论美的形态——社会美

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论美的形态——社会美

第一篇:论美的形态——社会美

论美的形态——社会美

摘要:美于大家而言是非常熟悉的。一谈起美,大家就会沉浸在美所带给我们的愉悦之中。美是什么?我们也许可以给出数不胜数的例子,但我们不能给出一个确切的定义。传统美学认为,自然美、社会美、艺术美是美的三种存在形态。如果从哲学认识论的角度对美进行分类,美的表现形态则可以分为两大类型:现实美与社会美。其中现实美又包括自然美与社会美。本文主要从社会美层面着手,分析社会美的范围、形态及其特征,简要提及人的美,让人们掌握什么是社会美。

关键词:现实美、美的形态、社会美

现实美,即存在于客观自然界与人类社会生活中的美。它伴随着人类的物质生产活动而产生、发展,产生最早、范围最广。美的根源在于社会实践,社会美同人类社会的实践活动直接联系在一起。与自然美、艺术美相比较,社会美的内涵更为丰富一些。社会美的范围也十分广阔,现实生活中的美,除了自然美之外,都是社会美。从人类为生存进行的物质生活资料的生产劳动,到人们为美好理想进行的阶级斗争,再到人们为认识世界改造世界而进行的科学文教活动,这些都属于社会美的范畴。除此之外,人们的日常生活、爱情、友谊以及人际之间的交往活动等,凡是能够以恰当的形式显示人的健康向上的本质力量的,都有美的存在。

一、社会美的主要形态

大千世界意象万千,多姿多彩的社会生活决定了社会美的多样性,然而由于社会是由人组成的,一切社会事物的存在均与人有关,那么社会美与人或人的行为脱不了干系,可以说社会美是人的能力或理想的体现,同样,人物美也是社会美的重要组成部分。

叶郎《美学原理》中的划分,人物美分为三个层次:一是“人体美”。这点很好理解。古往今来无数艺术作品,尤其是雕塑或绘画,无不以或写实或写意的方式表现人体美,最著名的莫过于维纳斯和罗丹的大卫。在古希腊社会,人体美可以好不夸张地说是重要的审美对象,奥林匹克运动会为了充分展现人体的健美而应运而生;二是“人的风姿和风神”。这点主要体现在大量文学作品中,尤以中国古典文学为甚,从《诗经》“巧笑倩兮,美目盼兮”到《世说新语》中的“魏晋名士风流”,再到《红楼梦》中的形形色色的人物形象,尤其是对“金陵十二钗”的描绘(每人均用一首诗来描绘人物的风姿神形),而西方油画中更有大量以人物肖像为题材的作品,如著名的《蒙娜丽莎的微笑》堪称这方面的代表作。三是“处于特定历史情景中人的美”。如卧薪尝胆中的越王勾践,当垆卖酒的卓文君。世人通过前人对历史人物的描绘,可通过想象加工,生成独特的人物美形象。“人物美的这一个层面,与前两个层面相比,包含更丰富的的历史内涵和人生意蕴。也更能引发欣赏者的人生感和历史感”。

既然作为社会主要组成部分的人都有如此多样的美的体现,那么由人创造的这个社会更美。

可以说,社会美“源于生活,又高于生活”,是人们在日常生活中由于审美和实用的需要而创造出一系列符合其本身审美期待视野的美的意象。此外,其他的社会生活,如节庆、娱乐休闲活动等也同样是社会美的体现。

二、社会美的特征

社会美的第一个特点,是社会实践。马克思说:“全部社会生活在本质上是实践的。”因此,社会美的最大特点是与社会实践直接相关。但是,各种各样的美与社会实践的关系并不都是一样的,它们存在着间接与直接、明显与隐蔽的差别。一般来说,自然美与社会实践的关系就比较间接,因为自然界不是人为创造的,只是由于人类通过社会实践活动改变了自然与人的关系。而社会美与实践的关系就更直接一些。社会美是人们在一定的社会关系中所构成的美。人类的实践活动一旦中止,社会美就不复存在了。

社会美的第二个特点,是社会功利性。美的效用不在于经济实用,也不纯粹充当道德工具,它通过愉悦人的情感,从而使人开拓视野,陶冶情操,愉悦身心等。美的效用多体现在情感方面和精神方面。但是人的社会实践活动是有意识、有目的的,是为了满足人的某种需要。社会美必须依附于社会实践,那么,社会美与社会实践所追求的的一定功利目的就紧密联系。比如,生产劳动可以是美的,但它不能违背高产、优质、低消耗的原则;劳动产品也应该是美的,但这种美却必须以实现产品的使用价值为前提。又如,竞赛场上运动的精湛表演,作为美在形态上却是有一定差异的。花样滑冰不同于速度滑冰;艺术体操不同于球类比赛。前者是体育的艺术化,是观赏性的,侧重于艺术美;后者是有审美因素的体育活动,它的美侧重于社会美。速度滑冰,如果不考虑比赛效果,一味追求动作的优美,这就失去了社会美赖以存在的价值。

社会美的第三个特点,与社会历史条件紧密相关。

凡是美的事物都与人的社会实践活动密切相关,说明凡是美都具有社会性,都必须依存于社会,并随着社会历史的发展而发展,但是这种依存性对于社会美来说,就显得更加直接。不论是生产劳动的美,阶级斗争的美,科学文化的美,人际关系之间的美,服饰打扮的美等,都直接与当时的社会生活、生产条件、科学水平等直接相关。就拿家庭陈设的美,也不能离开一定的社会条件。一定时代的社会美只能属于它所处的时代;不同的时代,不同的社会环境,对社会美各有不同的要求。就拿服装来说,清代的长袍马褂、民国时期一直延续到建国后的中山装、改革开放时期的西装等,折射出不同历史时代的特点;参加庆典仪式要穿礼服,执行公务要穿职业装,平日休闲可以穿休闲服、运动服等,是不能随意混同的。总之,由于社会美与社会历史条件的密切关系,它的时代、民族阶级等特色就更明显。

