商务日语专业开设可行性分析和课程体系构建

简析商务日语人才培养中项目教学体系的建设1 TOPCARES-CDIO工程教育理论CDIO工程教育理论原本是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过四年的共同探索研究创立的。

其中C是构建（Conceive）,D是设计（Design），I是实施(Implement),O是运行（Operate）。

完整地阐述了作为工程师所需的专业知识、综合能力及工作态度。

这与我们的教学效果的期望是一致的。

这种倡导学生为主，提倡培养学生自主学习的方法论，不仅适用于理工科目，同样适合文科类的语言教学。

同时，大连东软信息学院经过研究与摸索，将CDIO工程教育理论与中国教育实际相结合，发展创新出TOPCARES-CDIO。

所谓TOPCARES-CDIO是在原有的工程教育理论之上，细化学生能力培养指标为八大项。

TOPCARES就是这八项能力的英文首字母的缩写。

这八项能力分别是技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning），开放式思维与创新（Open thinking and innovation），个人职业能力（Personal and professional skills），沟通表达与团队合作（Communication and teamwork），态度与习惯（Attitude and manner），责任感（Responsibility），价值观（Ethical values），实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）。

与TOPCARES-CDIO基本理念相符合，明确了为商务日语方向人才的培养体系。

2 TOPCARES-CDIO工程教育理论下的商务日语项目教学体系基于工科教学模式形成的TOPCARES-CDIO工程教育理论在与商务日语的结合中，也有了诸多的创新。

在授课内容上注重专业知识培养的同时，加强了综合素质能力的培养。

商务日语专业发展规划一、专业建设的指导思想1．参照《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010-2020）、根据《科技学院十二五发展规划》和《科技学院外语系2011-2015发展规划》，商务日语专业建设规划将全面、准确贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，努力培养社会主义建设者和接班人，主动为地方经济建设服务。

人才培养坚持“重基础、抓技能、强素质”的理念，加大人才培养的复合性、应用型力度，提升创新能力和精神，进一步明确人才培养的多层次模式。

在确保毕业生具有较高的语言技能、语言文学专业知识、人文修养、保持日语专业特色的同时，使毕业生具备从事商务日语翻译或经贸、旅游方面的相关专业知识。

2．以深化改革，改善办学条件，提高教学质量为原则，以教学、科研为工作中心，以学科建设为龙头，优化师资队伍结构，提高管理水平，迅速提高教学质量和学术水平。

3．加强和发展商务日语专业和更多应用学科，全面实施素质教育。

以培养应用型人才为主要任务，积极主动参与各项经济建设，尤其要按照省市“十二五”规划要求，加强经济建设以及与社会的横向联系，推进自身的建设和发展。

二、专业建设的基本原则1．与社会经济发展和人才需求相适应的原则。

专业的设置及调整要与本地区的社会经济的发展，特别是湖南省的产业结构调整以及与其相适应的对人才素质要求不断变化和提高的形势相适应。

2．社会需要原则。

商务日语专业设置要因地制宜、体现特色，服务地方经济社会发展，从社会实际需求出发，增大对湖南省社会经济发展的支持力度，大力发展与本地社会经济发展密切结合的商务日语应用型专业，对相关的社会背景、产业背景、行业背景、职业岗位背景进行广泛深入的、有针对性的调查研究、人才需求预测和可行性的充分论证，努力减少粗放性和盲目性，增强集约性和科学性。

3．布局优化原则。

在商务日语专业设置中，把遵循学科专业发展规律和遵循市场经济发展规律有机结合。

根据科技学院改革和发展的总体规划制定专业发展和建设规划，应与学院的办学定位、层次、特色和规模相适应。

浅谈商务日语专业课程体系改革作者：雷悦来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第04期商务日语专业“订单教育”模式，是通过大量的考察和调研，在了解行业主管部门和用人单位的建议和要求的基础上，对专业论证、课程体系制定和实施的。

