六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案【优秀3篇】

部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。

桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

睡觉还早。

桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。

她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。

海面上什么也看不见。

风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听，没有人答应。

寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。

首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

她一动不动。

桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

13 穷人文本分析：本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。

本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。

教学目标：1.会写16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体会桑娜的善良。

教学难点：学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。

课时安排：2课时1.会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受桑娜和渔夫的“穷”。

1.读写并积累、运用生字新词。

2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。

一、激趣导入，揭示课题1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。

部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》
课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。

桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

睡觉还早。

桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。

她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。

海面上什么也看不见。

风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听，没有人答应。

寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——
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小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。

列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。

“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。

这正是作品的灵魂所在。

《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。

文章中运用多种形式描写人物的心理活动。

直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。

这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。

二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。

这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。

从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。

同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。

课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。

2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。

3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。

感受文本的人性美。

第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。

2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。

第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。

3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。

教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

课时安排：两课时。

第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知穷。

教具准备1、生字词语卡片。

2、查阅托尔斯泰的相关资料。

教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。

出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2、课题引入板书课题：穷人。

学生读题。

《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。

忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。

部编版语文六年级上册穷人优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。

第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。

利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。

【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。

2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

丈夫出海，这时候还没有回来。

桑娜听着和，感到。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案篇1 教材内容简介：课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。

文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。

设计理念：1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。

2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。

达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。

一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2．理解重点句段（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。

