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Unit 10 Hunting for a Job一、单元整体解读及分析Unit 10 Hunting for a Job单元内容分析本单元主题为Hunting for a Job, 主要介绍求职和面试方面的内容。
通过学习本单元，学生可以掌握一些面试场合的交际用语，学习如何写简历和求职信；学到一些面试技巧，增强面试信心，提高面试应对能力，为将来的职场面试做好准备。
学生情况分析教授本单元的时间在高二的下学期，大部分学生已经掌握了一定的词汇量和语法。
因此，本单元在讲授时将着重于学生的听力、口语和写作能力的提高，并能运用到将来的工作求职和工作面试中，使其能顺利通过面试，为将来的工作做好前期的铺垫。
课时划分第1课时：Warming up和Listening and Speaking 中的单词以及基本句型。
(将Listening and Speaking中的单词和句型调整到第1课时，扫清单词障碍，将重点放到听和说中。
)第2课时：Listening and Speaking和Skill Practice. （重点培养学生的听说能力。
因Skill Practice中内容和面试中的表达方式有关，特调整到此处，提醒学生注意恰当的表达方式。
）第3课时：Reading and Writing. (要求学生能理解课文内容，根据课文内容填写相应的表格, 并能仿照表格填写个人的简历表，为第4课时的写作打下伏笔。
)第4课时：Writing—An application letter. （将For Better Performance的内容调整到这一课时，重点讲授求职信的写法，要求学生仿照Reading and Writing 中的课文，写求职信。
根据第3课时中学生填写的简历表和将来自己的工作志向，写自己的求职信。
）第5课时：Grammar，Language in Use，Pronunciation Exercise 和Around the World. （因语法相对简单，将Around the World的内容调整到此处，使学生了解一些关于美国的青少年做兼职工作的事情，扩大学生的知识面。
United10 How can I improve my English？(第二课时教学设计)一、教材分析1. 教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第十单元的第二课时，包括reading and writing 部分。
其中阅读材料分两部分。
具体内容分别为张晓波就自己对英语学习看法及学习难题Prof Learning 的QQ留言，和Prof Learning 的QQ留言回复。
这些内容均是针对单元话题，分析英语学习存在问题，解决问题。
通过话题系列任务的完成，促使学生思考英语学习的最佳方法。
古人云，“授人鱼，不如授人以渔”，方法的探究和指导是学生学习有效性的最好保障。
并且，学法指导对任何学科都是必要的，可以引导学生探究自身学习上的不足，把学法探究推广到各学科的学习上，专业知识的学习上，全面提高学习能力。
2.教学重点、难点（1）教学重点能读懂描述英语学习中常见困难及相关建议的句式，并能获得关键信息，完成活动相关任务。
（2）教学难点能正确表达针对英语问题的相关建议。
二、教学目标：1.知识目标（1）掌握讨论英语学习及建议相关的词汇：become; more and more; important; improve; do well in; come across; ask for directions in English; repeat; practice; have a lot fun; etc （2）掌握讨论英语学习、征求建议和给出建议的句型:It’s not easy to learn English.I can’t always understand them.What can I do?Can you give me some advice?You should try to listen for the important point.You can ask them to repeat again.You may listen to some English songs.2.能力目标（1）学生能读懂阅读材料，并能赢获取的关键信息完成相应的任务。
Unit 10 When was it built?（第三课时教学设计）一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语基础教程》（2）第十单元的第三课时，包括Language in use中Grammar focus部分，具体内容为：一般过去时被动语态肯定句的用法（含单、复数的用法），以及否定句、一般疑问句、特殊疑问句的基本用法。
