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中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。
第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。
第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。
第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。
实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。
重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。
第二章职责分工第五条两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括：（一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理；（二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金；（三）组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）；（四）审定项目遴选和考核标准；（五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效；（六）委托第三方评价项目绩效。
教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。
第六条专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作：（一）研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准；（二）评审建设方案和任务书；（三）为项目建设提供咨询服务。
第七条省级教育和财政部门主要履行以下职责：（一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作；（二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题；（三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。
第八条项目学校举办方主要履行以下职责：（一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境；（二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。
第九条项目学校主要履行以下职责：（一）编制报送项目建设方案和任务书；（二）按照批复的建设方案和任务书开展项目建设；（三）确保项目资金使用规范、安全、高效；（四）完成项目绩效目标，按要求报送项目建设报告，并接受监控、审计和评价。
全国职业院校实习管理50强案例报告之三十七无锡机电高等职业技术学校微信平台助管理“三岗递进”提质量微信平台助管理“三岗递进”提质量无锡机电高等职业技术学校摘要职业学校学生实习是实现职业教育培养目标、增强学生综合能力的重要环节，是教育教学的核心内容。
学生实习岗位繁多，企业分散，涉及面广，学生实习管理上存在真空地带和很多困难。
学校在实习管理实践中探索创新实施了“三岗递进”实习教学模式和基于微信平台的实习管理模式，在建立有效的学生实习工作体制和规范制度、学生实习过程管理及学生实习评价、安全管理等方面取得了卓有成效的成绩。
一、管理创新背景无锡机电高等职业技术学校是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，教育部重点建设职教师资培养培训基地、全国机械职业教育教学指导委员会数控技术类专业教学指导委员会（中职）主任委员单位。
根据职业学校办学特点，为加强学生实习实践性教育教学活动，包括拟岗认知实习、轮岗（跟岗）实习和顶岗实习等工作，学校基于职业院校学生的认知规律和技能养成规律，以综合职业能力提升为主线，以微信管理平台为突破，实践了“拟岗、轮岗、顶岗”三岗递进实习教学模式。
1.开发实习管理平台学校以往的实习管理基本上采取的是手工上交纸质文件管理模式。
