江苏中小学生品格提升工程

品格提升工程申报实施方案一、项目背景随着社会经济的不断发展，品格教育逐渐受到越来越多人的关注。

品格教育是培养学生良好品格、健全人格的过程，是学校教育的重要内容。

而当今社会，随着物质生活的改善和社会竞争的激烈，品格教育面临种种挑战。

因此，有必要加强品格提升工程，促进品格教育向更深层次、更内在的发展。

二、项目目标1. 提升学生的道德品质，培养规范行为和自律意识。

2. 培养学生的社会责任感和团队合作精神。

3. 增强学生的自信心和自尊心，塑造健康的人格。

4. 培养学生的积极向上的心态和乐观情绪。

三、项目内容1. 增设品格教育课程在课程设置上，增设品格教育课程，多角度、多层次、多形式地培养学生思想品德，发展学生德智体美劳全面发展等方面。

2. 建立品格教育导师制择优选派教师作为品格教育导师，进行导师学生成长成才的全程监护、照顾和指导，并进行督促和考核。

3. 开展品格教育主题活动组织各类主题班会、团队合作活动、品德实践活动，让学生亲身感受品格教育的力量和魅力。

4. 构建品格教育网络平台建立学校品格教育网络平台，让品格教育不仅仅局限于课堂，而是全方位开展，家校共育。

四、项目实施步骤1. 确立项目责任人学校领导和品格教育领导小组成员共同构建项目的责任体系，明确项目的责任区分。

2. 制定项目实施计划根据项目目标和内容，制定详细的项目实施计划，包括时间节点、活动内容和人员分工等。

3. 开展师资培训组织品格教育的师资培训，提高师资队伍的品格教育理念和方法，确保师生的品格教育有效开展。

4. 营造浓厚的教育氛围在学校内部，通过布置校园环境、举办校园品格教育展示等方式，营造出浓厚的品格教育氛围。

5. 定期评估和反馈定期对品格提升工程进行评估和反馈，查看项目进展情况，及时调整项目方案，确保项目的有效实施和取得预期的效果。

六、项目预期成果1. 提升学生的综合素质，促进学生成长成才。

2. 打造和谐校园氛围，促进学校教育教学工作的健康发展。

总第400-401期 2019·2A/3A 37︼｜课改前沿对中小学生品格提升工程实践的再认识*——以“‘翔宇鸾娃’高远品格培育”品格提升工程为例唐玉辉*本文系2017年度江苏省中小学生品格提升工程建设项目“‘翔宇鸾娃’高远品格培育”（苏教基〔2017〕12号）研究成果之一。

收稿日期：2018-12-22作者简介：唐玉辉，淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安，223001）校长，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

摘要：品格提升是落实“立德树人”根本任务的重要载体，是培育社会主义建设者与接班人的重要工作。

品格不等于道德，品格提升也不等于传统的德育，是人的综合素养的质量规格的提升。

品格提升需要在日常生活中熏陶、教育教学中渗透、学习活动中锻炼。

品格提升受地域、校本文化和个人特质的影响，常常表现出不同的风格与气质，需要用多元开放的思想去引导与实践。

关键词：品格提升；德育研究；学生品格中图分类号：G 416　文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)02A-0037-04品格是个中性词，既有高低之分，也会发展变化，因此，才有了品格提升的可能与必要。

品格提升是落实“立德树人”根本任务的重要载体，是培育社会主义建设者与接班人的重要工作。

然而，实践中对品格提升还存在着不少模糊认识，对品格提升的路径、方法以及效果评价，还有许多认识上的误区，需要我们进一步厘清。

一、厘清品格提升的丰富内涵《辞海》注释：品格是一个汉语词汇，①品性风格。

如品格高尚。

②指艺术作品的质量和风格。

③物品的质量规格。

品格是一个人的基本素质，【项目简介】 淮安是伟人周恩来（字翔宇，乳名大鸾）总理的家乡，周恩来精神是淮安学生成长的重要资源。

淮阴师范学院第一附属小学从20世纪80年代就开展了“学总理，创三好”活动。

近年来，学校率先开展“周恩来班”创建活动，“周恩来班”成了学校先进班集体的象征。

学校总结30多年来学习周恩来精神，创建周恩来班的经验，提炼出了“翔宇鸾娃”的学生品牌形象。

·对话·【关键词】发展联盟；协同育人；成长自觉【中图分类号】G41【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）31-0031-02【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省政治特级教师；2.郁洪千，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214443）党委书记、校长，高级教师，江苏省语文特级教师。

