微格教学设计与教(学)案设计等
- 格式:doc
- 大小:131.50 KB
- 文档页数:7
微格教学教案设计小学数学微格教学教案设计一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第四章《角的初步认识》。
具体内容包括:角的定义、分类、表示方法及其性质。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够理解角的定义,掌握角的分类及表示方法,了解角的基本性质。
2. 能力目标:培养学生观察、分析、解决问题的能力,提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生合作学习、主动探究的精神。
三、教学难点与重点教学难点:角的分类及表示方法,角的大小比较。
教学重点:角的定义,角的基本性质。
四、教具与学具准备教具:三角板、量角器、多媒体课件。
学具:练习本、铅笔、三角板、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示生活中的实例,如红领巾、三角板等,引导学生观察这些物品中的角,激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课(3)角的表示方法:讲解角的表示方法,如符号表示、数字表示等。
3. 例题讲解讲解教材中的例题,引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习设计具有代表性的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
对学生进行提问,了解他们对本节课知识的掌握情况,及时给予反馈。
六、板书设计1. 角的定义2. 角的分类3. 角的表示方法4. 角的性质七、作业设计1. 作业题目:(1)请列举出生活中的三个角,并说明它们的类型。
(2)用符号表示下列角:30°、45°、60°。
(3)比较两个角的大小,并说明理由。
2. 答案:(1)生活中的角:红领巾上的角、三角板上的角、书本折角等。
(2)符号表示:∠1=30°,∠2=45°,∠3=60°。
(3)略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对角的定义、分类、表示方法掌握较好,但在角的大小比较方面存在一定难度,需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸:引导学生探索更多关于角的知识,如角的平分线、周角等,提高学生的数学素养。
微格教学教案【5篇】微格教学以现代教育理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能的活动。
为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》,希望能对您的写作有一定的参考作用。
相关阅读篇一微格课,顾名思义,就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来,教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。
到现在为止也没有人去查阅有关资料,给微格课赋予一个科学而准确的定义语,只是想当然的作了上述解释。
其理由如次:一是在所参与的微格课教学交流中,时间总限制在15~20分钟,比普通讲课时间节省了一大半;二是听课没有学生参与,完全由老师自编、自导、自演,在台上唱独角戏。
标准可以作如下表述:具体操作一、看教学基本功;二、看教学理念及对学段目标的把握;三、看对教材的理解与驾驭;四、看对教学过程的设计与操作(包括课时任务切分是否恰当,对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行);五、看可预见的教学效果。
微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展,在当今新课程改革的浪潮中,学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求,教师面临着新的机遇和挑战,为了适应时代的需要,教师不得不从学校的实际出发,以改进学校的教育教学,全面提高学校的教学质量为目标。
通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会,获益匪浅。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程,时间在5-10分钟之间。
过去,我从未感到提问有如此重要,教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获,教师的语言艺术竟有如此大的魅力。
一个不雅的动作,一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢?可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。
同一个教学片断,不同的教师运用的教学技能不同,产生的效果,竟然大不相同。
因为你的每一个动作,每一句话都被录下来了,很多人在一起找你的缺点和毛病!我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅,像“嗯,然后,是不是……”之类的语气词。
微格教学教案(优秀4篇)英语微格教学教案篇一一。
教学目标(一)知识与技能目标:1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语:(a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant)。
2、学生能够运用句型:Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。
(二)过程与方法目标:1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物:(bird、monkey、tiger、elephant),努力为学生创设一个相对自然的学习情景。