传统实习管理模式从客观上无法统计，更无法做到安全预警与处置。
无锡机电高职总结多年的经验，发现顶岗实习具有如下三大特点:一是分散性。
随着城市规模的扩大，学生实习的企业范围逐步扩大，往往产生跨市跨省现象，相对比较分散。
分散性导致学校实习管理难度加大，教师定期走访企业，了解学生情况的困难增大。
二是流动性。
参加实习的学生以九五后为主，实习理念不同，更换实习企业的频率比较高，流动性增大。
流动性导致班主任不能及时掌握学生的实习情况，给实习管理带来了一定的困难。
三是互动性。
学生实习是涉及企业、学校、教师、学生及家长等多方面的系统工程。
实习期间，学生从封闭的校园进入开放的实习企业中，不能很快适应角色和空间的转换，容易出现各种问题。
全国职业院校实习管理50强案例报告之五福州职业技术学院创新政校企协同管理机制强化实习质量提升创新政校企协同管理机制强化实习质量提升福州职业技术学院摘要福州职业技术学院在实习管理中突出政府主导作用，政校企协同共建多元实习平台，构建“政校企协同、行业龙头引领、五业贯通”实习管理机制、“系统化、规范化、信息化”实习管理模式、“三级管理、三段运作”实习管理运行体系、“五位一体”实习管理制度体系，不断完善全方位立体化实习体系建设，实践育人成效显著。
一、管理创新背景职业院校学生实习是教育教学的基本环节和核心部分，提高技术技能人才培养质量的内在要求。
随着职业教育内外部发展环境的快速变化，学校实习工作遇到了许多新的问题与挑战，亟需进一步完善顶层设计，进一步规范实习管理，进一步创新管理模式。
福州职业技术学院全面实施“政校企合作，内涵式发展”的办学理念，构建了政府、企业、学校“三方联动”的办学模式。
成立了由市长担任理事长，分管副市长担任执行理事长，28个政府相关部门以及50多家相关行业龙头企业参与的“福州职业技术学院政校企合作办学理事会”；与政府有关部门、行业、企业联合组建了4个行业、2个园区“政校企合作工作委员会”以及福建省电梯职教集团；全国首家与阿里巴巴合作成立阿里巴巴大数据学院，全国首家与微软（中国）合作成立微软创新学院（图1），并与苹果、百度、腾讯、华为、网龙网络控股有限公司等企业共建专业培养人才。
由于政校企三方利益共同体的建立和完善，逐步形成了三个层级政校企协同育人体系。
学校由此相应形成政府主导的多元实习平台与管理体系，充分发挥政校企三方的资源优势和整体合力，为切实提高实习管理质量提供了关键保障。
图1 全国首家混合所有制“微软创新学院”成立二、典型做法与具体措施（一）构建“政校企协同、行业龙头引领、五业贯通”实习管理机制学校实施政校企协同，多元主体合作办学，依托“政校企合作办学理事会”，与政府有关部门、相关行业园区龙头企业、以及福建省电梯职教集团等共建专业人才培养实习平台。
本科教学工作审核评估自评报告2014 年10 月20 日目录学校简介 (1)1.定位与目标 (3)1.1 办学定位 (3)1.2 培养目标 (6)1.3 人才培养中心地位 (8)2.师资队伍 (13)2.1 数量与结构 (13)2.2 教育教学水平 (14)2.3 教师教学投入 (16)2.4 教师发展与服务 (17)2.5 师资队伍存在的问题及改进措施 (20)3.教学资源 (27)3.1 教学经费 (27)3.2 教学设施 (28)3.3 专业设置与培养方案 (32)3.4 课程资源 (35)3.5 社会资源 (37)3.6 教学资源存在的问题及改进措施 (39)4.培养过程 (45)4.1 教学改革 (45)4.2 课堂教学 (49)4.3 实践教学 (53)4.4 第二课堂 (56)4.5 培养过程存在的问题及改进措施 (60)5.学生发展 (68)5.1 招生及生源情况 (68)5.2 学生指导与服务 (69)5.3 学风与学习效果 (73)5.4 就业与发展 (75)5.5 学生发展存在的问题及改进的措施 (78)6.质量保障 (84)6.1 教学质量保障体系 (84)6.2 质量监控 (89)6.3 质量信息及利用 (93)6.4 质量改进 (95)6.5 质量保障存在的问题及改进措施 (97)7．特色项目：致力于离学生最近的教育 (104)学校简介长春工业大学是一所以工为主，工、管、文、理、经、法、教育、艺术等多学科相互支撑、协调发展的吉林省省属重点大学。
学校始建于1952 年，前身是为筹建一汽而创建的长春汽车工业学校，1992 年被吉林省政府确定为首批三所省属重点高校之一，在 2004 年全国本科教学工作水平评估中获得优秀等级。