臻于至善专注“领跑”顾润生1郁洪千2顾润生：请介绍一下学校“领跑者”青年发展联盟学生品格提升项目的整体思考。

郁洪千：我们通过项目建设，统筹规划项目组织形态、运作机制、记录评价等过程，努力构建品格提升的立体化德育实施体系，调动学校、家庭、社会多方面力量解决学生成长中的问题，全方位提升学生品格，实现多元的协同育人目标。

首先，优化顶层设计，实施目标导航。

为了更好地推进品格提升工程，学校集中教育行政和专业力量，认真研读国家颁布的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》，明确高中学段需要关注的青年发展重点，制订学校德育和联盟发展规划，完善青年发展联盟的活动组织；根据“中国学生发展核心素养”总框架，科学设置各类课程，关注学生必备品质和关键能力的培养，科学制订学校德育目标、联盟发展目标、联盟成员发展目标等不同层级的目标，让“核心素养”在项目实施过程中能够落地生根。

我们以“发展规划”定位，用“核心素养”谋局，立足“联盟”活动开展，塑造“联盟成员”关键品格。

其次，统筹多方资源，实现协同发展。

我们统筹校内、校外资源，划分校内、校外两大联盟。

各联盟内部相互作用、相互促进，其中同学联盟是联盟组织形态中的核心部分，同学联盟的发展需求是其他联盟活动的立足点，导师联盟、阵地联盟、名流联盟、家长联盟、校际联盟为同学联盟的发展服务。

导师联盟是众多联盟中作用发挥持久、影响力深远的校内联盟，各联盟间协同发展，推动“领跑者”青年发展联盟的可持续发展。

顾润生：请问“领跑者”青年发展联盟的组织运行机制包括哪些？郁洪千：以“做时代的领跑者”为目标引领，学校探索出具有校本特色的“三主四式五自”青年发展联盟运作机制，即以规划为主导、学生为二〇一九年第三十一期31主体、活动为主线，采取渗透式、体验式、合作式、弥漫式活动引领来实现学生的规划自设、管理自治、活动自创、才能自塑、成长自觉。

二〇一八年五月班主任责任编辑周小涛E-mail ：290843704@ 江苏省中小学生品格提升工程项目巡礼锻造学生品格铺就人生底色———江苏省新海高级中学“三质”学子品格提升培养工程记事/陈继敏1于婕2仲恒3在新海教育人眼中，普通高中阶段，学校应该重点培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在基础教育的重要转型期，新海教育人敏锐地抓住品格提升这一“牛鼻子”，着眼于学生品格提升，着力培养具有“国家栋梁特质、学术大师潜质、君子情怀气质”的新海学子。

一、模拟政协社团：锤炼国家栋梁特质，强化学生的社会责任意识“既然选择了去做，那就做到最好。

”这是李姝瑜在准备第四届全国中学生模拟政协大赛中说的一句话。

2017年8月7日，第四届全国青少年模拟政协活动中，江苏省新海高级中学代表队从来自全国14个省、市的51所高中中脱颖而出，获得了“杰出展示奖”“杰出团队奖”“杰出提案奖”“最佳调研报告奖”等四项团体大奖。

此外，汤镕境获“最佳主持人奖”“特别贡献奖”，李娟获“最佳记者奖”，李姝瑜、王布布获“最佳风采奖”，王布布、李传洲、陈皓岩三人获“最佳模拟政协委员奖”。

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，高中生品格的提升，首先应该是其责任担当意识的提升。

将个人的发展和社会的进步结合起来，是新海人对学生品格提升最大的期许。

新海教育人将模拟政协作为锤炼学生国家栋梁特质的重要抓手，学校通过学生模拟政协社团，组织学生模拟人民政协的提案形成过程、模拟和体验人民政协的组织形式和议事规则，让学生了解和体会中国特色的民主协商政治制度，培养青少年的“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信），增强“四种意识”（社会主义制度意识、社会责任意识、实践意识、创新意识），提高青少年的“四大素质能力”（发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、合作交流能力）。

在第四届全国青少年模拟政协活动的备赛期间，学生们原计划将提案聚焦于修改和完善《未成年人保护法》，但随着社会调研的展开，大家发现，未成年人因为缺乏正确的价值观和科学的认知观，学生中的网络暴力事件时【摘要】在普通高中阶段，学校应该重点培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

