锤炼学生品格的伟大创举

提升自己做好学生的引路人作者：杜青青来源：《新课程·小学》2019年第05期摘要：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批的好老师则是民族的希望。

”教师不仅是知识的传递者，更是学生人生的引路人，承担着社会未来建设者的培养任务。

教学中，教师恪守“一切为了学生”的理念，规范自己的一言一行，秉承“学高为师，身正為范”的原则，用真心引领学生踏上探寻知识、获取真理之路，从一句导语开始，用每一节课验证，课上认认真真做好教书工作，课下勤于学生交流，及时发现学生的需求，当好学生的引路人。

关键词：引路人;锤炼品质;学习知识;创新思维一、规范言行，做学生锤炼品格的引路人“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师要想做学生品行的引路人，首先就要严格规范自己的言行。

要求学生做到的，自己首先要做到;学生需要具备的，自己首先都要具备;学生不能做的，自己也必然坚决不做。

只有时时处处严格要求自己，才能成为学生学习的榜样，为学生做出表率，学生才能信服，才能树立教师应有的威信，真正做到为人师表。

然而，说到容易做到难，即便是教师一时不注意违反了要求学生做到的规定，那么再要树立威信就很难了。

如果教师因为着急上课没有将手机调成静音，手机在课堂上响起来，不仅会影响这节课的教学效率，也会让学生感觉到教师对课堂纪律不够重视，或者是只要求学生而自己不认真执行，学生难免会有“只许州官放火，不许百姓点灯”的想法，那么之后教师再要求学生遵守课堂纪律时，学生再执行起来就会打折扣了。

所以，从思想上，教师要时刻严格要求自己;在行动上，教师要事事体现自己的责任心，树立一切为学生服务的思想，在规范自己言行的基础上，严格要求自己，用言行证明自己的人格魅力，并引领学生成为品行高尚的人。

二、提升素养，做学生学习知识的引路人要给学生一碗水，自己就要有一桶水。

教师要树立“终身学习”的理念，课前认真备课，提前将学生可能出现的问题想到并找到合理的解决方法;课堂上与学生一起学习，每节课都要有新的收获;课后积极反思，寻求更好的教学效果。

