播音主持情景再现说课讲解

《播音创作基础—情景再现》教案播音主持艺术学院陈蕾一、教学目的：明确情景再现对于播音创作的重要性，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，通过对情景再现基础理论的详细讲解和对优秀作品的鉴赏、示范和分析、练习，使学生了解情景再现的基本要求、一般步骤和运用方法，并能够积极地运用到播音创作过程当中去。

二、教学内容:情景再现基本理论知识讲解，通过多种艺术形式的配合，提高学生形象感受能力。

优秀作品鉴赏，课堂示范、练习和点评。

1、情景再现的意义及定义（为什么要情景再现，什么是情景再现）：（1）中国艺术讲究情景交融和意境之美的营造，作为有声语言艺术，并不是简单的用声技巧的堆砌和炫耀，而更应注重情与景的交融、主观与客观的统一、情与声的和谐。

（2）稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪··，在播音员的脑海里应该像电影那样，形成连续的画面；同时，这画面不是也不可能是不带有播音员的感受、态度、感情的，不带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映像”。

也就是说，从播音员理解和感受稿件中，不但感受到了其中的形象：“景”，而且感受到其中的神采：“情”，从而达到了情景交融的境界。

这个过程（是过程，不是结果；是运动的，不是静止的；是融合的，不是孤立的），我们称之为“情景再现”。

2、情景再现的过程：（1）理清头绪（2）设身处地（3）触景生情（4）现身说法3、情景再现的核心：触景生情4、情景再现需要注意的问题：（1）要以稿件为依据；（2）强化感受，以情为主。

5、怎样提高情景再现的能力：（1）要懂得什么是美；（2）日常生活中去积累；（3）善于从音乐、绘画、歌唱、戏曲、表演等其他艺术门类中去汲取养分，提高艺术表现力和艺术修养。

（4）提高语言基本功，扩展声音弹性。

三、教学重点和难点：触景生情，提高学生的语言感受能力。

四、教学步骤：1、新课导入：通过朗诵诗歌《钱塘湖春行》，引入情景再现理论。

播音主持艺术情景再现教案第一篇：播音主持艺术情景再现教案[ 课题 ] 散文练习------朱自清-《春》[课时] 2课时[教学目的] 通过对《春》的背景介绍以及技巧联系，了解朗诵当中内三外四技巧的内容及运用，重点是情景再现的运用[教学重点] 字音的把握以及朗诵技巧的学习[教学内容] 1.大致进行播音内部技巧与外部技巧介绍2.《春》介绍3.散文诵读及纠正教学内容： 1.播音内部技巧与外部技巧内部技巧一 :情景再现一、情景再现定义：稿件中的人物、事件、场面在播音员的脑海中形成连续的活动的画面，并产生相应的态度、感情的过程。

（一）播音感受：是播音员因语言（文字的、声音的）达于客观事物，从而接受其刺激并主动体验产生内心反映的过程。

感受是播音员情景再现的前提和基础。

（二）播音感受——感之于外，受之于心。

感之于外：通过视觉不只是感到文字的存在，而且是透过文字符号，感觉到它所代表的那具体的客观事物的存在。

受之于心：是指客观事物对播音员的直接或间接刺激而引起的内心反映和体会。

内部技巧二：对象感一、定义：对象感就是，播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反映，必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。

二、对象感的获得途径：1、对听众进行设想（依据节目形式或主题）；2、感觉到听众的存在和反应，才能构成交流；3、要努力熟知和了解听众三、对象感的形式：1、直线交流（只与想象中的观众交流呼应。

）2、三角交流（两个主持人相互交流，再与观众形成互动。

）3、直接交流（直接面对观众、听众播讲；热线交流）内部技巧三：内在语一、定义：是指那些在播音中所不便表露、不能表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。

（即话里有话、弦外之音）二、内在语的作用1、是承续语言连接点的结节点2、是语言目的的集中体现3、是确定播音表达语气的依据4、是播音的创作性和播音员的创作个性的重要标志5、是新闻类播音真实性的重要保证。

《实用播音教程——语言表达》讲义第二单元情景再现第一部分理论概要★授课目的通过对情景再现概念及设身处地方法的讲解，明确设身处地中应注意的问题，加强根据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，培养词语感受的能力。

