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(发展版)中国现代文学三十年发展发展版：中国现代文学三十年发展简介这份文档将探讨中国现代文学在过去三十年中的发展。
中国文学是博大精深的，经历了许多世纪的变迁与创新。
过去三十年来，中国现代文学蓬勃发展，产生了许多优秀的作品和作家。
文学流派与风格中国现代文学在这三十年间涌现了各种独具特色的文学流派和风格。
从传统文化的传承与创新，到国际文学的影响与融合，中国现代文学呈现了多样化和丰富的面貌。
- 实力派作家：许多作家通过真实而细腻的文字表达，刻画了他们对当代社会与生活的洞察与思考。
- 魔幻现实主义：这一流派的作品通常融合了魔幻元素和现实主义描写，充满了幻想和寓意。
- 都市小说：以城市生活与都市人为主题，揭示了都市化进程对人类情感和社会关系的影响。
- 农民文学：表现农村生活与社会问题，关注农民群体的声音与命运。
- 历史与传统文化：许多作家通过对历史事件与传统文化的追溯与借鉴，创作了一系列脍炙人口的作品。
文学作品与作家在这三十年中，中国现代文学涌现了许多杰出的作品和作家。
他们以自己独特的方式表达情感、思想和对社会变革的关注。
- 作品推荐：- 《红高粱家族》 - 莫言- 《许三观卖血记》 - 余华- 《活着》 - 余华- 《白鹿原》 - 陈忠实- 《丰乳肥臀》 - 莫言- 作家推荐：- 莫言- 余华- 陈忠实- 韩寒- 李洱影响与展望过去三十年的中国现代文学发展在国内外产生了广泛的影响。
中国作家的作品获得了国际文学奖项的认可，翻译成多种语言并在世界范围内受到读者的喜爱。
展望未来，中国现代文学将继续推陈出新，通过创新的文学形式和独特的叙事风格，更好地反映社会变革和人类情感。
中国现代文学将继续扮演重要的角色，引领着中国文化的发展和传承。
结论中国现代文学在过去三十年中经历了蓬勃发展，产生了许多优秀的作品和作家。
不同的文学流派与风格丰富了中国现代文学的面貌。
过去三十年的发展不仅影响了国内文坛，也在国际上获得了广泛的认可。
第一章文学思潮与运动【1】1917年初发生的文学革命，在中国文学史上树起一个鲜明的界碑，标示着古典文学的结束，现代文学的起始。
黄遵宪：我手写我口，古岂能拘牵梁启超：诗界革命“将小说的政治宣传与思想教化功能极大提高”&小说界革命新文化运动本质上是企求中国现代化的思想启蒙运动1915年9月《青年杂志》（后改名为《新青年》），新文化运动即以此肇始。
在《新青年》阵地上集结的急进的知识分子主要从两方面推进思想启蒙运动，其一就是重新评判孔子，抨击文化专制主义，倡导思想自由。
其二是广泛引进和吸收运用西方文化。
【陈独秀，以欧化为是；胡适，输入学理；蔡元培，兼容并包】1917年1月，胡适在《新青年》发表了《文学改良刍议》，在文中提出要确认白话文学在中国文学史上的正宗地位。
同年二月号《新青年》上，陈独秀发表了措辞强烈的《文学革命论》，提出“三大主义”作为文学革命的征战目标：推到贵族文学，建设国民文学；推到古典文学，建设写实文学；推到山林文学，建设社会文学。
同年12月，周作人发表《人的文学》，提出以人道主义为文学之本，使文学革命内容更加具体化。
沈雁冰在《自然主义与中国现代小说》中，指出“鸳鸯蝴蝶派”犯的最大的错误就是游戏的消遣的金钱主义的文学观念。
文化保守主义，则有林纾（琴南）出来正面迎击文学革命。
1922年，“学衡派”提出宗旨“昌明国粹，融化新知”，着手整理研究和维持传统文化。
文学研究会于1921年1月在北京成立，发起人有周作人、许地山、沈雁冰等。
他们的宗旨是“研究介绍世界文学，整理中国旧文学，创造新文学。
”，注重文学的社会功利性，因此也被称作是“为人生而艺术”的一派，或现实主义的一派。
创造社，1921年6月在日本东京成立，成员有郭沫若，张资平、郁达夫等。