及时把握行业的发展方向，掌握人才需求的动态信息，坚持与经济结构调整相适应，与企业发展相协调，与岗位需求相一致的原则，不断修正目标，才是商务日语专业持续性发展的核心。

订单式教育校企结合持续性发展课程改革一、商务日语专业人才培养过程专业课程开发论证是通过专业指导委员会的委员，针对企业目前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行深入细致的分析和研究，以技术应用能力和基本素质培养为主线，把商务日语专业的学生应具备的知识、能力和素质以能力模块的形式构建，建立学生的知识、能力和素质结构，在此基础上确立了商务日语专业人才培养规格具体实施过程如下：1.精心组织专业课程开发论证，确定商务日语专业人才培养规格专业课程开发论证是通过专业指导委员会的委员，针对企业目前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行深入细致的分析和研究，以技术应用能力和基本素质培养为主线，把商务日语专业的学生应具备的知识、能力和素质以能力模块的形式构建，建立学生的知识、能力和素质结构，在此基础上确立了商务日语专业人才培养规格。

2.认真分析、统筹安排，建立与专业人才培养规格相适应的课程体系与课程标准课程体系直接关系到人才培养规格的实现，直接关系到学生的就业，因此，受到校企双方的共同关注。

学院在制定“订单教育”的课程体系时，既不照搬照抄传统的课程体系，也不简单的移植和模仿，而是进行深入的调查研究，对就业岗位（群）的工作任务进行分析，按照“确定专业具体工作岗位→分析岗位职业能力→归纳核心能力→研究实际工作过程→提炼典型工作任务→转化为核心课程→整合基础课程→形成课程体系”的总体思路，从学生就业后的具体工作岗位出发，分析其实际工作过程，提炼典型工作任务，归纳出培养对象所应具备的思想道德、理论知识、职业技能和综合能力等各种职业素质，再征求用人单位的意见，根据现代社会和产业发展的趋势，把企业理念、企业文化、企业管理以及新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，由此形成课程体系。

职业导向下多元立体化应用型商务日语专业课程体系探析随着我国对外贸易和国际交流的不断加深，商务日语专业的需求也日益增长。

在这样的背景下，为了更好地适应社会的需求，商务日语专业课程体系也在不断地进行改革和探索，致力于培养具备全面素质和实践能力的应用型人才。

本文将探析职业导向下多元立体化应用型商务日语专业课程体系。

一、商务日语专业课程的特点商务日语专业课程体系的设计需要考虑到学生未来的职业发展方向和目标，因此具有较强的针对性和实践性。

商务日语专业课程的特点主要包括以下几个方面：（一）多元化商务日语专业的课程内容需要覆盖到商务领域的各个方面，包括日语基础知识、商务沟通技巧、商务实务知识等内容。

在这些内容之中，还需要涉及到行业的差异和特点，不同企业的文化和需求，以及日语在商务实践中的具体运用等。

（二）立体化商务日语专业课程的设计需要具备一定的立体化特点，即除了注重课堂教学之外，还需要结合实践教学、实习实训和项目案例等形式，提高学生的实际操作能力和模拟商务环境的应对能力。

这需要教师具备丰富的实践经验和案例资源，以及学校提供必要的实践平台和环境。

（三）应用型商务日语专业课程更加注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。

课程体系需要紧密结合实际情况，注重实践操作和项目案例，培养学生的专业技能和综合素质，使其具备一定的商务实战能力。

（四）职业导向商务日语专业课程的设计需要从职业导向的角度出发，为学生提供清晰的职业规划和职业路径。

课程需要考虑到学生在职场中所需的知识和技能，注重培养学生的职业素养和综合素质，使其具备较强的就业竞争力。

（一）基础课程的设置商务日语专业的基础课程是学生学习的基础，包括日语语法、日语听力、阅读理解、口语表达等内容。

此外还需要设置商务基础知识的课程，如商务礼仪、商务沟通技巧、商务文书写作等，为学生打下坚实的基础。

商务日语专业的专业课程需要涵盖到商务领域的各个方面，包括商务会话、商务信函、商务演讲、商务翻译、商务报告等内容。

江苏省无锡立信职业教育中心校商务日语专业课程改革工作方案一、工作目标和指导思想依据高等职业教育专业的基本理论，从培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍等方面对我校商务日语专业进行优化设计。