★授课重点情景再现思维过程的第二步——设身处地。

★授课难点如何设身处地的获得一种真切的内心体验。

★难点分析设身处地是情景再现生成的关键步骤，是情景再现的前提。

大部分人在使用时过于外在，不能产生具体的内心感受，应掌握在不同场景中，运用“设身处地”方法，情感表达方式的不同状态。

★授课内容1.情景再现的定义情景再现是播音员在播音创作过程中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段，是具有播音特点的重要术语。

2.情景再现的步骤（1）理清头绪（2）设身处地播音员要把稿件所叙述、描写的一切，作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，进入具体的事件、场面中去，获得现场感，产生“我就在”的感觉。

①对“设身处地”的具体理解。

“设”是假设，“身”是指稿件播读者的身心，“处地”是处在稿件所描述的境地。

假设自己身处在稿件特定环境中，体会其中的感情。

②设身处地要获得一种真切的内心体验。

在播音创作过程中，对内心的表达不能太过过肤浅，流于表面，要全身心的融入到稿件中，想像每一个图景画面，产生真切的内心体验。

③设身处地要能够产生具体感受。

在心理学上，感情都是互通的，要能够在稿件的场景中，产生具体感受，获得现场感，从而产生“我就在”的感觉。

这一种“我”的感觉又是不同于他人，具有独特性。

（3）触景生情（4）现身说法。

第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。

把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。

2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。

设身处地，努力获得现场感。

触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。

现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。

3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。

调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。

情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。

4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。

情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。

情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。

情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。

感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。

换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。

“情景再现”在播音主持中的应用情景再现是播音主持中常用的一种技巧，主要是通过生动的描述、刻画现场氛围等手段，把听众带入到主持人所描绘的场景中去，以达到更好的艺术效果。

在播音主持中，运用情景再现技巧能使主持人的话语更具有感染力和感染性。

下面具体介绍一下情景再现在播音主持中的应用：一、新闻播报中的情景再现在新闻播报中，情景再现技巧给予听众更为深入的印象。

例如，如果播音主持人要报道一起重大火灾，那么可以将听众带入到火灾现场，描述火势强烈，火势猛烈等一系列细节，让听众能够感到现场的紧张氛围，增强新闻的真实性。

在演讲中，情景再现的运用也非常重要。

例如，要谈到环境保护，可以以一个生动的例子开始演讲，该例子可以让听众想象到一个美丽的环境，然后再描述一个恶劣的环境，把听众带入现场，有助于激发听众的情感共鸣，更好的传达演讲的主旨。

三、节目主持中的情景再现就像主持一档栏目，如果要介绍一种食品名称，可以先启用情景再现，通过刻画餐馆的氛围，吸引听众的兴趣，让观众有一种亲临现场的感受。

并且可以通过描述食品的味道、做法等各种特点，让听众产生更深的感动，亲身感受这种美食的美味。

如果是主持一档综艺节目的话，可以通过情景再现技巧，使观众更好的体验节目的情感。

例如，在访谈中，主持人可以通过题材和内容提问，深入了解受访者的生活和工作状态，用情景再现的方式让观众想象出来他们所描述的场景，增加耳目的真实感和感性共鸣。

总之，情景再现是播音主持中很重要的技巧，可以深入读者心灵，使听众感受到真实的情感。

在运用情景再现技巧时，主持人需要找到合适的切入点，以让听众产生共鸣，把主持人的话语与现场的情境融合在一起，全面呈现给听众。

播音主持艺术情景再现教案教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自播音主持艺术教材中的“情景再现”章节。

该章节主要内容包括：情景再现的定义、作用、方法及其在播音主持艺术中的应用。

二、教学目标：1. 让学生了解情景再现的概念，理解其在播音主持艺术中的重要性。

2. 培养学生运用情景再现的方法，提高播音主持艺术的表现力。

3. 引导学生通过实践，培养团队协作能力和创新思维。

三、教学难点与重点：重点：情景再现的定义、作用、方法及其在播音主持艺术中的应用。

难点：如何培养学生运用情景再现的方法，提高播音主持艺术的表现力。

四、教具与学具准备：教具：多媒体设备、教材、教案、评分表。

学具：教材、练习册、文具。

五、教学过程：1. 导入：通过播放一段播音主持艺术作品，引导学生关注其中的情景再现，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解：介绍情景再现的定义、作用、方法，让学生理解其在播音主持艺术中的重要性。

