语文教学中的人文关怀

谈中学语文教学中人文关怀氛围的营造摘要：本文旨在突出中学语文教学人文学科特点，探索营造人文关怀氛围的方法，阐明中学语文课堂教学一方面达到考试这一功利性的目的，另一方面达到人文气息熏陶的非功利目的，从而促进学生全方位发展。

关键词：中学语文课堂教学人文关怀氛围营造语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”它一方面强调“全面提高学生的语文素养，在学习过程中，提高文化品位和审美情趣”，另一方面在教材的编写上关注教材的人文性。

因此，我们要在语文课堂教学中营造人文关怀氛围，在学生和新教材之间搭建一座桥梁。

“读书识字”，是语文的工具性作用；“文以载道”，是语文的社会功用，这些都是从语文的功利性讲的语文的作用。

然而，语文作为一门人文学科，除此之外，还有其非功利性的一面，也就是它具有令人不可抗拒的提高人文素质的作用。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当学生乐在其中时，身心是自由的，因而能自由而充分地发挥才能，成为全面发展的人。

因此，中学语文课堂教学在营造人文关怀氛围的过程中，必须充分考虑功利性和非功利性的统一。

鉴于此，我们进行了以下探索。

一、把人文关怀的学习氛围融入语文教学中人文主义应以人为本，把学生放在“人”的角度，关心他们、研究他们，从而促进学生全面发展。

因此，语文教师不能仅消极地满足学生在学习过程中的个人情感需要，而且意味着激励欣赏者满足自身独创性的需要。

比如，在讲解邓小平同志的《我们对香港问题的基本立场》这篇课文时，学生了解了邓小平同志在香港问题上的原则性和灵活性的外交策略后，只是明白了邓小平何以成为一代伟人的原因，或者说只是满足了他们的这方面的好奇心，从语文教学的知识要求上讲，已经到位了。

但这种教学不符合人文关怀氛围下的语文课堂教学要求，学生没有得到全方位的发展。

因此，教师又设计了一个现场活动题：现在，你有一间书房，班里某同学想租用它一个月，请你根据谈判的原则性和灵活性的原则，制定一份合同，双方谈判。

小学语文教学中怎样培养学生的人文素养要想培养小学生的人文素养，教师需要在教学中注重人文关怀，提高学生的文化素养与人文素养。

以下是具体方法：1.注重文学修养的培养小学生的阅读能力还有待提高，但作为语文教师，可以通过讲解文学作品中的人文主题，激发学生的文化情感，提升他们的情感修养。

例如，在学习《小绿与小蓝》时，可以引导学生思考彼此包容的人文关怀，从而达到养成互助互爱、和谐相处的品质的目的。

2.注重关怀与培养学生情感语文教育不仅仅是语言技能的培养，在语文课上也要注重学生的情感教育。

教师应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪变化，为学生排解心理压力，激发学生自信，培养学生的情感素质。

3.注重语文实践学习语文不仅仅是为了考试，更重要的是学以致用，培养学生的注意力、表达能力、思考能力和创造能力。

要观察和分析学生的语言现象，从中发现其语言习惯和表达方式的不足，帮助学生提高用语规范和良好的说话习惯。

4.注重现代化教育手段的应用在教学中，多采用桥梁式语文教学方法。

例如，通过影视、音像、文献等让学生更好地体验人文文化，增强学生的人文关怀能力。

通过互联网这个全民公共空间推广传统文化知识、让学生更好地了解中华文化、汲取中华民俗文化的精髓，提高学生的文化素养和人文素养等。

5.注重生活化教学教师应该把教学生动化，把语文知识生活化。

例如，读课文之前，可以引入一些生活中相关的情境和体验，激发学生的学习热情和对文化的关注。

比如说，教学《生菜》这篇课文时，可以先让学生去学校附近买一些生菜，把它洗净、晾干、切成丝，以传统工艺调制凉拌生菜作为课前铺垫或活动，这样就会天然联系生活，从而会让小学生更好得理解知识。