品格提升工程建设方案一、全面加强品格教育1. 制定全面的品格教育计划，包括学校、家庭和社会各方面的教育。

2. 增加品格教育课程，注重学生品格修养、道德素养的培养。

3. 加强家庭教育，鼓励家长和孩子进行沟通交流，培养孩子的品格和道德观念。

4. 开展社会实践活动，让学生亲身体会社会责任和道德行为的重要性。

二、加强道德修养1. 建立学校各级各类道德评价体系，对学生进行全面的道德评估。

2. 开展道德榜样评选活动，激励学生向优秀的榜样学习，培养学生正确的品格观念。

3. 举办道德讲堂，邀请社会各界人士来校讲课，传授各种道德品质及社会责任的重要性。

三、引导学生积极参与公益活动1. 组织学生积极参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感。

2. 开展环境保护、扶贫济世等公益活动，引导学生关注社会问题，做出积极的贡献。

四、加强师生互动1. 教师要做学生的榜样，言传身教，用自己的品格感染和影响学生。

2. 改进教学方法，丰富课堂教学内容，让学生在学习中获得道德品格的培养。

五、加强家庭教育1. 增加家长与学校之间的沟通渠道，让家长了解学校的品格建设工作。

2. 增设家长学校，开展品格教育相关的家庭培训活动，提升家长的教育水平。

六、培训学业、品格兼修的教育人才队伍1. 提高教师的品格修养，加强师德师风建设。

2. 加强品格教育师资培训，提高教师品格教育的专业水平。

七、配备必要的资源1. 提供必要的资金支持，用于品格教育相关的活动和资源采购。

2. 提供必要的设施和设备，支持品格教育的开展。

八、建立品格教育评估机制1. 建立品格教育的评估指标体系，对品格教育工作进行定期评估。

2. 鼓励和奖励品格教育工作的先进单位和个人，激励更多的人参与品格教育工作。

九、建立良好的品格文化氛围1. 常年开展品格主题班会、读书活动、公益志愿者活动等，营造浓厚的品格教育氛围。

2. 推动学校和社会的多方合作，共同营造良好的品格文化环境。

十、建立健全品格教育长效机制1. 建立健全品格教育工作机制，明确工作职责和任务，确保品格教育工作的长效进行。

品格提升项目工程方案一、项目背景随着社会的不断发展，人们的物质条件得到了很大的改善，但在思想道德素质上的提高却是一个长期而艰巨的任务。

从小培养学生正确的品格和道德观念是学校教育的重要任务，品格是一个人的灵魂，是其处事行事的准绳和根本，是一个人的基础。

正因为品格如此重要，所以在学校教育中，培养学生良好的品格是教育的第一要务。

二、项目目标本项目的目标是通过一系列的活动和措施，提升学生的品格和道德素质，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生成为有道德、有爱心、有责任心、有勇气、有创新精神的现代公民。

三、项目内容1.开设品德课程通过课堂教育，加强学生对品德教育的认识，引导学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。

2.举办品德讲座邀请社会各界的知名专家学者为学生进行品德讲座，引导学生明辨善恶，增强学生对品德的认识和理解。

3.组织品格测评开展学生品格评价和测评活动，定期对学生进行品格测试，引导学生加强品格修养，提高自我管理和自我约束意识。

4.开展品格培训组织学校师生参加品格培训班和活动，提高教师品德修养，引导学生从小培养正确的品格。

5.教育实践活动积极开展各种社会实践活动，让学生亲身感受社会，培养学生正直、勇敢的品格。

6.树立典型榜样树立学生身边的优秀榜样，引导学生向优秀的榜样学习，争当社会栋梁。

四、项目实施1.选拔专业人员成立品格提升项目小组，由校领导任组长，教导处、德育处负责人担任副组长，选派相关学科教师与心理教师组成项目组。

2.制定实施计划小组成员共同商讨品格提升项目的实施计划和方案，并明确责任分工，明确时间表和任务节点。

3.整合资源组织各类资料和资源，与社会相关单位、专家学者建立联系，争取有关资源支持和帮助。

4.开展宣传工作通过学校或社会媒体宣传品格提升项目工程的重要性，吸引更多的教师、家长和学生的参与。

5.举办相关活动组织品格提升项目相关的各种活动，如品格讲座、品格测评、品格培训等。

6.督导跟踪制定项目实施的检查计划和制度，对项目的各项活动开展定期督导和跟踪，发现问题及时解决。

学生品格提升工程项目申报方案一、项目背景和目的学生品格的培养是学校教育的重要内容之一。

通过对学生的品格培养，可以提高学生的道德素养、道德观念和道德行为，培养学生的公民意识和社会责任感，培养学生积极乐观的心态和健康的心理素质，培养学生的自主学习能力和合作意识，促进学生的全面发展。