3. 实践演练：分组进行实践，让学生运用所学的方法进行情景再现，培养团队协作能力和创新思维。

4. 例题讲解：分析典型的播音主持艺术作品，讲解其中情景再现的运用，引导学生学会分析、评价。

5. 随堂练习：让学生结合所学内容，进行小组讨论，创作出具有创意的情景再现作品。

7. 布置作业：让学生课后结合自己的生活经验，创作一篇情景再现的作品，下周分享。

六、板书设计：板书内容：情景再现定义：……作用：……方法：……应用：……七、作业设计：作业题目：结合自己的生活经验，创作一篇情景再现的作品。

答案：学生根据自己的生活经验，创作出具有创意的情景再现作品。

八、课后反思及拓展延伸：拓展延伸：鼓励学生积极参加播音主持艺术活动，将所学知识运用到实际中，提高自己的综合素质。

重点和难点解析：一、重点解析：1. 情景再现的定义、作用、方法及其在播音主持艺术中的应用：这是本节课的核心内容，需要学生理解和掌握。

教师在讲解时，要通过生动的例子和实际操作，让学生真正理解情景再现的含义和作用，以及如何在播音主持艺术中运用。

今天我要讲的内容是，实用播音教程第二册语言表达中，第二单元情景再现的第一部分，理论概要。

这一节的内容主要包括情景再现的定义、情景再现的步骤。

我重点讲解的是情景再现步骤中的设身处地。

如何来理解情景再现呢？我们说，播音主持是一种语言艺术，而情景再现就是这艺术表达中，不可缺少的关键环节，是播音创作中重要的内在手段。

是将内部材料进行外在表现的具体方法。

“情景”就是稿件中所要表达的感情和场景，“再现”是利用有声语言，将情景再一次的展现出来，其中“再”字是重点。

我们再来看一下书上给出的定义。

情景再现是播音员在播音创作过程中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段，是具有播音特点的重要术语。

这里提到“调动思想感情”就是要能够对稿件的内容，作出积极的反应，“运动状态”就是把稿件中的画面，在脑海中不断浮现，产生感受。

这是对情景再现的理解，要完成情景再现的思维过程，分为理清头绪、设身处地、触景生情以及现身说法四个步骤。

我重点讲的是“设身处地”这个步骤。

其难点在于如何设身处地的获得一种真切的内心体验。

我们先看一下定义，要求播音员要把稿件所叙述、描写的一切，作为亲眼所见、亲身经历，使自己融入到具体的事件中去，获得现场感，产生“我就在”的感觉。

这是一个抽象的概念。

那么具体怎样理解呢，“设”就是假设，“身”并不是播读者的身体，而是指他身心、内心，“处地”是处在稿件所描述的境地。

把他们连起来，设身处地就是假设自己的身心完全处在稿件特定环境中，把稿件的内容，当做是亲身经历，体会其中的感情。

第二点，设身处地要获得一种真切的内心体验。

有的人在感情的表述上过于肤浅，流于表面，没能表达出真切的感受，在播音创作时，要使自己全身心都融入到具体场景中，获得真切的内心体验，触动观众的心灵。

这里要注意并不是调动观众的感情就可以了，而是要触动心灵。

例如：要报道一篇有关汶川地震的新闻，怎样才能获得真切的内心体验呢？可以想像一下，“5.12”这个提起来就有些悲伤的日子，汶川发生特大地震，整个城市瞬间被夷为平地，变成一片废墟，不断的余震使我们脚下的大地在颤抖。