2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片,以一个完整的句型:Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。
3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式,让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语:( a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant)以及句型:(Look at this/thatIts)。
4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感,让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。
(三)情感态度与价值观目标:1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练,能够养成良好的学习习惯。
2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价,能够不断体验进步与成功,认识自我、建立自信心,激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景,完整地感知与学习新的英语知识,进一步加强学生认知能力的训练。
4、学生通过本单元简单的对话练习,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
二。
教学重难点(一)教学重点:1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语:(a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant)。
微格教学教案设计表1教案设计表1:一、教学内容:本节课的教学内容选自人教版九年级化学教材第20章《常见的有机化合物》。
具体包括:1. 甲烷的结构和性质2. 乙醇的结构和性质3. 乙酸的结构和性质二、教学目标:1. 了解甲烷、乙醇、乙酸的结构和性质,能正确书写它们的化学式和结构式。
2. 学会运用有机化合物的结构与性质之间的关系进行分析和解题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力,提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点:重点:甲烷、乙醇、乙酸的结构和性质难点:有机化合物结构与性质之间的关系四、教具与学具准备:1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔、模型道具2. 学具:教材、笔记本、彩笔五、教学过程:1. 实践情景引入:展示生活中常见的有机化合物(如天然气、酒精、醋)的图片,引导学生思考这些有机化合物的共同特点和作用。
2. 知识讲解:(1)甲烷:介绍甲烷的分子结构、性质(如可燃性、稳定性)及用途(如燃料、化工原料)。
(2)乙醇:介绍乙醇的分子结构、性质(如溶解性、氧化性)及用途(如酒精饮料、消毒剂)。
(3)乙酸:介绍乙酸的分子结构、性质(如酸性、挥发性)及用途(如调味品、制药)。
3. 例题讲解:分析有机化合物结构与性质之间的关系,以甲烷、乙醇、乙酸为例,讲解它们在化学反应中的角色和变化。
4. 随堂练习:(1)根据甲烷、乙醇、乙酸的结构,预测它们的物理性质。
(2)根据有机化合物的结构,分析它们在化学反应中的性质。
六、板书设计:1. 甲烷:结构简单,分子式为CH4,具有可燃性和稳定性。
2. 乙醇:分子中含有羟基,结构式为C2H5OH,具有溶解性和氧化性。
3. 乙酸:分子中含有羧基,结构式为CH3COOH,具有酸性和挥发性。
七、作业设计:1. 请根据甲烷、乙醇、乙酸的结构,分析它们的物理性质。
答案:甲烷为无色无味的气体,乙醇为无色液体,具有特殊的香味,乙酸为无色液体,具有酸味。
2. 根据有机化合物的结构,分析它们在化学反应中的性质。
微格课教案初中数学教案一、教学背景分析1. 学生情况分析:初中学生已经学习了多边形的基本概念,对图形的观察和分析能力有一定的基础。
但是,对于相似多边形的性质和判定,学生还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生从实际问题中发现相似多边形的性质,并通过实例来理解和掌握这些性质。
2. 教材内容分析:《相似多边形的性质》是初中数学的一个重要内容,它不仅涉及到多边形的相似性,还涉及到比例、面积等数学概念。
本节课的内容对于学生来说具有一定的挑战性,需要通过实例分析和归纳总结,才能真正理解和掌握相似多边形的性质。
二、教学目标设计1. 知识与技能目标:让学生理解相似多边形的定义,掌握相似多边形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。
2. 过程与方法目标:通过观察、分析、归纳等方法,培养学生发现和提出问题的能力,提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生对数学的兴趣,使学生感受到数学在生活中的应用,提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点设计1. 教学重点:相似多边形的性质及其应用。
2. 教学难点:相似多边形性质的推导和证明。
四、教学过程设计1. 导入新课:通过展示一些生活中的相似图形,如飞机模型、汽车模型等,引导学生发现这些图形之间的相似性,并提出问题:“这些图形有什么共同的特点?”从而引出相似多边形的概念。
2. 自主学习:让学生通过观察和分析,发现相似多边形的一些性质,如对应边成比例、对应角相等等,并能够用语言描述这些性质。
3. 合作交流:让学生分组讨论,通过实例来验证相似多边形的性质,并尝试用数学符号来表示这些性质。