三、人的美与社会美

人的美也是不可忽略的一部分。美的一大特征,是与社会实践密切联系。人是社会实践的主体。因此,人的美在社会美中占有及其重要的位置。其中人的美又包括形体美与人格美两个方面,二者是在人的实践活动中呈现出来。形体美兼具自然美和社会美。形体美,就人的生理形态而言,基本上属于自然美范畴;就人的思想性格而言,属于社会美的范畴。形体美主要从身材相貌、姿态动作和修饰美三个方面展现。人格美,是指一个人内心世界的美,表现在品德、情操等素质方面。人际关系也是显示人格美的重要方面。进步的、积极的人生观,是人格美的核心。人格美是社会美的最高表现形态,以“善”为其突出标志。

社会美的形态在现代需要发生转换,社会美不仅仅是一种外观形式美,人们对生活的认识和理解以及人们对于生活的情感体验都属于现代社会美的范畴。社会美和人格美其代表性词语是里仁为美与成人之美。人的美是社会美的集中体现,社会美的欣赏是以人为中心的。

参考文献

1.刘叔成,美学基本原理[M],上海人民出版社,2010 2.王晶,浅析社会美[J],现代企业教育,2014年3月 3.叶郎.美学原理[M],北京大学出版社,2009

第二篇:论 美

论 美

培根

教学目标:

1、能找出文章的主要观点,简述理由。

2、能恰当引用课文语句,写一段文字表明自己的观点。

3、能模仿课文句式描述自己认识的美

教学重点、难点:理解作者对美的认识,认清内在美与外在美之间的关系。

教学时数:一课时 教学过程:

一、走近美

你们喜欢怎样的美? 师小结:有人喜欢“清水出芙蓉,天然去雕饰”的自然美,有人独爱“空山新雨后,天气晚来秋”的清新美,有人欣赏“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的豪壮美,有人向往“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的永恒美。

学完本文,对于美,相信你会有更多的收获。那么我们先认识作者(出示作者简介),再看看作者是如何认识美的呢? 二、整体美

用自己喜欢的方式阅读课文,边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。分析后总结本文的中心论点——美德最美。(出示课件)

三、品析美(赏析、质疑)

(一)、赏析美(出示课件):再读课文,找出你所认同并喜欢的观点,谈一谈你对这一观点的理解,可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解。可以写下评注,或者小组内自由交流。讨论并归纳(出示课件):

A、美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。B、因为造物是吝啬的,他给了此就不再予彼。C、拉丁谚语说过:“晚秋的景色是最美好的。” D、美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。分析理解(出示课件):

A、用宝石打比方,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表不仅不会有影响,而且会使这美好的德行更加可贵。

B、一个人既有外形美,又有内在美,是不容易的。

C、晚秋的景色是一种成熟的美,具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方,说明有些老人,因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

D、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方,说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽,是不可能长久的。

(二)、辨析美(出示课件):培根的文章写于400多年前的英国,以21世纪的中国青年的眼光来看,你觉得他的观点有没有过时?文章在潜词造句、思想观点方面有没有值得修正或补充的地方?如有,举例说明。班级交流。

四、展示美

小组合作、凡人论美(出示课件)

1、在你的认识里,你觉得什么是美?用一个比喻句描述你认识的美。小组交流,各自交流自己理解的美,比较一下,谁的理解最好。

2、有一位品学兼优的同学,他的脸上有一块难看的胎记,其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友,请你写一封短信劝说他(她),仔细研读课文在信中要恰当的引用文中的语句。要求:(1)运用文中的一些观点或语句进行劝说。在信中划出引用的句子,并思考句子的作用。

(2)认真研读课文,收集有关语句,仔细揣摩。

(3)100字左右,5分钟左右完成。

五、寄语美

莎士比亚曾说:“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见,他赏识内在的美。泰戈尔有言:“你可以用外表的美来评价一朵花,或一只蝴蝶,但你不能评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确,一个人美不美不在外表,而在才华、气质和品格。同学们,在老师的眼中,你们漂亮潇洒,可爱且正值青春,你们是美的。学习本文后,你们一定更懂得了美在内涵,她是一股属于心灵的力量。只有心灵的美,才是永恒的美,能够经受住时间考验的美。愿我们每个人,都拥有这样的美,都能做回让自己满意美的人。

教师寄语(出示课件):拥有美,犹如拥有冬日的阳光,温暖了别人,也会温暖你自己。学会热爱,学会珍惜,学会奉献,你就是最美。

六、追求“美” 作业(出示课件):

1、从课文中和课外书籍中各找出三句关于“美”的格言,抄写并背诵。

2、推荐阅读:

朱光潜《谈美书简》 宗白华《美学散步》

第三篇:论美

《论美》教案

常州市勤业中学

王庆华

学习目标:

1、能找出文章的主要观点,简述理由。

2、能恰当引用课文语句,写一段文字表明自己的观点。 3、能对文章的观点说出自己的看法。

教学过程:

(一)导入。

今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《论美》。常言道:爱美之心,人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些,花许多钞票去美容,还有甚者,不惜千金去做整容手术,当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁,当然没有那么许多闲钱花在这张脸上,那么我们如何去追求自身的美呢?那么我们学习完这篇课文,相信同学们能找到一个满意的答案。

(二)整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,用文中的句子归纳课文的主要观点,并简要说说课文论述的思路。

(三)观点运用。