本项目旨在通过一系列的活动和课程，提升学生的品格素养，培养学生的良好品行和行为习惯，促进学生的全面发展。

二、项目内容和实施方案1. 制定品格提升课程计划：从道德教育、心理健康、社交礼仪等方面，设计一系列的课程内容，通过讲座、讨论、实践等方式，引导学生认识自己，培养正确的价值观和道德观念。

2. 开展主题班会：设立品格培养主题班会，通过讲座、小组讨论等形式，引导学生关注自身品格形成的过程和影响因素，积极参与班级活动，形成良好的品德习惯。

3. 组织社会实践活动：安排学生参与社区服务、义工活动等，让学生体会到为他人服务的快乐，锻炼学生的社会责任感和团队合作能力。

4. 设立学生志愿者队伍：成立学生志愿者队伍，通过参与志愿服务活动，培养学生乐于助人、服务社会的意识和精神，提高学生的社会责任感和道德观念。

三、项目预期成果1. 提升学生的道德素养和道德观念，培养学生的正确价值观和道德品行。

2. 培养学生的公民意识和社会责任感，增强学生的社会参与能力。

3. 培养学生的自主学习能力和合作意识，提高学生的学习效果和团队合作能力。

4. 提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生的全面发展。

四、实施计划和预算1. 制定品格提升课程计划：组织教师进行相关课程设计和教案编写，预计耗时2个月。

2. 开展主题班会：每月进行一次主题班会，预计耗时6个月。

3. 组织社会实践活动：每学期安排一次社会实践活动，预计耗时12个月。

4. 设立学生志愿者队伍：每学期招募学生志愿者，预计耗时6个月。

项目预算总计：XXXX元。

五、项目评估和监督1. 设立项目评估小组，定期对项目进行评估和反馈，及时调整和改进项目实施方案。

学生品格提升工程实施方案一、背景。

学生品格素质的提升是教育工作的重要任务，也是学校教育的重要内容之一。

在当今社会，学生品格素质的提升已经成为教育改革的重要内容之一。

因此，制定并实施学生品格提升工程实施方案，对于学生的全面发展和社会的长远发展具有重要意义。

二、目标。

1. 培养学生的良好品德和道德素质，使其具备正确的人生观、价值观和世界观；2. 提高学生的社会责任感和社会公民意识，培养学生的社会责任感和团队合作精神；3. 培养学生的自律意识和自我管理能力，使其具备良好的学习习惯和行为习惯；4. 培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、实施方案。

1. 课程设置，在学校课程设置中，增加品德教育和心理健康教育的课程，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

2. 活动开展，学校组织开展各种形式的品格提升活动，如主题班会、品德讲堂、志愿者活动等，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

3. 师资培训，学校加强师资培训，提高教师的品德素质和教育教学水平，使教师能够更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

4. 家校合作，学校积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生品格素质的提升，共同培养学生的社会责任感和团队合作精神。

四、评估与监督。

1. 学校定期对学生品格素质进行评估，建立学生品格素质档案，及时发现问题并进行干预和指导；2. 学校建立健全的监督机制，加强对学生品格提升工程实施方案的监督和评估，确保实施效果。

五、预期效果。

通过学生品格提升工程实施方案的实施，预期将取得以下效果：1. 学生的品格素质得到明显提升，具备正确的人生观、价值观和世界观；2. 学生的社会责任感和团队合作精神得到增强，具备良好的社会公民意识；3. 学生的自律意识和自我管理能力得到提高，具备良好的学习习惯和行为习惯；4. 学生的创新精神和实践能力得到培养，具备一定的创新精神和实践能力。

学生品格提升工程实施方案一、背景与意义。

学生品格的提升是教育工作的重要任务，而学生的品格素质不仅仅是学校教育的结果，更是社会教育和家庭教育的结合体现。

学生品格的提升工程旨在通过系统化的方案和实施措施，全面提高学生的品德素质，培养学生良好的品德品质，促进学生全面发展。

二、目标。

1. 培养学生的社会责任感和团队合作精神；2. 增强学生的自律意识和自我管理能力；3. 培养学生的诚实守信和团结友爱精神；4. 提高学生的创新意识和实践能力。

三、实施方案。

1. 课程设置。

通过课程设置，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

在课程中加入团队合作的案例分析、社会实践活动等，让学生在实践中学会与他人合作、尊重他人、倾听他人的意见，培养学生的合作精神。

2. 活动开展。

学校可以组织各类品格提升活动，如社会实践活动、志愿者活动、品德讲座等，通过这些活动引导学生增强自律意识和自我管理能力，让学生在实践中体验自我管理的重要性，培养学生的自律意识。