二、重点难点疑点（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

第13课穷人【设计依据与构思】<穷人>是一篇精读课文.本文记叙了在一个寒风吼叫的夜晚,桑娜在焦急的地等待出海打鱼的丈夫回来的时候,去看望生病的邻居西蒙,发现西蒙已经去世了,两个孩子成了孤儿,桑娜就把他们抱回了家 .丈夫回来后,他们共同收养了这两个孩子 .反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质 .教学本课时,先从课题入手,让学生结合生活积累谈谈对穷人的理解,奠定情感根底 .接着质疑课题,让学生质疑问难,培养发散思维的能力 .然后检查预习情况,落实识字和熟读课文的目标,为进一步理解课文内容扫清障碍 .在熟读的根底上,让学生浏览课文,抓住关键词句了解本文的主要内容,厘清文章脉络,初步感受人物品质 .在研读赏析环节,主要抓住课后的问题,展开两次语文实践：先从课文中找出与课题"穷〞字相吻合的语句,在比照中感受人物的善良品质；再找出描写人物对话和心理活动的句子,抓住关键词句深入理解、感受,让主人公形象更加高大起来.在赏读写法时,首|先标画环境描写的语句,再体会对刻画人物的作用,从而实现读写的有效结合,为提升学生的书面表达能力奠定良好的根底 .【教材分析】<穷人>一文记叙了在一个寒风吼叫的夜晚,桑娜与丈夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,反映了穷人的悲惨生活,赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的情况下仍然向别人伸出援手的可贵品质 .【教学目标】1.认识并会写"汹〞"涌〞等14个生字 .能正确读写"渔夫〞"汹涌澎湃〞等18个词语 .2.有感情地朗读课文 .理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨 .3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法 .4.练习续写课文 .【教学重难点】1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨 .2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法 .【课时安排】2课时 .【课前准备】学生：完成课前自主学习任务单,朗读课文,理解内容,读中感受 .教师：准备自主学习任务单、课件 .第1课时一、谈话导入,揭示课题1.谈话交流：你感觉自己的生活如何?〔学生畅所欲言 .〕预设：很幸福 .吃喝不愁；住的很宽敞,有自己的独立房间；可以享受美食,也可以读很多书；等等 .2.谈一谈：你对穷人有怎样的理解?〔学生交流 .〕预设：吃不饱,穿不暖,住的不平安,没有多余的钱财,没钱上学等 .3.过渡并揭题：是呀,我们今天的生活多么幸福呀!知道吗,孩子们,几十年前,大多数人还是过着比较穷困的生活的 .今天,我们就走进俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品来了解一下,请同学们看老师板书课题,〔教师板书课题〕大家齐读两遍 .4.质疑问难：看到课题你想知道什么?〔学生自由发言 .〕预设：穷人的名字叫什么?他们怎么生活的?他们身体状况如何?他们每天都做些什么?过渡：大家提了这么多有价值的问题,相信通过读书大家的问题会迎刃而解的 .老师先来检查同学们课前预习的情况 .【设计意图】从学生的认知水平出发 ,谈谈对自己的生活和穷人的理解 ,为学习课文奠定良好的情感根底 ,在质疑问难中培养学生的发散思维能力 .二、检查预习情况1.认识14个生字 .汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺〔1〕先借助课后生字表拼一拼,认识这些生字 .〔2〕同桌当小老师相互读一读 .〔3〕班级|内抽查,教师指哪个读哪个 .温馨提示："掀〞"困〞"淋〞是前鼻音, "涌〞"澎〞是后鼻音, "唉〞是轻声音节,多练习朗读几遍 .2.认读本课的生词新词 .〔课件出示学习任务第2题 .〕渔夫风暴轰鸣沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷渔网糟糕忧虑湿淋淋后脑勺汹涌澎湃心惊肉跳自作自受〔1〕同桌先检查,发现字音问题及时纠正 .〔2〕小组内自由展示,班内抽出六名学生认读 .〔3〕全班一起读,教师点哪个读哪个 .温馨提示：重点读好"抱怨〞"糟糕〞"忧虑〞"湿淋淋〞"后脑勺〞"汹涌澎湃〞"心惊肉跳〞"自作自受〞等词语,特别是"后脑勺〞"自作自受〞,让学生多练习几遍 .3.读好长句子 .〔课件出示学习任务第3题 .〕屋外寒风吼叫 ,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸 ,溅起一阵阵浪花 .海上正起着风暴 ,外面又黑又冷 ,这间渔家的小屋里却温暖而舒适 .桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼 ,感到心惊肉跳 .始终不见丈夫回来 .桑娜沉思∶丈夫不爱惜身体 ,冒着寒冷和风暴出去打鱼 ,她自己也从早到晚地干活 ,还只能勉强填饱肚子 .孩子们没有鞋穿 ,不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包 ,菜只有鱼 ."寡妇的日子真困难啊 !〞桑娜站在门口想 , "孩子虽然不算多 - -只有两个 ,可是全靠她一个人张罗 ,如今又加上病 .唉 ,寡妇的日子真难过啊 !进去看看吧 !〞她头往后仰着 ,冰冷发青的脸上显出死的宁静 ,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的 ,从稻草铺上垂下来 .