他们主张“为艺术而艺术”强调文学必须忠实地表达作者自己“内心的要求”，讲求文学的“全”与“美”，推崇文学创作的“直觉”和“灵感”，比较重视文学的美感作用。
(纪实版)中国现代文学三十年纪录
近30年，中国现代文学在多方面都发生了重要的变革。
尽管受到政治和社会环境的限制，但是这个时期的中国文学仍然取得了一些重要的成就。
以下是一份综合纪录，目的是探索和回顾这个时期中国现代文学的变化。
1980年代
在这个时期，中国的文学开始脱离文革时期的政治限制，作家们开始更加自由地创作。
纪实文学成为了一个重要的流派。
其中最有代表性的作品之一是的《小姨多鹤》，它通过充满现实主义描写和感人细节的手法，深入探讨了人性的复杂和社会环境的压力。
1990年代
在这段时间里，中国的文学开始更加多元、自由，同时也更加商业化。
电视剧和电影的影响开始影响文学市场。
江城的作品《英雄儿女》在这个时期很受欢迎。
他的作品反映了中国城市新生代的生活状态，并展示了法制和人情的冲突。
2000年代
随着中国的崛起和改革开放的继续，中国现代文学也发生了一些变化。
一大批新兴作者涌现出来，其中最值得一提的是莫言。
他的作品《丰乳肥臀》通过对中国历史家族议题的探讨，展示了家族的命运。
结论
在这三个十年里，中国现代文学经历了多次影响和变革，各种流派交相辉映，许多经典之作在网络中让更多的人们得以传阅。
在未来，我们期待着更多有才华的作家进一步繁荣中国现代文学的发展。
中国现代文学三十年第一章五四文学革命的兴起与发展第一节文学革命的兴起与发展一、新文化运动与文学革命⏹1915年9月，陈独秀主编的《青年杂志》（1916年9月第二卷改名《新青年》，1917年迁至北京）在上海创刊⏹新文化阵营向旧文化挑战、进击的主要阵地。
⏹陈独秀（1880——1942）皖怀宁人，出身“书香门弟”，十七岁参加县考中秀才，但厌恶旧八股，醉心于新学问而东渡日本留学。
1902年入留日学生团体“青年会”，1903年回上海与章士钊等人办《国民日报》。
⏹《新青年》一份综合性文化批判刊物主旨在于抨击传统文化，输入西方文明全面批判和清理传统文化、宣扬西方的文化观念⏹胡适（1891——1962）安徽绩溪人，是中国现代文学史上开创性的人物，具有深远的影响。
1910—1917年留学美国，1915年由康奈尔大学转入哥伦比亚大学研究院，随杜威研究哲学，深受其影响。
1916年10月，在致陈独秀信中胡适首次用了“文学革命”一词信曰：“年来思虑观察所得，以为今日欲言文学革命，须从八事入手。
”所谓“八事”，即“须言之有物”、“不摹仿古人”、“须讲求文法”、“不作无病之呻吟”、“务去滥调套语”、“不用典”、“不讲对仗”、“不避俗语俗字”。
胡适《文学改良刍议》刊登在1917年1月出版的《新青年》2卷5号上从文学进化论的立场提出“一时代有一时代之文学”的文学发展观，论证文学变革的必要性明确地提出了以“白话文学”为“中国文学之正宗”的主张。
陈独秀于1917年2月发表了《文学革命论》，更为鲜明、坚定地提出了文学革命的主张。
三大主义的文学革命纲领，涉及了文学的创作方法、平民化、社会功能等同样是本质性的问题。
⏹周作人（1885——1967）对文学革命理论建设作出了重要贡献。
《人的文学》以人道主义思想为本，批判封建时代的文学为“非人的文学”倡导新文学应是人的文学，其根本目标在于能使人性得以健全发展。
二、文学革命中的争论新文学阵营演出了一场“双簧戏”由钱玄同化名王敬轩，汇集反对文学革命的言论，写了《给新青年编辑的一封信。
中国现代文学史三十年之小说发展史{一}现代小说的确立“五四”运动一爆发，小说的现代化进程便立即加快了步伐，再加上受梁启超发起的“小说界革命”，新式教育，稿费制度以及西洋小说的影响，历来被视为“小道”的小说在文学领域形成了自己独立稳定的地位并逐渐向中心位置移动。
此后直至20年代的中后期，时代为现代小说开辟了多样的潮头，其中客观写实与主观抒情是其两大流派，两者在多元的发展中又相互渗透。
