五年级数学上册掷一掷评析

《掷一掷》听课反思高帅今天下午在特色实验小学听石莉华老师讲一节综合实践课，《掷一掷》是一堂高效课堂。

是第二次体会高效课堂。

《掷一掷》是五年级上册的教学内容，这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于五年级上期的学生来说，要上好这节课并不容易。

可石莉华老师的整个教学过程，深刻地体现出极强的逻辑思维，使整堂课环环相扣，严丝合缝。

“掷一掷”是一节综合实践活动课，是在学生学完了“可能性”及“数学广角”内容之后安排的, 它是一节活动性很强的课，同时活动的目的是为了引起更深层次的思索，具有较强的逻辑性,属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。

而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。

由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。

在教学设计上石老师在细节方面设计用心且到位。

比如：用两种颜色的骰子来区分；在上课之前先做前测分析；针对学生的困难设计了一个“两数和的所有可能”记录表，环节引导和示范到位。

石老师有太多地方值得我去研究学习。

本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

听完之后各位老师的交流与讨论，让我有了很多反思。

从目标来说，学习目标的设置要细化和量化，同时学习目标要与评价任务相一致，不可剥离。

板书的设计要是一节课的精髓，让不听课的孩子一看就知道本节课都讲了什么，要重视板书的书写与应用。

数学课堂，已经不仅仅是知识的学习，更应该是深层次，终身应用的学习，比如学生思维的发展，逻辑思维等等潜在的影响应该受到重视，在数学课堂上有所体现。

再者，是情景教学一直被提倡，但不应该滥用和流于形式，更应与学生的生活实际相联系，着手于学生的亲身体验，让孩子在课堂上不仅仅是动眼睛，动嘴，动脑，更应是动手，甚至是全身心的动起来。

《掷一掷》说课和教后反思信阳市平桥区第一小学丁桂霞《掷一掷》这节课是五年级上册第四单元《统计可能性》的一节综合实践活动课，本节课主要通过学生掷骰子的活动，让学生体会可能性的大小与掷色子点数和的可能出现情况的多少有关。

主要设计了以下五个环节：一、师生互动引入课题首先通过了解掷一个骰子可能出现的点数及掷出每个点数的可能性，在此基础上猜想同时掷2个骰子，出现的点数和可能有哪些情况？不可能有哪些情况？通过师生互动引入课题，看上去这些问题都很简单，里面却蕴含了数学的思想方法，同时为后面的探究学习做了一个铺垫。

二、创境激疑初步感知用阿凡提智斗巴依老爷的故事创设情境设置悬念，让枯燥的数学知识趣味化，不仅可以充分调动学生学习数学的积极性，也让学生体会数学与生活的联系，激发学生探究的热情和学习兴趣。

接着通过活动一掷骰子比赛，让学生初步尝试掷出哪组和的可能性大。

其实活动一轮流掷骰子20次，学生掷出的结果可能有3种情况，B组获胜的可能性虽然大，但出现平局和A组获胜都是有可能的，也就是说掷的次数比较少的时候，掷出的结果就有一定的偶然性，所以需要接下来深入地研究这个问题。

三、动手实践合作探究通过活动二，小组合作验证哪些和出现的可能性大，学生发现5、6、7、8、9这5个和出现的次数多，在此基础上引发学生思考，探究规律，列举这11个和出现的36种情况，再次验证了B组的5个和获胜可能性大的原因。

最后反思小概率事件，B组获胜的可能性大，并不代表A组就没有获胜的可能性，只是获胜的可能性比较小。

本环节主要通过学生亲自操作、比较、验证，得出结论，提高学生学习的积极性，同时培养了学生的动手动手操作能力和分析数据得出结论的能力。

动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，小学生一般好奇心强，活泼好动，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。

在活动的过程中，我有意识地把学过的知识穿插在里面，如：掷一次记一次数，引导用画“正”字的方法收集数据，复习了统计知识，把新旧知识有机结合起来，充分体现了实践活动的综合性，提高了学生综合运用知识的能力。

人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案一. 教材分析《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册实践活动的一节课。

本节课通过让学生掷骰子，探究事件发生的可能性，培养学生的随机事件和可能性概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对随机事件和可能性有一定的认识。