以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以应用为主旨和特征，实施专业课程改革。

二、课程改革领导小组：组长：杨健副组长：章凌燕、王桂英组员：罗明、袁静君、沈晓平、周蕾、田园园、王燕兰等二、课程改革的基本思路（一）专业设置贴近市场变化以市场需求为导向，就是坚持面向区域经济建设主战场，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架和专业方向的依据。

（二）培养目标定位复合型高素质技术应用型人才。

高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。

高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。

高职商务日语专业应定位于培养有扎实的日语基本功，有较强的听、说、读、写、译能力与外贸实务操作能力的复合型高素质技术应用型人才。

以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共基础平台，多个专业方向”的复合型人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质；形成“日语综合能力的职业资格证书”的特色；（三）落实技术应用能力和基本素质培养为主线为达到设定的教学目标，可在保证专业技能训练的基础上，开设一些必须的公共基础课和选修课。

在实现日语教学目标的过程中，可通过各种实践活动培养学生的实际日语运用能力和实践能力，培养学生的优良品质和综合素质。

加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，为社会培养合格的实用人才。

（四）教学设计体现高职特色高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。

高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析(一)摘要]入世后，日资企业对华投资力度加大，人才市场对商务日语人才的需求呈不断上升趋势。

企业强调的是复合型应用型人才，这对高校日语专业教学提出了更高的要求。

在传统的应用日语专业日趋完善的基础上，各类高校特别是高职院校增设商务日语专业以适应当今社会的需要。

但是传统的较单一的语言文字教学已经不适应商务日语专业人才培养方案的需要，文章从高职院校商务日语专业课程在教学过程中的改革进行探讨，提出相应的对策。

关键词]高职院校；商务日语专业；教学改革高职院校商务日语专业有区别于传统的日语专业，其侧重于培养高职院校学生的日语水平和与商务实际业务相结合的能力。

近年来高校不断地扩招，使大部分在高中阶段还未养成自主学习的良好习惯的学生直接接受职业技能的高等教育，他们对学习缺乏坚韧不拔的精神，对强调记忆的语言类知识缺乏反复的熟读熟背的毅力。

因此要培养高职院校的学生的语言学习兴趣，又要使他们掌握相当的国际贸易理论知识和实际操作能力，是当今高职商务日语专业这个新兴专业建设当中面临的严峻问题。

而高职商务日语专业中基础日语课程的合理设置和传统教学模式的改革，以及如何使高职低年级的基础日语课程与中高年级的商务日语课程相匹配，培养出适应社会需要的有用之才，是作为商务日语专业教学者们目前正努力探讨的问题。

本文就高职商务日语专业当中课程的设置整合和教学模式的改革进行初步的探讨。

一、高职商务日语专业课程结构的设置和定位高职商务日语专业应定位于培养有扎实的日语基本功，有较强的听、说、读、写、译能力，并且能用日语处理日资企业的行政及外贸等工作，能较熟练地运用日语处理外贸往来单证、商务文书及日常翻译工作。

由于学生刚从高中毕业进入高职院校学习，日语学习必须从基础开始，同时还必须学习系统的国际商贸知识。

因此，在低年级的阶段应该注重两条线平行，既要给学生打好日语的基础，又要设置适当的国际贸易课程，让他们了解国际贸易、进出口的进程，同时要扩大学生的知识面。

商务日语专业教材建设规划教材建设是学校教学常规管理的一项重要工作，是进一步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。

