王艳25课教案

七年级上教案(第25课)25 口技教学目标 1、积累表示时间的文言词语，如：少顷、既而、未几、俄而等。

2、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、体会口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，培养学生的艺术想象力和艺术创造能力。

说明：《口技》是一篇文言文，作者以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

在相声艺术繁荣的今天，学生还是能理解的。

而本文的描写十分精彩，通过对关键语句的诵读和体验是可以掌握本文的要点的。

教学重点与难点 1、重点：掌握重点文言词语以及正面描写和侧面描写相结合的写法。

2、难点：理解文章精彩的场面描写。

说明：描写是本文主要的特点。

本文以“善口技者”为写作对象，在生动的描写中展现了表演者的高超技艺，在诵读中准确地把握它是教学的重点。

在教学过程中使重点内容得以落实关键在于充分调动学生学习的主观能动性，因此在学生掌握文言词语和品读精彩场面描写的过程中，要强调学生自己对具体语句的理解感悟。

作者对表演者以及场面的描述在文中有一个清晰的发展变化的过程，这个过程是以时间为序的，教学中要引导学生找出表示时间的词语，从而整体把握文章的内容，体会这些描写的作用。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课 1、准备资料：相声或小品中的口技表演录音片断。

请学生仔细听并说出好的'理由。

2、介绍口技艺术。

仔细听口技录音片断，交流听到的内容以及精彩之处。

通过听录音，让学生感受口技，拉近学生与课文的距离，激发起学生的学习热情，更快地进入到课文情境中。

整体感知教师范读课文，指出文中重要字词的读音并提问解释文中重点词语；同时叫学生思考：文章主要写了什么内容？ 1、诵读第一遍，读准字音，停顿正确。

2、诵读第二遍，解释疑难词句，教师点拨。

3、分别诵读各段，概括各段主要内容。

带着任务读课文，培养学生文言语感；通过反复的读、形式多样的读，让学生由准到通再到懂，以实现对课文的整体感知。

一、激情导入1、同学们喜欢花吗？老师给你们带来了许多鲜花，谁能用词语夸夸它。

2、师：今天我们要学习一篇和花有关的课文，齐读25课《自己的花是让别人看的》。

二、整体感知，研读课文。

1、同学们自由快速读课文，想想课文主要讲了什么内容？2、自由读读课文第一自然段，你读明白了什么？（1）学生自由读。

（2）学生交流师：德国人种花，作者为什么会多次感到吃惊？自由读课文第2自然段。

3、学习第2自然段。

（1）学生自由读，边读边找出令作者吃惊的句子。

（2）学生交流。

句一：“家家户户都在养花。

”这句说明了什么？句二：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们师把花都栽种在临街窗户的外面。

”你是怎样理解这句话的？句三：“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”①“脊梁”指什么，在文中指什么？②“莞尔一笑”是怎样的笑？为什么是“莞尔一笑”呢？（将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，可在我们看来是多么不可思议。

而德国人看来却是如此平常。

）③我们来有感情读读，感受这奇丽的景色。

师：让作者吃惊的不仅是德国人把花种在室外，更让作者吃惊的是花也很美，那么德国人的花是怎么美的？学习第3自然段。

（设计意图：本环节意在让学生通过带问题找答案，找出相关句子，通过抓住词、句来品味，通过角色的体验，情境的想象，和活跃的思考来解决本课的中心问题。

在学文的过程中，注重学生对于字词句的理解和感悟，同时，用感情读的形式来表现对文本的参透。

）4、学习第3自然段。

（1）学生自由读，思考：哪些词语写了花美？①理解：花团锦簇姹紫嫣红（学生理解后展示课件图片）②体会句子：花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：作者有哪些感受？③人人为我，我为人人。

（理解这句话）师：为什么作者觉得这一种境界是颇耐人寻味的？④学生交流。

⑤我们来有感情读读，感受这美丽的景色。

（设计意图：学生在前面的学习中，以基本达到了本课的教学目的，但为了更深化感悟，使学生由衷地受到教育，我认为读将是一个不错的选择，为使最后的一次读能做到感悟中心的作用，故设计了引读，使学生在读中不知不觉地更深入文本。

第25课短文教案设计新课标一、教学目标1.知识与技能目标：熟读并背诵短文。

理解短文内容，分析短文结构。

掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法目标：通过合作学习，培养学生独立思考、合作交流的能力。

培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生关注社会现象，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：短文的熟读与背诵。