但部分学生可能对概率的概念还不够清晰，需要通过实践活动来加深理解。

学生在日常生活中对掷骰子等游戏有一定的接触，但对其中的数学原理可能了解不多，因此，教师需要引导学生从数学角度去分析这些现象。

三. 教学目标1.让学生通过掷骰子的实践活动，理解随机事件和可能性的概念。

2.培养学生用数学的眼光去观察、分析现实生活中的现象。

3.提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，理解随机事件和可能性的概念。

2.难点：让学生能够运用数学方法去分析现实生活中的随机现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。

问题驱动法引导学生思考问题，实践活动法让学生在动手操作中学习，小组合作法培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、黑板2.学具：骰子、记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，如：“你们知道什么是随机事件吗？”，“你们认为一个公平的骰子掷出1的概率是多少？”呈现（10分钟）教师出示一枚骰子，提问：“如果掷这枚骰子，你们认为掷出1的可能性大吗？为什么？”学生进行思考并回答。

教师引导学生通过实际掷骰子的方式来验证他们的猜测。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用一枚骰子进行掷骰子实验，记录掷出1的次数，然后计算出掷出1的概率。

学生在活动中体会随机事件和可能性的概念。

巩固（10分钟）教师提问：“你们能总结一下掷骰子实验的结果吗？掷出1的概率是多少？”学生进行回答。

教师引导学生理解，虽然每次掷骰子的结果都是随机的，但是当实验次数足够多时，掷出1的概率会趋于一个稳定的值。

五年级数学上册《掷一掷》评析第一篇：五年级数学上册《掷一掷》评析五年级数学上册《掷一掷》评析上周三下午，数学组教师共同观摩了晓丽老师的《掷一掷》一课。

这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于六年级上期的学生来说，要上好这节课并不难。

可晓丽老师的整个教学过程，深刻地体现出新课标精神，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，解决问题，从而使学生的思维得到发展。

听后反思，觉得有以下几点值得我学习：一、以游戏为载体，整合学习整节课紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙的将单元知识穿插在其中。

如研究骰子和的组成情况时运用了“组合”知识；在讨论“和”的范围时渗透了事件的确定性和可能性知识，也渗透着数学思想；而在探索、比较掷出各种“和”的可能性时，充分展示了事件发生可能性大小的相关知识等等，有机的把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高学生综合运用知识的能力。

二、以问题为引子，合作探究本课逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。

例如：老师选：5、6、7、8、9；而学生选：2、3、4、10、11、12谁会赢？为什么只选了5个和的反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题引起学生更深层次的思索。

这问题具有的层次性、引导性。

而在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。

三、活动为主注，推导并重本课以活动为主线，全员学习。

新课标提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。

本课充分体现了新课标精神，让学生全员在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。

以活动为主线，以学生为主体，老师只是配角，起到组织引领的作用。

在整个教学过程中，几个操作让学生充分体验了知识的产生与获取的过程。

先是小组合作，完成本课的第一个活动，探究师生游戏，后独立完成同时，学生动手操作后小结，小结后再动脑思考，依次反复几次，凸现了实践活动课的优越性，更是培养学生通过实践推理，归纳总结，获得真理的学习方法和习惯。

人教版数学五年级上册掷一掷反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册掷一掷反思第【1】篇〗那么，什么样的课是好课呢？1．高效的课。

我的这节课，总体上来说，讲解集中时间过多，实际练习时间相对减少，学生在45分钟内身体要得到一定的负荷强度还不够。

要想实现高效的课，还需要把握讲解的时机和讲解的重点，队伍调动能最优化，采用多样的`方法调动学生的积极性，让学生没时间分心思玩。

分组练习时，小组长还是很认真负责的指挥本组练习，教师能重点辅导技术困难的学生，小组内能在别的同学练习时，互相观察、互相指导动作。

2．学生喜欢的课。

学生喜欢的体育课，就是能够自己主动参与练习，不拘束。

体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。

而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。

体育教师要学会把传统、枯燥的运动素材，加以整合和提炼，合理**和利用教材；要不断更新自己的教学手法，尽快形成自我教学特色；要有深度地领会课程本质，根据学生的实际特点来配置每一节体育课堂。