就在这死去的母亲旁边 ,睡着两个很小的孩子 ,都是卷头发、圆脸蛋 ,身上盖着旧衣服 ,蜷缩着身子 ,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起 .桑娜脸色苍白 ,神情冲动 .她忐忑不安地想∶ "他会说什么呢 ?这是闹着玩的吗 ?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不 ,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的 !那也活该 ,我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好 !〞"我 ?〞桑娜脸色发白 ,说 , "我嘛……补缀缀补……风吼得这么凶 ,真叫人害怕 .我可替你担忧呢 !〞渔夫皱起眉 ,他的脸变得严肃、忧虑 . "嗯 ,是个问题 !〞他搔搔后脑勺说 , "嗯 ,你看怎么办 ?得把他们抱来 ,同死人待在一起怎么行 !哦 ,我们 ,我们总能熬过去的 !快去 !别等他们醒来 .〞〔1〕找8名学生朗读,注意读准字音,读通顺句子 .〔2〕重点指导：第|一句,要读出环境的恶劣和屋内舒适的感觉；第二句,要读出主人公的忐忑不安；第三句,要读出生活的艰辛；第四句,要读出困难的感受；第五句,要读出生活的凄凉；第六句,要读出内心的煎熬；第七句,要读出主人公话语的断断续续；第八句,要读出感动之情 .4. 课件出示学习任务第4题 .结合课后作家卡片,作品写作背景,交流收集到的资料 .【设计意图】由易到难检查课前预习情况 ,为识字、阅读扫清障碍 ,培养学生良好的预习、读书、思考的学习习惯 .三、初读感知,了解课文的主要内容默读课文,出示自学提示：快速浏览课文,说一说这篇课文讲了一件什么事 .1.学生自由读书,标画关键的词句 .2.教师巡视,发现学生学习中出现的问题,及时帮助 .3.班内交流 .预设：渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来 .桑娜去探望生病的邻居时,发现西蒙死了,便抱回了她的两个孤儿 .渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子 .4.谈一谈：这篇课文的主人公是谁?你觉得主人公是个怎样的人?〔学生交流,表达自己的看法 .〕预设：主人公是桑娜和渔夫,他们都很勤劳、善良,桑娜既温柔又体贴等 .小结：同学们真会读书,能捕捉到关键的词句来概括文章的主要内容,并体会出人物的精神品质 .下节课我们继续潜心读书,从字里行间去感受文本的内涵 .【设计意图】从课文整体出发 ,抓住关键词语概括文章主要内容 ,培养学生的概括能力 .谈话交流中 ,学生感受到人物的品质 ,受到情感的熏陶和感染 .第2课时一、复习导入1.谈话：你看到了怎样的桑娜和渔夫?〔1〕指名学生交流,同桌再相互说一说 .〔2〕教师相机板书：勤劳、善良 .2. 过渡：这节课让我们再次走进文本,从文章的字里行间去感受人物的精神品质,领悟本文的写作方法 .【设计意图】温故而知新 .复习导入 ,了解学情 ,激发学生的学习兴趣 .二、用心读书,感受文本内容,领悟精神品质〔一〕自读自悟一：感悟生活1.自由朗读,思考：找出与课题"穷〞字相符的语句,细细揣摩,谈一谈你的理解 .2.学生自由放声读书,边读边思考 .教师来回巡视,发现学生的学习成果,及时引导 .3.班内交流展示,指名学生交流 .〔1〕研读赏析一 .渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆 .①说一说：自由轻声朗读,哪两个字映入了你的眼帘?②交流：同桌相互说一说,班内展示 .预设："补〞和"破〞 .③研读：为什么会破了呢?破了的渔网对于一个渔夫来说会有怎样的影响?〔学生各抒己见 .〕预设：渔夫靠渔网捕鱼来维持生计,经常外出打鱼,用的次数太多了,海里的各种情况都有,所以渔网会破了 .用破网打鱼会影响打鱼的数量的 .④议一议：怎么不买新的渔网呢?联系上下文来说一说 .〔学生自由交流 .〕预设："丈夫不爱惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子 .〞"勉强填饱肚子〞说明他们的生活太苦了,太穷了,真的是拿不出多余的钱去买新的渔网的 .⑤指导朗读：抓住两个关键词读出你此时的感受 .（2）研读赏析二 .孩子们没有鞋穿 ,不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包 ,菜只有鱼 .①议一议：自由读一读,你喜欢这样的生活吗?②标一标：用心去感受,哪些词语能表达生活很穷苦?用三角符号标画出来 .〔学生自由交流 .〕预设："没有鞋穿〞"光着脚〞"黑面包"〞菜只有鱼〞 .③拓展：看到这些词语,你想用什么样的词语来形容他们的生活?你有什么感受?〔学生相互交流 .〕预设：生活太艰辛了 .他们会营养不良的 .他们也太可怜了,吃不好,吃不饱,穿不暖,生活太不容易了 .④评一评：这种苦日子是渔夫和桑娜不够努力造成的吗?⑤指导朗读：带着自己的感受,抓住关键的词语读一读 .（3）研读赏析三 .屋子里没有生炉子 ,又潮湿又阴冷 .桑娜举起马灯 ,想看看病人在什么地方 .首|先投入眼帘的是对着门的一张床 ,床上仰面躺着她的女邻居 .①说一说：自由朗读,西蒙家的生活怎么样?结合句子中的关键词句谈谈自己的理解 .预设：西蒙家也很清苦,甚至|生活更苦 .她家里又冷又小,屋内的摆设少得可怜 .②想一想：你想对他们说些什么?〔学生各抒己见 .〕过渡：桑娜和西蒙一家过着十分清贫的生活,她们是很穷 .但是她们身上却有一种可贵的品质,你发现了吗?〔二〕自读自悟二：感受人品1.自由朗读,思考：画出描写能表达勤快、善良的语句,在旁白处写一写自己的感受 .2.学生自由放声读书,边读边思考 .教师来回巡视,发现学生的学习成果,及时引导 .3.班内交流展示,指名学生交流 .〔1〕研读赏析一 .地扫得干干净净 ,炉子里的火还没有熄 ,食具在搁板上闪闪发亮 .