为加强我校商务日语专业教材建设工作，使其适应新形势下课程建设和专业建设要求，及时反映本专业教学改革成果，体现办学特色，制订本规划。

一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和科教兴国的战略，立足我校实际，加强商务日语专业教材选用工作，特别是优先选用国家规划、获奖教材工作，解决现有教材存在的不足，满足培养计划的需要；注重办学特色和优势专业，结合我校专业建设和课程建设规划，加强教材选拔编写工作，抓好重点规划，实施精品战略，有选择、有规划的逐步推进。

同时注意在时机成熟时，引进国外优秀教材，服务双语教学，全面推进素质教育。

二、商务日语专业教材建设及使用现状目前，我校商务日语专业在教学过程中能根据上级要求认真组织选用教材，能基本满足教学需求。

但是，随着区域经济的发展，对商务日语专业人才提出了更多的要求，为了满足本专业不同层次人才培养目标的需求，学校还应结合专业特点和培养方向选择更为适合的教材组织教学。

此外，学校积极组织一定力量编写校本教材，着重组织编写符合专业特点的理实一体化的实习指导资料。

通过近年来的努力，我校商务日语专业教师已经编写了《日语听力》、《日语会话》、《外贸业务实训》、《商务日语实训》《日文微机技能训练》等校本教材，并在使用中不断完善和修订，为学校后续的教材建设打下了较好的基础。

三、教材建设目标及任务进一步加强教材选订工作，合理处理好国家规定教材、地方教材和校本教材之间的关系。

凡有指定教材的原则上必须使用规定教材，无指定教材的，则优先使用各类获奖教材（指获国家、省部级奖项的教材；列为国家、省部级规划的教材；面向21世纪系列教材），在此基础上，多选用体系比较完整、内容注重创新与实践能力培养、并能促进学生知识、能力协调发展创造条件的教材。

四、保障机制与措施1．进一步健全组织机构，加强组织领导。

商务日语专业开设可行性分析和课程体系构建[摘要]我校于2022年成立应用日语专业，一直以科技日语为主要方向，今年拟将本专业改为商务日语专业。

为此特从市场和毕业生跟踪调查着手，分析本专业开设的可行性，并基于分析结果明确专业的人才培养目标与规格，并构建能力与素质并重、科学合理的专业课程体系。

[关键词]商务日语；可行性；培养目标；课程体系一、商务日语专业开设的可行性分析1.日语人才需求不断攀升据中国人材网的数据，我国加入WTO后会，大量外资企业涌入中国市场，中国企业也日益走向世界，所以国际贸易、外语类专业人才需求较大。

今后五年外语、外贸人才的缺口在1000万以上。

截止2022年8月低，进驻中国的日企数已经达到了1万4394家。

其中制造业以5951家排在榜首，批发业为5057家位居第二。

因此，随着日企不断进入中国，日语人才需求量也在不断攀升。

2.企业人才需求分析以前日企对于人才的需求主要是日语。

但是现在企业对日语人才的需求已经开始往专业化、能力化、高素质化转变。

在我们进行走访调研的企业中，大都提出要求学生具备较强的日语语言知识，具备商务日语运用能力、日语办公软件操作能力、计算机操作能力、英语运用能力。

同时要求学生具有较强的心理承受能力、创新能力、交际能力等。

3.毕业生跟踪调查分析通过对学生初入职岗位和一年后就职岗位分析，我们发现初入职时学生主要就业岗位为一线生产管理人员、文职和外贸职员，但是一年以后学生主要就业岗位为外贸职员、翻r和文职，自主创业人数也明显增加。

