语文教学中的人文素养（4篇）
第一篇：语文阅读教学中学生人文素养的培养
摘要：
阅读教学是初中语文教学中的重要任务之一，人文精神即它的基本特征。我国传统的阅读教学强调学科的工具性和思想性，却忽视了人文性。阅读教学承载着人类文化中的人文精神，本文立足于阅读教学实践，分析语文阅读教学人文性现状，并整理归纳人文素养内涵，探讨语文阅读教学中培养人文素养的意义，论述在阅读教学中培养学生人文素养的实施策略，最后对培养学生的人文素养实行反思。
关键词：
人文性现状；人文素养；内涵意义；对策反思
我国传统语文阅读教学不在课堂上指导学生学习，也没有留给学生充足的时间读书，而是让学生记住教师课上总结的答案，这样常常
会忽略学生的个人感受，防碍学生的整体发展。长期忽略人文素养的
培养，造成语文教学模式向理科转化，最后使学生丧失学习语文阅读
的兴趣。当前的阅读教学追求形式多于内容，追求客体多于主体，追
求统一多于个性。总来说之，在语文阅读教学中忽视了培养学生的人
文素养。
《辞海》中“人文”指“人类社会的各种文化现象”，“素养”
的含义，一是经常修习涵养，二是平素所蒙养。简单地说，“素养，
是指人通过长期的学习和实践修习培养在某一方面所达到的高度，包
括功用性和非功用性。”本人认为，人文素养是指一个人外显出来的
气质和涵养。
《语文课程标准》提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美
情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把
这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”能够看出，培养学生的人文
素养是阅读教学的首要任务。培养人文素养，即是培养学生积极的人
生态度，健全的情感内涵，和准确的价值观。培养学生人文素养的意
义非凡，下面主要从三个方面实行阐述。
首先，培养学生的爱国精神和高尚道德。教师在阅读课上，引领
学生感悟文章中所蕴藏的民族精神和民族道德关怀，感知中华民族优
秀传统文化，探究中国语言的人文价值，感悟文本蕴含的文化。例如：诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后己”、文天祥的“人生自古谁无死，留
取丹心照汗青”等，有助于培养学生高尚的人生观和爱国主义精神。
其次，激发学习兴趣，培养审美趣味。教师在把握本文主旨的前提下，饱含情感地引导学生体会文章的主题内涵，尽最大可能使学生与文本
思想产生情感共鸣，让学生兴趣盎然地去读书。在阅读教学中，教师
根据学生原有的阅读和审美经验，调动学生的审美动力，能够使学生
更好地理解和把握阅读对象和审美内容，形成良好的审美趣味。最后，培养学生创新水平。《语文教学大纲》中指出，应“注重培养学生的
创新精神”，所以，在阅读教学中要注重创新水平的培养。语文教师
在阅读教学中充分利用教材精讲、追问、点拨，启发学生主动思考，
主动求知，这样能够锻炼学生想象和创新思维水平。关于怎样在阅读
课堂中发展学生的人文素养，作者通过研究整理，提出以下三点实施
策略。
第一，深层挖掘教材中文章的人文内蕴。中学语文课本蕴含“爱”和“人与自然”两大主题，教师在阅读教学中深入挖掘这两大主题，
才能向学生高效地渗透人文素养。语文课本中，到处浸润着人与人、
人与自然的感情，教师在深层发掘课本的根基上，在教学过程中有计
划地引导学生体会情感，用文本中蕴含的“爱”滋润每一颗心灵，尽
力为学生构建一种和谐，轻松，民主的讲堂气氛，那么，学生所学的
人文常识就会内化为人文素养，外显为行为习惯，构成相对不变的品
质结构。
第二，实施自主、合作、探究的教学模式。在阅读课堂上，教师
应避免“满堂灌”的模式，提倡“自读—质疑—讨论”，让学生自主
修习，自主探究文本，发现疑难，然后借助生生和师生互动，互相讨论，最后解决疑惑。教师在教学中应多创设教学环节来锻炼学生去独
立思考和发散思维，让学生用自己独特的思考角度去观察，从而能调
动其持久的学习积极性和自动性，培养他们的人文涵养。教师在阅读
教学中，按照学生的天性专长、才能大小和课本的特征，灵动地使用
小组互助的学习模式。能够按照学生水平的高低实行搭配分组，能够
让学生自由组合，还能够在小组互助学习中展开辩论赛，实行团体汇报，或者评比优秀小组和组员等措施。这样，能够让每个学生都能实
行良好的情感沟通和交流，都能体验到合作的快乐和成功的喜悦，从
而培养学生的合作水平和团队意识，升华学生的人文素养。新课程标
准要求重点培育学生的“探究意识和发现问题的敏感性”和“重视探
究的学习方式”。在阅读教学中，教师需要做的是为学生营造出一种
能够独立探究的情境。教学的根本目的是在探究和解决问题的过程中
锻炼思维，发展水平，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。
第三，熏陶感染，潜移默化。《语文课程标准》指出“培养学生
高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生
态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应
该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，培养学生的人文涵养是阅读教学的重要任务之一，而且
培养人文涵养的有效方法是“熏陶感染，潜移默化”。在阅读教学中，教师要尽力发掘课文中的品德成分，感同身受地授课，学生便会在耳
濡目染中受到撼动和陶冶，久之，就能够推动学生品德的提升。关于
培养学生人文素养的反思，主要从语文教师自身素质方面实行说明。
现代教师特别是语文教师应该是一个“文化知识的传授者，学生仿效
的榜样，学生集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，
学者和学习者。”我们要做一名钻研型教师，在教育教学改革中持续
探究，实时更新知识结构和教育理念，提升专业技能和素养，紧跟时
代的步伐。其次，要有深厚的文化底蕴和人文素养，学识要“渊博”，