生字词的学习与运用。

短文内容的理解与分析。

2.教学难点：短文中隐喻、象征等修辞手法的理解。

短文情感的表达与传递。

三、教学过程1.导入新课利用图片、音乐等手段，引导学生进入短文情境。

提问：同学们，你们在生活中遇到过类似短文中的情景吗？请分享一下你们的经历。

2.短文阅读学生自读短文，注意理解生字词。

教师辅导学生朗读短文，注意语气、节奏的把握。

学生背诵短文，教师检查背诵情况。

3.短文内容分析教师引导学生分析短文结构，如：开头、发展、高潮、结尾。

学生分组讨论，分析短文中的修辞手法，如：隐喻、象征等。

4.生字词学习教师讲解生字词的读音、书写和词义。

学生练习书写生字词，注意笔画顺序和书写规范。

学生运用生字词造句，教师点评。

5.课堂小结学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.课后作业背诵并默写短文。

运用本节课所学生字词，写一篇小作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。

2.教师在课堂上注重引导，让学生积极参与，发挥学生的主体作用。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

4.不足之处：部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要在课后加强练习。

课堂讨论环节，部分学生发言较少，需要教师更多地鼓励和引导。

5.改进措施：加强生字词的教学，提高学生的书写能力。

多给学生提供发言机会，培养他们的表达能力。

结合课后作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。

重难点补充：教学重点：1.短文的熟读与背诵Teacher:"Let'sstartreadingthetexttogether.Cananyonevolun teertoreadthefirstparagraph?"Student:"I'dliketotry."Teacher:"Great!Remembertopayattentiontoyourtoneandrhythm .Goodjob!"2.生字词的学习与运用Teacher:"Now,let'slookatthenewwords.Whocantellmethemeani ngof'sympathy'?"Student:"Sympathymeansfeelingbadforsomeoneelsewhentheyar esadorintrouble."Teacher:"Exactly!Now,canyouuseitinasentence?"Student:"Ifeltsympathyforthegirlwhenshefellandhurtherkne e."教学难点：1.短文中隐喻、象征等修辞手法的理解Teacher:"Inthistext,theauthorusesametaphor.Cananyonetell mewhatametaphoris?"Student:"Ametaphoriswhenyoudescribesomethingparingittoso methingelse,butwithoutusing'like'or'as'."Teacher:"Correct!Canyoufindanexampleinthetext?"Student:"Theauthorsays,'Herheartwasafrozenlake.'Thismean sherheartwascoldandunfeeling,justlikeafrozenlake."2.短文情感的表达与传递Teacher:"Thetexthasastrongemotion.Howdoyouthinktheauthor feelsaboutthesituation?"Student:"Ithinktheauthorfeelssadandmaybealittlehelpless. "Teacher:"Yes,theauthorusesdescriptivelanguagetoconveythe sefeelings.Let'sreadthelastparagraphtogetherandseeifwecanfe eltheemotion."教学过程补充：1.导入新课Teacher:"Yesterday,wetalkedaboutfeelingsandemotions.Cana nyonerememberwhatwesdaboutempathy?"Student:"Empathyiswhenyouunderstandandsharethefeelingsof anotherperson."Teacher:"Right!Today,we'regoingtoreadashorttextthatexplo resempathyandhowitaffectsouractions."3.短文内容分析Teacher:"Now,let'stalkaboutthestructureofthetext.Whocant ellmewhathappensinthebeginning,middle,andend?"Student:"Inthebeginning,theauthormeetssomeonewhoneedshel p.Inthemiddle,theauthorreflectsontheirfeelings.Intheend,the authordecidestohelp."Teacher:"Verygood!Now,let'sdiscussthemetaphorsandsymbols inthetext.Whatdoyouthink'thebridge'represents?"Student:"Ithink'thebridge'representstheconnectionbetween peoplewhentheyhelpeachother."5.课堂小结Teacher:"Whatdidwelearntoday?"Student:"Welearnedaboutempathyandhowtorecognizemetaphors inatext."Teacher:"Andhowcanweusethisknowledgeinourlives?"Student:"Wecantrytobemoreunderstandingandhelpfultoothers,justlikeinthestory."6.课后作业Teacher:"Forhomework,Iwantyoutowriteashortparagraphabout esomeofthenewwordsw elearnedtoday."注意事项：注意调整教学节奏，根据学生的接受能力适时暂停，确保每个学生都能跟上教学进度。

25、自己的花是让别人看的（第二课时）教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：朗读课文，感受异域风情。

教学难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

设计思路：以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽——感悟美丽——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。

教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗；了解季羡林先生的资料。

教学时间：两课时教学过程：一、复习导入，为欣赏“美丽”铺路。

“这节课，让我们继续跟随我国著名的语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林老爷爷去德国游览。

愿意搭乘这趟旅游快车吗？先来搬开这些‘小石块’”。

1、复习生字新词。

2、说说你对课题的理解。

（快速浏览课文，回忆课文，指名交流。

）（德国人自己养的花是让他人欣赏，有一种奉献的精神。

）【设计意图：因为是前一天下午上的第一课时，部分学生肯定对课文内容有所遗忘，为唤醒学生的记忆，所以安排了复习生字新词，浏览课文，以达到快速熟悉课文内容的目的，为下面的品读文本做好铺垫。