播音主持专业基本功：调动感情方法之情景再现一、理论基础文字作者用"妙笔"生花,我们是用声音"升华"文字.文字变成声音不是简单地念出声音,而是经过一系列的准备、感受、酝酿,让自己的思想感情处于运动状态,再利用声音的多种表达方法,形成色彩丰富、变化自如的表达.如果内心的情感没有随着文字稿件充分感受,声音会显得"干巴巴",或者呈现"读书腔".从这一讲开始,我们连续三讲谈谈如何让自己的思想感情"动起来",先来讲"情景再现".快,一起进入到了有声语言创作的美妙世界吧！情景再现定义是播音员主持人以语言内容为依据展开再造想象,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在自己的脑海里不断浮现,形成连续的活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现.这种方法就像是在脑子"过电影",让平面的文字变得立体了、活动了,让我们的感受很生动很具体！它分为几个步骤：第一步：理清头绪,脑海里连续活动的画面的展开.开头是？出场的人物是谁？有什么特点？接下来的变化？如何发展？结果怎么样？要把握结构,明确先后顺序,把握画面的主次详略及特点.第二步：设身处地,就是通过想象,将自己置身于稿件所描述的情景中,缩短我们与稿件所述情景的时空距离和人物的心理距离等,使我们迅速地投入到稿件所规定的情景中,获得现场感,感到"我就在".第三步：触景生情,是情景再现的核心,播读中特别强调内心积极的反应,掌握两点要求:一是反应积极,一触即发;二是以情为主,情景交融.做到一个具体的"景"的刺激,马上能引起具体的"情",又要完全符合稿件的要求.第四步：现身说法,内心情感积累到一定程度时,就想把我"亲眼所见,亲耳所闻,亲身所历,亲身所感"的情景再现给受众,经过自己的消化吸收,加工制作,使听众产生某种情景的再现,从中受到感染.以上四步并非界限分明,而是联系紧密,常常你中有我,我中有你.总之,是要让自己的思想感情运动起来.情景再现是调动情感的方法,准备阶段可以对文字内容很细致地展开想象,甚至浮想联翩.真正在播读时,景物已不清晰了,情感却更加饱满.在这个阶段,我们不必再细致地展开想象,只需让情景稍加显露,重要的是快速唤起我们准备稿件时的具体感受和触动心灵的那一点.示例及分析：母爱《母爱》配有示范录音.生在西部一个极度缺水的沙漠地区.这里,每人每天的用水量只有三斤,饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这三斤珍贵的水.这些水还得靠驻军从很远的地方运来.人缺水不行,牲畜也一样.终于有一天,一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳,闯到运水车必经的公路旁.运水的军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,停了下来.老牛立在车前,任凭司机怎么呵斥驱赶,它就是不肯挪动半步.五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着.运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强.人和牛就这样对峙着,性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动.后来,牛的主人来了.恼怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛.牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开.它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮.一旁的运水战士哭了,司机也哭了.最后,运水的战士说："就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分."他从水车上取出半盆水,放在牛面前.出人意料的是,老牛没有喝水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤什么.不远的沙堆背后跑来一头小牛.老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛.静默中,人们看到了母子眼中的泪水.没等主人吆喝,它们掉转头,在一片寂静中慢慢地往回走去.第一步：理清头绪.《母爱》写的是在极度缺水的沙漠地区,一头瘦骨嶙峋的老牛,强行拦住运水的军车,但它并没有喝以死抗争得来的水.文章有三个层次：分别从当地缺水极其严重；老牛挡住了送水车的路,主人寻来,发现那头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛在拦车索水,恼羞成怒,用长鞭恨恨地抽打；老牛把以死抗争得来的水给小牛喝三个方面讲述一份浓浓的母爱.三个层次有情有景,尤其最后一个层次是文章的核心.理清头绪后,对文章的发生发展结尾就很清楚了.第二步：设身处地.设想自己生活在缺水干旱的西部,"这里,每人每天的用水量严格限定为3斤.日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这3斤珍贵的水."这么一点点水却有这么多用途,让人有点不可思议.3斤水,也就是才3斤瓶装矿泉水那么多,倒在脸盆里不过才半盆,联系自己日常的用水情况,可知缺水的严重程度了.就在这样的环境里,你试着把文章演绎成为电影,在一步步分解事件发生的过程,谁先出场?做了什么?谁又出场了？两者什么关系？出人意料的结尾中又出现了谁？你仿佛置身于故事发生的现场,真切体验到了整个故事的气氛转换变化的节奏.