总之，在培养小学生的人文素养过程中，要注重学生心理健康与情感教育，注重现代化教育手段的应用，注重语文实践生活化教学，同时注重激发学生的文化情感和提高文学修养。

这样才能培养出有人文素养的具有民族传统和文化自信的新时代好学生。

探析在初中语文教学中如何融入人文关怀摘要：语文作为学生每一个学习阶段都必须学习的一门课程，是中华文化的一种传承，更是学习其他科学知识的基础。

语文教学在学生的整个学习生涯中扮演着不可或缺的角色。

初中语文作为一门基础性较强的课程，更加注重于知识的培养和情感的熏陶，在初中语文教学中融入人文关怀是当前语文教学的一种发展趋势，本文就对初中语文教学中融入人文关怀进行简要分析。

关键词：初中语文；教学活动；人文关怀随着科学文化的不断发展，许多学校对中学生语文学习的要求，不是仅停留在学习知识点层面上，而是更加深入到培养感情的层面，语文知识的掌握已经成为初中语文教学中的一个部分，更需要教师对学生进行人文精神的培养，使学生掌握和理解中华民族的文化，并在此基础上对中华民族的文化加以传承。

可以说，在语文教学中加强人文关怀，对学生和教师来说都是一种双赢，是培养学生情感和体现教师人格魅力的重要途径。

一、当前初中语文教学现状分析（1）从学校出发，对语文教学的重视程度不高。

语文教学自古以来就存在于学校教学中，它的基础地位是非常明显的，其教学方法也随着教学改革的不断推进发生了许多变化。

语文虽是一门综合性较强的学科，但它的地位并不是很高，在学校课程编排的时候经常被安排在相对靠后的位置，其原因可能是语文是一门学生从小就学习的学科，与数学、英语相比较就被排在了相对靠后的位置。

（2）从学生角度出发，学生对语文学习的积极性不高。

初中生会接触到许多新知识，比如说英语、化学、物理、政治等，对刚进入初中的学生来说都是新鲜的。

语文课程是学生们从小就接触的，而且语文所学习的知识是我们自身的母语，这种与生俱来的天赋让学生失去了对语文学习的兴趣，更加使他们认为语文学习并不十分重要。

在语文课堂上，许多学生的学习积极性不高。

（3）从家长角度出发，家长对于孩子的语文学习常常是忽视又忽视。

现在的学生与以往的学生不同，他们常常会参加一些课后辅导类的课程，生活节奏相对于以前的学生来说是快之又快，课余时间被家长安排得“井井有条”。

浅谈语文课堂教学评价中的人文关怀工作在教学第一线，我们每天都面对着一个个鲜活的生命，体验着师生间丰富的、涌动的、特殊的生命历程，感受到只有以一个完整生命体的方式参与和投入，才有可能与另外一个完整的生命体进行交往与沟通，才有可能实现自身价值，才有可能取得教学工作的理想效果。

于是，在教育的芳草地上，尊重每一个生命，珍视每一个生命，成为我们义不容辞的责任。

为了让这片芳草地上的每朵花儿都盛开，我们应该尽职尽责，应该不断求索，应该不辱使命，更应该在语文课堂教学评价中体现人文关怀。

新课程标准明确提出：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者。

组织与引导成功与否，直接关乎课堂学习效果的好与差。

好的课堂，应该是让学生不能只乐于倾听，更乐于倾述，而关键就是教师在组织与引导的过程中，必须倾情构建语文课堂，力求让学生倾心于语文课堂，因此在语文课堂教学评价中必须真正体现人文关怀。

新世纪以来，复兴人文教育、培养人文精神、提高人文素养已成为各国教育发展的趋势。

科学与人文的整合成为当代中国教育的理性追求。

新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以．人文性是语文课程必须重视的特性，培养学生的人文素质也势必会有重大突破，人文关怀也必定成为新一轮课改必须体现的亮点。