3. 品德教育。

学校可以通过品德教育课程、德育主题班会等形式，引导学生树立诚实守信和团结友爱的品质，让学生在日常生活中懂得诚实守信的重要性，培养学生的团结友爱精神。

4. 实践活动。

学校可以组织各类实践活动，如创新创业比赛、科技实践活动等，通过这些活动激发学生的创新意识和实践能力，让学生在实践中学会解决问题、创新思维，提高学生的创新意识和实践能力。

四、保障措施。

1. 建立健全的品格提升工程领导小组，明确工作职责，制定实施计划，推动工程的顺利开展；2. 加强师资队伍建设，提高教师的品格素质和教育教学水平，为学生提供优质的品格教育服务；3. 健全评价机制，建立学生品格提升工程的评价体系，对学生的品格提升进行全面评估，及时发现问题，加强指导和帮助。

五、总结。

学生品格提升工程的实施需要全校师生的共同努力，需要学校、家庭和社会的共同配合。

只有通过系统化的方案和实施措施，才能全面提高学生的品德素质，培养学生良好的品德品质，促进学生全面发展。

中小学品格提升工程方案一、前言品格教育是教育事业中非常重要的一部分。

作为中小学生来说，品格教育更是至关重要的。

因为品格不仅关乎个人的人生观、价值观，更关乎整个社会的和谐与稳定。

而当前社会中小学生的品格教育存在诸多问题，因此，有必要对中小学的品格提升工程进行深入的研究与探讨。

二、中小学品格现状分析1. 中小学生品格存在的问题（1）缺乏独立思考能力。

当前，中小学生的思维方式比较单一，大多数情况下是被动接受老师和家长的意见，缺乏自主独立思考的能力。

（2）行为不端。

一些中小学生存在欺负同学、偷窃等行为，这些行为极大地伤害了他人，不利于学校的和谐发展。

（3）道德观念淡化。

由于家庭、社会等环境的变化，一些中小学生的道德观念有所淡化，对社会纪律和规矩不够尊重。

（4）缺乏责任感和团队合作精神。

中小学生在生活和学习中，缺乏一种自律自由和团队协作的精神。

2. 中小学生品格提升的必要性（1）塑造和完善学生的人格。

人格是一个人最为重要的素养之一，只有通过品格的提升，才能完善学生的人格，为未来社会生活铺平道路。

（2）加强公民意识培养。

在未来社会工作和生活中，公民意识是非常重要的，而中小学生的品格提升可以引导学生形成正确的公民意识。

（3）促进学生全面发展。

只有通过品格提升，学生们才能在道德、情感、智力、身体等多方面得到全面发展。

三、中小学品格提升工程方案1. 培养学生独立思考能力（1）增加课外阅读时间。

通过阅读，可以开阔学生的视野，引导学生主动思考，提高思维能力。

（2）开展适度独立学习活动。

在学校的教学安排中增加一些可以进行独立学习的时间，鼓励学生自主完成学习任务。

（3）引导学生进行个性化思维训练。

通过适当的引导和评价，让学生养成独自分析问题和解决问题的良好习惯。

2. 加强学生的道德教育（1）加强道德教育课程设置。

在学校课程设置中适当加入道德教育的相关内容，让学生了解一些道德概念和道德规范。

（2）开展道德主题班会。

通过举办道德主题班会，让学生们能够深入了解道德的内涵和价值，增强对道德的认识。

学校品格提升工程实施方案随着社会的进步和发展，人们对于学校的要求也越来越高。

学校不仅要培养学生的学术能力，更要注重学生的品格素养。

为了提升学校品格教育的效果，制定并实施学校品格提升工程实施方案，是非常重要的。

二、目标1. 培养学生的品德修养，提升学生的社会责任感和公民意识；2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的团队协作能力；3. 提升学校整体的师生风气，打造和谐的校园环境。

