措施。

而悲伤情绪则可能导致人们对道德问题的判断更加倾向于富有同情心和宽容的立场。

这些结果表明情绪会对我们的道德判断产生直接影响。

此外，情绪还可以通过调节注意力和认知加工方式来影响我们的道德决策。

研究发现，当人们处于情绪激动的状态下，注意力会更加集中在与情绪相关的信息上，而忽略那些与情绪无关的信息。

这导致了情绪对道德决策的偏好和扭曲，从而影响我们对道德问题的判断。

二、情绪的机制和影响因素情绪对道德决策的影响可以通过以下两个机制进行解释：情感驱动机制和认知加工机制。

首先，情感驱动机制强调情绪对行为选择的直接驱动作用。

某种情绪状态下，人们更倾向于采取与情绪一致的行为选择，这可能是因为情绪在进化过程中发挥了重要的生存功能。

例如，愤怒情绪在一定程度上可以促使人们对违背道德标准的行为做出更为严厉的惩罚，以保护自身和社会的利益。

其次，认知加工机制强调情绪对注意力和认知加工方式的调节作用。

情绪状态下，人们对与情绪相关的信息更加敏感，并更容易注意到与情绪一致的信息。

这种注意力偏向会影响我们对道德问题的信息加工和判断过程。

除了机制外，情绪的影响还受到一些因素的调节。

个体差异、文化背景以及道德情境的不同都可能影响情绪对道德决策的影响程度。

例如，个体之间存在着情绪表达和情绪体验的差异，这些差异可能导致情绪对道德判断的偏好存在个体差异。

文化背景也对情绪的影响产生一定的调节作用，不同文化下的道德价值观和情绪表达方式均存在差异。

关于不同情绪唤醒对道德判断的影响【摘要】情绪在道德判断中扮演着重要的角色，不同的情绪状态会对个体的道德判断产生影响。

愤怒情绪可能导致更严厉的道德评价，而悲伤情绪则可能导致更宽容的判断。

高兴情绪可能让人更倾向于积极的道德行为，而焦虑情绪则可能干扰正常的道德判断。

通过对这些情绪状态的研究，我们可以更好地理解情绪对道德判断的影响机制。

未来的研究可以进一步探讨不同情绪状态下的道德判断是否会受到文化、个人特质等因素的影响，以及如何应对不同情绪状态下的道德判断偏差。

情绪对道德判断有着明显的影响，了解和控制这种影响对于个体和社会的道德发展至关重要。

【关键词】情绪、道德判断、愤怒、悲伤、高兴、焦虑、影响、研究、未来展望1. 引言1.1 研究背景研究背景中引入情绪对道德判断的影响不仅可以帮助我们更好地理解人类行为背后的心理机制，还可以为人们提供更准确的道德教育和道德评价。

通过深入研究情绪和道德判断之间的关系，我们可以更好地了解人类行为背后的动机和决策，从而为个体的心理健康和社会和谐提供更好的指导和支持。

通过探究不同情绪唤醒对道德判断的影响，我们可以更好地理解人类行为背后的复杂性和多样性，为社会的稳定和发展提供更加有益的建议和指导。

1.2 问题提出道德判断在人类社会中起着至关重要的作用，而情绪是人类行为中不可或缺的一部分。

不同情绪状态可能会对个体的道德判断产生影响。

在日常生活中，人们常常会在不同的情绪状态下做出不同的道德决策，这引发了人们对情绪与道德判断之间关系的探讨。

问题提出如下：不同情绪状态如愤怒、悲伤、高兴、焦虑等，对个体的道德判断会有何影响？在不同情绪状态下，个体的道德标准是否会受到影响，从而导致不同的道德决策？探究这一问题，有助于深入理解情绪与道德判断之间的关联，为人类道德行为的研究提供新的视角。