2．教学重点、难点⑴教学重点a. 一般过去时被动语态的肯定句用法；b. 一般过去时被动语态否定句、一般疑问句、特殊疑问句的基本用法。
⑵教学难点一般过去时被动语态的基本用法。
was/were+过去分词二、教学目标1. 知识目标⑴一般过去时被动语态的肯定句构成和用法；(2)一般过去时被动语态否定句、疑问句的基本用法。
2. 能力目标⑴能够正确运用一般过去时被动语态的肯定句；（2)能够正确运用一般过去时被动语态否定句、疑问句的基本用法。
3. 情感目标通过介绍鸟巢,培养爱国的自豪感。
三、教学步骤Step One Lead-in:Review: Review the passive voice of the simple present tense. Choose the correct answer:1). Rice _____also ____in their hometown.A. is, grown B is, grew C was, grew D was, grown2). This English song _____often ___by the children.A. is, singing B is, sung C will, sing D was, sung3). The Great Wall ______all over the world.A. knows B knew C is known D was known4). English _________in Canada.A. speaks B are spoken C is speaking D is spoken.（设计意图: 通过复习九单元的一般现在时的被动语态，让学生巩固这个知识点，为下面学习做铺垫。
Unit 10 Many young people start their ownbusiness when graduating from school.一、单元内容分析本单元的教学重点是掌握与工作主题相关的词汇、短语与句型。
能够听懂有关择业就业打算的内容；能询问别人找工作的情况，会使用恰当的语言表示对别人的理解、赞许和鼓励，或给别人以中肯的建议；能从谈论工作的文章中提取工作描述、选择及意义等信息；能够描述自己的工作情况，自己喜欢或不喜欢这份工作的原因。
本单元通过复习相关职业名称的单词和入职要求或职业素养的短语，引出入职求职选择这个话题，与学生的实际生活联系十分紧密。
就这些词汇和短语而言，学生在以前的学习中也有所接触。
本单元需识记的短语较多，针对学生的实际情况，教师应该通过合理的设计，帮助学生有效地完成听、说、读、写四个任务，为后面的练习以及语言的输出做好充足的准备。
在教学过程中，教师可充分利用各种活动，让学生在个体或集体活动中充分练习谈论找工作的相关句型。
并教会学生理解工作的意义，学会尊重遵守工作与社会生活的各种规则，树立积极的工作态度，从而为得到理想的工作作好充分的准备。
本单元设计成四个课时：第一课时Lead-in + Listening and speaking第二课时Reading and writing第三课时Language in use第四课时V ocabulary practice + Supplementary Reading二、分课时教学设计第一课时Lead-in + Listening and speaking一、教材分析1.教学内容本课时系教材《英语基础教程》（3）第十单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking两部分，具体内容为：复习有关入职要求或职业素养的词汇与短语，听懂并掌握择业就业打算的简单对话，能准确地表达自己的打算及面临的困惑。
“外研版”中职国规英语教材基础模块(修订版)第一册Unit 10 Happy New Year一、单元整体解读及分析本教学设计更适用有如下特点的班级：文科专业班或女生数量过半的班级，如：旅游专业、会计专业、学前教育专业、电子类专业等。
班级人数为40-50人。
我教课的班级学情分析如下：1. 班级的英语氛围较好。
具体表现为：1）半数以上或接近半数的学生学习兴趣较浓、有主动学习的意愿和行动；2）1/4-1/3的学生具有一定的自主学习能力；3）1/3或1/4的学生能积极配合教师的教学安排，起到示范带头作用。
2. 班级整体英语水平：1）词汇量和语法部分的掌握情况达到《中等职业学校英语教学大纲》的基本要求；2）具备一定的口语能力（较好的学生能进行不少于10句的简单对话交谈）；3）写作能力薄弱。
3. 在语言输入输出方面可能存在的困难：1）听力辨音方面仍然是弱点；2）阅读方面存在长句、长篇阅读的困难；3）将所学词汇、语法用于基本的写作仍然是教学难点。