学校现有三个校区,总占地面积81 万余平方米，建筑面积52 万平方米，教学、科研仪器设备总值2.4 亿元,馆藏图书160 余万册。
学校现有全日制在校学生19807人，其中本科生15435人，研究生2169人。
中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。
第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。
第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。
第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。
实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。
重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。
第二章职责分工第五条两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括：（一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理；（二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金；（三）组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）；（四）审定项目遴选和考核标准；（五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效；（六）委托第三方评价项目绩效。
教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。
第六条专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作：（一）研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准；（二）评审建设方案和任务书；（三）为项目建设提供咨询服务。
第七条省级教育和财政部门主要履行以下职责：（一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作；（二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题；（三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。
第八条项目学校举办方主要履行以下职责：（一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境；（二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。
第九条项目学校主要履行以下职责：（一）编制报送项目建设方案和任务书；（二）按照批复的建设方案和任务书开展项目建设；（三）确保项目资金使用规范、安全、高效；（四）完成项目绩效目标，按要求报送项目建设报告，并接受监控、审计和评价。
就业工作总结5篇精选通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。
下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!就业工作总结篇一一是领导重视，完善创业政策。
各级、各部门高度重视小额担保贷款工作，多次召开有关部门参加的工作联席会，统一思想认识，明确目标责任，签订贷保协议，把小额担保贷款工作作为促进就业的一项重要措施，并纳入目标责任制考核指标，有效推动了工作的开展。
1月29日，我市农民自主创业推进会在海门召开，各级领导和相关部门负责人参加了此次会议，会议总结、交流了扶持农民自主创业的先进经验，并参观、考察了园区、村(组)、企业等创业典型。
我们以此为契机，进一步完善有关政策，把扶持失业人员的各项优惠政策延伸覆盖到农村。
同时，提高了小额担保贷款额度、放宽贴息范围、降低反担保门槛，扩大服务对象，加大了对我市城乡创业者的信贷扶持力度。
截止__年3月底，我市小额担保贷款累计发放2979笔，14219.2万元。
累计直接扶持创业人数3236人，带动(吸纳)就业人数15234人。
全市小额担保贷款贴息累计发放1081笔，359.36万元。