在本文中，将通过对现有研究进行综述和分析，来探讨不同情绪状态对道德判断的影响，以期为未来相关研究提供新的启示。

思政视角下论大学生情绪管理能力影响因素及方法随着社会的不断发展和进步，大学生群体作为社会中的一支重要力量，其情绪管理能力的问题也越来越受到关注。

情绪管理能力是指个体对自身情绪状态的感知、认识、理解和调控能力，对大学生而言，情绪管理能力的好坏直接关系到其学习、生活和发展。

从思政角度来看，大学生情绪管理能力的提升需要深入挖掘其影响因素，并探讨有效的提升方法。

一、大学生情绪管理能力影响因素1. 心理健康状况大学生的心理健康状况是影响他们情绪管理能力的重要因素。

在现代社会中，大学生面临着来自学业压力、人际关系问题、自我认同困惑等诸多压力，经常导致他们出现焦虑、抑郁等心理问题，进而影响了他们的情绪管理能力。

心理健康状况差的大学生往往难以理性地对待自己的情绪，难以做出正确的情绪调控行为。

2. 社会支持系统社会支持系统对大学生的情绪管理能力也有着重要的影响。

良好的社会支持系统可以让大学生在遇到困难和挫折时获得及时的关怀和帮助，从而稳定情绪，提升情绪管理能力。

相反，缺乏社会支持系统的大学生往往更容易陷入情绪的波动和情绪管理困境中。

3. 个人自我认知大学生个人对自身情绪的认知程度也是影响其情绪管理能力的因素之一。

对自身情绪状态的不清楚或认知失调，将影响个体对情绪的应对反应和情绪管理能力的提升。

提高大学生的自我认知水平，对于促进其情绪管理能力的提升至关重要。

4. 情绪管理能力培养情绪管理能力的培养和训练对大学生情绪管理能力的提升非常重要。

大学生在接受思政教育的过程中，应当学会如何理性地认知情绪，积极调适情绪，从而提升其情绪管理能力。

由于目前的教育体系倾向于重视专业技能的培养，对情绪管理能力的培养往往受到忽略。

5. 生活习惯和方式大学生的生活习惯和方式对其情绪管理能力也有着直接的影响。

良好的生活习惯和方式可以提升大学生的整体素质和心理素质，从而促进其情绪管理能力的提升。

而沉迷于网络、游戏、聚众玩耍等不良生活方式则容易导致大学生情绪管理能力的下降。

道德情绪厌恶愤怒情绪在道德判断中的区分一、道德判断概述（一）道德判断的定义作为道德发展研究的核心内容，道德判断一直以来就是道德心理的研究重点。

由皮亚杰最早提出并进行了一系列的研究，科尔伯格在此基础上认为道德判断能力是基于内在的道德原则对哪些是道德的作出决策和判断的能力。

Greene认为，道德判断在本质上是一个高度自觉、自主、自为的心理过程，是个体自我意识的一种表现。

徐平等人认为，道德判断可以定义为对一个人的行为或特性的评价(好或坏)，而这种评价是在考虑到一系列由文化或亚文化所限定的美德基础上做出的。

吴磊明认为道德判断是指个人对于行为是否道德的看法。

综上所述可以看出，道德判断即人们基于自己内在的道德原则，在考虑特定文化背景所规定的美好品质的基础上，对个体的行为或特性做出的一种好坏评价。

（二）道德判断的相关理论1．皮亚杰的道德发展理论皮亚杰主要通过对偶故事法，对4-12岁儿童的道德发展进行了研究。

他通过研究发现儿童的道德发展可分为两个主要阶段:道德他律阶段(约5-8岁)和道德自律自律(约8-12岁)。

在道德他律阶段，儿童的道德判断具有刻板和简化等特点。

儿童在过渡到自律阶段后，开始可以根据行为的动机，而不仅仅是行为结果来进行道德判断。

2．柯尔伯格的道德发展理论劳伦斯·柯尔伯格在受亚杰的研究带动，提出了自己的道德发展阶段理论。

柯尔伯格也采用两难故事情境来进行研究，其中包括著名的海因兹偷药，并将道德推理发展至人一生的全部过程。

该理论认为个体一生的道德推理发展可分为三个大的时期，每个水平又分两个阶段，共六个阶段，即前习俗水平的惩罚与服从定向阶段和手段性的相对主义定向阶段；习俗水平的人与人之间的定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段,；后习俗水平的社会契约定向阶段和普遍的道德原则的定向阶段,。

3．道德判断的社会直觉模型Haidi认为情感在道德判断中起有重要作用，而不是像之前研究者所认为的无关紧要。

Damasio等人(1990)所做的研究就支持了这一点。

思政视角下论大学生情绪管理能力影响因素及方法大学生情绪管理能力是指大学生在面对各种情绪和压力时，能够有效地调节自己的情绪状态，保持积极向上的心态，以及应对各种挑战和困难的能力。