“人文”一词最早出现在《易经》中。

《易经》贲卦的象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。

观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。

”《辞海》从一般意义的角度进行了解释，“人文是指人类社会的各种文化现象”；人文关怀，学术方面定位为一个动态的概念，“对人的生存状况的关注，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求等”；马克思主义哲学的基本原理中这样说，人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。

可见，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等密切相关。

语文课堂教学中的人文关怀探究【摘要】新课程实施以来，教育理念发生了巨大的变化，这些理念的成功实施必须要诉诸于课堂教学实践中。

人文关怀是当前教育界备受关注的话题，所以，本研究从“人文关怀”的角度，对新课程下的语文课堂教学的理想境界进行了探索。

所谓“语文课堂中的人文关怀”强调的是语文教师在教学过程中运用情境化的导入、与文本作者连结、挖掘文本的人文意蕴来谋求学生个性的发展和情感的陶冶，最终目标是培养完整意义上的人。

【关键词】语文课堂；人文关怀一、语文有关人文关怀教学存在的问题（一）教师缺乏正确的教学观教师还是因为“知识”的原因在牵着学生的鼻子走，导致语文课堂教学效率低下，使课堂“从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀”。

[1]也可以说，作为语文教师，仍是没有处理好知识传授与情感交流的关系。

这种重“知”轻“人”，以学生为容器的现象“把语文教育的丰富的人文性、审美性、实践性都统一到知识性这一层面。

” [2]在课堂教学中，如果教师只是急于传授知识而忽略学生的内心状态，那么整个教学过程给学生所带来的只是疲劳而已。

（二）教师人文素质匮乏尽管新课程实施给语文课堂教学带来了一些可喜的变化，但新一轮的基础教育课程改革的主要目的绝不仅仅是教科书的更替和课程内容的调整，更是教育观念的更新和人才培养模式的变革。

目前，由于陈旧的教育观念的影响较深，一些教师在角色“蜕变”的过程中产生了困惑，陷入了尴尬的境地，出现了对新课程理念肤浅的理解甚至误解，产生了诸多与新课程貌合神离的做法。

表现在课堂教学中，就是继续秉承传统的教学理念，沿用旧的教学方式，以完成教学任务、让学生在考试中取得高分为目标。

归结为一个原因，就是语文教师的人文素质匮乏，从而直接影响到课堂教学的效果。

（三）学生缺乏语文学习的兴趣，人文情感缺失新课标提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

如何在教学中培养学生的人文关怀教育的本质不仅仅是知识的传授，更是培养具有健全人格和人文关怀的个体。

在当今社会，科技飞速发展，竞争日益激烈，培养学生的人文关怀显得尤为重要。

那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师自身要具备深厚的人文素养。

教师是学生成长道路上的引路人，其言传身教对学生有着深远的影响。

一个富有人文关怀的教师，会以尊重、理解和包容的态度对待每一位学生。

他们不仅关注学生的学习成绩，更关心学生的身心健康和全面发展。

教师要不断提升自己的人文知识储备，广泛阅读文学、历史、哲学等方面的书籍，丰富自己的精神世界。

在教学中，能够旁征博引，将人文知识自然地融入到课程内容中，让学生在潜移默化中受到熏陶。

其次，营造充满人文关怀的教学氛围。

课堂是教学的主阵地，一个温暖、和谐、充满关爱的课堂环境，能够激发学生的学习积极性和主动性。

教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重每个学生的观点和想法，不论对错都给予肯定和鼓励。

对于学生的提问和疑惑，要耐心解答，给予及时的反馈。

同时，教师还可以组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和互助意识。

在小组合作中，学生们学会倾听他人的意见，共同解决问题，增进彼此之间的了解和信任。

再者，教学内容的选择要体现人文关怀。

在各学科的教学中，都蕴含着丰富的人文素材。

例如，语文教材中的经典文学作品，能够让学生感受到人性的美好与丑恶，培养学生的审美情趣和道德判断能力；历史学科可以让学生了解人类社会的发展历程，认识到不同文化之间的交流与融合，从而培养学生的全球视野和文化包容意识；科学课程可以引导学生关注科技发展对人类社会的影响，思考如何利用科技造福人类，避免其带来的负面影响。