4. 讲解与演示:教师通过讲解和演示,引导学生理解和掌握相似多边形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。
5. 练习与巩固:让学生通过做一些类似的练习题,来巩固所学的知识,并提高解决问题的能力。
6. 总结与反思:让学生总结本节课所学的知识,反思自己的学习过程,提出问题和解决问题,提高自主学习能力。
第二章微格教学设计和教案编写微格教学训练的主要内容是教学技能,驾驭了教学技能,就为今后完成教学任务打下了根底。
作为一名老师,驾驭课堂教学的设计和教案的编写方法,是搞好教学的另一个根本实力。
第一节教学设计1.教学设计的意义教学系统是由互相联络、互相作用和互相影响的多种要素构成的。
老师在备课过程中,用系统的方法对这些要素进展合理的支配和方案,叫做教学设计。
通过这样的设计,使诸要素之间联结起来,成为一个有机整体,便于课后的反响和评价以改进和完善课堂教学。
这是进步课堂教学质量和效率的一项重要工作。
教学设计能促进教学的系统化,进步老师处理各种教学资料的实力。
有助于老师全面、客观地相识教学,并可刚好留意到教学上简洁被忽视的问题。
但是,不要认为搞了教学设计就确定能马上进步教学效果。
教学设计的施行是改善教学的一种尝试,一种努力,是对更高层次教学的探究。
当代教学设计的探讨和理论在兴盛国家已相当流行,有的国家(如美国)已设计并编制出教学设计计算机软件。
老师在备课时只需把相应的数据(如学生特征、教学目的、现有媒体状况等).输入计算机,就可得出教学设计结果。
对优秀老师来说,他们在头脑中也有一个“教学设计〞。
这个“教学设计〞是他们多年探究和探讨的结果,但可能并未形成文字。
由于现代的教学内容不断地增加,学问间的关系越来越困难,另一方面,教化规模也在扩大,因此,系统的、讲务实效的教学设计训练就显得特别必要了。
要搞好一节课的教学设计并非易事,所以几名老师共同探讨、设计的时代已经到来。
2.教学设计的根本要素影响课堂教学的因素有很多,在进展教学设计时我们不行能考虑到全部的因素。
目前,教学设计所遵循的理论、实行的方法和步骤不尽一样,但要考虑的主要因素一般有三个方面:教学目的:期望学生在完成学习任务后到达的程度;教学过程:为到达特定的教学目的,针对学生特点,教学媒体条件,老师实行的教学策略和教学步骤;教学评价:在学习过程中及学习完毕时,如何获得反响信息,以评价教学效果。
微格教学教案设计(5篇)微格教学教案篇一概率微格教案篇四《随机事件与概率》微格教案今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。
我的教学片段选自人教版九年级上册,第二十五章第一节——随机事件与概率。
由于我的教学对象是九年级学生,从知识基础方面来看,中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率,但由于概率的内容比较抽象,中学生直观能力强但抽象能力较差,所以为了激起学生的学习兴趣,本节课的导入采用故事导入技能。
)下面开始我的微格教学。
师:同学们,在上课之前老师先来给你们讲一个有趣的故事。
狄青是北宋的一名大将,他战功显赫,在一次平定南方战乱的战役前,他呀,为了鼓舞士气,召集了所有的将士,说:“我现在要用100枚铜板来占卜,把他们抛向上空,如果铜板落到地面上的时候都是正面朝上,那就说明上天祝我们这次战役能够取得成功!” 左右的官员就劝他别这样子做:“如果铜板掷得不如意,恐怕会影响士气!”师:同学们,你们觉得这些官员的担心有没有必要呢?生:很有必要师:那么,100枚铜板落到地面上所有的正面都朝上,这种可能性有没有?师:(有)同学们回答的非常好,我们都知道,一枚铜板有正反两个面,所以,掷100枚,全都正面朝上这种可能性是有的。
同学们再思考一个问题,在这次上抛的过程当中,一定就能保证这100枚铜板都正面朝上吗?师:好,我听到有同学说不一定,有的说可能。
其他同学的看法呢?师:既然你们有不同的意见,那哪位同学有充分的理由说明自己是对的吗?(没有)因此,咱们应该在回答时加上一个什么词?(板书:可能)即有可能出现全都正面朝上,也有可能出现全都反面朝上,也有可能同时出现正面和反面,那么这样的事件是怎样发生的呢?生:偶然的、不一定的、可能的……师:偶然的、不一定的,可能的,这是我们能够事先预测的吗?(不能)所以说它是随机的。
通过刚才的解释,我们可以得出,全都正面朝上是可能发生的,有可能不发生。
如果不是出现全部都正面朝上,那不就糟了吗?士兵们肯定会认为上天不能助他们一臂之力,这次战役是输定了!聪明的狄青自有他的妙计。
微格教学教案设计小学数学微格教学教案设计一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第九单元《角的度量》一节。
详细内容包括:角的定义与分类,如何使用量角器测量角的度数,以及角度在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握角的定义,学会使用量角器测量角的度数。
2. 过程与方法:培养学生动手操作能力,激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观:培养学生合作探究的意识,增强学生对数学在实际生活中应用的感知。
三、教学难点与重点重点:角的定义,使用量角器测量角的度数。
难点:理解角的分类,熟练使用量角器。
四、教具与学具准备教具:量角器、三角板、多媒体课件。
学具:每组一份量角器、三角板、练习纸。
五、教学过程1. 导入:通过展示生活中的图片(如红领巾、三角板等),引导学生观察并说出角的例子,引出本节课的主题——角的度量。
2. 新课:(2)角的分类:通过展示不同类型的角(锐角、直角、钝角等),让学生认识并分类。
(3)量角器的使用:教师示范如何使用量角器测量角的度数,并指导学生动手操作。
3. 例题讲解:讲解教材中的例题,引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习:设计练习题,让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的定义2. 角的分类3. 量角器的使用方法4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目:(1)请在三角板上找出一个锐角、一个直角和一个钝角,并测量它们的度数。