首先在五四新文化运动下引出了一批探讨人生课题的“问题小说“，造就了一群问题小说家，主要代表有叶圣陶，冰心，王统照等。
此后，这些作家中很多人又成为五四人生派写实小说家，主要由文学研究会的乡土小说家组成，代表作家有王鲁彦，彭家煌等人，这类小说在二十世纪二十年代中期形成了一股潮流，对现代小说的建立有着不小的贡献。
与此同时在五四的问题小说和人生派写实小说之间的作者群中，起初的创作都有一种普遍的主观抒情倾向，其中最初的体式是“自叙传“抒情小说，作者多集中在创造社，他们主张再现作家自己的生活和心境，主要代表作家有郭沫若，郁达夫，卢隐等。
总而言之，现代小说在它的确立时代是纷繁而头绪繁多的。
{二}现代小说的繁荣30年代的中国小说可称繁盛一时，其中商业和政治的介入造成这一时期的小说形成了以“左联“为核心的左翼，远离文学党派性和商业性的“京派”和最接近读书市场的“海派”三类作家群。
蒋光慈，丁玲，沙汀等是具有代表性的左翼作家，左翼小说继承五四传统将社会小说文体加以强化，以其阶级性，民族性的活力，吸引了当时激进文学青年中的英才。
而此时的京派作家群仍独立地坚持自己的“人生派”立场和现实主义风格，所呈现的是乡村中国的文学形态，沈从文，废名，萧乾是京派的代表作家。
中国现代消费文化环境的形成，集中体现在30年代的上海，原先的纯文学作家如张资平，叶灵风嗅闻到这种气息，便脱离社会小说的轨道，带头“下海”，成为新海派作家。
而有第二海派之称的新感觉派是中国最早最完整的现代派作家群他们使中国的市民文学超越了通俗文学的界限，取得了先锋文学的地位。
中国现代文学三十年名词解释我国现代文学三十年名词解释一、我国现代文学我国现代文学是指近现代我国社会飞速变迁的背景下产生的文学作品。
在这30年的时间里，我国社会经历了巨大的变革，这些变革对于文学创作有着深远的影响。
在这个时期，我国文学作品呈现出多样化、丰富化的特点，作家们通常从个人生活、社会现实、历史记忆等方面出发，展现出了独特的创作风格和文学价值。
二、三十年“三十年”在这里指的是1980年代到2010年代的这30年时间段。
这段时间是我国社会发展迅速的一个重要阶段，同时也是我国文学创作的黄金时期。
在这30年里，我国文学在内容、形式、思想等方面都经历了深刻的变化，作品涉及的主题广泛，风格多样，作家们对于个体命运、社会现实、国家命运等问题的思考和表达都呈现出了前所未有的活力和深度。
三、名词解释在我国现代文学这一主题下，我们需要对文学作品中的一些名词进行解释和阐述。
这些名词可能涉及到特定的文学流派、作家、作品等，需要我们对其进行深入的挖掘和分析。
通过对这些名词的解释，我们能够更好地理解和把握文学作品所传达的丰富内涵和意蕴，深化对于我国现代文学的认识和理解。
四、个人观点和理解在我看来，我国现代文学三十年的发展是非常值得关注和思考的。
这30年来，我国文学作品在形式和内容上呈现出丰富多彩的特点，作家们对于时代命运和人生价值的思考和表达都展现出了非凡的力量和魅力。
我相信，通过对我国现代文学三十年的深入研究和理解，我们能够更好地把握当下社会的脉搏和人们的思想情感，为我们的生活和工作带来更多的启迪和启发。
总结回顾通过对我国现代文学三十年的名词解释和梳理，我们不仅对文学作品有了更深入的了解，也对于我国社会发展和人们的思想情感有了更全面的认识。
这篇文章深入浅出地解释了这些名词，希望能够为读者提供有益的参考和启发。
在今后的学习和工作中，让我们继续深化对我国现代文学的知识，为文学创作和传播做出更多的贡献。
我国现代文学三十年的发展经历了巨大的变革和转型，这个时期涌现出了许多优秀的文学作品和作家，他们以独特的视角和深刻的思想表达了这一时期的社会现实、人文关怀和个人命运。
《中国现代文学三十年》简答题整理（三）（1）分析评价《蚀》三部曲的思想内容《蚀》是茅盾的小说处女作,由三个系列中篇所作成：《幻灭》《动摇》《追求》。