3．师生身心愉悦的课。

投掷项目具有一定的危险性，这就要求我们教师在教学的过程中一定要**好学生。

双手原地头上前抛实心球能够发展学生身体各部肌肉力量，能培养学生健壮的体魄，充沛的精力，开朗的心情，促进身心健康发展。

在课堂中，特别是我们体育教师，对学生有一定的“**”，如何使用好这种“**”，如何从学生的角度，考虑**使用的尺寸，唯一的标准是学生的自我感觉，有时你不得不放下自己的“尊严”，不得不让学生“量力而行”。

当然，体育课堂中的生命教育，也包括执教教师自己，我想一节好的公开课、一节受同行赞赏的公开课，最有成功感的应该是执教教师，最有收获的也是执教者自己。

〖人教版数学五年级上册掷一掷反思第【2】篇〗我选择双手向前抛实心球作为本课的主教材，而齐心协力作为辅教材。

人教版数学五年级上册掷一掷反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷反思第【1】篇〗《掷一掷》教学反思《掷一掷》是人教版五年级上册的内容，它是在学生学习了《可能性》相关知识后安排的一节实践活动课，基于学生在平时已经接触过利用一粒骰子来设计公平游戏规则这一已有数学现实，设计本节课时，我一直思考着这样两个问题。

第一、掷一粒骰子和掷两粒骰子的异同点在哪里？异的是：表象不同，根据学生的数学现实，学生能够明白，掷一粒骰子，6个点数出现的可能性相等；但是掷两粒骰子，他们点数和出现的可能性却不一样，所以才有了课中的猜想环节，接着让学生通过试验产生冲突，在学生的猜想与试验结果产生冲突的情况下，让其分析产生冲突的原因，激发学生探究问题，分析问题的欲望。

同的是：它们的本质一样，都是属于古典概型，我们知道，古典概率必须具备这样的两个条件：1、所有基本事件发生的可能性必须相等；2、基本事件的总数必须是有限的。

对于第2个条件，问题不大，关键是如何让学生理解“所有基本事件发生的概率（可能性）相等”。

当然由于阶段性，我们不需要向学生解释什么是基本事件，但必须让学生明白“同时掷两粒骰子11种点数和”背后的36种等可能的情况；所以我以表格的形式让学生去列举同时掷两粒骰子点数和的所有基本事件，并让学生自主探究发现点数和出现的可能性各不相，从课堂教学来看，这一点也基本达到了。

第二、到底要如何在综合与实践课型中更好的培养学生的数据分析观念？本节课是安排在《可能性》一单元后面的一节实践活动课，所以这节课跟概率与统计的关联应该比较大，在培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力之外，还应让学生通过数据分析体验随机性。

为了更好的体现随机性，所以在小组反馈环节我设计了一些类似这样的问题“他们为什么每个小组统计的结果都不一样？如果再让你们掷20次，结果还会这样吗？”目的是让学生在脑海中有这样一个印象——对于同样的事情每次收集到的数据可能不同；同时再通过全班数据汇总，电脑模拟试验等活动，让学生在活动中逐渐感悟，对于随机事件，想要得出规律性的结果，要经过大量的试验，而且试验的次数越多，得出的结论也越准确。

五年级上册数学教案《《掷一掷》》人教版一. 教材分析《掷一掷》是人教版五年级上册的一篇数学教材，主要介绍了用骰子进行游戏的方法，以及如何通过简单的概率计算来预测游戏结果。

本节课通过具体的实践活动，让学生理解和掌握简单的概率知识，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的认识。

但在实际操作中，可能会对如何准确计算概率有所困惑。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生正确进行概率计算，并通过实践活动，让学生加深对概率知识的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握用骰子进行游戏的方法，以及简单的概率计算方法。

2.培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握用骰子进行游戏的方法，以及简单的概率计算方法。

2.难点：如何引导学生正确进行概率计算，并应用于实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法、合作学习法等，引导学生通过动手操作、观察、思考、讨论等方式，自主探索和解决问题。

六. 教学准备1.骰子：每个学生准备一个骰子。

2.练习题：准备一些有关概率计算的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学PPT：制作相关的教学PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用骰子进行一个简单的游戏，引发学生的兴趣，进而引出本节课的主题《掷一掷》。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用骰子进行游戏，并记录游戏结果。

教师巡回指导，解答学生在游戏中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生分享自己的游戏结果，教师引导学生进行概率计算，验证结果的正确性。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何通过概率计算来预测游戏结果？各小组分享自己的讨论成果。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识，以及自己在实践活动中的收获。