教师要善于挖掘这些素材，将人文关怀的教育渗透到教学的各个环节。

此外，开展多样化的实践活动也是培养学生人文关怀的重要途径。

比如，组织学生参加志愿者服务活动，让他们走进社区、敬老院、孤儿院等地，为需要帮助的人们提供关爱和支持。

人文主题语文要素是什么语文学科是培养学生语言文字运用能力和文学艺术鉴赏能力的学科，它承载着国家的语言文化传承和人文精神的传播。

人文主题是语文教学的重要内容之一，它强调人的思想、情感和人文精神的培养。

在语文教学中，人文主题语文要素占据着重要地位。

那么，人文主题语文要素到底是什么呢？一、文化传承人文主题语文要素之一是文化传承。

语文学科的核心任务是传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对传统文化的理解、欣赏和传承能力。

语文教学中要注重培养学生的古文阅读能力，使学生能够理解和欣赏古代文化的杰作，了解中国的历史和传统，感受我们民族的文化精髓。

二、情感体验人文主题语文要素之二是情感体验。

语文教学应该注重培养学生的情感表达和体验能力，让学生通过语言和文字表达内心的情感和思想。

教师可以通过诵读古诗词、阅读文学作品等方式，引导学生从文字中感受美、感受情感，提高学生的情趣和审美能力。

三、思想启迪人文主题语文要素之三是思想启迪。

学生在语文学习中不仅要学习知识，更重要的是培养学生的思维能力和思维方法。

语文教学中要注重质疑和思辨，让学生学会思考问题、分析问题，从而培养学生的独立思考和创新精神。

四、美的追求人文主题语文要素之四是美的追求。

语文学科是培养学生审美能力的学科，教师应该引导学生通过语文学习，培养对美的感知和欣赏能力。

通过鉴赏古今中外的文学作品、诗歌和音乐，使学生从中领略美的魅力，提高学生的审美情趣。

五、人文关怀人文主题语文要素之五是人文关怀。

语文教学应该注重培养学生的人文关怀意识，让学生关注社会热点和民生问题。

通过阅读报刊杂志、跟踪新闻事件等方式，教师可以引导学生思考社会问题，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。

总之，人文主题语文要素是文化传承、情感体验、思想启迪、美的追求和人文关怀。

通过培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，让学生能够用情感和思想表达自己，从而提高学生的人文素养和综合素质。

语文教学要注重培养学生的创新精神和合作能力，使他们成为具有人文关怀精神的时代新人。

浅谈语文教学中的人文教育1. 引言1.1 探讨语文教学中的人文教育在语文教学中，人文教育扮演着非常重要的角色。

人文教育是培养学生人文素养、弘扬人文精神的教育过程，是使学生发展综合素质、提高人文素养的一种教育方式。

语文教学作为传承和弘扬中华文化的主要途径，更需要注重人文教育的渗透和融合。

如何在语文教学中融入人文教育？这是一个需要探讨和研究的问题。

通过设计符合学生认知水平和兴趣爱好的教学内容，引导学生思考人生意义和社会责任，培养学生的审美情趣和人文精神。

通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生对语文学习的兴趣和热情，达到语文教学和人文教育相互促进、相互融合的效果。

2. 正文2.1 语文教学中人文教育的重要性语文教学中的人文教育可以帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生正确认识自己、理解他人，提高学生的人文素养和社会责任感。