三部曲既有联系又有区别，整个作品以大革命前后一群小资产阶级知识青年的生活经历和心灵历程为题材，深刻地揭示了革命中的各种矛盾和阶级分化。
作者试图表现“现代青年在革命浪潮中所经过的个时期：幻灭、动摇、追求：一、《幻灭》中，作者描写了一个抱着美好幻想的参加革命的小资产阶级女性的悲剧。
主人公静女士从小在恬静的家庭中长大，把革命也看作是一件诗情画意的事，但现实的社会带给她精神世界的“幻灭”。
“幻想破灭”成了她思想弊病。
从静女士的生活过程中，我们可以看到小资产阶级知识分子在踏入革命道路前后的思想境界，毫无准备的投入革命，革命动荡中必然就回出现个人主义的悲观幻灭心态。
二、《动摇》反映的是1927年春夏之交，“武汉政府”蜕变之前，湖北一个小县城的风波。
主人公方罗兰是革命队伍中思想极不稳定的知识分子典型，在激烈的阶级斗争面前，他表现得软弱动摇，以致让人有机可趁。
他对反动势力打击不够，立场也不分明。
在对待爱情上也表现出“动摇”的本性。
一方面是结发之妻的纯情包围；另一方面是时代女性的性感诱惑。
方罗兰是属于即保留着传统道德，同时又呼吸时代新鲜空气的知识分子，在两者的选择中，他永远处在矛盾和动摇中。
三、《追求》是描写在大革命失败后，一群小资产阶级知识分子在各自的追求中所遭受的不同悲剧命运。
在上海悲观、颓废等是他们流行的通病，然而，不甘黑暗现实的压迫，企图作一次新的挣扎和追求。
通过对张曼青的描写揭示教育救国梦的破灭；通过王仲昭揭示爱情至上主义的美梦破灭；通过史循揭示了“失败主义者“的失败；通过章秋柳揭示病态反抗者的悲哀。
《蚀》中的这些主人公，都难以摆脱精神上的枷锁，只能用这种病态的反抗来宣告对黑暗社会的诅咒，他们不是不想有所作为，而是根本找不到前进的方向，所以才在黑暗中盲目地、消极地追求新的出路。
一、中国文学史三十年1.《呐喊》与《彷徨》，中国现代小说的开端与成熟的标志2..《阿Q正传》中阿Q形象及其主旨3..《野草》“独语体”及野草意象的内涵和《朝花夕拾》“闲话风”产生原因4.问题小说代表人物及代表作品题材及缺点产生原因5.乡土小说代表人物及代表作品题材及缺点形成原因6.自叙传小说创作特点及主张代表作家及作品7.郁达夫小说的特点及《沉沦》作品艺术特色分析（注意“零余者”形象，并将其与俄国一些作家笔下的“小人物”等形象进行对比）8.第一个十年文学创作的潮流与趋向。
9.通俗小说(定义，功能，形式，内容）及鸳鸯蝴蝶派抒情主人公形象艺术特色10. 《女神》风格地位11.郭沫若的历史剧代表作品及其历史剧创作的原则和特点12.湖畔派诗人（定义，代表人物，创作风格与内容）13.文学研究会；创造社；双簧信；小诗体14.胡适的“八事”；陈独秀“三大主义”15.新月派（代表人物，理论主张），尤其注意闻一多的“三美”16.纯诗与象征派诗歌（以李金发的《弃妇》一诗为例进行分析）17.“随感录”作家群及“言志派”散文18.“冰心体”的内涵及“语丝文体”19.春柳社、进化团、上海民众戏剧社20.爱美剧的内涵及小剧场运动的定义21.第二个十年时期的文学特征，左联，“自由人”与“第三种人”的论争《蚀》三部曲与农村三部曲22.茅盾小说的艺术成就《子夜》中的人物形象分析及主人公悲剧原因及艺术特色社会分析小说老舍作品中的市民形象系列(老派，新派，正派）23.老舍的成就及地位《骆驼祥子》中的人物形象分析及祥子悲剧形成原因及艺术特色老舍的“京味”巴金前后期作品题材分类（爱情三部曲，激流三部曲）24巴金的成就及地位《家》的人物形象分析及艺术特色《寒夜》艺术特色25,“京派”；“海派”；“新感觉派”；“大河小说”文体作家26,沈从文的成就与地位《边城》的艺术特色与人物形象分析及翠翠悲剧产生原因“湘西系列小说”背后题旨27.“革命+恋爱”小说；“东北作家群”（定义及代表人物）（注意梅娘的“水族”系列小说，“二萧”）28.30年代小说的总特征29.