挂着白色帐子的床上 ,五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着 .①找一找：哪些词语给你的感受最|深?〔学生交流 .〕预设：从"干干净净〞"闪闪发亮〞感受到女主人非常勤快 . "安静地睡着〞表达了他们家非常温馨,比较幸福 .②夸一夸：你会怎样夸赞这位女主人呢?③指导朗读：带着自己的感受朗读,读出温暖舒适的感觉 .〔2〕研读赏析二 .桑娜用头巾裹住睡着的孩子 ,把他们抱回家里 .她的心跳得很厉害 ,自己也不知道为什么要这样做 ,但是觉得非这样做不可 .她把这两个熟睡的孩子放在床上 ,让他们同自己的孩子睡在一起 ,又连忙把帐子拉好 .①说一说：桑娜做了什么事?〔学生班级|内交流 .〕预设：把西蒙家的两个孩子抱回了家 .②想一想：结合桑娜家的生活状况,你想对她说些什么?〔学生大胆想象 .〕预设："你家的生活已经很苦了,不能再添麻烦了!赶快送回去吧,不然你们都会饿死的 .渔夫回来要是不愿意可怎么办呢?〞③走进人物内心：孩子们,你们说的话真的很中肯,桑娜听了一定会很感动的 .你们想到的,桑娜难道不清楚吗?你从哪里能感受到呢?〔学生再次读书,联系上下文表达自己的看法 .〕预设：从"这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了〞可以看出,她也知道生活会变得更苦 .从"为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!〞可以看出,她很忐忑,心情很紧张,但是很善良,宁肯自己挨揍,也要把孩子留下 .④议一议：如果桑娜不抱回两个孩子,结果会怎样呢?抱回两个孩子,她家的生活会怎样呢?让你感受到了什么?〔学生自由发表自己的见解 .班内达成共识 .〕预设：桑娜真的是太善良了!⑤感情朗读：把你的感受融入文字,用声音表达出来吧 .〔3〕研读赏析三 .显然 ,母亲在临死的时候 ,拿自己的衣服盖在他们身上 ,还用旧头巾包住他们的小脚 .①想一想：西蒙临死前是怎么做的呢?你感受到了什么?〔学生抓住具体的文字发表自己的看法 .)预设：西蒙临死前还牵挂着自己的孩子,在最|后一刻,还要帮自己的孩子,这是多么善良、无私的母爱呀!②指导朗读：年纪轻轻就这么走了,还撇下两个未成年的孩子,读出对死者的惋惜和可怜之情 .③探讨：怎么不去医院看病呢?〔4〕研读赏析四 .渔夫皱起眉 ,他的脸变得严肃、忧虑 . "嗯 ,是个问题 !〞他搔搔后脑勺说 , "嗯 ,你看怎么办 ?得把他们抱来 ,同死人待在一起怎么行 !哦 ,我们 ,我们总能熬过去的 !快去 !别等他们醒来 .〞①找一找：当知道邻居西蒙死了后,桑娜神情如何?〔学生结合相关词语谈理解 .〕预设：严肃、忧虑 .②想一想：为什么会如此的严肃和忧虑呢?结合课文的相关内容来说一说 .③探究：从"熬〞字你读出了什么?〔学生结合课文内容和自己的生活阅历谈自己的感受 .〕预设：从"熬〞字感受到他家的生活会更苦,他身上的负担更重了 .但是他们对生活充满希望,感觉能熬过去 .他们真的是太善良了!宁肯自己受苦受累也得这么做,真令人感动 .④写一写：读到这里,有同学的眼圈都红了,一定有很多话要对他们说,请拿起笔,写下你心里的感受吧 .⑤指导有感情地朗读：带着你对桑娜和渔夫的敬意来读一读吧 .（三）自读自悟三 .从课文中找出描写两个人的对话和心理活动的句子读一读,谈一谈自己的感受 .1.学生自由默读,标画相关的句段 .2.学生先同桌相互交流,再小组内交流 .3.探讨：这样的描写有何好处?【设计意图】为学生创设交流的时机 ,给足学生自读自悟的时间 ,让学生在合作交流中感受主人公的品质 ,升华人物形象 ,让学生一次次被感动 ,情感得到了熏陶和感染 .灵活多样的读书方式使得学生热情高涨 ,学习效果也非常好 .三、合作探究,拓展交流1.合作探讨一：小说结尾有何好处?〔1〕课件出示相关内容,引导学生讨论 .〔2〕同桌相互交流 .〔3〕小组内交流 .〔4〕班内共同讨论交流 .预设：创设了悬念,更加深刻地突出了文章主题 .2.合作探讨二：环境描写的好处 .过渡：渔家的小屋温暖而舒适,这样的环境描写有何好处?〔1〕课件出示相关内容,引导学生讨论 .〔2〕同桌相互交流 .〔3〕小组内交流 .〔4〕班内共同讨论交流 .预设：和外界环境形成了鲜明的比照,也为突出主人公的善良做了铺垫 .3.拓展交流 .〔1〕写话：看课文插图,当渔夫看到西蒙家的两个孩子后会发生些什么事情呢?请拿起笔写下你心中的那份感动吧!〔2〕交流：同桌相互读一读,班内读一读,评选出"最|正确写话小能手〞,发表扬信,以资鼓励 .【设计意图】创设合作探讨的话题 ,让学生学会归纳整理 ,为学生迁移运用指明方向 .四、指导书写生字1.出示几个要求会写的生字 .汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺观察每个字的字形、结构、部首| ,说说哪个字最|容易写错,交流识字方法 .2.重点指导："勺〞是半包围结构的字 .3.温馨提示："汹〞"涌〞"澎〞"湃〞"淋〞都是左窄右宽的字,而且都与三点水有关,注意写匀称 .4.每个生字在田格本上写三次,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错 .5.实物投影学生的写字作品,师生共同评价,评选出十名"小小书法家〞 .6.认为哪些字的笔画和间架结构还能写好,再练两遍 .7.给每个生字组两个词,工整地记录在课本上 .【设计意图】先自主识字 ,培养学生的识字能力 ,再重点指导写字 ,突出重点 ,提高学生的写字水平 .五、课堂总结,布置作业1.练笔：我和桑娜的孩子比童年 .2.找一找作者的其他书目读一读,做一篇阅读笔记 .【设计意图】课内学习 ,课外延伸 ,真正将课程的学习进行了课内外有效结合 .课内学法 ,课外迁移 ,培养学生的综合实践能力 .【教学反思】<穷人>一文通过桑娜一家的生活状况和西蒙的遭遇 ,展示了穷人的困苦与善良 .