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练习题第一章教育与心理科学研究方法的一般原理一、简答题1.1.教育与心理科学研究特点。
教育与心理科学研究特点。
2.2.定性研究和定量研究的含义定性研究和定量研究的含义3.3.简述教育科学研究的四种水平简述教育科学研究的四种水平4.4.选题的基本要求选题的基本要求二、论述题1. 1. 定性研究和定量研究的联系与区别定性研究和定量研究的联系与区别2.2.举例论述教育与心理科学研究的基本过程举例论述教育与心理科学研究的基本过程第二章研究课题的选定一、简答题1. 1. 简述选题的原则简述选题的原则2.2.一个好的研究课题应有的特点一个好的研究课题应有的特点3.3.简述选题的过程简述选题的过程4．选题的一般策略二、论述题开题报告内容一般内容三、实践练习根据兴趣和知识积累状况，选某个课题进行课题论证。
第三章文献检索一、单项选择题1.学生撰写的班级日志属于教育文献中的( ) A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献2.2.书目、题录、文摘、索引等属于书目、题录、文摘、索引等属于书目、题录、文摘、索引等属于( )( )( )。
A.A.零次文献零次文献零次文献B. B. B.一次文献一次文献C.C.二次文献二次文献二次文献D. D. D.三次文献三次文献二、名词解释二、名词解释1. 1. 教育与心理文献教育与心理文献教育与心理文献2. 2. 一次文献一次文献一次文献3.3. 二次文献二次文献 4．三次文献．三次文献5．引文查找法．引文查找法三、简答题三、简答题1. 1. 教育与心理科学文献的特点教育与心理科学文献的特点教育与心理科学文献的特点? ?2．文献的种类．文献的种类3．文献法的一般过程．文献法的一般过程4．进行文献综述时的注意事项。
．进行文献综述时的注意事项。
四、实践联系四、实践联系遵循文献综述的一般形式和要求，遵循文献综述的一般形式和要求，选选“师生关系”、“校园文化”“校园文化”等方面的课等方面的课题试写一篇文献综述。
9.3 连通器教案一、教材分析“连通器”选自教育科学出版社八年级物理下册的第九章第三节的内容。
认识连通器对进一步学习船闸的工作原理起着重要的作用。
课标对本节内容的要求是。
教材是这样来处理的，首先从三峡大坝如何解决航运问题引入课题，然后讨论三峡大坝的工作原理即连通器原理，接着进一步认识和学习连通器与连通器原理，最后结合连通器原理解释船闸的工作原理二、学情分析：就八年级的学生而言，易于接受形象化的知识，具备一定的分析和自主学习的能力。
在这节课前，学生已学习了液体的压强，对液体内部及液体对其他物体产生的压强已有所认识。
另外，他们对连通器及其现象也有所了解，但对其具体的定义和原理却不清楚。
三、教学目标：1．知识与技能：（1）了解连通器的构造特点。
（2）了解连通器的原理。
（3）了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理。
2．过程和方法（1）让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。
（2）鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力。
（3）让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力。
3．情感态度和价值观（1）在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐。
（2）通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识。
（3）通过介绍三峡大坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响。
四、教学重难点1.教学重点：连通器的特点和应用。
2.教学难点：用“假想液片法”分析连通器中液体静止时液面总是相平。
五、教学方法实验探究法、自主学习法、讲授法六、实验器材：挂画、塑料软管、烧杯、水、滴管、酒精、连通器七、教学过程：师：画是很多家里常见的装饰品，今天老师也带来一幅画，老师想把它挂在黑板上？怎样才能把画挂平在黑板上呢？家里挂画一般需要几个人？生：两个，爸爸挂，妈妈边看边指挥。
师：那谁愿意来帮帮老师把画挂平在黑板上？（请两位同学，一位挂画，一位帮忙指挥）师：谢谢这两位同学，也谢谢大家的帮助，终于把画算是挂平了，花了将近两分钟的时间。
自测题参考答案第一章教育与心理科学研究方法的一般原理一、简答题1.（1）研究的对象是教育存在及人的心理现象。
（2）研究更多的受个人因素的影响。
（3）不确定性因素较多，具有偶然性和独特性等特征。
2.定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算。
3.（1）直觉观察水平（资料收集水平）（2）探索原因水平（内在效度）（3）迁移推广水平（外在效度）（4）理论研究水平4.（1）问题本身要新颖、有研究价值（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确（4）问题研究要有可行性二、论述题1. （1）理论基础不同定性研究与定量研究理论基础不同。