培养学生品格的引路人优秀教师事迹材料培养学生品格的引路人——优秀教师事迹材料在培养学生品格的过程中，优秀的教师扮演着重要角色。

他们不仅仅是知识的传授者，更是学生们品德发展的引路人。

他们以自身榜样的言行和行为引导学生，帮助他们树立正确的价值观和道德观。

以下是一些优秀教师的事迹材料，展示了他们如何通过自己的行动和教育方式，对学生的品格做出积极的影响。

事迹一：郭老师的爱心教育郭老师教授初中语文课程已有十年之久。

在她的课堂上，学生们不仅仅学到了语文知识，更重要的是品格的培养。

一次，班上的学生小明遭遇了家庭困境，心情低落，学习成绩也开始下滑。

郭老师不但给予了他及时的关心和安慰，还在课余时间主动帮助他补习，鼓励他积极面对挑战，并帮他制定了学习计划。

凭借着郭老师的关心和引导，小明逐渐走出困境，重新找回了学习的热情，并在期末考试中取得了优异的成绩。

郭老师的爱心教育不仅仅在课堂上展现，更是在平凡的日常生活中传递着。

事迹二：王老师的榜样力量王老师是一位小学班主任，他注重以身作则来引导学生。

每天早上，王老师总是第一个到校，并且准时迎接学生的到来。

他穿着整齐干净，面带微笑，向学生们问候，并且耐心地倾听他们的生活琐事。

王老师还积极参与学生活动，主动帮助学生解决困难。

一次，学生小华的自尊心受到了打击，她感到无助和失落，不再愿意与同学交流。

王老师主动找到小华，耐心倾听她的困惑，并给予她积极的鼓励和支持。

王老师的榜样力量激发了小华的勇气和信心，她逐渐走出了心理阴影，重新积极参与到班级活动中。

事迹三：李老师的思想启迪李老师是一位高中历史老师，他注重通过课堂上的思想启迪，引导学生树立正确的价值观。

在讲解历史事件的过程中，李老师总是将事件与学生们的现实生活联系起来，激起他们的思考和探究欲望。

他还鼓励学生们关注社会热点问题，积极参与公益活动。

一次，学生小林看到校园里有同学乱扔垃圾，他主动拿起垃圾，走到垃圾桶旁扔进去。

李老师看到后，当即表扬了他的行为，并将其视为课堂上所教的历史事件的实践应用，让学生们明白身为一个公民的责任和义务。

以立德树人为指向的学生品德培养探究与实践作者：贾志强来源：《辽宁教育·管理版》2020年第07期2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，落实立德树人根本任务，健全立德树人落实机制，坚持德育为先，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新时代下，将立德树人作为根本任务和检验标准，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，着力培养担当民族复兴大任的时代新人已经成为我国教育工作者面临的重大而紧迫的战略任务。

我校紧紧围绕“立德树人”的核心理念，建构基于寄宿制小、初、高相衔接的一以贯之的育人体系。

坚持“五育”并举，遵循“六个下功夫”，将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，全面发展素质教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

几年来，我们主要形成了以下四条品德培养的实施路径。

一、坚定理想信念，厚植爱国主义情怀东北育才学校是一所具有光荣革命传统的学校。

多年来，我校传承红色育才基因，在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，围绕“为中华之崛起而读书”的学校教育目标，开展了一系列极富仪式感、深入人心的系列化、课程化爱国主义教育活动。