结合我们进行的这些调研和数据分析，我们专业开设商务日语专业是切实可行且完全符合社会需求的。

二、商务日语专业人才培养目标与规格根据毕业生的跟踪调查和市场调研，我专业将培养目标定位为：面向日资企业、中日合资企业、涉日企业、旅游行业一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，心理健康、掌握商务日语必备的日语语言基础知识和商务理论及实务知识，具有良好的职业道德、职业素养以及创新精神和创新能力，熟练掌握计算机应用、日语语言专业应用的基本技能，熟悉合作行业企业提供的专业技能，能够从事日语翻r、商务代理、外贸业务、涉外接待，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学e行”专业品质的高端技能型、应用型、可持续发展的高素质服务型专门人才。

商务日语课程设置探析作者：曲迪来源：《企业导报》2016年第11期摘要：随着素质教育改革的不断发展，我国高校课程也进入课改的关键时期。

在这一背景之下，商务日语课程的设置也必须更加具备科学性和有效性。

本文主要分析了商务日语课程设置中的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以期提升我国商务日语课程教学的整体水平和效果。

关键词：商务日语；课程设置；问题；策略商务日语不同于其他的科目，其中包含了商务和语言两大类的内容。

高校开设这一门课程，也是为了帮助学生全面的掌握到企业和社会上的内容。

由此也可以看出商务日语的实用特性的特点。

这種实用性的特点也要求商务日语课程在设置时必须完美的结合实际特点，从而和其他科目的更好融合。

本文全面分析了商务日语课程设置中的一些问题，并针对这些问题提出更为科学的商务日语课程设置的策略。

一、商务日语课程设置的现状首先，忽视听说能力训练。

商务日语虽然更多的是为学生今后所从事的商务活动进行服务，但是归根结底商务日语是一门语言类的课程。

而在学习语言类的科目时，就需要注意学生听说能力的培养。

然而，就目前商务日语课程的设置中，却是以精读课程为主，对于听力课程和会话课程的内容设置却相对比较少。

这样的课程设置方式，只是为学生灌输了大量的语言理论知识，一旦进入社会需要学生完成与他人的沟通时，学生就会变得不知所措，对于教学目的和语言的学习都是一种违背。

其次，轻视语言的运用能力。

目前的日语课程设置中对于日语的运用环节课程数量相对比较少，导致学生无法抓到日语学习的真谛，也就无法完成最终的日语运用。

最后，实用型课程开设比较少。

随着市场经济的不断完善，外资企业进入我国市场的门槛也被放低。

在这种背景之下，日企也开始逐步的进入到我国的市场当中，从而对于日语实用型人才的需求量也大幅上升。

但是我国却出现了每年商务日语毕业人数数量很大，但是真正进入相应岗位（日企）的人才却比较少。

造成了“一职难求”和“用工荒”两种问题并存的局面。

商务日语专业多元立体实践教学体系的构建作者：邓红霞来源：《文学教育》 2017年第2期邓红霞内容摘要：近几十年来，我国与日本的关系相对稳定，经贸关系也日益密切。

我国高校的日语类专业，尤其是商务日语开始迅速发展，而且在很长一段时间内，都是招生就业的热门专业之一。

作为复合应用型专业，商务日语专业具有很强的实践性，但是在现实生活中，其实践教学在理论和实际操作中依旧存在较多问题，本文在前人基础上，简要探讨了如何构建以职业为导向的商务日语专业多元立体实践教学体系。

关键词：职业导向商务日语专业实践教学在经过几十年的探索之后，我国的商务日语教育有了飞速的进展。

作为复合应用型、实用性专业，商务日语专业专业重在培养学生的实践能力与职业能力。

但是，现阶段许多高校的实践教学理念早已跟不上时代的步伐，不仅目标模糊，而且内容也显得单调陈旧。

为了让商务日语专业取得更长远的发展，实践教学改革的任务迫在眉睫。

本文分析了建以职业为导向的商务日语专业多元立体实践教学体系的方法，具体见下文所述：一、概念界定职业导向的实质是职业能力与要求的导向，它也是商务日语专业教学的方向和目的。