】3、（师）所以季老先生说德国真是一个——（生）奇特的民族师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。

带这种感受再读读。

二、品读文本，感悟“美丽”。

部编版四年级语文下册教案第25课巨人的花园25、巨人的花园教学目标1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课时安排两课时教学过程第一课时导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

今天，我们就将进入童话单元的学习。

齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文一、粗读感知1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字二、重点阅读，体会道理1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况？B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

【关键字】语文语文S版小学六年级下册第25课《窃读记》优秀教案设计语文S版小学六年级下册第25课《窃读记》优秀教案设计主编：赵彦谢安平编写人员：邓燕萍刘元乐温幼萍殷燕魏秀丽史淑敏李岩第六单元校园畅想曲单元教材解读：本单元由四篇课文和语文百花园组成。

其中《窃读记》《理想的风筝》《校园交响诗》是精读课文，《我们上路了》是略读课文。

本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。

《窃读记》以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；《理想的风筝》以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；《校园交响诗》用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；《我们上路了》是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“我们上路了”，展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。

本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为训练点。

运用诗性的单元导语描绘了与孩子们息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。

课文后面的思考题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和向往”的情感。

本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。

“语文百花园”的内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。

本单元的教学要求是：教师能比较准确地把握编者的意图，指导学生仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中教师要积极引导学生根据文章的特点，运用已学过的阅读方法去理解课文内容，理解重点词句，体验和感悟课文所要表达的思想感情。

四年级下册语文25课教案四年级下册语文25课教案1教学目标：知识与技能1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

过程与方法欣赏图片，了解荷兰。

读课文想画面，体味“牧场之国”的魅力。

情感态度价值观感受牧场之国的宁静、和谐之美。

激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

教学重点：1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：体会文中语言的表达效果。

初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：1课时教学流程：一、联系前文，激趣导入。

1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》2、课题质疑师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、同桌互助，认读生词。

3、带着问题默读课文。

(1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?(2)说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

(根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群)三、自读自悟，交流讨论。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

教学预设预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

1、学生根据自己的生活经验，展开想象：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。

25*挑山工▶教学目标1.认识“泰、杖”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

▶教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件；图片等。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一图片导入，情境对话1.借图导入，初识挑山工。

（课文插图）（1）观察人。

请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。

（2）观察山道。

看看图上的这条山道，你想到了什么？（3）描述挑山工。

你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？2.板书课题。

3.作者简介。

【】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家。

代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等。

他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。

同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础。

板块二初步感知，理解词语1.自由朗读课文，找出课文的主人公。

（挑山工）2.理解词语。

【】歇歇脚拘束耽误包蕴哲理腾云驾雾心悦诚服意味深长（1）借助词典理解不熟悉的词语。

（2）理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。

（出示词语所在的句子）【】我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

①联系上下文理解这两个词语的意思。

预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。

“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。

②“这位山民”是谁？（挑山工）【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。

让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。

板块三自主合作，探究“不易”1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。

2024年四年级下册语文25课教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握新词汇和表达方式。

培养学生通过阅读理解文章主旨、概括大意的能力。

2. 过程与方法：引导学生通过合作学习、讨论交流等方式，提高合作学习和自主学习能力。

培养学生运用已有的阅读策略，理解并解答课文相关问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：通过课文内容的学习，激发学生对美好生活的向往和珍惜，培养良好的情感价值观。

鼓励学生在学习中表现出积极的态度，增强自信心和学习兴趣。

二、教学重点和难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章主旨和大意。

学习并运用课文中的新词汇和表达方式。

2. 教学难点：对课文深层含义和作者情感的理解。

运用所学知识解决实际问题，如写作、口头表达等。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生对新课的兴趣。

提问学生关于图片或视频的看法，引导学生进入课文的学习情境。

2. 自主阅读：学生独立阅读课文，标记不懂的词句，准备在后续讨论中提问。

教师巡视课堂，指导学生正确朗读，注意语音、语调。

3. 合作探究：学生分组讨论课文内容，共同解决阅读中遇到的问题。

每组选出代表汇报讨论成果，其他学生进行评价和补充。

4. 教师讲解：教师对课文中的重点和难点进行讲解，帮助学生深入理解。

结合课文，拓展相关知识，开阔学生视野。

5. 巩固拓展：通过填空、选择、简答等形式的练习题，巩固学生对课文内容的掌握。

引导学生运用所学知识进行拓展活动，如角色扮演、情境对话等。

四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自主学习解决问题。

2. 教学手段：利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。

结合课文内容和教学目标，设计丰富多样的教学活动，如朗读比赛、角色扮演等。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在课堂上进行填空、选择、简答等形式的练习，以检验学生对课文内容的掌握情况。