（一）价值体认，正确引导东北育才学校70余年的发展历程是一个坚守为党育人、为国育才的历程。

我校作为东北育才集团内最大的一个校区，坚持以入队教育、团课培训、青年党校等为主要形式，引导学生树立坚定的理想信念，树立正确的人生观、世界观（如表1所示）。

（二）常规活动，点滴浸润我校通过升旗仪式、国旗下讲话、传统节日主题活动、班会等常规活动，有计划地对学生集中进行爱国主义专题教育。

通过调整德育内容与角度，创新德育过程与方法，将常规活动做精做细，融通爱国教育与学生成长，让学生在活动中有真切的体验，引发真正的思考，将爱国主义浸润于学生心中。

（三）主题活动，大力推进在常规活动的基础上，我校丰富德育载体，拓展德育形式与途径，精心设计并开展了一系列爱国主义教育主题活动。

了解中华民族的伟大发明小学生爱国主题教育发明创造实践了解中华民族的伟大发明中华民族拥有悠久的历史，创造了许多伟大的发明，为世界文明作出了重要贡献。

在小学生爱国主题教育中，了解中华民族的发明创造实践，可以激发孩子们的民族自豪感和创新精神。

本文将介绍几个具有代表性的中华民族发明，让小学生们进一步了解中华民族的伟大成就。

一、造纸术造纸术是中国四大发明之一，被誉为世界文明史上最重要的发明之一。

它的发明使得文字的记录和传播变得更加方便、快捷和广泛。

孩子们可以通过了解造纸术的发明过程和应用，感受到中华民族在纸张生产方面的卓越贡献。

二、指南针指南针是指导海洋航行的重要工具，使得人们可以精确确定方向。

指南针的发明极大地推动了航海事业的发展，也促进了海洋文明的繁荣。

通过学习指南针的发明背景和原理，小学生们可以深入了解中华民族的航海技术，引发对航海历史和地理知识的兴趣。

三、火药火药是中国古代的一项重大创新，对军事、煤矿、工程等领域都有广泛的应用。

火药的发明在一定程度上改变了战争的方式，同时也推动了科学技术的发展。

小学生们可以通过学习火药的制作和应用，了解中华民族在军事领域的英勇奋斗及其对世界历史的影响。

四、活字印刷术活字印刷术的发明是世界印刷史上的伟大创举，它使得书籍的制作变得更加便捷和高效。

活字印刷术的问世开创了人类文化传承和知识普及的新时代。

通过了解活字印刷术的发明过程和影响，小学生们可以意识到中华民族在知识传播方面的巨大贡献。

五、造纸、印刷、指南针和火药的应用世界历史造纸、活字印刷术和指南针等发明在中国古代先进的技术和工艺上起到重要的推动作用。

此外，火药发明的战争能力，提高了中国军事力量和世界历史的地位。

从这些发明中，我们可以看到中华民族在科学技术和文化表达方面的独特优势。

通过了解中华民族的伟大发明，小学生们不仅可以增加民族自豪感，还可以激发他们对科学和文化的兴趣。

爱国主题教育应当注重培养学生的创新精神和实践能力，通过学习发明创造实践的例子，可以激发学生的创新意识和实践动力。

教师要做学生成长的引路人嘉应中学林小莉引路人，顾名思义，就是走在前面指引道路的人。

老师要做学生成长的引路人，具体来讲，就是要在锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国等方面，学高为师、身正为范，敢于创新、善于引领，成为学生前行的导航仪，带领他们通往更高更远的美好未来。

那么，教师该如何做学生成长的引路人呢？我是这样做的：一、平等相处。

以心换心学生有自己独特的视角和思想。

教师要想在学生中树立威信，必须学会用孩子的眼睛观察世界，看待问题，始终要拥有一颗爱心、细心和耐心。

1.教师要有爱心教师的爱心就是关心热爱学生。

这是教师的一种高尚情感，也是教育实践中一种强大的教育力量和手段。

爱生，就是要全方位的关心每一个学生，不仅在是学习上，而且在思想、生活的方方面面。

学生遇到困难时，老师的一句温暖的问候，一下温柔的抚摩或为他倒上一杯热水，都能像一场春雨滋润学生的心田，对学生人格的完善起着无法估量的作用。

记得上学期，有一次作文课，我布置学生写一篇有关父母的文章。

大部分学生都很用心去完成，但我发现有一个女生不但没有按要求进行写作，而是在拭眼泪。

我悄悄地把她叫到办公室问原因，她再也控制不住自己的感情，哭了起来。

我对她说，老师的肩膀借你靠靠吧。

她抱着我断断续续地讲出了未能写作的原因。

因为爸妈离婚了，再加上初三的学习压力大，关心自己的妈妈又不在身边，她觉得很辛苦。

我等她心情稍微平复后，安慰了她一番。

当天晚上我跟她妈妈取得联系，将孩子的情况告诉她，希望她平时还能多抽空关心一下孩子。

她妈妈对我表示感谢，愿意配合我的工作。

从那以后，那女生乐观开朗了许多，有什么事情都愿意和我谈，学习也有了不小的进步。

“爱的力量是无穷”。

学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格地要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而能理解老师的苦心。

立德树人，做好学生的引路人作者：曾苑媚来源：《广东教育·职教版》2020年第10期中职学校的根本任务是培养一线生产的技术技能型人才。

中职学校的教师作为中职生求学路上的引路人，不仅要引领学生学会知识，更重要的是引领学生学会做人。

正确引导、鼓励学生，立德树人，做好学生的引路人。

一、帮助学生树立信心，用信心鼓舞学生教师不仅担负着传道授业解惑的责任，更肩负着做学生引路人的重责。

前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、品行、生活、对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

”教师的精神面貌、情感态度、言行举止等都会对学生产生重要影响。

“以身作则先正己，率先垂范方诲人”，教师应以饱满的工作热情和积极的工作心态去感染学生，让学生备受启发与鼓舞，重燃希望，激发学习热情。

此外，还应从学生缺乏自信的原因入手，针对不同的成因，采取不同的策略，对症下药，因材施教，有效地引导学生逐步树立自信。

学生只有树立了自信，才能走出自卑，激发自身的潜能，提高自己的专业技能和学业成绩。

教师是学生心目中的学习榜样和动力之源。

首先，身为教师，为人楷模，应以自身积极向上、健康乐观的心态去感染学生。

这就要求教师不仅要刻苦钻研业务，丰富文化知识，还要加强自身的职业道德修养，提高工作能力和业务水平，努力成为一名业务精湛、素质过硬的教师，这是前提和基础。

其次，教师对学生进行思想教育，应严于律己。

为人师表，要求学生做到的，自己要先做到，凡是要求学生不能做的，自己坚决不能做。

在日常教学活动中，教师经常要求学生上课不迟到、不旷课、不早退，认真听讲，遵守纪律，那么教师也应做到准时上、下课，认真上课，课堂上不能随意接打电话，上好每一节课;引导学生要讲究卫生，不随地乱扔垃圾，那么教师也应做到讲究卫生。