商务日语专业开展各类实践活动和教学活动，就是为了让学生能够熟练掌握专业知识，学以致用，能够胜任有关日语的工作，从而服务企业和社会。

具备强大的日语应用能力，对商务贸易的规则与流程烂熟于胸，并且能够灵活运用日语进行商务贸易活动是社会对商务日语专业人才的职业要求，这也是实践教学的源头和最终目的，这个教学体系都是以此为方向来进行构建的。

多元立体是指实践教学的核心、方式、管理、形式以及评价等要素组成一个立体多元的网状结构，并非一层不变的。

多元化体现在整个实践教学的每个方面和环节，立体化实践教学在内容上和实践上具有很强的连贯性和层次性。

二、职业导向商务日语专业多元立体实践教学体系的构建(1)实践教学目标体系的构建目标可以发挥导向的作用。

在实践教学体系的构建过程中，需要将实践教学目标体系作为参照。

职业需求为导向的高职日语专业课程体系的构建与实践论文关键词：以职业需求为导向高职日语专业课程体系构建摘要：本文主要对作者所在学校的商务日语系的专业课程体系构建进行的实践作一阐述，并展望了继续课程体系改革的措施。

本校商务日语系根据本专业的“打造基于日语能力的宽口径、多方向的应用人才”的培养目标，在广泛的人才市场调查基础上，“应用日语专业建设指导委员会”和专业骨干教师，就2006级学生的专业课程体系进行了改革。

一、课程体系的构建与实践在课程体系及教学设计上采用了“以职业需求为导向的课程模块式结构”。

整个课程体系分为三大部分：职业素质课程模块、专业知识课程模块、职业技能课程模块。

职业素质课程模块，旨在培养学生能够就业的基本素质，其中包括：大学英语、英语听力、计算机文化基础、大学语文、思想道德与法律基础等职业素质课程，通过学习，学生可以考取大学英语A级证书、计算机水平证书等专业技能证书；专业知识课程模块，旨在培养学生运用日语进行商务活动的基础能力。

其中包括：基础日语、日语听力、日语会话、日语泛读、日本风土人情等专业知识课程，通过学习，学生可以考取国际日语能力考试一、二级证书、日语托业考试证书等技能证书；职业技能课程模块，旨在培养学生应聘某一特定岗位时的专业应用技能，其中包括：酒店服务与管理、导游实务、秘书实务、国际贸易实务、外贸函电日语等职业技能课程，通过学习，学生可以考取国际贸易业务员职业资格证书、国际贸易跟单员职业资格证书、涉外日文秘书职业资格证书、日语导游职业资格证书等职业资格证书。

这样的课程设置从三个方面体现了其优越性：打破了学科体系结构，以不同专业方向职业岗位的需求为导向，同时考虑了学生的职业生涯需要；形成了以职业岗位工作流程为导向的模块化课程结构；注重中和运用知识、技能、态度来完成工作任务，初步形成了以职业能力为核心的课程体系。

本专业是小语种专业，所有的职业技能都是建立在职业素质和专业知识基础上的，必须先掌握职业素质和专业知识之后才能学习其它的职业技能，这种职业技能必须在课程体系及教学设计上有所体现。

浅探商务日语实践教学体系的构建与?实施基于商务日语存在着实践性强与应用性强的特点，由此，与之相对应的商务日语教学也应该将重点放在对学生实践能力与应用能力的培养上。

在商务日语教学改革日渐深入的当下，构建商务日语实践教学体系，旨在实现为专业人才培养目标的一体化而服务，已经成为亟待解决的重要问题，本文就对此展开浅谈。

标签：商务日语；实践；教学体系；构建；实施一、商务日语实践应用的价值分析实践教学法属于理论结合实践的一种教学方法，可综合提高学生的知识运用能力与社会实践能力，突出对学生专业性能力的培养。