依据本课教学目标和学情 ,设计了本课的教学流程 ,教学效果良好 ,现总结如下 .一是通过生活比照感受今天生活的幸福 ,从而奠定情感根底 .针对课题质疑 ,拉近学生与文本之间的距离 ,也为学生学习作者的布局谋篇做好铺垫 .二是让学生屡次阅读文本 ,真正将读书的时间交给学生 ,让学生在语文实践中感受文字的魅力、人品的高尚 .然后再引导学生聚焦关键句段 ,品词析句 ,从文字走近作者 ,再从作者走进人物内心 ,真正去感受人品的伟大 ,为塑造学生美好的心灵做最|好的实践 .三是运用灵活多样的学习方式 ,激发学生学习的热情 ,提升学习的效率 .有时深入思考 ,有时找关键词语 ,有时评一评主人公的做法 ,有时探讨结局 ,让学生真正走进文本 ,从语言中感受人物精神的伟大 ,在学生心中竖起一座精神的丰碑 .四是读写结合 ,在理解和整体归纳时都设计了写的环节 ,更有利于让学生将内心的感受表达出来 ,从而留下阅读的痕迹 ,留下心灵的成长足迹 .部编版四年级|语文上册21古诗三首|<出塞>教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习<出塞> ,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情.[教学过程]一、谈话导入,温故知新1、师：同学们,我们学过了边塞诗的名篇--|王之涣的<凉州词> ,谁来背诵?我们一起背诵<凉州词> .〔出示该诗,并配边塞图片〕谁来说一说学了这首|诗后的体会吗?(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝|的压卷之作<出塞> ,这位诗人就是27岁的|王昌龄.这节课,我们一起学习这首|诗歌〔点击课件,板书课题：出塞,齐读课题.〕二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首|诗师：请大家翻开课本,自由朗读<出塞>这首|诗 .注意,仔仔细细地读上四遍 .读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆 .读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺 .师：好,谁来读一读<出塞> .请你 ,其他同学注意听,这首|词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错 .师：读的字正腔圆,请坐.〔读的真不错,读出了节奏……〕师：我们一起来读.〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来.谁再来读一读,〔指名读,师评价〕师：我们一起来读,读出诗的味道.〔生齐读〕3、师：同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着老师的朗读 ,你的眼前仿佛出现怎样的画面 ?〔配乐<凉州曲>朗读〕〔预设：明月 ,边关 ,师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关 ,互文的写法 ,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关 ?〔荒凉 ,冷清 ,孤独 ,寂寞〕4、师：夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我们就会想起在中|国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看：〔出示：举头望明月,低头思故土. --〔唐〕李白<静夜思>露从今夜白,月是故土明. --〔唐〕杜甫<月夜忆舍弟>西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易<八月十五日夜湓亭望月>〕春风又绿江南岸,明月何时照我还. --〔宋〕|王安石<泊船瓜洲> 师：大诗人李白这样写明月 - -大诗人杜甫这样写明月 - -诗人白居易这样写明月 - -大政|治家|王安石这样写明月 - -大家一定能够发现 ,诗人笔下的明月与什么联系在一起 ?〔思念家乡 ,思念亲人〕5、师：是啊 ,远离家乡和亲人 ,守卫边关的将士们把思乡之苦 ,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上 .他们能回到日思夜想的故土吗 ?他们能回家与亲人团聚吗 ?〔不能〕所以作者发出这样的感慨 ,万里长征人未还 .〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝 ,经历了多少年 ?〔八百多年 ,将近一千年〕Ppt出示秦朝 - - - - - -汉朝 - - - - - -唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了 ,明月仍然是秦汉时的明月 ,边关依旧是秦汉时的边关 ,时光穿越千年 ,不变的是什么 ?〔明月 ,边关〕在遥远的边塞 ,还有什么没变 ?〔引导说出 ,还有战争没变〕这就是边塞的战争 ,出示：〔可怜无定河边骨 ,犹是深闺梦里人 . - -〔唐〕陈陶<陇西行> 年年战骨埋荒外 ,空见蒲桃入汉家 .－－〔唐〕李颀<古参军行> 醉卧沙场君莫笑 ,古来征战几人回 . - -〔唐〕|王翰<凉州词> 黄尘足今古 ,白骨乱蓬蒿 . - -〔唐〕|王昌龄<塞下曲>〕师：谁来读一读 ?〔指名读〕师：你读懂了什么 ?〔战争的残酷 ,守关将士的痛苦〕师：千百年来 ,一批又一批的将士 ,他们离家万里 ,长途跋涉来到边关 ,有多少人回去了 ?〔指名说 ,引出 "人未还〞〕师：一个人未还 ,包含了多少无奈和心酸 .人未还 ,人为什么没有回来 ?〔引导学生说出 ,战死沙场 ,终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月 ,年对边关 ,面对着常年残酷的战争。