其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

教师应时刻注意自己的言行举止，规范自己的行为，对学生进行潜移默化的熏陶，使其树立正确的道德价值观，形成良好的品质。

教师如何在学生品格培养中发挥示范作用教育是一项塑造灵魂的伟大工程，而教师则是这一工程的主要实施者。

在学生的成长过程中，品格的培养至关重要。

教师不仅要传授知识，更要通过自身的言传身教，为学生树立良好的榜样，在学生品格培养中发挥示范作用。

首先，教师要具备良好的道德品质。

“学高为师，身正为范”，教师的道德品质直接影响着学生的道德观念和行为习惯。

教师要诚实守信，言行一致，做到“言必信，行必果”。

在教学中，不随意承诺无法兑现的事情，一旦承诺，就一定要努力做到。

教师还要有强烈的责任心和敬业精神，认真对待每一堂课，每一个学生，以高度的责任感和敬业精神感染学生。

在处理学生问题时，要公正公平，不偏袒任何一方，让学生感受到公平正义的力量。

其次，教师要注重自身的言行举止。

教师的一举一动都在学生的关注之下，因此，教师要时刻注意自己的言行举止。

在课堂上，教师要使用文明、规范的语言，避免粗俗、低俗的语言。

同时，要保持良好的教态，做到亲切自然，和蔼可亲。

在与学生交流时，要耐心倾听学生的意见和想法，尊重学生的个性和差异，不轻易打断学生的发言，让学生感受到尊重和关爱。

在日常生活中，教师也要注意自己的仪表形象，穿着得体，举止文雅，为学生树立一个良好的榜样。

再次，教师要有积极向上的人生态度。

教师的人生态度会对学生产生深远的影响。

面对困难和挫折时，教师要保持乐观、坚强的态度，勇敢地迎接挑战，用自己的行动向学生传递正能量。

在工作中，教师要不断进取，努力提高自己的业务水平和综合素质，展现出积极向上的精神风貌。

同时，教师还要引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生明白人生的意义和价值在于不断地努力和奋斗。

此外，教师要善于培养学生的良好品德。

在教学过程中，教师要结合学科特点，渗透品德教育。

例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象，引导学生树立正确的道德观念；在历史教学中，可以通过讲述历史人物的事迹，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

教师如何发挥好学生品格塑造的引领作用教育是一项塑造灵魂的伟大工程，而教师则是这一工程的主要建筑师。

在学生的成长过程中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的品格，引领他们成为有道德、有责任感、有爱心的社会公民。

那么，教师应如何发挥好学生品格塑造的引领作用呢？首先，教师要以身作则，成为学生的道德楷模。

“言传身教”是教育中永恒的真理，学生往往会模仿教师的行为和态度。

因此，教师必须时刻注意自己的言行举止，做到言行一致、诚实守信、尊重他人、关爱社会。

比如，在校园中，教师主动捡起地上的垃圾，遵守交通规则，礼貌待人，这些看似微不足道的行为，都会在学生心中留下深刻的印象，成为他们学习的榜样。

教师还要具备高尚的职业道德。

对教育工作充满热情和责任感，认真备课、精心授课、耐心辅导，不敷衍了事，不歧视任何一个学生。

以敬业的精神感染学生，让他们明白对待工作和学习都应该有认真负责的态度。

同时，教师要保持公正公平，对待学生一视同仁，不因学生的家庭背景、成绩优劣而区别对待，让学生在一个公平正义的环境中成长，学会平等对待他人。

其次，教师要在教学中渗透品格教育。

课堂是教师与学生交流的主要场所，也是进行品格教育的重要阵地。

教师可以结合教学内容，适时地引入一些与品格相关的案例和故事，引导学生思考和讨论。

比如，在语文课上，可以通过分析文学作品中人物的品德，让学生从中汲取正能量；在历史课上，讲述历史人物的高尚品格和英勇事迹，激发学生的爱国情怀和责任感；在数学课上，培养学生的严谨、认真和坚韧不拔的精神。

此外，教师还可以通过组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神、沟通能力和互助意识。

在小组活动中，学生们需要相互协作、共同解决问题，这有助于他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，学会在团队中发挥自己的优势，同时也能包容他人的不足。