二是加强宣传，营造创业环境。
通过报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体，对各项促进创业带动就业的优惠政策和再就业小额担保贷款进行广泛宣传，发放宣传资料，并在大型招聘会上悬挂横幅标语进行创业优惠政策的宣传指导，尽可能做到让各项扶持创业的优惠政策家喻户晓。
充分发挥社区劳动保障机构作用，摸清本辖区符合发放小额贷款对象的情况。
通过全方位、多渠道的宣传，使失业人员充分了解党和政府对失业人员创业的关心、支持，同时提高各级各部门对做好小额担保贷款重要性的认识，有效推进创业就业工作。
三是开展培训，提高业务水平。
为增强街道、社区劳动保障工作人员的创业服务意识，使他们全面掌握创业服务政策及相关的服务内容，3月7日，我市对10个街道劳动保障服务所负责人及107个社区劳动保障服务站协理员进行了业务培训。
全国高校学生信息咨询与就业指导中心全国高校学生信息咨询与就业指导中心“为学生和高校服务、为企业和社会服务、为教育改革发展服务”是全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的服务宗旨，作为教育部负责高校学生信息咨询与毕业生就业创业指导服务的专门机构，中心始终恪守三个服务宗旨，践行党的群众路线，深入分析把握社会需求，围绕学生信息咨询、就业创业指导两大主体工作，积极进取，真抓实干，扎实推进学生信息咨询与就业创业指导服务工作，全国高校学生信息咨询与就业指导中心助推毕业生就业创业。
一、打造权威学生信息资源库，大力加强学生信息咨询服务1、全面推进学籍学历注册管理，建成全国最大人才资源数据库，提供信息咨询服务。
早在2001年，中心开始承担高等教育学历证书电子注册工作；2002年，启动学历证书图像采集工作；2007年启动新生学籍电子注册；2008年启动学年电子注册；2010年启动学历即时电子注册。
至此，实现了从招生录取、报到入学、学年变动直到取得学历的高校学生信息管理一条龙服务。
目前，我中心学生信息资源库在库资源总量达7.7亿人次，年注册各类信息数据超过1亿人次，成为全国最大的人才资源数据库，为网上查询、规范招生、学历打假、应急处突、决策支持提供了有力保障。
2、打造“教育部阳光高考信息平台”，提升高考招生信息咨询服务水平，促进招生公平。
阳光高考平台是教育部高校招生阳光工程指定网站，集招生政策宣传、招生简章及计划发布、考生资格名单公示、院校信息公布、考生与家长在线咨询、招生计划查询、志愿填报参考等功能为一体，已成为高校招生宣传最重要渠道。
学信网连续11年举办高考网上咨询周活动，深受广大高校和考生欢迎。
2013年网上咨询活动，共有2400所院校参加，页面浏览量达到3.5亿，回答考生问题11.3万个。
从2011年10月开展了大学生对高校满意度网上实名调查，截至2013年5月，已有97万本专科学生参与，涵盖2400多所普通高校，为高考考生志愿选择提供参考。
全国职业院校教学管理50强案例——（南京工业职业技术学院）抓实教学管理服务做学合一培养卓越人才一、管理整体情况（一）坚持立德树人，推进双分双合深入贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，推进“思政课程”向“课程思政”转变，构建文化与科技并重校园文化活动，强化学生先进典型的选树和培育，将社会主义核心价值体系融入学生思政教育体系和人才培养全程。
落实“以生为本”，深化“分层分类、做学合一、双创融合”（简称“双分双合”）培养模式改革，根据学业水平开展分层教学、结合生源类型实施分类培养，提升自主选修比例，推行相对灵活转专业政策，强化做中学、学中做、做中创，将双创教育融入专业教学，满足学生个性化学习需求。
学校获评全国实习管理50强高校、江苏省首届教学工作先进高校。
（二）优化系统管理，凝聚全员合力学校高度重视教学工作，营造领导重视教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、科研促进教学、后勤保障教学良好氛围。
教学管理坚持以改革激活力、以建设谋发展、以特色创品牌、以创新求卓越。
推进专家治学，建立科学、规范的教学运行机制，成立学术委员会、教学委员会和实验室建设委员会，辅助学术决策和学术咨询。
深化校院二级管理体制改革，突出二级教学单位的办学主体地位，责权利相一致，激发办学活力。
构建教学管理的决策、咨询、执行和监督反馈四大系统，完善教学行政管理和教学监督管理并行体系，形成教学管理闭环。