基于商务日语教学的目的之一便是培养学生的语言应用能力，而通过实践教学方法，可更好地帮助学生学习语言、词汇等知识，是培养学生表达思想的有效方法。

在国际形势风起云涌的当下，跨国的商务活动除了需要学生具有丰富的专业知识之外，更需要其具有敏锐的思考能力与灵活的策略能力，而通过实践教学，如项目学习法，便可在很大程度上帮助学生积累丰富的商务实践经验，以项目要求与建设目标为基准，培养学生的思维创新能力。

通过实践教学，学生的综合素质不仅可以得到全面的提升，而且还能缩短国际商务人才的培养周期。

如今商务活动对学生综合素质能力的要求比较高，学生在毕业之后进入到工作岗位，通常是被要求在尽可能短的时间里适应其岗位的责任，而借助在校的实践教学，可使其提前面对今后工作环境，让学生能从容面对工作压力，使其在短时间内便可胜任其所在岗位。

基于上述实践教学法在商务日语教学中应用的重大价值，实践教学法也已得到广泛认可。

但是，由于受到诸多性质因素的影响，如教学方法、师资力量等导致教学所获得效果还是有限。

因此，对商务日语实践教学体系的构建与实施进行探究是非常有必要的。

二、商务日语实践教学的体系建构分析1.课程设置在课程设置方面，应对课程的设置予以完善，提高实践教学在其中所占比重。

实践教学除了应包括一般的军训、入学教育、毕业教育以及毕业实习及论文等内容之外，还需要以学校实际情况作为基本依据，加入语言技能专项实践以及职业技能专项实践等内容，这样不仅使学生可以牢固掌握语言知识，还能促进学生推理能力、分析问题的能力以及日语表达能力等综合性能力的提高。

产教融合下中职学校商务日语专业建设对策1. 引言1.1 背景介绍产教融合是指产业和教育机构之间建立紧密合作关系，共同培养适应市场需求的人才。

随着经济全球化和信息化的加速发展，产业对人才的需求也日益多样化和复杂化。

为了更好地培养适应社会需求的人才，中职学校商务日语专业建设对策愈发迫切。

中职学校商务日语专业是培养具备商业知识和日语交流能力的专业人才，他们在国际贸易和跨国公司等领域具有广泛的就业机会。

目前很多中职学校商务日语专业在课程设置、教学实践以及师资力量等方面存在不足，无法满足市场需求。

本文将从产教融合的角度出发，提出中职学校商务日语专业的建设对策，以适应社会需求，为学生提供更好的就业机会和职业发展空间。

通过产教融合模式，中职学校可以与企业合作开展实践教学，邀请行业专家担任教学顾问，提升教学质量和实用性，为学生提供更多就业机会。

在这个背景下，中职学校商务日语专业的建设对策显得尤为重要和必要。

本文将从多个方面探讨如何通过产教融合模式提升中职学校商务日语专业的教学质量和实践能力，以培养更加符合社会需求的专业人才。

1.2 问题提出在产教融合下中职学校商务日语专业建设中，我们必须正视存在的问题。

当前，中职学校商务日语专业面临着诸多挑战：一方面，学校教学资源匮乏、师资短缺，难以满足日益增长的学生需求；商务日语实践能力不足、就业竞争压力大，导致学生就业质量不高。

产教融合模式在学校中的实施程度不够，与企业的合作缺乏深度和广度，无法真正实现产教融合的目标。

如何有效提高中职学校商务日语专业建设质量，促进产教融合发展，已成为当前急需解决的问题之一。

为此，需要针对现有问题进行深入分析，制定有效对策，推动中职学校商务日语专业的发展与提升。

2. 正文2.1 产教融合模式介绍产教融合模式是指产业和教育机构之间建立紧密合作关系，共同培养适应当前行业需求的人才。

在中职学校商务日语专业建设中，产教融合模式发挥着重要作用。

产教融合模式将教育与实践结合，使学生接受到更加贴近实际工作需求的培训。