在如今社会快节奏、竞争日益激烈的情况下，大学生情绪管理能力已经成为了重要的能力之一。

大学生情绪管理能力受到了许多因素的影响，而思政教育则可以作为其中的重要一环。

本文将从思政视角下论大学生情绪管理能力的影响因素及方法。

大学生的情绪管理能力受到诸多因素的影响。

其中包括个体因素、家庭因素、学校因素、社会因素等。

个体因素是影响大学生情绪管理能力的重要因素。

每个人的性格、情绪状态、情感表达方式等都会影响到其情绪管理能力。

家庭因素也是重要因素之一。

家庭教育方式、家庭氛围、家庭成员关系等都会影响到大学生的情绪管理能力。

学校因素也是非常重要的。

学校教育理念、师生关系、学校氛围等都可能对大学生情绪管理能力产生影响。

社会因素也是不可忽视的。

社会风气、社会舆论、社会氛围等都会对大学生的情绪管理能力产生影响。

要想提高大学生的情绪管理能力，就必须从这些方面出发，通过思政教育等手段进行干预和引导。

思政教育可以在影响大学生情绪管理能力方面发挥着非常重要的作用。

思政教育可以加强大学生的个体意识，提高他们的情绪管理能力。

通过思政教育，大学生可以更加清楚地认识到自己的情绪状态和情感表达方式，进而更加有效地进行情绪管理。

思政教育可以影响大学生的家庭因素，提高大学生的情绪管理能力。

通过思政教育，大学生可以更加明白家庭成员关系对自己情绪的影响，进而积极进行家庭关系的调节和改善。

思政教育可以引导学校因素的发展，提高大学生的情绪管理能力。

通过思政教育，学校可以引导教育理念、改善学校氛围，从而为大学生提供一个更加和谐、积极的学习环境。

思政教育也可以通过对社会因素的引导，提高大学生的情绪管理能力。

通过思政教育，大学生可以更加清楚地认识到社会风气对自己情绪的影响，并学会正确对待社会舆论、社会氛围，以及积极应对社会挑战和困难。

不同认知资源下情绪调节策略对道德决策的影响1 引言个体在道德两难决策中，往往会伴随强烈的情绪体验和认知冲突。

道义论决策指无论损失多大都不会做出伤害行为，功利论决策则反映了人们为避免更大损失而伤害他人的倾向（Greene，2009）。

道义论决策由情绪驱动，功利论决策则由认知推理驱动，情绪和认知推理会针对道德决策中的矛盾冲突以多种方式相互作用，最终促成个体的道德决策（Han，2017）。

情绪在道德决策过程中发挥着核心作用（Zhang，Kong，& Li，2017）。

消极情绪如厌恶、愤怒、悲伤等会增强道德两难问题中的道义判断（Szekely & Miu，2015），而积极情绪则会增加功利判断（Valdesolo &DeSteno，2006）。

有关情绪脑区受损病人（Moll et al.，2018）和高精神病性特征者（Pletti，Lotto，Buodo，& Sarlo，2017）的研究也印证了上述发现。

另外，两难情境带来的情绪体验的强烈程度也会影响道德决策。

若两难情境满足：对目标对象造成严重的身体伤害、伤害指向某一特定个体或人群、伤害是由于转移现有威胁造成的，则被称为“个人”情境，否则称为“非个人”情境（Greene，2009）。

个人情境相较于非个人情境，会引发更多的情绪反应，从而促使个体做出道义判断（Moore，Lee，Clark，& Conway，2011）。

有效地使用情绪调节策略可以改变道德决策的倾向。

常用的情绪调节策略包括认知重评和表达抑制，前者发生在情绪产生的早期，通过改变个体对情绪事件的观点态度，降低情绪反应；而后者则发生在情绪产生的晚期，通过控制外显表情来压抑情绪，减少情绪体验（Gross & John，2003）。

有研究要求被试判断无害但会引起厌恶情绪的行为在道德上是否错误，发现使用认知重评策略的被试在道德判断中所需时间更长，对直觉反应的依赖程度更弱，厌恶感下降，同时降低了对行为选择的不道德评价程度（Feinberg，Willer，Antonenko，&John，2012）。

情绪对道德判断的影响研究作者：邓康乐来源：《科学与财富》2011年第12期[摘要] 近年来学者们发现，除认知外，情绪对道德判断也有重要的影响，“快乐的损人者现象”的研究发现，开启了情绪对道德判断作用过程的研究进程，之后的行为研究和关于脑机制的认知神经科学的研究，更加深入地证明了情绪在道德判断中所起的重要作用。

[关键词] 情绪损人者道德推理道德判断是评判他人及自己行为或态度的善恶、对错的一种认识活动，是使人们做出符合社会道德行为的必不可少的高级思维过程。

早期研究主要偏重于认知对道德判断的影响，而上世纪八十代后，学者们认为情绪对道德判断同样也有重要的作用。

现今学者们不再将情绪与认知看成是对立的、不可调和的两个概念，相反，倾向于将这两个范畴看成是相互整合，互相联系的。

近期的认知神经科学研究也表明，情绪实际上卷入了认知的脑区域，同样，认知也卷入到了情绪的脑区域中，二者在大脑成象里的杏仁核部位中相互重叠，二者的紧密联系程度，由此可见一斑。

[1]一、“快乐的损人者现象”“快乐的损人者现象”的研究发现，开启了情绪对于道德判断作用过程的研究进程。

该现象是一种儿童的道德情感与其道德认知不一致的表现。

在某种犯过情境向儿童提问对损人者行为的评介时，基本上所有儿童都明确知道损人者所作所为是不正确的，但在问及他们对于损人者情绪的评价时，却会认为损人者的行为是却会认为损人者实施行为时的情绪为高兴的状态。

近来各项有关“快乐的损人者”研究结果表明，[2]随着儿童年龄的成长，这一现象逐渐降低，并且在6~8岁为其关键的变换转折期。

对这种情况的解释主要有两类：其中一类认为儿童虽然在平时的家庭、学校教育及日常生活中学习并了解了不少道德规范，但这些并不会自然而然地成为他们做出道德行为的一种动机，这些规范只不过形成一种尚未激发的知识而已；第二类的解释声称儿童对损人者的情绪归因会受到情境中受害者情绪反应的影响，如果儿童通过移情能理解更多的受害者情绪，那么，这种现象就会减弱。