下雨了-认识钟表[1]

信息窗一下雨了——认识钟表【教学目标】：1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2．在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

【教学重点】：能正确认读“整时”和“半时”。

【教学难点】：认识“几时刚过”“快到几时【教学过程】：第一课时【学习内容】：一、创设情境，提出问题。

师：老师给大家讲个故事。

一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。

1．老师什么时间给小朋友打电话的？2．小力是什么时候到家的？3．小云是什么时候到家的？4．小青、小林是什么时候到家的？师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。

二、自主探究。

1．说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。

2．认识钟面一、合作交流，解决问题。

师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。

小组汇报：师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。

在钟面上长针叫分针，短针叫时针。

（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。

分别放大出示小小青、小林家的钟面，提问：“小青、小林分别是什么时间到家的？你是怎样知道的？（学生回答）四、及时达标1．自主练习第一题，填一填。

2．自主练习第二题：画一画根据钟表下面出示的时刻，在钟面上画出指针。

《下雨了—认识钟表》教案教学目标：1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

教学重、难点：1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

教学过程：一、谜语导入。

1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀哒嘀哒跑不停，提醒人们争时间”。

（钟表）2、谈话：“小朋友们，你们都在哪见到过什么样的表？”结合学生回答欣赏各种钟表的图片。

“我们在生活学习中，经常要用到钟表。

今天这节课，我们就一起来认识钟表”。

（板书课题）设计意图：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感、营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。

二、初步认识钟面。

1、引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？2、学生在观察思考的基础上，交流上述问题。

（1）学生交流自己的发现：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针），（2）教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的12个数字。

设计意图：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。

使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。

三、认识钟表。

钟表为我们的生活带来了不少的方便。

你瞧！有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。

下雨了——认识钟表【教学目标】1．结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2．在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力，并学会与他人合作与交流。

【教学重难点】结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

【教学过程】一．情境导入以下雨天的背景图引入故事：一天放学下起了大雨，王老师很担心离家远的学生，于是给四位同学打电话了。

提问：观察这幅图画，根据你观察到的信息，你想知道些什么？【预设】：他们是什么时间到家的？谁最先（后）到家？怎么认钟表？根据学生的回答，引出今天要一起学习的内容《认识钟表》，并板书课题。

二．探索新知（一）认识钟面先让学生说一说关于钟表他们都知道些什么，根据学生的叙述，引出钟面上的12个数、分针、时针。

1.12个数（1）学生在黑板的钟面上找到12个数的位置，老师板书上；（2）这名学生带着大家读一遍，其他学生伸出手指边指边读；（3）老师追问：“这12个数的排列有什么特点？”【设计意图】：让学生再次熟悉这12个数的位置，伸出手指边指边读可以让学生感受一下这12个数的排列特点：从小到大，排成了一圈。

2.分针、时针（1）学生说一说如何区分这两根针，并让2名学生再说一说；（2）老师出示两根针让大家区分，贴在黑板的钟面上，并板书两根指针的名称和特点；（3）同桌在自己的钟表模型中指一指分针和时针；（4）提问：“关于这两根针，你们还知道些什么？”，引出它们的转动方向和转速的不同。

【设计意图】：让学生们将自己的生活经验搬到课堂中来，一是可以调动学生的积极性，二是让学生感受到数学和生活的密切联系。

（二）认识整时1.认识整时观察小力到家的时间（1）学生先说说自己认为是什么时间；（2）让说正确的学生说一说自己是怎么判断出来的；（3）老师适当补充：先观察分针和时针指的位置，然后告诉学生，在数学中，称5时；（4）根据刚刚获得的经验，试着认一认下面这3个钟面表示的时间，并说一说自己是怎么读出来的；（5）老师介绍“整时”，并让学生观察这3个整时的钟面有什么相同点和不同点，并以此总结出认整时的方法，最后板书：分针指12，时针指几，是几时。

1.认识钟表教学内容：教材18——21页，信息窗1认识钟表及“自主练习”，第1-6题教学提示：利用钟表和学生已有的生活经验，认识时刻，通过认一认、比一比等活动让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练达到认识钟表的程度。

教学目标：知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。

过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半时和接近整时的特征。

情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。

教学重点：掌握看整时、几时半、大约几时的方法。

教学难点：掌握看大约几时的方法。

教学准备：教师准备：钟表模型、课件学生准备：钟表教学过程：（一）新课导入：创设情境，播放视频王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小云、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？课件出示情境图，学生读一读。

提问：这四位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？学生自由发言生：看钟表。

师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。

（出示课件：钟表王国。

）你们喜欢这些钟表吗？生：喜欢。

师：本节课我们就一起来认识钟表。

（板书课题：认识钟表）设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感，同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。

（二）探究新知师：你了解了哪些关于钟表的知识？学生谈收获。

师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？生1：小力是什么时间回家的？生2：小云是什么时间回家的？生3：小青和小林是什么时间回家的？………（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。

1．认识钟面。

师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？( 2人小组内讨论交流后汇报)生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。