第一，对本体论两者有着不同的前提假设。
第二，在认识论上，实证主义极力推崇经验的作用，而以现象学为代表的哲学流派则否认事实与价值是相互独立的客体。
第三，在方法论上，实证主义倾向于夸大科学方法的作用，强调对教育的研究应精确化、量化。
现象学为代表的哲学流派则对此提出了猛烈的批评，他们认为人为万物的尺度，因此应关注人生的价值、意义、态度与理解，关注价值世界，注重情感、创造性的智慧和对生命的感受。
2.研究者与被研究者关系不同。
定量研究中，为了对教育现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见。
定性研究注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。
3.研究方法不同。
定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育与心理现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。
定量研究通常采用数据的形式。
定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。
第九章实验研究法第一节实验研究法概述任何一项教育或教学改革的基础就是教育实验，也就是说，只有在经过教育实验之后才能推行有效的教育改革。
世界教育史上任何一项大的教育改革都伴随着著名的教育实验的诞生。
几十年来，我国中小学教育工作者和有关研究人员也进行了很多著名的实验，比如，中科院心理所卢仲衡先生的自学辅导实验、邱学华先生的尝试教学法、姜乐仁先生的启发式教学法、顾冷沅先生在上海青浦县进行的大面积提高教学质量的教学实验、叶澜教授的新基础教育改革实验，等等，都是大家非常熟悉的教育实验。
一、有关概念虽然我们经常说到教育实验，但真正要给教育实验下个定义还是很难的。
这里我们先了解几个概念：1、实验变量。
实验变量属于自变量的范畴，是实验者要操纵的变量，实验者希望通过实验变量来引起实验结果的变化。
比如，采用“启发式教学法”进行教学实验，对照班还是采用传统的讲授式教学法，这里“启发式教学法”就是实验变量；又比如，现在很多学校采用“研究性学习”进行教学实验，这与传统的教学方法有着本质的区别，这里“研究性学习”就是实验变量；再比如，有的学校采用“发展性教师评价”制度评价教师，这与传统的“奖惩性教师评价”也有根本的差别，这里的“发展性教师评价”就是实验变量。
要进行教育或教学实验，首要的问题就是选择实验变量。
实验变量的选择是一个非常复杂的问题，但最根本的一条就是和现存的变量有本质的区别以及显著的差异，比如，传统的教学是“注入式”的，你的实验变量如果采用“讲授式”就不太好了，因为二者没有本质的差别，所以实验结果也肯定不会有显著的差异。
其次，实验变量应该是可以操作的，即研究者可以进行操纵。
第三，实验变量应该是可以观察的，即人们可以观察到实验变量的变化。
2、因变量。
因变量是指伴随实验变量的变化而发生改变的变量，也就是实验的结果。
实验变量往往是比较明显的，但因变量却需要研究者进行选择。
比如，进行新一轮的课程改革实验，用什么来衡量实验的结果呢？还是用高考作为唯一的评判标准，显然是不合理的（当然，高考本身也可以改革）。
第九章实验性研究第一节实验性研究的特点及分类一、实验性研究的特点二、实验性研究的分类第二节实验设计的基本要素一、处理因素二．受试对象三．实验效应第三节实验设计的原则一、对照原则二、重复原则三、随机原则四、齐同原则五、盲法原则第四节实验性研究优缺点一、优点二、缺点第五节临床试验一、临床试验的类型二、临床试验注意第九章实验性研究学习目标说出实验性研究的概念与特征；阐述实验设计的要素与原则；简述实验性研究的优缺点及注意事项；能对某一新药或新疗法效果评价作出研究设计。
案例：关于Goldberger糙皮病的研究。
糙皮病于1735年在西班牙首先发现，之后在意大利、法国、美国等相继发生。
开始一些学者认为是一种传染病，也有认为是遗传病。
Goldberger认为不可能是传染病。
他在发病多的孤儿院内作了细致的现场调查后发现6~12岁组儿童发病率最高，而该组儿童每日主食以玉米为主，一周只吃一次肉，故认为该病的发生可能是由于缺乏肉类、蛋、奶等动物食品所致。
问题：怎样通过实验性研究说明该病的发生可能是由于缺乏肉类、蛋、奶等动物食品所致？实验性研究（experimental study）是将一组随机抽取的实验对象随机分配到两种或多种处理组（实验组与对照组），实验组人为地给予或控制某因素，而对照组不给予该因素或给予安慰剂，然后观察比较不同处理因素的效应（或结果）。
如添加赖氨酸促进生长发育的实验研究，将随机抽取的若干小学三年级学生随机分配到甲乙两组，甲组课间餐中添加赖氨酸，乙组仅给予正常课间餐，追踪观察一段时间后，比较两组身高、体重增长情况。
实验设计是关于实验研究的计划、方案的制定。
良好的设计是顺利进行实验和统计分析数据结果的先决条件，也是使实验研究获得预期结果的重要保证。
第一节实验性研究的特点及分类一、实验性研究的特点１．研究者能人为设置处理因素。
如上例，赖氨酸的添加是人为设置的，学生被动地接受或不接受这种处理。
２．受试对象接受何种处理因素或水平是由随机分配而定的。
