语文教学中的人文素养(4篇)
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语文教学中的人文素养(4篇)
第一篇:语文阅读教学中学生人文素养的培养
摘要:
阅读教学是初中语文教学中的重要任务之一,人文精神即它的基本特征。我国传统的阅读教学强调学科的工具性和思想性,却忽视了人文性。阅读教学承载着人类文化中的人文精神,本文立足于阅读教学实践,分析语文阅读教学人文性现状,并整理归纳人文素养内涵,探讨语文阅读教学中培养人文素养的意义,论述在阅读教学中培养学生人文素养的实施策略,最后对培养学生的人文素养实行反思。
关键词:
人文性现状;人文素养;内涵意义;对策反思
我国传统语文阅读教学不在课堂上指导学生学习,也没有留给学生充足的时间读书,而是让学生记住教师课上总结的答案,这样常常
会忽略学生的个人感受,防碍学生的整体发展。长期忽略人文素养的
培养,造成语文教学模式向理科转化,最后使学生丧失学习语文阅读
的兴趣。当前的阅读教学追求形式多于内容,追求客体多于主体,追
求统一多于个性。总来说之,在语文阅读教学中忽视了培养学生的人
文素养。
《辞海》中“人文”指“人类社会的各种文化现象”,“素养”
的含义,一是经常修习涵养,二是平素所蒙养。简单地说,“素养,
是指人通过长期的学习和实践修习培养在某一方面所达到的高度,包
括功用性和非功用性。”本人认为,人文素养是指一个人外显出来的
气质和涵养。
《语文课程标准》提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美
情趣,形成准确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把
这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”能够看出,培养学生的人文
素养是阅读教学的首要任务。培养人文素养,即是培养学生积极的人
生态度,健全的情感内涵,和准确的价值观。培养学生人文素养的意
义非凡,下面主要从三个方面实行阐述。
首先,培养学生的爱国精神和高尚道德。教师在阅读课上,引领
学生感悟文章中所蕴藏的民族精神和民族道德关怀,感知中华民族优
秀传统文化,探究中国语言的人文价值,感悟文本蕴含的文化。例如:诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后己”、文天祥的“人生自古谁无死,留
取丹心照汗青”等,有助于培养学生高尚的人生观和爱国主义精神。
其次,激发学习兴趣,培养审美趣味。教师在把握本文主旨的前提下,饱含情感地引导学生体会文章的主题内涵,尽最大可能使学生与文本
思想产生情感共鸣,让学生兴趣盎然地去读书。在阅读教学中,教师
根据学生原有的阅读和审美经验,调动学生的审美动力,能够使学生
更好地理解和把握阅读对象和审美内容,形成良好的审美趣味。最后,培养学生创新水平。《语文教学大纲》中指出,应“注重培养学生的
创新精神”,所以,在阅读教学中要注重创新水平的培养。语文教师
在阅读教学中充分利用教材精讲、追问、点拨,启发学生主动思考,
主动求知,这样能够锻炼学生想象和创新思维水平。关于怎样在阅读
课堂中发展学生的人文素养,作者通过研究整理,提出以下三点实施
策略。
第一,深层挖掘教材中文章的人文内蕴。中学语文课本蕴含“爱”和“人与自然”两大主题,教师在阅读教学中深入挖掘这两大主题,
才能向学生高效地渗透人文素养。语文课本中,到处浸润着人与人、
人与自然的感情,教师在深层发掘课本的根基上,在教学过程中有计
划地引导学生体会情感,用文本中蕴含的“爱”滋润每一颗心灵,尽
力为学生构建一种和谐,轻松,民主的讲堂气氛,那么,学生所学的
人文常识就会内化为人文素养,外显为行为习惯,构成相对不变的品
质结构。
第二,实施自主、合作、探究的教学模式。在阅读课堂上,教师
应避免“满堂灌”的模式,提倡“自读—质疑—讨论”,让学生自主
修习,自主探究文本,发现疑难,然后借助生生和师生互动,互相讨论,最后解决疑惑。教师在教学中应多创设教学环节来锻炼学生去独
立思考和发散思维,让学生用自己独特的思考角度去观察,从而能调
动其持久的学习积极性和自动性,培养他们的人文涵养。教师在阅读
教学中,按照学生的天性专长、才能大小和课本的特征,灵动地使用
小组互助的学习模式。能够按照学生水平的高低实行搭配分组,能够
让学生自由组合,还能够在小组互助学习中展开辩论赛,实行团体汇报,或者评比优秀小组和组员等措施。这样,能够让每个学生都能实
行良好的情感沟通和交流,都能体验到合作的快乐和成功的喜悦,从
而培养学生的合作水平和团队意识,升华学生的人文素养。新课程标
准要求重点培育学生的“探究意识和发现问题的敏感性”和“重视探
究的学习方式”。在阅读教学中,教师需要做的是为学生营造出一种
能够独立探究的情境。教学的根本目的是在探究和解决问题的过程中
锻炼思维,发展水平,激发兴趣,从而主动寻求、发现和解决新的问题。
第三,熏陶感染,潜移默化。《语文课程标准》指出“培养学生
高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成准确的价值观和积极的人生
态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在附加的任务。应
该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然,培养学生的人文涵养是阅读教学的重要任务之一,而且
培养人文涵养的有效方法是“熏陶感染,潜移默化”。在阅读教学中,教师要尽力发掘课文中的品德成分,感同身受地授课,学生便会在耳
濡目染中受到撼动和陶冶,久之,就能够推动学生品德的提升。关于
培养学生人文素养的反思,主要从语文教师自身素质方面实行说明。
现代教师特别是语文教师应该是一个“文化知识的传授者,学生仿效
的榜样,学生集体的领导者,人际关系的艺术家,心理治疗工作者,
学者和学习者。”我们要做一名钻研型教师,在教育教学改革中持续
探究,实时更新知识结构和教育理念,提升专业技能和素养,紧跟时
代的步伐。其次,要有深厚的文化底蕴和人文素养,学识要“渊博”,