4. 部分学生存在的困难：1）仍有部分学生词汇量不够，达不到大纲的基本要求；2）已掌握的语法很薄弱，不能支持阅读的有效进行；二、分课时教学设计第1-2课时第3-4课时Summary1. 学生完成My Progress Check及自我评估。
2. 学生完成本单元小组互评。
评价标准：课堂参与度：课堂发言次数、小组讨论参与情况等；学习成果展示情况；哪方面能力得到提高。
Homework1. 个人作业：结合第1-2课时的作业，完善任务3的写作内容。
2. 小组作业：学生自行设计并完成本单元8个中外节日对比图，要求包括本单元已学的内容。
作者简介: 夏晴，女，任职于重庆市沙坪坝区教师进修学院。
2007年被评为重庆市沙坪坝区英语学科骨干教师，曾主持区级中职英语课题研究。
多次获国家级、市级中职英语教师技能大赛说课（赛课）一等奖，多次承担市、区级观摩示范课；指导多名青年教师获市、区级中职英语教师说课（赛课）一等奖。
Unit 10 You’d better have more reading practice.一、单元内容分析本单元的教学重点是掌握关于学习困难与建议的短语与词汇。
能够听懂谈论学习困难、寻求帮助及给出建议的相关对话；正确并熟练运用相关表达与句型用英语询问和了解信息；能读懂简单的关于语言学习建议的短文，并能针对语言学习难点给出的建议进行仿写。
本单元通过复习有关学习活动与语言技能的相关短语，引出学习困难及相关建议的话题，与学生的学习联系紧密，学生可以借助学习与交流，找到克服自己在语言学习过程中所遇困难的方法。
本单元需识记的词汇和短语较多，教师应该通过合理的设计，帮助学生有效地完成听、说、读、写四个任务，为后面的练习以及语言的输出做好充足的准备。
在教学的过程中教师可充分利用谈论学习困难、寻求帮助及给出语言学习相关建议等语言活动，让学生在个体或集体活动中充分练习寻求帮助及给出建议的相关句型。
在此基础上培养学生形成良好的学习习惯，帮助他们克服英语学习中遇到的困难，采用更有效的学习策略，扫清学习障碍，提高英语学习效果。
本单元设计成四个课时：第一课时 Lead-in + Listening and speaking第二课时 Reading and writing第三课时Grammar focus (Modal verbs)第四课时 Vocabulary practice + Supplementary Reading二、分课时教学设计第一课时Lead-in + Listening and speaking一、教材分析1.教学内容本课时系教材《英语基础教程》（1）第十单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking两部分，具体内容为：复习与语言学习及语言技能相关的词汇与短语，听懂并掌握谈论学习困难的简单对话，能就所遇到的困难进行准确地描述，或就相关困难给出适当建议。
Unit 10 You’d better have more reading practice.（第三课时教学设计）一、教材分析1.教学内容本课时系教材《英语基础教程》（1）第十单元的第三课时，包括Language in use中的Grammar focus部分，具体内容为：情态动词的句式及基本用法。
2.教学重点、难点（1）教学重点情态动词的句式及基本用法。
（2）教学难点情态动词的基本用法。
二、教学目标1.知识目标（1）学会并能正确使用情态动词的句式。
（2）学习情态动词的基本用法。
2.能力目标（1）能熟练运用情态动词的各种句式。
（2）能根据不同情境正确选择情态动词。
3.情感目标能根据情境正确使用情态动词，培养学生日常生活中形成良好的语言习惯。
三、教学步骤Step One Lead-in1.Check the homework in last period. Ask Ss to tell their advice on English learning to theclass.（设计意图：检查上一课时布置的作业，复习所学词汇与句型。
）2.Ask Ss to read the dialogue in Activity 5 and the text in Activity 8 altogether and translate thefollowing sentences. Under line the modal verbs and make Ss know the grammar today they will learn is the modal verbs.Can you give me some advice? 你能给我些建议吗？You’d better have more reading practice. 你最好多做些阅读练习。
You can find a great many reading materials online。