三、实施方案1. 设立品格教育日每年的某一天，全校师生参与品格教育日活动。

在这一天里，学校开展一系列品格教育主题活动，包括演讲比赛、品格教育知识竞赛、品格实践活动等，引导学生深刻理解品格的重要性。

2. 设立品德日常行为规范制定学校品德日常行为规范，明确学生在校园内的日常行为准则。

学校要求每位师生遵守这些规范，树立正确的品格观念，提高大家的自律意识和社会责任感。

3. 开展品德教育主题班会每个班级都要组织一次品德教育主题班会，引导学生思考自己的品格修养和面临的品德困境。

通过交流讨论和角色扮演等方式，促进学生之间的相互理解和帮助。

4. 实施品德教育主题周每学期进行一次品德教育主题周，为学生提供更多的品格教育资源和机会。

在这一周内，学校组织开展品德教育讲座、品格实践活动和品德教育影视欣赏等，让学生身临其境地感受品格教育的魅力。

5. 成立品格教育专项小组学校成立品格教育专项小组，由校领导、老师和学生代表组成。

此小组负责策划、实施和评估学校品格提升工程，形成有力的组织保障和推动力量。

6. 强化品格教育师资培训通过组织品格教育师资培训班、举办品格教育教研活动等方式，提高全体教师的品格教育理念和实践能力。

同时，鼓励教师利用多种方式和媒介进行品格教育，使品格教育成为教师工作的重要内容。

7. 建立品格观察员制度学校建立品格观察员制度，由老师和学生代表担任品格观察员。

他们负责监督和评估学校品格提升工程的实施情况，及时发现问题并提出解决方案。

8. 建立品格教育奖励机制学校建立品格教育奖励机制，每学期评选出一批优秀品德学生和老师，给予表彰和奖励。

小学品格提升工程项目案例江苏省无锡市新吴区坊前实验小学中小学生品格提升工程项目《“绿+”涵育学生生态文明素养的坊小行动》成功入选无锡市第四批中小学生品格提升工程建设项目！坊小行动花似锦，品格提升传佳音春华又秋实，硕果盈满枝，11月16日，姚冬兰校长、曹英副校长、学生发展中心陈丹老师参加了在无锡市少年宫举行的市级答辩活动。

姚校长就《“绿+”涵育学生生态文明素养的坊小行动》，从项目解读、品格培育目标、建设内容及评价机制等方面进行汇报，专家评委们对学校申报项目给予了充分的肯定，并提出宝贵意见。

姚校长作为主答辩人，针对专家提出的问题进行了答辩论述，得到专家评委的一致好评。

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获品格；播种品格，健康成长，坊前实验小学坚信“好的品格会成就孩子的幸福人生”，2019年，学校开启了《“绿+”涵育学生生态文明素养的坊小行动》中小学生品格提升工程项目申报，并成功立项为无锡市新吴区中小学生品格培育项目，2020年又成功入选无锡市中小学生品格提升工程建设项目。

坊前实小的“绿+”项目遵循“正毅”校训，积极探索有效的行动路径，通过指导学生过“绿+”生活，在实践中学习、探究、成长，切实培育生态文明素养，浸润学生心灵，获得品格提升。

独木不成林，一花难成春一个人走得快，一群人才能走得远。

每一个成功的背后都凝聚着一个团队的智慧，这次的成功入选离不开项目领导小组一如既往地关心与支持，离不开项目核心小组成员埋头苦干、辛勤耕耘地持续奋斗。

接到市级答辩的通知之后，时间紧迫，核心团队成员迅速作出反应，制定计划，分配任务。

一个团队的发展，领航员的角色必不可缺，在姚校、曹校的引领下，学生发展中心老师陈秀红、李珊芳、陈丹；德育骨干教师张淼、李晓红、王雅、华薇、周丽华、许海妹、曾灿；基层教师侯经纬、王德顺；信息技术支持钱程老师……共同发力，确立项目修改完善的方向，拟定项目修改完善的方案，分工合作。

小事成就大事，细节成就卓越。

28总第400-401期 2019·2A/3A ︼｜课改前沿共育、共建、共享、共生*——基于学生品格提升的家校合作共育实践探索沈志坚　尹弘敏*本文系2017年江苏省中小学生品格提升工程建设项目“共育、共建、共享、共生，努力实现学校、孩子、家长的共同成长”（苏教基〔2107〕12号）研究成果之一。

收稿日期：2019-01-26作者简介：沈志坚，昆山市教育局（江苏苏州，215300）基教科副科长，家校合作指导中心主任；尹弘敏，昆山市教育局（江苏苏州，215300）家校合作指导中心副主任，苏州市德育学科带头人。

摘要：昆山教育局在践行美好教育的进程中，着力探索“基于学生品格提升的家校合作共育”模式，根据昆山实际状况，在问题分析、方向引航、组织架构、师资培养、品牌建设、典型榜样等方面开展探索和实践，构建了本土化的家校合作共育模式，拓宽了家校合作共育的研究内容与视野，对区域推动家校合作共育，破解人民对优质教育的要求与供给之间的深层矛盾等产生了积极的实践意义。