人教新课标五年级数学上册《掷一掷》教案一. 教材分析《掷一掷》是人教新课标五年级数学上册的一章内容，主要让学生通过实际操作，探究可能性的大小，培养学生的动手操作能力、观察能力和推理能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在活动中感受数学的乐趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、操作和推理能力，对于可能性的大小有一定的认识。

但在具体操作和语言表达方面，还需要老师的引导和启发。

此外，学生的个体差异较大，部分学生可能在数学思维方面有待提高。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，探究可能性的大小，培养学生的动手操作能力、观察能力和推理能力。

2.让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

3.培养学生合作学习、交流分享的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，探究可能性的大小。

2.难点：让学生在操作过程中，体会并理解可能性大小的含义。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2.运用情境教学法，让学生在具体情境中体验数学。

3.采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备掷骰子的教具和课件。

2.学生准备骰子和记录表格。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过抛硬币的游戏，引导学生关注事件的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示掷骰子的课件，让学生观察并思考：骰子中有几个面是偶数？有几个面是奇数？学生回答问题，教师总结。

3.操练（10分钟）学生分组进行掷骰子游戏，每组记录10次掷骰子的结果，并计算偶数和奇数出现的次数。

学生相互交流，分享心得。

4.巩固（10分钟）教师提出问题：掷一个骰子，得到偶数的可能性大还是得到奇数的可能性大？让学生通过实际操作，验证自己的观点。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果我们掷两个骰子，得到两个偶数的可能性有多大？学生分组讨论，并进行实际操作。

人教版数学五年级上册《掷一掷》教学设计一. 教材分析《掷一掷》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生通过实际操作，感受概率现象，培养学生的随机事件判断和处理能力。

本章内容主要包括两个方面：一是学习掷骰子的方法，二是通过掷骰子游戏，让学生自主探究并发现一些简单的概率规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的认知。

他们在学习本章内容时，可以通过实际操作，进一步理解概率的概念，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。

但同时，学生对概率的理解还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会掷骰子，并能通过实际操作，发现一些简单的概率规律。

2.过程与方法：学生通过掷骰子游戏，培养观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生能体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生会掷骰子，并能发现一些简单的概率规律。

2.难点：学生能通过实际操作，理解并解释概率现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和操作实践法。

问题驱动法引导学生思考问题，合作学习法让学生在讨论中共同进步，操作实践法让学生通过实际操作，加深对知识的理解。

六. 教学准备1.教具准备：骰子、记录等。

2.教学环境：教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学过的概率知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师介绍掷骰子的方法，并演示如何掷骰子。

学生跟随教师一起操作，熟悉掷骰子的过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行掷骰子游戏，每组记录掷出的数字和出现的次数。

教师巡回指导，解答学生在游戏中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们小组的掷骰子结果，引导学生发现其中的规律。

学生通过实际操作，加深对概率现象的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出一些有关概率的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：掷一个骰子，出现偶数的概率是多少？掷两个骰子，两个骰子的点数之和为7的概率是多少？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固掷骰子游戏和概率规律的知识。

掷一掷评课不足与建议
《掷一掷》评课不足与建议
《掷一掷》这节课的教学目标是让学生通过实验操作和统计分析，探究掷骰子游戏中的概率问题，培养学生的数据分析观念和随机意识。

以下是对这节课的评课建议：
1. 增加课堂互动：在教学过程中，可以增加学生之间的互动和合作。

例如，可以将学生分成小组进行实验，让他们共同掷骰子、记录数据并进行分析。

这样可以提高学生的参与度和合作能力。

2. 强化数据分析：在学生进行实验并记录数据后，应引导学生对数据进行更深入的分析。

可以让学生绘制柱状图或折线图来展示实验结果，进一步观察和讨论数据的分布、趋势以及与理论概率的比较。

3. 引导学生思考：在学生得出实验结果后，可以引导学生思考实验结果与理论概率之间的差异。

可以提出一些问题，如“为什么实际掷骰子的结果与理论概率存在差异？”“这种差异在多次实验中会如何变化？”通过引导学生思考这些问题，可以培养他们对概率的深入理解和对随机性的认识。