通过语文教学融入人文教育，可以让学生在学习语文知识的感受到文学、历史、哲学等人文领域的魅力，激发学生对人文学科的兴趣和热爱。

人文教育还可以帮助学生更好地理解人类社会发展的历史变迁和文化传承，使他们具备更深层次的思辨能力和批判思维能力。

通过人文教育，学生可以接触和体验不同文化、不同价值观，从而开拓视野，增加文化自信，培养拓展思维和跨文化交流的能力。

将人文教育融入语文教学不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进学生综合素质的提升，为其未来的发展奠定坚实的基础。

2.2 人文教育对学生的价值人文教育对学生的价值是非常重要的。

人文教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有更加综合和全面的人文素养。

人文教育可以培养学生的人文情怀和美感，使他们更加懂得欣赏美、感受美、创造美。

人文教育可以引导学生形成正确的道德观念和行为规范，培养学生的社会责任感和公民意识。

第四，人文教育可以帮助学生培养良好的人际交往能力和沟通能力，使他们更加懂得尊重他人、关爱他人。

人文教育对学生的价值在于全面提升其人文素养，培养其全面发展的个性和能力，为其未来的成长和发展打下坚实的基础。

初中数学教学中学生主体作用的发挥　【关键词】初中数学　学生主体作用　◆崔连花　（山东省吕邑市潍水学校）　

新课程改革的核心理念就是以学生为中心，这是对传统的以教师为中　，ｂｔ￣９教学模式的彻底转变。在现代教学下我们要重视学生的学，要将学习　的主动权还给学生，让学生拥有更多自主学习与选择的空间，让学生真正　参与到教学活动中来。这是教学成功的关键之所在。那么在具本的教学　中如何来确立学生学习主体地位，发挥主观能动性呢？现结合教学实践对　初中数学教学中学生主体作用的发挥浅谈如下几点体会。　一、激发学习兴趣。引导学生主体参与　布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学　习的动力，学生只有对数学学习感兴趣，才能强化学生的主体意识，促进学　生的主体参与。相反如果学生对学习不感兴趣，只是机械地配合教师的教　学行为，根本谈不上主体参与与主动探究。可以说兴趣是发挥学生学习主　体作用的前提与基础。因此在教学中我们要以兴趣为先导，激起学生强烈　的参与意识与学习动机，引导学生主体参与。如在学习全等三角形时，我　让学生亲自动手来绘制、剪切一个三角形，并将这个三角形进行平移、翻　折、旋转，让学生在亲自动手操作中主动思考、直观感知三角形全等的概　念。这样的教学模式比起教师枯燥单一的讲解更加富有形象性与趣味性，　更能激起学生的主体参与意识与动机。　二、引导质疑问难，引导学生主动探究　爱因斯坦指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。解决问题往往　只是需要一个或几个知识点，而提出问题则代表着整个思维过程，是主动　思考与积极思维的结果。学会提问，学会自主学习，这是打开科学大门的　金钥匙。我们的教学并不只是简单地让学生学到知识，运用这些知识来解　决问题。更为重要的是要让学生充分运用所学来主动地分析问题，提出问　题，在不断的解决问题的过程中发现新问题。既学到知识，又掌握学习方　法，这正是学生学习主体地位的体现。故而在教学中我们要运用教学技　巧，变单向灌输为多向互动，树立学生学习主体地位，引导学生在教师的启　发与诱导下展开主动而积极的探究活动。在教学中我们不要用一种数学　思想与方法来束缚学生的思维、禁锢学生的思想，而是要鼓励学生从不同　的角度来分析与思考问题，寻求不同的解决途径与思路，并鼓励学生大胆　地表述出来。这些标新立异与独树一帜正是培养学生创新能力的重要　契机。　三、开展合作学习，促进学生积极思考　

