《林教头风雪山神庙》“人物形象”公开课

1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而体味小说反映的“官逼民反”的主题。

2、培养学生概括情节的能力以及运用通过语言、行动、心理描写刻划人物性格的能力。

3、赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对故事情节的推动作用以及对人物形象的烘托作用。

4、分析细节描写对表现人物性格、推动情节发展所起的重要作用。

1、分析林冲性格的发展变化。

2、了解文中景物描写、细节描写的作用。

讲授法、讨论法2 课时第一课时一、导入在《水浒传》中，遍览整座梁山，有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇萧洒洒地渲染了他的浪子本性。

另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞样子的人，在人物出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，他就是林冲。

林冲，一个武将，却要手执一把折叠扇，不禁要让人多想上三分。

林冲到底是一个什么样的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的内心呢？二、简介作家作品在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。

1、作者施耐庵施耐庵(约 1296~ 1370)，生平事迹缺乏可靠记载，普通认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。

曾经中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

著名小说家罗贯中，即为他的门生。

2、作品《水浒传》《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。

是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。

这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。

它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭示了“官逼民反”的社会根源和北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100 回本，后来浮现120 回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71 回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70 回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简炼生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》公开课教案教案：《林教头风雪山神庙》公开课一、教学内容本次公开课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《林教头风雪山神庙》。

本节课主要学习林冲在风雪夜投奔梁山的故事，让学生通过学习课文，了解林冲的性格特点，以及他在困难面前不屈不挠的精神。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 通过学习课文，了解林冲的性格特点，培养学生的阅读理解能力。

3. 学习课文中的优美词句，提高学生的写作水平。

三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：理解林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述林冲的故事，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，并尝试解决疑难问题。

3. 合作探究（10分钟）学生分小组讨论，探究林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。

4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文内容，讲解林冲的性格特点，以及他在困难面前的表现。

5. 课堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：林教头风雪山神庙人物：林冲事件：风雪夜投奔梁山精神：不屈不挠七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。

2. 运用课文中的优美词句，写一篇关于林冲的短文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述林冲的故事，让学生了解了他的性格特点，以及在困难面前不屈不挠的精神。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在讲解课文内容时，部分学生对于林冲的心理过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：引导学生阅读《水浒传》的其他故事，了解梁山好汉的性格特点，以及他们在困难面前的表现。

1 林教头风雪山神庙施耐庵【教材分析】这是必修五第一单元的第一课，节选自《水浒传》。

这篇文章主要是展现林冲性格的转变，由逆来顺受到逼上梁山，体现了“官逼民反”这一主题。

在故事情节、人物形象以及环境描写等方面都是特别的典型，是小说阅读教学的重要案例。

【教学目标】知识与技能：了解与作品相关的文学常识；掌握文中字词读音及含义。

过程与方法：理清情节结构，理解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化过程；培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

掌握文章运用景物和细节描写来渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧。

赏析课文中“风雪”的描写。

情感态度与价值观：认识封建社会的阶级矛盾不可调和；用现代观念审视、解读林冲。

了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。

【教学重难点】重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点：景物描写、细节描写的作用。

【课时安排】1课时【教学步骤】第二课时教学要点：细节描写及其作用一、导入我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。

如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。

《西游记》是如此，《水浒》也是如此。

在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。

二、分析细节描写的作用教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。

细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

1.本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？★(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。

这些细节描写，引出下文李小二报信，林冲寻敌复仇的情节，推动了故事情节的发展。

★(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。

1《林教头风雪山神庙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册13.1 《林教头风雪山神庙》教学设计【教学目标】1.了解作品《水浒传》，理清故事情节。

2.通过人物语言、动作、细节把握人物性格，分析林冲的性格特点。

3.分析总结文中细节描写和景物描写的作用。

4.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识到封建社会“官逼民反"的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】1.分析文中的细节描写和景物描写及作用.2.分析林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

【新课导入】（播放电视剧《水浒传》片尾曲《好汉歌》）“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是《好汉歌》中的一句歌词，也是梁山好汉的作风。

路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，一忍再忍。

他是谁呢？他就是我们今天要共同认识的“八十万禁军枪棒教头——豹子头林冲"。

环节一：知人论世走近作者施耐庵，元末明初人。

曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

2.相关背景故事发生在宋徽宗时代，即宣和年间(1119—1125)。

当时宋皇室衰颓、腐败。

宋徽宗贪图享受，滥用奸臣蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。

《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。

被逼上梁山的起义军聚在梁山泊，打出“替天行道，劫富济贫”的大旗，聚集了许多好汉，甚至一些小官吏和商人都加入了这个队伍。

3.了解《水浒传》《水浒》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初。

教学目标教学目标1、分析人物性格特点,探讨林冲被逼上梁山的心理过程;2、了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

2学情分析该班学生共有56名,理科生。

平时老把时间花在数理化上,对语文重视不够,兴趣不浓,阅读理解分析能力比较欠缺,语文基础有待提高。

虽然课堂发言有点羞涩,但他们都是好孩子。

3重点难点教学重点1、分析人物性格特点,探讨林冲被逼上梁山的心理过程;2、了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