文章虽然短小,内涵却丰富,情节一波三折："老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车"→"牛的主人来了.恼怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛.牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开."→"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛."文章没有华丽的词语,基本上近似白描的写作方法,更容易用日常生活的体验把握老牛、小牛的心理活动.第三步：触景生情.不同的文章让我们有不同的情感体验,有的文章让我们高兴,高兴到手舞足蹈；有的文章让我们感动,感动到热泪盈眶；有的文章让我们忧虑,忧虑到茶饭不思……这篇文章让我们有什么样的情感体验呢？读了之后,你高兴了吗？悲伤了吗？痛苦了吗？忧虑了吗？愤恨了吗？同情了吗？生气了吗？感动了吗？惊讶了吗？抑或其他？还是这些感情都有？决定播读水平高低的恰恰是体现在我们用什么样的感情色彩与态度将画面再现.在这篇文章中我们的感受是：〔1〕西部缺水地区,干裂的土地,没有绿色,我们同情生活在那里的人们,他们的生活不易,不能满足生活的基本需求.3斤水是人类对水的最低要求,是生命之水,只能维持生命.〔2〕老牛拦路索水,以死抗争的细节描写,体会老牛坚定的决心,衬托了它的爱子心切.牛的主人狠狠地抽打与运水战士的哭让人物定位清楚,主人的自律与战士的人文关怀色彩凸现.〔3〕老牛慈爱的望着小牛将所有的水喝尽,进一步感受到母爱的无私与伟大.第四步：现身说法.前三步的准备,让我们从情感的角度出发,歌颂老牛这种无私的爱；从情感升华的角度去说,感谢所有母亲对孩子无怨无悔的付出.小爱上升到大爱,情感呼之欲出,随着脑海中情节的不断反复,我们把"过电影"变成有声语言的表达,听众跟着你的播讲一起进入到情节当中.二、实践练习〔一〕片断练习2暴风咆哮着,几次的,他都要被吹下深谷,大雨倾盆,险恶的岩石又光又滑,使他寸步难行,冰雹夹着细砂,无情地向他猛扑,他的头上脸上,已开始流血了,但他一点也不气馁,他匍匐前进,把普罗美秀斯拉上来.〔柏杨《天涯故事》〕提示：恶劣的气候与人物"他"的坚强,让我们产生钦佩之情.如果你在现场,你体会和感受到了什么？3大雨由倾盆而瀑布,最初,还间或有几个晴天,几个月后,便接连着一直下起来了.太阳隐藏在天空一角,大地上昏暗如夜,一片凄凉,海被填满了,雨势不但没有稍减的趋势,反而落得更加凶猛,海水倒灌回平原,淹没了田野和丘陵.〔柏杨《天涯故事》〕提示：体会大雨的具体视觉感受,想象看到了雨的形状、雨的大小.4兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来,挤满边舷,向我们挥手呼喊,我们也向他们挥手致意.我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女.一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野.她最热情洋溢,又笑又跳又招手,久久吸引住我的视线,直到客轮远远抛在后面.〔王朔《空中小姐》〕提示：体会兴奋的游客们与一个女孩裙子的抢眼色彩形成的对比,想象你看到了他们的一举一动.5一根蜘蛛网丝在空中拉好了：一头拴在图钉上,另一头拴在对面墙的一颗小钉子上.小蜘蛛在细细的蛛丝上工作着,她要把这根丝加粗一些.这根丝是网的"地基".〔郑渊洁《童话全集》〕提示：体会空间觉,想象小蜘蛛在空中织网的动作和路线.6皮皮鲁走进妹妹的房间,什么吓人的事也没有呀！鲁西西把皮皮鲁叫到壁柜跟前,对他说："你拉开门看看".皮皮鲁大模大样地拉开壁柜的门,不禁"啊"地叫了一声,紧接着倒吸了一口凉气.壁柜里的墙壁上出现了一个黑乎乎的大洞,洞口是长方形的,洞里一阵阵地往外喷射着寒气.〔郑渊洁《童话全集》〕提示：体会寒气带来的恐惧感,想象当你打开冰箱的瞬间,冷气迎面而来.7只有在半山腰县立高中的大院坝里,此刻却自有一番热闹景象.午饭铃声刚刚响过,从一排排高低错落的石窑洞里,就跑出来了一群一伙的男男女女.他们把碗筷敲得震天价响,踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝,向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂涌而去.偌大一个院子,霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩.与此同时,那些家在本城的走读生们,也正三三两两涌出东面学校的大门.他们撑着雨伞,一路说说笑笑,通过一段早年间用横石片插起的长长的下坡路,不多时便纷纷消失在城市的大街小巷中.〔路遥《平凡的世界》〕提示：体会喧闹的听觉感受,想一想,你听到了、看到了什么？8天黑严以后,他还没有回家.他一个人呆呆地坐在禾场边上,望着满天的星星,听着小河水朗朗的流水声,陷入了一种说不清楚的思绪之中.这思绪是散乱而飘浮的,又是幽深而莫测的.他突然感觉到,在他们这群山包围的双水村外面,有一个辽阔的大世界.而更重要的是,他现在朦胧地意识到,不管什么样的人,或者说不管人在什么样的境况下,都可以活得多么好啊！在那一瞬间,生活的诗情充满了他16岁的胸膛.〔路遥《平凡的世界》〕提示：体会黑夜环境和人物内心世界.9雪纷纷扬扬,下得很大.开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来.地面上一会儿就白了.冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响.〔峻青《第一场雪》〕提示：用视觉、听觉体会雪.。