“人文关怀，构建和谐关系”视角下语文教育的任务首先，语文教育的任务是承传中华文化。

语文教育是中华文化的传承者，它在传承语言文字的基础上，传递了中华文化的思想观念和价值理念。

教师应该在教学中注重培养学生的文化意识，让学生了解和欣赏中华文化的博大精深和独特魅力，激发学生的中华文化自信心和国家自豪感。

在传承中华文化的过程中，语文教育也要注重提高学生的文化素养和综合人文素质，使学生成为有文化内涵的人。

其次，语文教育的任务是培养学生的语言能力。

语文是人类交流思想、传递信息最为重要的工具之一。

语文教育应当注重提高学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面，让学生具备优秀的口头表达能力和书面表达能力。

同时，语文教育也应注重培养学生的推理能力和思维能力，为学生的更高层次的思考和表达提供基础。

第三，语文教育的任务是提升学生的人文素养。

语文教育不仅仅是一门语言学科，同时也是一门人文学科。

在传授语言知识和技能的同时，语文教育还应该注重培养学生的人文素质，包括人文精神、人文艺术、人文历史等多个方面。

通过丰富多彩的课堂教学和课外活动，让学生了解人文艺术的魅力、品味人文历史的沉淀，从而提高学生的人文素养，增强学生的人文情感。

最后，语文教育的任务是构建和谐关系。

语文教育构建和谐师生关系和课堂关系，是培养全面发展的优秀人才必备的前提和条件。

在课堂教学中，教师应该注重课堂管理，确保教学秩序和纪律，同时关注每个学生的学习情况和心理变化，建立师生之间的信任和沟通。

同时，语文教育也应该注重促进学生之间的友好关系和团队协作，并为学生提供适当的交流平台，让学生在开放的环境中交流思想，表达观点，互相学习。

综上所述，在“人文关怀，构建和谐关系”的视角下，语文教育的任务应该注重传承中华文化、培养语言能力、提高人文素养，并构建和谐师生关系和课堂关系，以培养全面发展的优秀人才。

这正是未来语文教育的重要任务和使命所在。

语文教学中的人文精神培养语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，其价值不仅仅体现在语言文字的学习上，更重要的是在于培养学生的人文精神。

人文精神，作为一种高尚的人文追求，涵盖着教育、文化、情感等多个层面。

本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的人文精神，以期为教育者提供一些建议和借鉴。

一、通过经典文学引导学生情感体验经典文学作为文化的瑰宝，承载着人类的深刻思考和情感体验，具有广阔的人文内涵。

在语文教学中，教师应该充分利用教材中的经典文学作品，引导学生去感受其中蕴含的人文精神。

比如，通过课堂阅读《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的情感纠葛，教师可以启发学生思考亲情、友情和爱情等人际关系的价值，培养学生的情感共鸣与情感表达能力，进而提升学生的人文素养。

二、开展主题班会弘扬人文精神班会作为学生思想道德教育的重要形式，可以用来弘扬人文精神。

教师可以将班会主题定为“尊重、关爱与分享”，通过展示相关的文学作品、教育视频、真实案例等，引导学生关注他人的需求，培养他们的同理心和社会责任感。

此外，教师还可以邀请社会各界的人士做相关的主题报告，通过他们的亲身经历和感悟，激发学生对人文精神的追求与热爱。

三、情境教学促进人文思考传统的教学模式往往以知识传授为主，而情境教学则更注重学生的主动参与和思考能力培养。

在语文教学中，通过情境教学可以让学生亲身体验到人文精神的内涵与意义。

例如，在讲解古代诗词的时候，教师可以设置一个古装角色扮演的情境，让学生身临其境地感受古人的生活与思想，从而增加学生对文化传统的认同感和尊重。

四、社区实践增强人文关怀社区实践是培养学生社会责任感和关怀他人意识的有效途径。

在语文教学中，可以组织学生参与一些社区服务活动，如定期去敬老院探望老人、参与环保公益活动等。

通过这些实践，学生将亲身体验到人文精神所关注的问题，并感受到自己的力量和责任。

同时，还可以将这些实践经历与课堂教学相结合，引导学生进行反思和总结，深化对人文精神的理解。