部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的 7 号考生，我今天说课的题目是《穷人》。

接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计 7 个方面展开我的说课。

一、说教材《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元课文中的第 13 课，这一单元以人间真情为专题安排教学内容，用不同文体揭示人间真情美好的内涵。

课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，生动地向我们展现了善良美好的人性。

二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，大部分的学生有一定的自主学习能力。

在小组合作学习中，学生们互学互练，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。

学生能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和受，具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。

三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：1、正确读写生字词汹涌”、“糟”，理清课文的行文思路。

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法，品味文章的语言特色。

3、感受渔夫和桑娜的人物形象，理解他们富于同情和热心助人的美德。

四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。

我的教学难点确定为：深入领悟情感，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。

因此，在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。

六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一、设疑导入，激发求知欲：上课伊始，我会运用设疑导入的方法：同学们，现在社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人，那你心目中的穷人生活是怎么样的，假设学生会回答：可能是生活穷苦的人，没有钱的人，生活条件差的人。

六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案（优秀2篇）部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》教案篇一教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重点1.理清课文叙述顺序。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。

2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。

教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。

你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

（板书：穷人）这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。

我们来看一下关于它的介绍资料。

列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况。

2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。

北师大版六年级上册语文《穷人》教案三篇1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：一、复习旧课1．听写词语。

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相批改。

二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。

）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。

）3．用生字生词卡片检查生字读音。

（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。

）三、理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。

大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可l2．指名分段朗读。

五、识记生字。

书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。

练习概括中心思想。

教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。

同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。

）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。

）3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是*渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。

六年级上册语文《穷人》教案六年级上册语文《穷人》教案作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的六年级上册语文《穷人》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级上册语文《穷人》教案1一、教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

二、教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

三、教学难点：练习续写课文。

四、教学准备：课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）出示课题、解题1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。

他是19世纪俄国伟大作家。

出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

（二）初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。

忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。

作，读zuò，不读zuō。

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，把握人物形象。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。

2.2运用绘画、表演等手段，激发学生的学习兴趣，培养创新能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

3.2教育学生学会珍惜生活，懂得感恩。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点：2.1分析课文中的写作技巧。