“情景再现”在播音主持中的应用1. 引言1.1 定义情景再现情景再现是一种通过声音、画面或文字等媒介重新呈现某种情境或场景的表现形式。

它可以让听众或观众仿佛身临其境，感受到当时的氛围和情感。

在播音主持中，情景再现可以通过讲述故事、描述事件等方式将听众带入一个虚拟的场景中，让他们更加全面地理解和体会所听到的内容。

通过情景再现，播音主持人可以让听众更加身临其境地感受到故事中的情节和角色，增强听众的参与感和享受感。

情景再现也可以帮助听众更好地理解主持人所讲述的内容，加深记忆和印象。

在播音主持中，情景再现是一种重要的表现手段，能够提高节目的吸引力和表现力。

通过恰到好处的情景再现，主持人可以将抽象的文字内容具体化，让听众更容易理解和接受，从而达到更好的传播效果。

掌握好情景再现的技巧和方法对于提升播音主持的质量和水平具有重要意义。

1.2 播音主持的重要性在播音主持中，情景再现是一种重要的表现方式。

播音主持的重要性在于其直接面向听众，能够通过声音传达情感、信息和氛围。

情景再现作为一种技巧，可以帮助播音主持者更好地让听众产生共鸣，进而提高节目的吸引力和影响力。

通过情景再现，听众可以更加深刻地感受到节目中所描述的事件、情感或场景，从而更容易沉浸其中，产生共鸣。

在播音主持中，情景再现可以帮助主持人更加生动地描述影视剧情、历史事件或小说情节，让听众更容易理解和感受到故事的魅力。

此外，情感表达和声音效果也是情景再现不可或缺的部分，它们可以使主持人的表达更加生动和具体，增强听众的体验感。

因此，情景再现在播音主持中的应用至关重要，它可以帮助主持人更好地传达信息和情感，提升节目的品质和效果。

通过不断提高情景再现的技巧和能力，播音主持者可以更好地吸引听众，提升节目的影响力和口碑。

1.3 论文目的本文旨在探讨。

通过对影视剧情景再现、历史事件情景再现、小说描写情景再现、情感表达情景再现以及声音效果与情景再现等方面的分析与研究，旨在揭示情景再现在播音主持中的重要性。

播音主持中“情景再现”的应用探究摘要：播音主持是一项特殊的工作，播音员通过自己的声音将文字化的内容传达给给听众，使观众能够感同身受。

如今，观众对节目的要求提高，使得播音员需要进一步提高自身水平，增强艺术感染力。

“情景再现”在播音主持中的应用，可以提高节目效果，增强观众认同，现已成为当前很多播音主持工作者必备技能之一。

本文旨在通过对“情景再现”在播音主持中的具体应用阐述，为播音员提供理论支持与现实指导。

关键词：情景再现;播音主持;实践应用;播音员很多人对播音主持有着很深的误解，认为播音员无非就是机械化的朗读稿子，并不具备专业化的技能，实则不然。

播音员不仅需要深厚的播音技巧，更主要是通过自己的播音使观众了解基本的播音内容并简单的形成自己的看法。

而这一切离不开“情景再现”。

播音员在播音主持过程中，应用“情景再现”，运用自己的专业知识，对稿件的内容进行合理化的想象，通过控制播音的节奏、音调、情感，使观众感同身受，与观众形成感情上的共鸣。

1 “情景再现”的定义“情景再现”，也称为“情景重现”、“情景回放”、“真实再现”，是当前广泛应用于电视节目中的一种想象活动。

最早“情景再现”应用于纪录片的讲说，而后在整个电视节目领域中广泛使用。

“情景再现”是指播音员基于稿件内容，在不违背稿件需求的情况下，透过文字的表象，运用自己的想象力，对稿件中提及的地点、人物、时间、场景、情绪进行合理化想象，使其在播音员的头脑中形成连续的动态画面，播音员形成相关的情感共鸣，并在播音主持过程中体现出来。

