微格教学设计及教案设计等

微格教学教案设计小学数学微格教学教案设计一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第四章《角的初步认识》。

具体内容包括：角的定义、分类、表示方法及其性质。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解角的定义，掌握角的分类及表示方法，了解角的基本性质。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、主动探究的精神。

三、教学难点与重点教学难点：角的分类及表示方法，角的大小比较。

教学重点：角的定义，角的基本性质。

四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔、三角板、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示生活中的实例，如红领巾、三角板等，引导学生观察这些物品中的角，激发学生的学习兴趣。

2. 教学新课（3）角的表示方法：讲解角的表示方法，如符号表示、数字表示等。

3. 例题讲解讲解教材中的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

对学生进行提问，了解他们对本节课知识的掌握情况，及时给予反馈。

六、板书设计1. 角的定义2. 角的分类3. 角的表示方法4. 角的性质七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出生活中的三个角，并说明它们的类型。

（2）用符号表示下列角：30°、45°、60°。

（3）比较两个角的大小，并说明理由。

2. 答案：（1）生活中的角：红领巾上的角、三角板上的角、书本折角等。

（2）符号表示：∠1=30°，∠2=45°，∠3=60°。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对角的定义、分类、表示方法掌握较好，但在角的大小比较方面存在一定难度，需要在今后的教学中加强练习。

2. 拓展延伸：引导学生探索更多关于角的知识，如角的平分线、周角等，提高学生的数学素养。

微格教学教案【5篇】微格教学以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

相关阅读篇一微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。

近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。

到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。

其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。

标准可以作如下表述：具体操作一、看教学基本功；二、看教学理念及对学段目标的把握；三、看对教材的理解与驾驭；四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五、看可预见的教学效果。

微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。

通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。

过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。

一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。

同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。

因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。

化学微格教学教案（优秀3篇）化学教学设计篇一一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。

二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。

三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。

【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。

【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

四、教学重难点1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。

1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业1、钠的物理性质：颜色_________，熔点________（高、低），密度________（大、小），硬度________（大、小）。

微格教学教案（优秀4篇）英语微格教学教案篇一一。

教学目标（一）知识与技能目标：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。

（二）过程与方法目标：1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：(bird、monkey、tiger、elephant)，努力为学生创设一个相对自然的学习情景。

2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。

3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（ a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/thatIts）。

4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。

（三）情感态度与价值观目标：1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。

2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。

3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。

4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。

二。

教学重难点（一）教学重点：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

第二章微格教学设计和教案编写微格教学训练的主要内容是教学技能，驾驭了教学技能，就为今后完成教学任务打下了根底。

作为一名老师，驾驭课堂教学的设计和教案的编写方法，是搞好教学的另一个根本实力。

第一节教学设计1．教学设计的意义教学系统是由互相联络、互相作用和互相影响的多种要素构成的。

老师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进展合理的支配和方案，叫做教学设计。

通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，成为一个有机整体，便于课后的反响和评价以改进和完善课堂教学。

这是进步课堂教学质量和效率的一项重要工作。

教学设计能促进教学的系统化，进步老师处理各种教学资料的实力。

有助于老师全面、客观地相识教学，并可刚好留意到教学上简洁被忽视的问题。

但是，不要认为搞了教学设计就确定能马上进步教学效果。

教学设计的施行是改善教学的一种尝试，一种努力，是对更高层次教学的探究。

当代教学设计的探讨和理论在兴盛国家已相当流行，有的国家(如美国)已设计并编制出教学设计计算机软件。

老师在备课时只需把相应的数据(如学生特征、教学目的、现有媒体状况等)．输入计算机，就可得出教学设计结果。

对优秀老师来说，他们在头脑中也有一个“教学设计〞。

这个“教学设计〞是他们多年探究和探讨的结果，但可能并未形成文字。

由于现代的教学内容不断地增加，学问间的关系越来越困难，另一方面，教化规模也在扩大，因此，系统的、讲务实效的教学设计训练就显得特别必要了。

要搞好一节课的教学设计并非易事，所以几名老师共同探讨、设计的时代已经到来。

2．教学设计的根本要素影响课堂教学的因素有很多，在进展教学设计时我们不行能考虑到全部的因素。

目前，教学设计所遵循的理论、实行的方法和步骤不尽一样，但要考虑的主要因素一般有三个方面：教学目的：期望学生在完成学习任务后到达的程度；教学过程：为到达特定的教学目的，针对学生特点，教学媒体条件，老师实行的教学策略和教学步骤；教学评价：在学习过程中及学习完毕时，如何获得反响信息，以评价教学效果。

第1篇教学目标：1. 让学生掌握篮球基本技能，包括运球、投篮、传球等。

2. 培养学生的团队协作精神和体育竞技意识。

3. 提高学生的身体素质和协调能力。

4. 培养学生热爱篮球、热爱体育运动的兴趣。

教学对象：小学四年级学生教学时间：40分钟教学地点：学校篮球场教学器材：篮球若干、篮球架、秒表、记录本教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师带领学生做热身运动，包括慢跑、关节活动等。

2. 教师简要介绍本节课的内容和目标。

二、基本技能教学（25分钟）1. 运球教学a. 教师示范运球动作，讲解运球的基本要领。

b. 学生跟随教师练习运球，教师逐一指导。

c. 学生分组练习，教师巡回指导。

2. 投篮教学a. 教师示范投篮动作，讲解投篮的基本要领。

b. 学生跟随教师练习投篮，教师逐一指导。

c. 学生分组练习，教师巡回指导。

3. 传球教学a. 教师示范传球动作，讲解传球的基本要领。

b. 学生跟随教师练习传球，教师逐一指导。

c. 学生分组练习，教师巡回指导。

三、游戏活动（10分钟）1. 分组进行篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能。

2. 教师观察学生的表现，对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予指导。

四、课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结，指出优点和不足。

2. 鼓励学生课后继续练习，提高篮球技能。

3. 布置课后作业：观看篮球比赛，了解篮球文化。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的技能掌握程度。

2. 收集学生的课后作业，了解学生的课后练习情况。

3. 通过篮球比赛，评价学生的团队协作精神和竞技意识。

教学反思：1. 本节课教学效果良好，学生掌握了篮球基本技能。

2. 学生在课堂上的表现积极，对篮球运动产生了浓厚的兴趣。

3. 在今后的教学中，应加强对学生团队协作精神和竞技意识的培养。

备注：1. 教师在教学中要注意学生的安全，避免发生意外伤害。

2. 教师要关注每个学生的个体差异，因材施教。

微格教学设计课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。

系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。

结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。

教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。

微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。

该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。

要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。

现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。

微格教学教案设计的具体项目有：教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。

目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。

教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。

教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。

在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。

所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。

教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。

此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。

时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。