4. 结合实际应用：可以将掷骰子的实验与实际生活中的概率问题相联系。

例如，可以提到彩票、抽奖等实际情境，让学生了解概率在这些情境中的应用，以及如何理性对待随机性和风险。

以上的评课建议旨在提高课堂的互动性、强化数据分析、引导学生思考以及结合实际应用，希望能对你有所帮助。

掷一掷一课时教学内容掷一掷。

(教材第50~51页)教学目标1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

重点难点重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。

难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。

教具学具投影仪。

教学过程一导入准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。

请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。

二教学实施出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。

3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。

出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。

谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。

3.进行比赛。

通过比赛,发现老师赢的次数比较多。

4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。

出示活动三和四1.提出问题,进行统计。

两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。

涂满其中一列,游戏结束。

2.学生小组操作。

3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?小明:我发现和为2的可能性小。

小军:我发现和为12的可能性也小。

小冬:我发现和为7的可能性最大。

小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。

……课后反思1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。

部编版五年级数学上册《掷一掷》评课稿一、教材概述《掷一掷》是部编版五年级数学上册的一本教材。

本教材以掷骰子的游戏为背景，通过引入一系列有趣的数学问题和活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

本文将对《掷一掷》的教学内容、教学目标和教学方法进行评析。

二、教学内容分析1. 教材内容《掷一掷》主要包括以下几个部分：•集合与统计：介绍集合的基本概念，包括元素、子集、全集等，并引导学生进行统计和分析。

•数据与图表：通过实际问题，学习如何收集、整理和表示数据，并学习如何绘制简单的图表来展示数据。

•数与运算：巩固和扩展数的整数性质，包括数的大小比较、加法和减法的运算等。

•几何图形：学习平面图形的几何性质，包括直线、直角、平行线、平行四边形等。

2. 教学目标《掷一掷》教材的教学目标主要包括：•培养学生的数学思维能力，包括观察、分类、比较、分析等能力。

•培养学生的解决问题的能力，通过对数学问题进行思考和探究，培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力。

•培养学生的数学表达能力，通过绘制图表、解答问题等方式，培养学生的数学语言和符号的运用能力。

•提高学生对数学学科的兴趣和学习动力，培养学生良好的数学学习习惯。

三、教学方法分析《掷一掷》教材的教学方法主要包括以下几个方面：1. 理论与实践相结合本教材注重理论与实践的结合，通过引入实际问题和日常生活中的场景，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习集合与统计时，可以通过收集班级同学的身高数据，并进行统计和分析，帮助学生理解集合和统计的概念。

2. 合作学习《掷一掷》注重学生之间的合作学习，通过小组合作、伙伴学习等方式，激发学生的思维和创造力。

例如，在学习数据与图表时，可以组织学生进行小组讨论，共同选择合适的图表形式，展示他们收集的数据。

3. 情境化教学本教材以情境化教学为基础，通过设置情境和问题，引导学生进行探究和思考。

例如，在学习数与运算时，可以设计以掷骰子的游戏为背景的问题，引导学生运用加法和减法运算解决问题。

人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思第【1】篇〗新人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计教学目标：1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。

2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。

3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教学难点：综合运用所学知识解决生活问题。

教学方法：创设情境、小组合作、实践操作。

教学准备：多媒体、骰子。

教学过程一、复习导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，老师想和你们一起玩游戏，你们愿意吗？出示骰子，师问：见过吗？你们在玩什么时用到它？谁能向大家介绍一下？学生回答后，师引导：掷一个骰子，可能掷出哪些数字？（1—6）掷出每个数的可能性相等吗？这太简单了，难不倒你们，老师想再加入一个骰子来掷一掷，看谁在玩中能发现其中的数学奥秘。

（板书课题）（设计意图：让学生认识骰子，并通过游戏探究知识，提高学生的学习兴趣。

）二、探究新知1．自主思考：一起掷出两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？（自己想一想，写一写，再与同桌交流）根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。

追问：可能有1和13吗？14呢？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。

（不可能，因为两个数的和最小是2，最大是12。

）2．游戏探究。

师介绍规则：同时掷两个骰子，它们的和会出现11种结果。

老师准备把这11种结果分成两组进行比赛：A组：2、3、4、10、11、12，B组：5、6、7、8、9。

一共掷20次，掷中的次数多的组为胜。

（1）猜一猜。

哪一组赢的可能性大？挑选A组的请举手。

（同学们支持A组的会多，老师会支持B组。

）（2）比一比。

请两组的代表上来掷骰子，一名学生当记录员，用画“正”字的方法记录下比赛情况。

活动课“掷一掷”
教后反思
本节课是一节动手实践课，教学中主要采用动手操作，自主探究和合作交流的学习方式，让学生亲历动手实践，通过观察、猜想、验证，调动学生的多种感官参与到教学学习中来，让学生进一步体会到数学在实际生活中的妙用。