播音员对稿件的内容的感悟，直接影响到其播音主持的效果。

“情景再现”是播音员的重要技能，更是播音主持的重要环节。

播音员能否成功进行“情景再现”，靠的不仅是播音员的播音能力，更是播音员与观众之间的默契，即“认知共识”。

“情景再现”对于播音员而言，能够使其在播音主持时注意把握语句快慢、音调高低、情感喜悲，不仅使播音效果和立体感更强，还可以加强与观众的互动，增强观众对节目的认同感，使观众在收看或收听节目时能在头脑中产生联想，能深刻体悟播音内容，在头脑中呈现出一幅生动的图画。

播音主持中“情景再现”的应用探究“情景再现”是一种常见的播音主持技巧，其重要作用在于通过恰当的语言表达和行为动作，生动地再现和描述一个具体情境的场景，使收听者能够形象感受所描述的情境，增强听众对主持人的信任感和听取内容的興趣。

本文将从定义、技巧和应用场景三个方面对“情景再现”这一播音主持技巧进行探究，并分析其在现代媒介环境下的应用情况。

一、定义“情景再现”是基于主持人对事物感性认识、认知和表达能力，通过具体和生动的语言描述、行为表现等手段，再现一个具体场景的过程。

这个过程要求主持人基于所掌握的信息和知识，选择恰当的词汇和表述方式，运用语音、语调、语速等多种技巧，让听众产生视听感受，达到更好的听取效果。

情景再现属于一种多元感官体验的演示艺术，旨在提高听众的沟通效率、信任感和良好的听取体验。

二、技巧情景再现的成功需要主持人具有一定的表达能力和语言实践技能，为此可以采用以下技巧：1.准备：对所需要在节目中呈现的内容有充分的认识和准备，可以提前制作好相关的资料和材料；2.遣词和用语：要求使用恰当的词汇和表述方式，以尽量生动、准确和生动的语言描述、描绘所需要展示的内容；3.声音技巧：在语言表达中要注意使用恰当的语音技巧，如语调变化、重音突出、强调节奏等，以营造出合适的氛围；4.表情和肢体语言：端庄得体的肢体语言和表情可以在语言表达的过程中，起到增强视觉效果、提高听众兴趣、体现主持人个性和魅力的作用。

三、应用在现代媒介环境下，情景再现技巧的适用范围非常广泛，特别是在广播和电视节目中，常见于新闻、访谈、报告、解说等领域。

情景再现的应用范围还包括商业展示、学术演讲、政治宣传等多个领域。

此外，在互联网直播、社交媒体的使用中，主持人和用户也常运用情景再现技巧进行直播和体验分享。

总之，“情景再现”是一项重要的播音主持技巧，在传媒领域中已发挥出极为广泛的作用。

通过正确的技巧运用，可以提高听众的听取体验、加深听众的情感共鸣、提高主持人的口才和表达能力。

第七章情景再现作者：播音创作…文章来源：播音创作基础理论点击数：567 更新时间：2005-7-1第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。

把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。

2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。

设身处地，努力获得现场感。

触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。

现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。

3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。

调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。

情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。

4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。

情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。

情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。

情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。

泽言播音主持培训中心﹒朗诵艺术第二章语言表达的内部技巧一、情景再现情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。

（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。

（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

（一）片断练习（1）暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。

（柏杨《天涯故事》）提示：恶劣的气候与人物“他”的坚强，让我们产生钦佩之情。

如果你在现场，你体会和感受到了什么？（2）大雨由倾盆而瀑布，最初，还间或有几个晴天，几个月后，便接连着一直下起来了。

太阳隐藏在天空一角，大地上昏暗如夜，一片凄凉，海被填满了，雨势不但没有稍减的趋势，反而落得更加凶猛，海水倒灌回平原，淹没了田野和丘陵。

（柏杨《天涯故事》）提示：体会大雨的具体视觉感受，想象看到了雨的形状、雨的大小。

（3）兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来，挤满边舷，向我们挥手呼喊，我们也向他们挥手致意。

我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女。

一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野。