2.2运用课文中的语言特点进行写作。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景。

1.2学生分享对课文的理解。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文大意。

2.2学生勾画出生字词，查阅字典。

3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。

4.精讲课文4.1教师重点讲解课文中的生字词。

4.2教师分析课文中的写作技巧。

5.绘画展示5.1学生根据课文内容，绘制相应的绘画作品。

5.2学生展示绘画作品，分享创作心得。

6.表演展示6.1学生分组进行课文剧表演。

7.课堂小结7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。

7.2学生分享学习收获。

8.课后作业8.1学生完成课后练习题。

8.2家长签字确认。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性。

学生在自主学习、合作讨论、绘画展示、表演展示等环节中，深入理解了课文内容，把握了人物形象。

在课后作业环节，学生能够认真完成练习题，巩固了所学知识。

但在教学过程中，仍存在一些不足，如部分学生对课文中的写作技巧理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

五、教学延伸1.开展课文主题班会，引导学生关爱他人，传递正能量。

2.组织学生进行课文剧比赛，提高学生的表演能力。

3.鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。

六年级上册语文《穷人》课文原文深度解读与拓展这篇文档将围绕六年级上册语文课文《穷人》展开深入探讨，内容涵盖课文原文、主题思想、人物形象分析、写作手法赏析以及相关的拓展延伸.一、课文原文（以人教版为例，不同版本略有差异，请以实际教材为准）（此处应插入六年级上册语文《穷人》课文原文。

由于我没有访问外部文件的能力，无法直接插入原文。

请您自行从教材中复制粘贴原文到此处。

）二、主题思想剖析《穷人》讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在面对贫困和生活的重压下，依然选择收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

这篇课文的主旨并非简单的赞扬穷人的善良，而是更深刻地展现了人性的光辉和社会现实的残酷对比。

•人性的善良与奉献：桑娜和渔夫虽然贫困，生活艰难，却毫不犹豫地收留了西蒙的两个孩子，这体现了他们善良、富有同情心和乐于助人的高尚品德。

他们的行为是出于本能的怜悯和对生命的尊重，而非功利性的考虑。

这种善良是发自内心的，是超越贫困和自身利益的伟大精神。

•社会现实的残酷与无奈：西蒙的去世，以及他两个孩子的孤苦无依，深刻地揭示了社会现实的残酷。

贫困、疾病、死亡，这些都是当时社会普遍存在的现象，它们压迫着底层人民，使他们生活在水深火热之中。

西蒙的悲惨遭遇，也暗示了社会对弱势群体的漠视和缺乏有效的救助机制。

•对人性的拷问与思考：课文结尾处，桑娜和渔夫默默地承受着生活的重担，他们的沉默更显沉重。

这不仅是贫困的沉重，更是道义的沉重。

他们面临着巨大的经济压力和生活挑战，这引发了我们对人性的思考：在面对困境时，我们应该如何选择？是选择自私自利，还是选择奉献与爱？总而言之，《穷人》的主题思想是多层次的，它不仅歌颂了人性的善良和奉献精神，也揭示了社会现实的残酷，并引发了读者对人性和社会责任的深刻思考。

它并非简单的童话故事，而是一篇具有现实意义和社会意义的优秀文学作品。

三、人物形象分析•桑娜：桑娜是故事的中心人物，她的形象是善良、勤劳、勇敢、富有牺牲精神的。

她面对西蒙两个孩子的困境，没有犹豫，毅然决然地将他们带回家中。

部编版语文六年级上册穷人优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。

本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。

今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷二、检查预习情况1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物请同学把主要人物写在黑板上。

板书(桑娜，渔夫)2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事三、课文先写的什么，再写的什么最后写的什么浏览课文，看谁能把课文分为三部分(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。

)3、你能用几个字来概括对穷人的印象板书(善良)4、那么他们的善良表现在哪些地方请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗(穷)2、你从哪些地方感受到他们的穷你读到这些句子的时候是什么心情你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么把有关语句画出来，体会体会。

重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。

2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦不，还没来!……为什么把他抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么1、表示人物内心活动的内容时断时续。

桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。

她的思绪既不连贯，也没有了条理。

她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗这是哪一处(她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……)2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是(是他来啦不，还没来!……)3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢今后的日子怎么过啊4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了既然已经抱回来了，就由他打吧自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

部编版语文六年级上册穷人优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介__作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解__的主要内容，__的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。

学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。