“中国诗歌会”（形成时间，代表人物，创作特点，理论主张）30.现代派诗人群体（代表人物，创作特点，理论主张）31.后期新月派与前期新月派的异同（论述题可能性较大，注意从两者的理论主张来分析）32.《汉园集》与“汉园诗人”（尤其注意卞之琳作品特色及其在诗歌艺术方面的创新尝试）33.鲁迅杂文（艺术特色，意义）及《故事新编》的艺术特色和内容34.鲁迅风的内涵及代表人物《雷雨》的形象分析和艺术特色及其内在题旨35,曹禺“生命三部曲”重要的作品及作品人物（《原野》，《北京人》，《日出》）36,赵树理与“山药蛋派”（《小二黑结婚》的形象分析及艺术特色，赵树理小说中的形象系列）37.解放区文学特色及艺术倾向；孤岛文学；沦陷区文学。
（注意代表人物，尤其注意“孤岛文学”的典型代表张爱玲的作品及其艺术创作特色）38.钱钟书《围城》中人物形象分析及艺术创作特色39.张爱玲小说的艺术特色40.艾青“诗的艺术与形式”及“独特意象与主题”。
41.七月派（代表人物，主张，成立时间），中国新诗派（代表人物，主张，成立时间）二、文学理论1.文学理论的对象与人物2.文学的四要素3.文艺学的分支及其之间的关系4.人的本质力量对象化5.生活活动的美学意义6.文学本体论；俄国形式主义与陌生化；哈贝马斯的交往行为理论7.艺术发现的定义与特征8.艺术构思定义及其心理机制和方式9.艺术真实（定义，特征，真实的发掘与发现）及艺术真实与生活真实的区别10.文学活动发展的几种学说。
11.文学与非文学的判定标准12.文学的含义13.文学审美意识形态及表现14.文学话语蕴藉（话语定义及要素，蕴藉定义及典范形态）15.文学创造的主体与客体及其二者之间的关系16.审美理想（定义，特征，功能）17.文学作品的类型（各类型定义及其特征）18.文学作品的体裁（尤其注意小说定义及其特征）19.文学作品的文本层次（文本与作品，文本作品的各层次的特征）20.文学典型（典型定义及特征，典型艺术魅力的来源）21.典型人物与典型环境之间的关系（最好结合一部熟悉作品进行论述）22.叙事（事件与情节的异同，行动元与角色，文本时间与故事时间，三种叙事视角，叙事与审美意识形态本质）23.意境（定义及特征）；意象（定义及特征）24.文学风格（定义，类型，风格的影响因素）25.文学消费与接受（文学消费的二重性，文学消费与文学接受之间的关系）26.期待视野；还原与填补；兴味与对话；共鸣27.接受与接受心境28.隐含的读者29.注意文学批评的方法（2014年就考到文学评论）文学理论注意课后习题，平时可以多看一些文学理论方面的书籍，注意积累三、中国教育史1.学在官府2.稷下学宫3.孔子的教育思想4.孟轲的教育思想5.荀况的教育思想6.墨家的教育思想7.《大学》；《中庸》，《学记》（重要的教育思想）8.鸿都门学，郡国学9.董仲舒的教育思想（道德教育及“人性与教育作用）10.学校教学管理制度（隋唐时期的官学为主）11.学校教育制度的特点12.科举制度（产生时间，科举制度发展变化及其影响）13.颜之推的教育思想；韩愈的教育思想14.苏湖教法15.北宋三次兴学与三舍法16.升斋等第法与积分法17.监生历事；六等黜置法；社学18.书院教育的特点19.蒙学教材的种类及特点20.朱熹的教育思想21.王守仁的教育思想22.颜元的教育思想23.京师同文馆24.“中体西用”教育思想的发展变化25.京师大学堂26.康有为的教育思想；梁启超的教育思想；严复的教育思想27.壬寅学制与癸卯学制的内容及地位28.蔡元培的教育思想29.1922年“新学制”30.杨贤江的教育思想；黄炎培的教育思想；晏阳初的教育思想31.陶行知的教育思想（生活教育，小先生制）32.陈鹤琴的“活教育”思想33.工读主义运动；职业教育；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思。