由教务处、实验室与资产管理处履行教学管理的行政职能，由质量监控与评估处履行教学监控管理职能。
职能部门根据学校教学运行规律制定相关规章制度，并履行服务、考核、监督等职能。
二级院部作为教学运行主体，负责具体教学过程的组织与管理，贯彻与执行学院各项教学文件和教学管理制度。
（三）建好管理队伍，加强协同育人依据教学管理岗位需求，按照“人岗相适”原则，配优配强各岗位教学管理人员；制定完善的岗位责任制，加强人员考核、激励，采取轮岗制和竞争上岗制，提升教学管理队伍素质；强化培训，采取专家专题讲座、教学管理研究、进修，提升教学管理人员的业务技能和管理水平。
为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，2019年4月16日，教育部、财政部联合印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》（简称《遴选管理办法》）。
一、“双高计划”建设规划“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。
重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。
实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。
二、“双高计划”项目资金“双高计划”项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金，主要用于：打造人才培养高地、创新服务平台、高水平专业群、高水平双师队伍，提升校企合作水平、服务发展水平、学校治理水平、信息化水平、国际化水平等。
中央财政资金管理执行《现代职业教育质量提升计划专项资金管理办法》（财科教〔2016〕31号）。
三、“双高计划”推进机制“双高计划”实行国家、地方、学校三级推进。
国家有关部门负责宏观布局、统筹协调等顶层设计，组建项目建设咨询专家委员会，为项目遴选和建设提供咨询服务。
地方加强政策支持和经费保障，协调各方力量支持项目建设，对接区域经济社会发展需求，构建以“双高计划”学校为引领，区域内高职学校协调发展的格局。
学校深化改革创新，聚焦建设任务，科学编制建设方案和任务书，健全责任机制，确保建设成效。
四、“双高计划”支持重点“双高计划”面向独立设置的专科高职学校，坚持质量为先、改革导向、扶优扶强。
项目遴选不分所有制性质、不分地域、不分规模大小，重点支持就业率高、毕业生水平高、社会支持度高，校企结合好、实训开展好、“三教”质量好的学校。
五、“双高计划”申报条件申报“双高计划”，须同时符合《遴选管理办法》第十条、十一条、十二条要求。
符合要求的每所学校申报2个专业群，每个专业群一般包含3—5个专业。
六、“双高计划”专业群“双高计划”专业群应对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域。
50所就业典型经验高校就业工作经验特色总结来源：2010年5月11日中国高等教育学生信息网北京大学：1、重视思想政治教育，引导学生树立服务国家人民的社会责任感。
国情社情教育中引导学生了解新农村建设和西部大开发战略蕴含的发展机遇;就业形势教育中引导学生将实现个人理想与奉献祖国建设相结合;出台专门文件，开通咨询热线，推出“走近北大优秀毕业生”、“到祖国最需要的地方去”就业榜样系列报道;邀请基层工作优秀校友座谈;聘请校内外专家为基层西部就业毕业生提供岗前培训，帮助树立科学、持续、协调发展的长效就业观。
2、推行全面素质教育，提升学生善于解决问题的实践能力。
①本科教育：一是按院系或学科大类招生，加强通选课建设，实现低年级通识教育和高年级宽口径专业教育。
二是创新人才培养方式。
推行双学位和辅修制度，设立暑期学校，开展海外交流、联合培养项目，探索以宽厚培养为特点的元培模式，加强实践性课程和教学环节等，形成学有所教、学有所成、学有所用的良好格局。
②研究生教育：调整学制，按学术型、应用型和专业学位分类培养;重点资助建设一批学位课程，提高教学质量;建立“国家-学校-学院-导师”多层次国际学术交流机制，通过联合培养、英文项目、国际会议资助等多渠道推进研究生教育国际化水平;大力提高研究生学位论文研究水平，推进全国优博推荐工作，提升研究生人才整体质量。
3、关注创新创业教育，培育学生勇于探索的创新精神。
利用学校、政府、企业、专家、校友等各方力量开展创新创业教育和创业实践指导。