(2)运用量角器测量练习纸上给出的角的度数。
2. 答案:(1)锐角:60°,直角:90°,钝角:120°。
(2)见练习纸。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对角的定义和量角器的使用掌握程度较好,但在角的分类方面还需加强练习。
2. 拓展延伸:引导学生观察生活中的角,了解角度在生活中的应用,提高学生对数学学习的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别;2. 量角器的使用方法的教授;3. 实践情景引入的深度与广度;4. 板书设计的逻辑性和清晰度;5. 作业设计的针对性和答案的准确性;6. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
高中生物微格教学教案格式
一、教学目标:
1. 知识与技能:掌握微格的概念和特点,能够区分细胞质和细胞核的结构和功能。
2. 情感态度价值观:培养学生对细胞结构和功能的兴趣,增强对生物学的研究热情和探索
精神。
二、教学重点与难点:
重点:微格的概念和特点,细胞质和细胞核的结构和功能。
难点:细胞核的结构和功能的深入理解。
三、教学过程:
1. 导入新课:通过展示微格的图片或视频,引起学生对微格的兴趣,激发学生探究的欲望。
2. 讲解微格的概念和特点:通过讲解课件,引导学生了解微格的概念和特点,帮助学生认
识微格在细胞中的重要性。
3. 细胞质和细胞核的结构和功能:通过实验或模型展示,让学生观察和比较细胞质和细胞
核的结构和功能,理解二者的重要性和联系。
4. 小组讨论:组织学生分成小组,让他们讨论细胞核的功能对细胞的影响,并向全班汇报。
5. 温习复习:通过问答、小测验等形式巩固学生对微格的理解和记忆。
6. 作业布置:布置作业,让学生继续深入研究微格的概念和细胞核的功能,拓展课外阅读。
四、教学评估:
1. 检测学生对微格的理解:通过提问、小测验等形式检测学生对微格的概念和特点的掌握
情况。
2. 考察学生对细胞质和细胞核的理解:通过实验记录、小组讨论等形式考察学生对细胞质
和细胞核的结构和功能的深入理解程度。
五、教学反思:
本节课主要通过讲解、实验、小组讨论等形式,引导学生深入了解微格的概念和特点,加
深对细胞核的结构和功能的理解。
在今后的教学中,可以结合更多的案例和实践活动,提
高学生对微格和细胞结构功能的理解和应用能力。
微格教学设计
课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。
系统科学理论研究表明,各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。
结构与功能既相互依存,又相互影响,系统能否发挥最佳的功能,取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。
教学设计要将各个要素协调形成一个整体,制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤,做出全部计划。
微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。
该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。
要使系统功能得到有效发挥,优化教学方案,微格教学设计是至关重要的。
现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用,注重调动教学系统的各要素的能动作用,即执教老师要有效运用各项课堂教学技能,激发、促进学生的学习,培养学生的能力并发展学生智力。
微格教学教案设计的具体项目有:
教学目标目标要符合课程要求,切合学生实际,订得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况。
目标不可定得太高,否则,将因无法达到而挫伤学生积极性。
教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。
教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况,通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习;学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动,掌握知识和技能,并发展认知能力、思维能力、创造能力。
在这个过程中,教师起着主导作用,学生是主体。
所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律,也不宜完全照搬“标准”教案。
教师应该根据不同的教学情景和教学容,同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平,选择适当的教学方法,并加以灵活运用。
此外,教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中,通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。
时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右,在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间,这对于师生尤为重要,有利于他们今后掌握好课堂教学时间。
检验设计容当教案初步设计完成,学员先自我检验,再交给指导教师批阅。
指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况,了解对课堂教学技能的理解程度。
在接受了这些信息反馈的前提下,在尊重学员本人意见的基础上,师生共同进行科学的讨论分析,提出改进意见和建议,使微格教学的教案设计更趋完善,更符合微格教学的特点。