四、教育学原理1.教育的定义2.教育的基本要素3.人的发展及影响人的发展的因素4.教育与社会发展（教育的社会制约性，教育的相对独立性）5.教育目的概念6.教育目的的价值取向及我国教育目的的基本精神7.智育和美育的概念8.教育制度的定义及特点9.学校教育制度（单轨与双轨的定义及代表国家）10.课程及相关概念（课程，课程标准，课程方案，课程发展论争上的几个主要问题）11.课程内容的组织12.基础教育课程改革的相关知识点（改革目标和改革趋势）13.教学（概念，任务，教学过程的性质）14,学生掌握知识的基本阶段15.教学过程中应当处理好的几种关系16.教学方法（定义，选择依据，主要方法）17.教学原则（种类及其要求）18.教学组织形式（定义，类型尤其注意班级授课制，教学工作的基本环节）19.教学评价（定义，种类，原则，方法）20.德育（定义，内容，过程，原则，途径与方法）21.班主任（班主任工作的基本任务，班主任素质要求）22.班集体的培养（重点关注班集体的培养方法）23.教师（教师劳动特点，教师的角色冲突及解决，教师素质，教师素养培养途径，尤其关注教师专业素质的培养途径）24.学校管理的概念及特征25.学校管理的目标及作用26.学生管理的内容及要求27.学校管理的发展趋势五、外国教育史1.苏格拉底的教育思想（尤其关注苏格拉底问答法）2.柏拉图的教育思想3.亚里士多德的教育思想（“灵魂论”，“学习即回忆”）4.西塞罗的教育思想5.昆体良的教育思想6.基督教教育的特点7.骑士教育的内容8.人文主义教育的特征9.贝尔-兰开斯特制1870《初等教育法》10.英国教育《1944年教育法》《1988年教育改革法》《费里教育法》11.法国教育《郎之万-瓦隆教育改革方案》1959《教育改革法》巴西多与泛爱学校12.德国教育实科中学《莫雷尔法案》“六三三学制”与“生计教育”13.美国教育《国防教育法》《国家在危机中》《中小学教育法》14.夸美纽斯的教育思想（泛智教育，班级授课制）15.洛克的教育思想（白板说，绅士教育）16.卢梭的教育思想（自然主义教育）17.裴斯泰洛奇的教育思想（要素主义教育思想，教育心理学化）18.赫尔巴特的教育思想（统觉理论，四段教学法，教育学著作及地位）19.福禄培尔的教育思想20.斯宾塞的教育思想21.蒙台梭利的教育思想22.昆西教学法，葛雷制，道尔顿制，文纳特卡计划，设计教学法23.凯兴斯泰纳的教育思想（公民教育，劳作学校）24.杜威的教育思想25.教育思潮（要素主义，终身教育）26.马卡连柯的教育思想27.赞科夫的教学理论28.苏霍姆林斯基的教育理论29.斯巴达教育与雅典教育（教育内容，特点及二者的异同）30.“智者派”六、教育心理学1.心理发展及其规律（心理发展内涵，认知发展一般规律，人格发展的一般规律）2.皮亚杰认知发展阶段理论3.维果茨基的“最近发展区”及认知发展的“内化”学说4.埃里克森心理社会发展理论5.科尔伯格的道德发展阶段理论（道德发展实质，“三水平六阶段”）6.认知差异与教育7.学习（学习实质，学生学习特点）8.布鲁纳“认知发现学说”9.奥苏泊尔的“有意义接受说”（有意义学习实质、条件，先行组织者）10.罗杰斯的自由学习观11.建构主义学习理论的基本观点12.学习动机（内涵，学习动机的相关理论，影响因素，培养措施）13.知识（知识内涵与种类，影响知识理解的因素）14.知识迁移（种类，理论，促进知识应用迁移的措施）15.技能（实质，心智技能及特点，操作技能及特点）16.心智技能的几种代表理论（加里培林，安德森，冯忠良）17.学习策略18.流体智力理论19.加德纳的多元智能理论（智力多因素论）20.斯滕伯格“成功智力理论”21.问题解决（内涵，问题解决的心理过程，影响问题解决的因素，有效解决问题者的表征，问题解决能力的培养措施）22.创造性及其培养措施23.影响品德形成的因素（内部因素，外部因素）24.道德情感定义25.品德不良（成因及其纠正教育）心理健康（定义，途径，方法）。