关键词：品格提升；区域推进；家校合作；家校共育中图分类号：G 78　文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)02A-0028-04培育中小学生的优良品格是落实“立德树人”教育目标的基础，更是实现中小学生核心素养全面养成的必然过程[1]。

学生的品格提升是一项系统、复杂的社会工程，需要全社会的共同参与。

家庭与学校是青少年成长最主要的两个场域，家庭必须与学校一起共同承担起青少年的知识进步、人格塑造、情感培养、意志养成以及人生观、世界观、价值观形成的责任[2]。

在智能化和个性化的时代背景下，家庭教育作为教育的重要组成部分，正逐步深入到学校教育的场域中。

2017年，昆山提出了创建家校合作昆山实验区的构想，并明确了运行理念与策略：以“共育、共建、共享、共生”为核心理念，以学生品格提升为终极目标，顺应教育形势发展、提升家庭教育水平、提高学校办学水平，推动学校教育、家庭教育、社会教育高效衔接，实现学校、孩子、家长的共同【项目简介】针对昆山家庭教育的现状，2017年6月，昆山教育局依托“共育、共建、共享、共生，努力实现学校、孩子、家长的共同成长”的江苏省中小学生品格提升工程项目研究，开展家校合作共育，以渐进的方式提供科学、系统、高效的家庭教育指导，促进学校、孩子、家长的共同成长。

苏州市教育局关于公布2023年省、市中小学生品格提升与心理健康教育项目的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.09.13•【字号】苏教德育〔2023〕28号•【施行日期】2023.09.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文苏州市教育局关于公布2023年省、市中小学生品格提升与心理健康教育项目的通知苏教德育〔2023〕28号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：根据省教育厅办公室《关于做好2023年基础教育内涵建设项目申报工作的通知》（苏教办基函〔2023〕12号）精神，在各县级市（区）推荐申报基础上，经省、市二级答辩评审，评选出第七批省级中小学生品格提升与心理健康教育项目5个、市级项目17个（见附件），现予公布。

各地各校要认真对照《省教育厅省财政厅关于启动实施江苏省中小学生品格提升工程的通知》和《省教育厅关于加强新时代中小学心理健康教育的意见》要求，充分认识实施中小学生品格提升工程的重要意义，不断深化德育工作改革创新，不断强化中小学心理健康教育工作，全面落实好立德树人根本任务。

省级项目建设时间原则上为2—3年。

市级项目原则上1—2年，项目实际所需时间可自行确定。

省教育厅、市教育局将从项目奖补经费下达一年后，从“破解问题有针对性，理念思路有创造性、建设内容有实效性、实践范式有引领性、经验成果有推广性”等方面对项目进行阶段性检查视导。

各县级市（区）教育行政部门要组织专家团队，对项目进行跟踪指导，不断优化建设方案，在师资、阵地、实践推广等方面给予大力支持，对项目建设情况进行定期督查，并相应配套项目经费，切实做到“指导到位、保障到位、监督到位”。

各地各校要参照本项目设置相应的县级市（区）级、校级项目，通过项目研讨、专题调研、自主研究、观摩交流等多种方式，以不同层面的项目引领为抓手，促进更多的学校和德育工作者投身到品格提升工程的建设中，形成更加强劲有效的德育工作合力。

对中小学生品格提升工程实践的再认识作者：唐玉辉来源：《江苏教育研究》2019年第07期摘要：品格提升是落实“立德树人”根本任务的重要载体，是培育社会主义建设者与接班人的重要工作。

品格不等于道德，品格提升也不等于传统的德育，是人的综合素养的质量规格的提升。

品格提升需要在日常生活中熏陶、教育教学中渗透、学习活动中锻炼。

品格提升受地域、校本文化和个人特质的影响，常常表现出不同的风格与气质，需要用多元开放的思想去引导与实践。

关键词：品格提升;德育研究;学生品格中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）02A-0037-04品格是个中性词，既有高低之分，也会发展变化，因此，才有了品格提升的可能与必要。