教学难点1、引导学生体会通过语言、行动、心理以及细节描写等方法表现人物性格。

2、认识林冲形象的社会意义,领悟小说主题。

4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学目标1、分析人物性格特点,探讨林冲被逼上梁山的心理过程;2、了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

4.1.2学时重点1、分析人物性格特点,探讨林冲被逼上梁山的心理过程;2、了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

4.1.3学时难点1、引导学生体会通过语言、行动、心理以及细节描写等方法表现人物性格的写法。

2、认识林冲形象的社会意义。

4.1.4教学活动活动1【导入】导入~一、导入新课同学们,咱们先看一副对联,“禁军教头难逃奸臣陷害,勇毅男儿终究落草为生”,这“禁军教头”说的是谁呀?有什么故事吗? 1、生概述林冲故事林冲本在东京当禁军教头。

奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子,都遭到抗拒。

高俅指使陆谦、富安等人设下毒计,企图置林冲于死地,于是林冲被陷害充军发配到沧州。

2、提问:自古以来,杀父之仇,夺妻之恨,不共戴天,可林冲一路以来的表现,我们可以看出他性格中的什么特点? 明确:特别能忍!逆来顺受,委曲求全。

出示幻灯初识林冲:忍!活动2【活动】品读课文~二、品读课文1、师:上节课我们已经梳理了课文的故事情节(出示幻灯片)。

高尔基说情节的发展史就是人物性格的发展史。

今天,我们就跟随情节的发展来探讨林冲是怎么一步步被逼到落草为生的。

1《林教头风雪山神庙》公开课一等奖创新教案含素材-高中语文部编版（2019）必修下册（公开课一等奖创新教案＋素材）《林教头风雪山神庙》教学设计（两课时）一.教学目标（1）概括情节，分析情节的三次转折；（2）分析风雪、火环境的烘托作用；（3）从情节、环境和细节描写中归纳人物形象；（4）从三要素中归纳官逼民反的主题。

二.教学重难点重点：从情节、环境和细节描写中归纳人物形象；难点：从三要素中归纳官逼民反的主题。

三.教学过程（一）导入今天我们要学习的这篇课文和里面的主人公可不一般。

在《水浒传》中，遍览整座梁山，一百零八人，只有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。

另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，这是谁呀？他就是林教头林冲。

提到林冲，我们更加熟知的是他的绰号——“豹子头”。

那我们都知道在小说里，人物的第一次亮相其实相当重要，是他外貌、性格、接下来发生的情节甚至一生命运的暗示写照。

那一员武将，“豹子头"林冲，怎么出场时要拿一把折扇呢？其中缘由，我们就一起走进《林教头风雪山神庙》一探究竟。

（二）复述情节设问：了解了事情的来龙去脉，想要回答最开始提出的问题，还要具体分析如此情节下林冲的具体反应。

明确：（板书）沧州遇旧酒店密谋买刀寻敌接管草场火烧草场怒杀仇敌（三）人物形象设问：此时就可以回答两面性的性格问题。

明确：1、第一部分( 引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。

（1）资助李小二——行侠仗义，扶危济困。

（2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍辱负重、逆来顺受、委曲求全。

注意1：一个称呼（补充背景）这一段其实也是为我们交代了背景，但是不够完整。

背景：高太尉的义子高衙内看上了林冲的妻子，想要霸占。

就设计让林冲带宝刀误入白虎堂，林冲因此被陷害刺配沧州。

在这其中，陆谦背叛了林冲，做了高家父子的帮凶。

《林教头风雪山神庙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(人教版高二必修五)教学目标：1、了解作者施耐庵《水浒传》及相关文学常识。

2、梳理文本情节, 整体感知文本内容。

3、梳理文本情节, 能用自己的语言概括文本内容。

教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化。

学习景物描写、细节描写的作用。

在分析刻画人物的方法上, 突出心理活动的描写。

的过程。

教学难点：理解林冲性格转变的心路历程, 培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

第一课时学习目标1、了解小说的有关知识。

2、通读全文, 理清小说节选部分的情节结构。

学法指导1、熟读课文, 抓住重点, 整体把握2、分析人物形象（品格、性格、思想感情等）预习案【学习目标】复习小说的有关常识, 要求掌握课文中的字词及大概情节脉络。

【自主学习】用严谨认真的态度完成导学案中要求的内容, 明确简洁地记录自己遇到问题。

（一）文体知识小说以塑造人物形象为中心, 通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

（1）、人物描写。

小说的人物描写的方法主要有：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；从描写的角度看, 人物描写还可以分为：正面描写和侧面描写。

（2）、人物形象。

在小说塑造的人物中, 体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物, 也叫做主人公；人物形象的核心是人物表现出来的思想性格, 只有分析好小说的人物形象, 才能很好地分析小说的主题思想。

（3）、故事情节。

故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分, 有些小说还具有序幕、尾声两部分；开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是决定矛盾各方的命运和主要矛盾即将解决的关键时刻, 是矛盾冲突发展到顶点, 人物的思想斗争最紧张, 最激励, 最尖锐的阶段；结局是矛盾得到解决, 人物性格的发展已经完成, 事件有了最后的结果, 主题思想得到充分展现, 是情节发展的必然结果。