再者，教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。

每个学生都是独特的个体，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题和困惑。

教师如何在教学中培养学生良好品格教育的核心目标不仅是传授知识，更在于塑造学生健全的人格和良好的品格。

良好的品格是学生未来成功和幸福的基石，作为教师，我们肩负着在教学中培养学生良好品格的重要责任。

首先，教师自身要成为良好品格的典范。

学生具有很强的模仿能力，他们会观察教师的言行举止，并在潜移默化中受到影响。

如果教师诚实守信、尊重他人、富有责任心和同情心，学生也更有可能形成这些优秀的品质。

因此，教师要时刻注意自己的行为，做到言行一致。

比如，在承诺学生的事情上，一定要说到做到，让学生明白诚信的重要性；在与同事、学生交流时，要尊重对方的观点和感受，展现出尊重他人的素养。

其次，将品格教育融入日常教学活动中。

在各个学科的教学中，都有机会渗透品格教育的元素。

比如，在语文课上，可以通过分析文学作品中人物的行为和品德，引导学生思考什么是正确的价值观和道德观；在历史课上，讲述历史人物的故事，让学生从他们的经历中汲取智慧和力量，学习坚韧、勇敢和正义等品质；在科学课上，培养学生严谨的治学态度、实事求是的精神和团队合作的能力。

再者，营造积极向上的课堂氛围也至关重要。

一个充满关爱、尊重和包容的课堂环境，能够让学生感受到温暖和安全，从而更愿意展现真实的自我，也更有利于品格的培养。

教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重每个学生的发言和观点，对于不同的意见要以开放的心态对待。

当学生之间发生矛盾时，引导他们通过沟通和理解来解决问题，培养他们的宽容和友善。

同时，开展丰富多彩的实践活动也是培养学生良好品格的有效途径。

例如组织志愿者服务活动，让学生走进社区、敬老院等地，为他人提供帮助，培养他们的爱心和社会责任感；举办主题班会，如“诚信伴我行”“团结就是力量”等，让学生在活动中深刻体会这些品格的内涵；进行小组合作项目，如科技制作、文艺表演等，锻炼学生的团队协作和沟通能力。

另外，及时的表扬和鼓励对于学生良好品格的形成具有强大的推动作用。

当学生表现出诚实、勇敢、友善等良好品质时，教师要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的行为得到了认可和重视。

56引言教育是国之大计、党之大计，于民族复兴发展之中承担着立德树人的根本任务。

而思想政治课（以下简称思政课）则是中学教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程。

习近平总书记在2019年3月18日的思政课教师座谈会中明确指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”，“办好思政课关键在教师。

”一、当前高中思想政治课教学现状高中思想政治课旨在教给学生经济、政治、文化和哲学方面的基本知识，培养学生分析和解决社会问题的能力，并对学生进行马克思主义教育，进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，从而培养学生健全的人格。

同时，思政课在高考中也占据着重要地位。

近年来，在新课改下，高中思政课与以往传统的教学模式相比已经有了很大改变与创新。

例如，逐渐尝试由教师的“满堂灌”向发挥学生的主体作用转变，由教师唱“独角戏”向开展师生双边互动转变，由枯燥乏味的照本宣科向图文并茂的多媒体课件转变，等等。

这些都是素质教育要求下的可喜变化。

但受长期应试教育的影响，高中思政课教学依然很难摆脱以教学质量、考试成绩作为评价标准而导致的课堂教学方式单调僵化、内容枯燥乏味，教学效率低下的困境。

这与落实思政课课程目标，培养学科核心素养的要求还有一定差距。

二、高中思想政治课核心素养落实路径学科核心素养就是该学科想要传递给学生的正确价值观念、必备品格以及关键能力，是其育人价值的集中体现。

新的《普通高中思政课课程标准》规定高中思政课的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识四个方面，它们相互交融，相互依存，有利于学生健全人格的形成。

怎样在思政课教学实践中培养学生的学科核心素养，我认为主要包括以下两个方面：（一）养正修能，培养思政课教师的“六种素养”习近平总书记强调，“办好思政课关键在教师”，并指出，“思政课教师要具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六种素养”。