在整个教学过程中，我设计了八个教学环节，主要的设计意图表现在以下几个方面：
1、用阿凡提智斗巴依老爷的故事引入，设置悬念，让枯燥的数学知识趣味化，不仅可以调动学生学习数学的积极性，也让学生体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。

2、引导学生应用“组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，并判断出最小的和与最大的和。

通过师生交流让学生明确：两个数的和是2,3,4…，12，都是可能发生的事件，但不可能是1和比12大的数。

3、让学生明白游戏规则后，通过猜测、实验、观察，再利用游戏结果创设认知冲突，自然而然激起学生探究的欲望和学习的积极性。

4、从组合的角度去思考原因，使学生理解偶然现象背后的必然性。

通过“谁来说说自己的发现”的交流，展示了学生探究的成果，激发了学生的数学思考，同时培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。

5、课堂小结，不但要进行知识的回顾整理，也应该关注学生学习的过程以及学习过程中的情感体验。

6、同时，设计一道课后练习题，使学生进一步巩固所学知识。

本节课充分体现学生是课堂的主人，课堂是学生展示的舞台。

也只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，最有效的数学。

在今后的教学中，我将继续钻研教材、教法，把枯燥的知识“营养化”、“趣味化”，让学生在快乐中学到更有价值的数学。

第3课时掷一掷教学内容：教材第50～51页及练习十一相关题目。

教学目标：1通过学生观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识讨论事件发生的可能性。

2培养学生在实际情境中提出问题、分析和解决问题的能力。

3通过反思，积累数学活动经验，感受成功的体验。

教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教学难点：综合运用所学知识解决事件发生的可能性的问题。

教学准备：多媒体课件、骰子。

1自主思考。

师：一起掷两颗骰子，会得到两个数。

想一想，猜一猜，这两个数的和可能是哪些？写在记录表上。

学生自主思考，并填写记录表。

指名学生汇报，教师板书：2、3、4、5 (12)师：会不会出现1呢？13呢？14呢？为什么？指名学生回答。

学生得出结论：不可能是1、13、14，因为任何一个骰子，上面最小的数字是1，最大的数字是6，所以出现的两个数字的和最小是2，即11，最大是12，即66。

2游戏。

师：刚才我们已经说过了，同时掷两个骰子，它们的和会出现11种结果。

现在，我们把这11种结果分成两组进行比赛，规则如下：课件出示规则：（1）分组：学生：2、3、4、10、11、12老师：5、6、7、8、9（2）记录：指定学生负责记录，其他学生轮流掷骰子。

（3）次数：一共掷2021掷中的次数多的组为胜。

教师巡视，提醒学生掷骰子时要注意先在手心中晃几下再掷。

3汇报结果。

投影出示比赛结果。

师：通过记录，大家发现了什么？指名学生回答：两个数的和为5、6、7、8、9的出现的次数较多，老师获胜。

师：想一想，为什么会出现这样的情况？学生思考，自主交流，教师要适时引导学生观察两个数，如和是2，只有在什么情况下才会出现和是2的情况？如和是5，哪些情况会出通过学生亲自操作、比较、验证，得出结论，提高学生的学习积极性。

同时，培养了学生的动手操作能力及分析数据得出结论的能力。

现和是5？和是6呢？指名学生说一说。

师生总结：如和是6的情况，有15，24，33三种情况；和是2只有11这一种情况。

掷一掷工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】，不迷路！一课时教学内容掷一掷。

(教材第50~51页)教学目标1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

重点难点重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。

难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。

教具学具投影仪。

教学过程一导入准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。

请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。

二教学实施出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。

3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。

出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。

谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。

3.进行比赛。

通过比赛,发现老师赢的次数比较多。

4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。

出示活动三和四1.提出问题,进行统计。

两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。

涂满其中一列,游戏结束。

2.学生小组操作。

3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?小明:我发现和为2的可能性小。

小军:我发现和为12的可能性也小。

小冬:我发现和为7的可能性最大。

小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。

……课后反思1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。