微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同,它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。
不同之处只有两点:首先微格教学设计是对一个教学片断的设计,以一两个教学技能为主;其次微格教学设计的目的是为了训练。
由于是一个教学片断,所以微格教学设计就不像教学设计那样,必须涉及到教学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用)。
否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。
下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。
2.微格教学的教学设计参照表
微格教学的教学设计预案可参照以下表格进行: 课题:__________________
设计者:____________________
训练重点:__________________
日期: __________________
学生特点:
教学目标:
学习任务:
教学策略:
教学媒体:
其中“教学技能”一栏,不同的学者提法不同,下面简单给出比较常见的几种教学技能。
1.导入技能,是教师在进入新课题时运用建立问题情境,引起学生注意,激发学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为,广泛用于新单元、新段落的开始。
2.讲解技能,是教师在课堂教学中以语言为工具,向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。
显著特点:①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体;②信息传递的单向性——由教师传向学生。
3.提问技能,是教师运用提出问题、观察学生回答,并对学生回答做出反应的方式,促进学生参与教学,了解他们的学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。
它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解,体现了教师引导和调动学生的能力。
4.教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为,包括:言语行为(即教学口语,又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等)和非言语行为(即态势语,又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等)。
5.演示技能,是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等,进行实际表演和示操作,以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式,为学生提供感性材料,使其获得知识,培养观察、思维能力,训练操作技能的一类教学行为。
6.板书技能,是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等,向学生呈现教学容,思维程序,从而使知识概括化、系统化,帮助学生正确理解,增强记忆,提高教学效率的一类教学行为。
7.课堂练习技能,就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。
8.变化技能,是在教学过程中,教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化,引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
9.强化技能,是在课堂教学过程中,教师依据“操作性条件反射”的心理学原理,对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式,使学习材料的刺激与希望的学生反应之间,建立稳固的联系,帮助学生形成正确的行为,促进学生思维发展的一类教学行为。
10.结束技能:课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。
在这个过程中,教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。
把新知识新技能纳入原有的认知结构,形成新的认知结构。
教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
3.微格教学训练中的评价参考表
微格教学训练中的评价可以参考以下表格。
微格教学技能训练实验效果评价表1
1.口头语
【问题】嗯、呢、啊、也就是说、是不是、对吧……
【对策】充分准备,不要出现等米下锅、等话出口的情况当容熟练后,可分一部分精力专门克制口头语,宁愿停下,不出任何声音
2.语调
【问题】过于平缓,无激情
【对策】练朗诵(小说散文类),把自己当演员(一个好老师往往也是个好演员)
平时训练自己把语速放慢,注意留白(慢速时容易控制语调)
3.面部表情
【问题】感觉面部僵硬,别扭
【对策】利用扫视学生的机会微笑一下,说普通话时力争口型到位,自然调动面部肌肉
利用低头看讲稿、捋头发、扶眼镜等动作放慢节奏,调整情绪
4.眼神
【问题】不敢看学生,或只看少数人
【对策】小练习:盯住一个学生的眼睛,停3-5秒,再盯住下一个。
顺序可以从左往右,从前排往后排,对角线方向等等。
注意结合头部转动。
5.板书
【问题】忘记板书,板书杂乱不系统
【对策】养成语言留白的习惯,使课堂有节奏,在停顿的时候往往能记起该写板书了
在教案上标明板书的时机,必要时可把板书专门写在一个框里,方便课堂上及时查找6.手势与站姿
注意手势的变化,包括动作幅度、方向和手指动作 ,尽量不要把手插在口袋里,不要长时间耸肩、两手撑讲桌,以跨立和前后步站立为佳,尤其避免重心放在后面一条腿上的不雅或不严肃的姿势。