品格提升是落实“立德树人”根本任务的重要载体，是培育社会主义建设者与接班人的重要工作。

然而，实践中对品格提升还存在着不少模糊认识，对品格提升的路径、方法以及效果评价，还有许多认识上的误区，需要我们进一步厘清。

一、厘清品格提升的丰富内涵《辞海》注释：品格是一个汉语词汇，①品性风格。

如品格高尚。

②指艺术作品的质量和风格。

③物品的质量规格。

品格是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。

换句话说，品格是指人的基本素质，及其在处人做事过程中所表现出来的行为准则、道德规范、格局层次、品质修养等，主要体现在品性、风格、格局上。

品格不等于道德，品格提升也不等于传统的德育。

通常所说的人格，大多是指道德方面的，内涵狭窄得多。

道德是以善恶评价方式调节人际关系的行为规范和人类自我完善的社会价值形态。

道德作为规范人们行为的准则，往往代表着社会的正面价值取向，起着引导、促进人们向善的功能。

德育则是提升道德水准所进行的学习教育活动。

品性体现出个体在心理过程进行时经常表现出来的稳定特征，如：有的人观察敏锐，有的人粗枝大叶;有的人思维灵活，有的人思维迟钝;有的人情绪稳定，有的人波动不定;有的人刚毅果敢、坚韧不拔，有的人优柔寡断、朝三暮四。

苏州市教育局关于公布第二批市级中小学品格提升工
程项目结项调研结果的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2021.04.19
•【字号】苏教德育〔2021〕9号
•【施行日期】2021.04.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育,中等教育
正文
关于公布第二批市级中小学品格提升工程项目结项调研结果
的通知
各市、区教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：
为全面贯彻落实全国教育大会精神，认真落实立德树人根本任务，根据《关于开展市级中小学生品格提升工程项目第二批结项和第三批中期交流工作的通知》（苏教德育函〔2021〕8号）安排，于2021年3月18－19日对市级中小学生品格提升工程首批项目组织调研，专家组经现场调研、评委会合议，认定张家港市白鹿小学《慧玩“融课堂”教学范式变革实践》等第二批14个项目均通过结项论证，其中张家港市白鹿小学等6个单位承担的项目为精品项目（附件1），太仓市良辅中学等8个单位承担的项目为优秀项目（附件2）。

希望第二批项目单位继续深化品格提升项目的实施，整合各方育人资源，构建一体化育人体系，形成全员全过程全方位育人格局。

精品项目、优秀项目要在进一步提升建设品质的同时，发挥示范辐射作用，形成有影响力的品牌。

全市各地、各学校要向项目单位学习，为建设中小学生品格提升的苏州范式不懈努力。

附件：1.第二批品格提升工程精品项目
2.第二批品格提升工程优秀项目
苏州市教育局
2021年4月19日附件1
第二批品格提升工程精品项目
附件2
首批品格提升工程优秀项目。

品格提升工程实施方案品格是一个人或一个组织的道德品质和价值观表现，直接影响着个人与组织的形象和声誉。

品格提升工程旨在通过培养和加强个人和组织的品质，提升个人的道德水平和职业素养，增强组织的社会责任感和公众认可度。

一、培养个人品质1. 养成良好习惯：任何品质的培养都需要自律和习惯的养成。

个人应该养成积极向上、坚持不懈的习惯，例如准时上下班、按时完成任务、遵守诚信原则等。

2. 提升自身素养：个人的品质提升需要从内而外进行。

通过学习、阅读、思考等方式提升自身素养，不断充实自己的知识和修养，使自己具备更高的道德水平和职业素养。

3. 培养情商和悟性：品格的提升不仅仅是个人的道德和职业水平，还包括个人的情商和智商。

培养个人情商的同时，还要加强个人的悟性和逻辑思维能力，培养出高尚的品格。

二、加强组织文化建设1. 树立正确的价值观：组织的价值观是组织文化建设的核心。

通过制定明确的价值观和道德准则，引导员工树立正确的价值观念，促使大家在工作和生活中秉持高尚的品格。

2. 建立正面的激励机制：激励机制是组织文化建设的重要手段之一。

建立针对员工品格提升的激励机制，例如荣誉榜、表彰奖励等，以鼓励员工积极培养自身的品格，形成正向的品格氛围。

3. 推行持续培训计划：组织应该定期开展品格提升相关的培训和活动，以增强员工的品格意识和道德素养。

培训内容可以包括道德伦理、职业操守、团队合作等，通过教育引导，让员工深入了解品格的重要性并持续提升自己的品德。

三、强化社会责任感1. 实施绿色环保措施：组织应当积极推行绿色环保政策，减少环境污染和资源浪费，提倡可持续发展。

通过参与环境保护活动、节能减排等方式，增强组织的社会责任感。

2. 开展公益活动：组织应当积极参与社会公益事业，关注弱势群体的福利，并提供力所能及的帮助。

例如赞助公益机构、志愿者活动等，扩大组织在社会上的正能量输出。

3. 建立良好的企业形象：通过建立诚信、负责任和公正的企业形象，加强对员工和公众的影响力，提升组织的社会声誉。