如开展“青年创业大讲堂”和“多元化创业新路线”等系列讲座、沙龙;举办“大学生自主创业政策解析和实务指导”讲座;设立专项基金资助本科生从事科学研究，设立创业基金每年为5支团队提供约10万人民币的资助;连续10年举办学生创业计划大赛，为优秀项目提供资金支持和成果孵化帮助等。
通过上述一系列教育和活动，学生创业领域和方向日趋多元化，创业热情不断高涨。
4、以教育客观规律为出发点，实现育人机制的科学发展。
①通过课堂教育、社会实践、素质拓展、理论研究等方式初步建立健全专业化、全程化职业指导体系。
②重点指导与帮扶。
一是对党员骨干、家庭经济困难、有就业障碍、少数民族以及意向去西部、城乡基层、自主创业的重点人群建立个人动态档案库。
二是为特殊群体提供“开展一次全面排查、进行一次深入谈话、提供一次就业信息、实施一次组织推荐、报销一次求职费用”等帮扶措施。
③提供个性化服务。
打造学生职业发展导师、生涯发展辅导师和职业发展志愿者三支力量，通过一对一咨询帮助学生解决学业、职业规划中遇到的问题。
5、以就业调查研究为突破口，推进育人机制的创新改革。
针对中西部、“长三角”、“珠三角”、东三省、京津塘等地区展开就业调研，拓展就业市场;建立用人单位、校友和在校生三方需求和评价调查研究的长效机制，定期通过座谈、电话、问卷等形式了解社会需求变化和对人才培养的意见，注意将研究成果反馈到招生、教学、培养环节，实现各环节良性互动。
清华大学：工作特色：引导毕业生勇于担当国家和人民的重托到国家最需要的地方去。
1、清华大学以服务国家战略需要，为国家富强、民族复兴培养优秀人才，为基本办学理念和根本育人使命。
学校把毕业生就业工作作为人才培养过程中具有战略意义的重要环节，祖国至上、人民为先、事业为重，立大志、入主流、上大舞台、成大事业，成为清华毕业生坚定的人生价值观和职业价值观，“勇于担当国家和人民的重托，到国家最需要的地方去”，已成为清华的主流就业文化和自觉就业选择。
2、学校提出的“就业是育人工作的重要环节，育人是全体教师的共同神圣使命”的教育理念深入人心，专业教师队伍、思想政治工作队伍和专职就业工作队伍相互补充、相互支持，就业工作、思想教育、人才培养相互反馈、相互推动，共同形成全员全程开展就业工作的大就业工作机制，有效地提高了人才培养质量和就业质量。
3、学校建立了就业引导、职业辅导和创业指导一体化的就业指导体系，使毕业生具有了“服务祖国、服务人民”的理想信念和以“平常人心态，承担不平凡社会责任”的意志品质。
4、学校将信息化作为加强就业工作的重要手段之一，不断推进就业工作信息化建设。
学校就业信息网成为集招聘信息发布平台、就业管理工作平台、职业辅导资源平台和就业工作交流平台为一体的高校就业信息系统。
学校牢记国家重点大学的责任与使命，立足本校，服务全国，将信息网面向全社会公开，使得就业资源在全国范围内实现共享。
中国人民大学：1、将办学传统、学科特色融入人才培养与就业中。
提出“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的培养方案，增加选课自由度，设立科研学分，鼓励学生知行合一。
2、开展创业教育，培养创业意识，提供良好的创业孵化条件。
2009年，建立学生创业园，并设毕业生就业创业基金，为通过项目评估的毕业生创业企业提供“零成本”创业孵化服务。
包括：提供孵化服务专员;免费提供400多平方米的写字间集中办公;配套公共设施服务;提供公共前台、公共财务等软服务项目;提供各项扶持资金的申报，开通多项资金融通渠道等。
2009年举办首届学生“创业之星”大赛。
33支参赛团队中有9支获准进驻学生创业园。
3、高度重视，创新思路，积极促进毕业生就业。
①举措引导和鼓励学生到基层就业。
专门出台文件，通过开展政策咨询周、举办基层单位及村官座谈会、基层就业活动月、实地考察基层工作等活动以及承诺考研加分、给予物质奖励等政策优惠，引导学生就业观念由追求“三高三大”向“行行建功、处处立业”转变。
09年有299人到西部、基层就业。
②构建与用人单位合作的长效机制。
创立与用人单位的就业工作联谊会制度，开拓并巩固良好的就业市场，在社会各界引起强烈反响。
③建立就业调查体系，实时追踪就业动态。
理论研究成果颇丰。
编纂《中国人民大学就业状况白皮书》。
建立较完备的就业调查体系，开展“毕业生求职意向调查”、“就业中期调查”、“新生职业规划调查”等十多项调查，并形成调查报告，充分掌握学生动态，适时调整政策。
④提供困难学生帮扶与援助。
设立“华民慈善基金会”就业援助项目，为品学兼优的贫困毕业生每人提供5000元就业补助。
北京交通大学：一是建立完善就业与培养、招生联动机制，将就业纳入质量工程，围绕国家经济与社会发展需求培养人才。
①把握历史机遇，发挥学科优势，恢复五大轨道交通特色专业，及时调整招生计划，修订培养方案，更新教材内容，为国家轨道交通实现跨越式发展培养输送大批紧缺人才。
②确定拔尖创新型、工程型、复合型等多样化的人才培养目标，设立“人才培养模式创新实验区”，把职业环境引入教育环境，培养学生的创业创新能力，增强就业竞争力。
③2007年开始实施“大学生创新性实验计划”。
教学实验室通过实验内容、实践内容、科研训练、能力培养、学科竞赛等模式向学生全面开放，每年受益学生千余人次。
二是积极落实“彩虹助力”就业困难群体帮扶计划，采取摸查登记、专项训练、全面辅导、个体咨询、专项资助、特殊推荐等六项措施帮扶就业困难学生就业。
对于家庭经济困难的学生，设立专项资金，资助求职费用;对于交流与协作能力较弱的学生，组织参加素质拓展、职业能力训练营等活动;对于实践动手能力较差的学生，加强实验室教学和实习环节，强化专业操作能力训练;对于学习综合排名后10%的学生，加强班主任、导师督导工作，帮助顺利完成学业。
2009届共有家庭经济困难毕业生930人，917人落实就业，就业率98.60%;登记零就业家庭毕业生8人，残疾毕业生2人，来自地震灾区的41人，均全部落实就业。
特殊群体就业比率高于学校毕业生就业总体水平。
三是采取校内与校外、专业与项目、资金与政策“三个结合”，以“大学生自主创业指导中心”、“青年就业创业见习基地”和“北京交通大学大学生创业园”的建设为契机，增强学生创新能力和创业意识的培育。
通过创业意识培养、创业方案评估和创业项目扶持，鼓励学生自主创业。
2008年9月制定《北京交通大学促进大学生创业工作暂行办法》;2009年4月，最先与北京市工商管理局海淀分局共建了大学生自主创业指导中心;5月成功举办了北京交通大学首届大学生创业项目选拔大赛，28名2009届毕业生申报了18个创业项目;10月正式成立“大学生创业园”，帮助项目成熟的毕业生成立自己的企业，在资金和场地等方面给予支持。
目前已有在创业大赛中脱颖而出的5家学生企业入驻创业园。
四是以“一网两平台三系统”为载体，建设交互式数字化多媒体就业信息服务体系，实现就业信息全天候、无缝隙、高效率传播，不断提升毕业生就业工作信息化建设质量和水平。
把网络、手机、多媒体等信息手段融入就业服务的各个环节，不断丰富完善自主开发的就业资讯网，推进签约管理系统、企业信息查询系统、就业指导服务系统的建设，实现了“鼠标就业”加“手机就业”。
北京航空航天大学：工作特色:服务国家战略需求，引领人才培养创新。
工作特色解释：1、学校紧密贴合国家重大战略需求，与国防科技工业“同风雨，共发展”，持续输送大批高素质毕业生到航空、航天等主流行业和骨干单位建功立业，积淀形成了底蕴深厚、特色鲜明的国防校园文化和人才培养氛围。
2、主动适应行业发展趋势和就业市场环境，优化专业设置，整合教育资源，探索实践优秀拔尖人才的培养模式;大力推动校企合作，开展多层次、广覆盖的创业教育活动，“双实双业”基地理念先进，保障到位，实效明显。
北京化工大学：1、以行业需求为依托，创新人才培养模式。
①推进产学研联合培养研究生计划。
与企业合作培养工程类研究生，学生在完成课程阶段之后到企业从事工程研究。
调整应用型研究生的评价标准，编写符合工程实际的专业课教材，提高人才培养质量。
②强化工程创新人才培养。
注重对学生科学研究、工程实践、组织协调和技术创新能力的全面训练。
在化工、材料、机电、自动化等优势学科试办订单式培养的工程人才班，制定专门培养计划。
2、依托学校资源优势，稳步推进创业教育。
①完善创业教育培养模式。
将学生创业与教师科研成果转化、学生社团建设相结合，通过课堂教学、学术讲座、实践环节、创业竞赛、创业咨询辅导等环节，逐步形成校企合作、第一、第二课堂相融合的多层次、立体化创业教育模式。
②建立科技创新基地，为自主创业的毕业生提供1-2年免费场所;对有创业意愿的学生提供项目引导、技能培训、专家指导、法律援助等公益性服务。
③学校科技园和投资有限公司共同设立创业风险资金，提供创业资金保障。
3、实行本科专业“末位淘汰制”，根据就业状况适当调整专业。
对于生源质量差、毕业生一次就业率低、科研水平不高、不是学科整体架构必需的专业，采取黄牌警告、限期整改直至停止招生等措施。
4、全员化就业工作与科研相结合。
根据科研工作特点，动员和引导导师紧密贴近社会需求，合理调整学生培养方向，将学生能力培养与就业紧密结合。
